高等学校课堂区域教学研究
教研活动区域主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，班级管理的重要性日益凸显。
班级是学校教育的基本单位，班级管理的好坏直接影响着学生的学习效果和身心健康。
为了适应新时代教育发展的要求，提高班级管理水平，打造和谐共生的班级生态，我们开展了本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对班级管理重要性的认识，树立科学的管理理念。
2. 探索班级管理新模式，构建和谐共生的班级生态。
3. 培养学生良好的学习习惯和行为规范，提高班级整体素质。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高班级管理水平。
三、活动内容（一）班级管理理念分享1. 邀请专家进行专题讲座，分享班级管理的新理念、新方法。
2. 组织教师观看优秀班级管理案例，学习借鉴成功经验。
3. 开展班级管理经验交流会，让教师在交流中碰撞出智慧的火花。
（二）班级生态构建策略1. 明确班级生态构建的目标和原则，制定班级发展规划。
2. 建立健全班级管理制度，规范学生行为，营造良好的班级氛围。
3. 开展丰富多彩的班级活动，促进学生全面发展。
4. 加强家校沟通，形成教育合力，共同促进学生成长。
（三）班级管理技能提升1. 组织教师参加班级管理技能培训，提高教师的班级管理能力。
2. 开展班级管理技能竞赛，激发教师参与班级管理的积极性。
3. 定期对教师进行班级管理考核，促进教师不断提升自身素质。
（四）班级特色文化建设1. 制定班级特色文化方案，明确班级特色文化建设的方向和目标。
2. 开展班级特色文化活动，丰富学生的校园生活，培养学生的兴趣爱好。
3. 加强班级特色文化宣传，营造浓厚的班级文化氛围。
四、活动实施（一）组织筹备1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、人员安排等。
3. 招募志愿者，协助活动筹备工作。
（二）活动开展1. 按照活动方案，分阶段开展各项活动。
2. 加强对活动的宣传，提高教师和学生的参与度。
3. 定期对活动进行总结，及时调整活动方案。
校本教学与研究的区域思考
用 、来完成素质教育的工作任务 ，是当前教 学与研究所必须思考 的
问题。
产生震撼和共鸣 ， 需要积极探索 、勇于实践 和大胆创新 。
第三是效果评估上的总结反馈 ：培训不能流于形式 、不能走 个 过场 、不能浪费时间 ，不论是在本 校的校本培训 、县 区校本培训 、
坚守与超越 ：学校文化管理的校本化思考 校长是学校 的精神支柱 ，是学校的一面旗帜 ，是对 一所学校 的
发展起着重要作用 。在新课程改革理论指导下的新时期教 育教 学管
理 主要要采取 “ 人文 ”和 “ 文化”管理—— 首先是历史发展 的熏陶文化 ：在学校发展的历史 长河中 ，我们 可 以发现学校文化具有强大 的熏染功能。人 民教育家陶行知曾经说 过： “ 熏染和督促两种力量比较起来 ，熏染尤为重要 ”。不同时代 、
积极开展校本专业职业培训 ， “ 学校如何根据学校实际 ，使校本 培
训与家 园教学工作深人联系起来 ，使培训真正为教学服务 、为教 师
的发 展 服 务 ”是 校 本 培 训 中 的 核心 话 题 — — 第 一 是 教 师 个 性 化 的 发 展 空 间 ：每 个 教 师从 学 历 教 龄 、知 识 层
第三 、 为实施 “ 高效课堂 ”和 “ 个案教学 ”提供 了难得 的机会。
总结与反患 ：课题 组织研究的校本化思考
校本课程从组织人员 、编写 目 标 、确定方式到收集材料直至教 学过程 、学习效果 、现象反馈都是 一个 十分 细致 、专业 、真实的过
程 ，在这个过程中能够明确定出具有鲜明地 域特色 、充分体现学校 教育教学理念 、乡土文化历史的 “ 闪光点 ”的课题 ，通过实践经验
编写价值 课 堂组织研究
随着新一轮基础教育改革的不 断推进 、 不断深入 ，如何实现 国
2021年教育部高校国别和区域研究课题
2021年教育部高校国别和区域研究课题近年来，随着我国经济的快速发展和国际地位的提升，对于国别和区域研究的需求也日益增加。
教育部也意识到了这一点，于是在2021年推出了高校国别和区域研究课题。
这一举措意味着我国高校将在更大的范围和更深的层面上开展国别和区域研究，为我国的对外战略决策以及国际经济、政治、文化等方面提供更多有价值的研究成果和智力支持。
1. 深入理解教育部高校国别和区域研究课题教育部高校国别和区域研究课题的发布，意味着我国高校将更加重视对国际事务的研究，力求在国际舞台上有更大的发言权和影响力。
这也反映了我国作为一个大国的责任和担当，需要有更多高水平的研究成果来支持国家的对外政策和国际事务的处置。
2. 对国别和区域研究的重视国别和区域研究在当今世界格局下具有非常重要的意义。
不同国家和地区的政治、经济、文化、社会等方面都存在着巨大差异，了解和研究这些差异，有助于我们更好地理解世界的多样性和复杂性，也有助于我们更好地和不同国家和地区进行合作和交流。
3. 国别和区域研究的实践意义教育部高校国别和区域研究课题的实施，将有助于培养更多具有国际视野和研究能力的高层次人才，为国家的对外发展和对外交往提供更加有力的支持。
这也将对我国高等教育的国际化进程起到非常积极的作用，推动我国高校在国际学术交流和研究合作方面有更大的发展空间。
4. 个人观点和理解作为一名关注国际事务和国别区域研究的学者，我对教育部高校国别和区域研究课题的出台表示非常欢迎和支持。
我认为，这一举措有助于提升我国高校在国际研究领域的竞争力，也有助于培养更多具有国际视野和研究能力的高层次人才，为我国的对外政策和国际事务提供更多高水平的智力支持。
总结教育部高校国别和区域研究课题的推出，标志着我国高校国际化研究的迈出了更加坚实的一步。
这将有力推动我国高校在国际学术界的发展和崛起，也将有力支持我国在国际事务中的地位和作用。
相信在不久的将来，我国高校的国别和区域研究将会取得更加显著和有影响力的成果。
科学区域教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高科学教学质量，促进教师专业成长，我校于2021年10月25日开展了科学区域教研活动。
本次活动以“探究科学，激发兴趣”为主题，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师科学教学水平，激发学生学习科学的兴趣。
二、活动目标1. 提高教师科学教学设计能力，使教学设计更符合学生的认知特点和学习需求。
2. 提升教师课堂驾驭能力，使课堂教学更加生动有趣，提高学生参与度。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨科学教学中的问题，分享教学经验。
4. 激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学素养。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以“水的秘密”为主题，由三位教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的问题，以确保课堂教学的顺利进行。
2. 课堂观摩观摩课由一位教师执教，其他教师进行听课。
观摩课后，听课教师对课堂教学进行评价，并提出改进意见。
3. 教学研讨在研讨环节，教师们围绕以下问题展开讨论：（1）如何激发学生学习科学的兴趣？（2）如何将科学知识与生活实际相结合？（3）如何培养学生的科学探究能力？（4）如何提高科学课堂教学效果？四、活动过程1. 集体备课（1）确定教学目标：让学生了解水的特性，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）设计教学内容：通过实验、观察、讨论等方式，让学生了解水的浮力、溶解性、吸附性等特性。
（3）选择教学方法：采用实验、观察、讨论、合作探究等多种教学方法，提高学生的参与度。
（4）制定教学评价：通过课堂表现、实验操作、课后作业等方式，评价学生的学习效果。
2. 课堂观摩观摩课以“水的秘密”为主题，教师通过实验、观察、讨论等方式，引导学生了解水的特性。
课堂气氛活跃，学生积极参与，教学效果良好。
3. 教学研讨（1）如何激发学生学习科学的兴趣？教师们认为，可以通过以下方式激发学生学习科学的兴趣：①创设有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
解决高校课堂教学模式单一化问题的策略研究
课堂中教学模式如何应用对提高课堂教学效率、 激发学生的
学 习兴趣 、 培养学生 的思维 能力 有着重要的意义 。在科 学研 究 中， 人们常 常将模式看成 是对某 一过程或某一系统 的简化 与微缩式表征 ， 以帮助人们 能形 象地把握某些难 以直接观察 或过于抽象复杂 的事 物。安德鲁 斯 和古德森 （ ．ｎ ｒ ｓ Ｄ Ａｄ ｗ ＆ ｅ
收稿 日期 ：０ １ ０ ２ １ — ７—１ ３
关的要素激活 ， 并且最大限度地发挥其作用， 那么这种教学
模 式在整体上就 得到了最大的优化 ， 了教学模式 的优化 发挥
功能， 同时 ， 也就提高课 堂教 学 的效率 ； 反之 ， 倘若其 内在组
合是处 于孤立 、 僵化 的状态 ， 法激活课 堂教 学的相关 因素 ， 无 就谈不上互 动的存在 ， 么 ， 个课 堂教学 模式则被 完全束 那 整 缚在既定 的框架之 内 ， 教学质量也就无法提高。对于高校 的 教 师来说 ， 选择适合学生认知发展水平 的课堂教学模式至关
２１ ０ ２年 １月
黑龙江教育学院学报
．
Ｊｎ ２ １ ａ ．０２
Ｖ０． １ Ｎ ． １３ ｏ １
第３ １卷第 １期
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极探索、 实践多样化、 综合性的教学模式， 从而提高课堂的教学质量， 构建新型的教学与人才培养模式。
关键词 ： 高校课 堂教学 ； 学模 式 ； 教 单一化 问题 ； 策略
中圈分类号 ： ６２ ４ １ Ｇ ４ ．２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １－ ８６ ２ １ ） １－ ０ １一 ３ １０ ７ ３ （０ ２ ０ ０５ ｏ
高职院校实施翻转课堂教学中存在问题及对策研究———以濮阳医学高等专科学校为例
１５７ 比如，在学习“数轴”时，教师就可以转变教学思想，提升课堂教学的趣味性。
在本节课的教学中对需要学生对数轴的概念进行了解，并且能够在数轴上对有理数进行表示，但是本节课对很多学生来说存在一定的难度。
因此教师在课程导入前就可以取出一支温度计，然后告诉学生温度计与数轴一样都能对数字进行表示，那么今天就一起来学习数轴。
在教学过程中让学生在小组中进行讨论，可以将生活中的例子融入到教学中：在一条马路上有电线杆，将中间的一个电线杆记为０，那么两边的电线杆他要如何在马路上进行表示呢？让学生在小组讨论中完成图形的绘制，学生在讨论与绘制中逐渐理解与掌握数轴的概念，并学会在数轴上对有理数进行表示［２］。
２．培养学生的自主学习能力。
在初中数学教学过程中，教师要积极培养学生的自主学习能力，帮助学生建立起主动探索与求知的思想动力。
教师在教学过程中需要构建起民主教学课堂，确立学生在课堂学生中的主体地位，教师要做好引导工作，帮助学生更好的掌握数学知识。
教师也要积极营造良好的教学环境，吸引学生的注意力，保持学生在课堂学习中的注意力集中，让学生在轻松、愉悦的环境中进行学习［３］。
在平等、和谐的课堂环境中，确定学生在课堂学习中的主体地位，让学生主动参与到教学活动中。
比如在对应用题进行讲解过程中，就可以为学生营造一个良好的学习环境。
一条马路为东西走向，在马路上有一个汽车站，在汽车站的东面由一棵杨树与柳树，距离车站的距离分别为３ｍ与７．５ｍ，在汽车西边的位置有一颗槐树与电线杆，距离汽车站的距离分别为３ｍ与４．８ｍ，这时让学生将这个情景利用学过的知识进行绘制，在绘制过程中让学生分为小组，在小组学习中对有理数在数轴上的表示进行绘制，并问学生在汽车站两边的物体表示在数轴该如何表示呢？３．制定个性化的教学方案。
学生在数学学习过程中对知识的理解与掌握程度、兴趣爱好等都各不相同，因此在教学中教师要认识到学生之间的差异，并制定个性化的教学方法，让学生对数学知识进行学习。
对区域教研的几点思考
对区域教研的几点思考区域教研是对传统教研工作的创新和发展，它可以转变学校领导的教研理念，促进教师的专业发展，提高区域内的整体教学质量。
从我县区域教研运转三年的情况看，存在着教研人员落实难，教研形式单一等诸多问题。
要想真正发挥区域教研的作用，应该在“四结合”上多做文章：研究课题与研究课堂相结合，业务研讨与理论学习相结合，指明方向与解决问题相结合，集中教研与网络教研相结合。
为加强区域教研合作，促进教师专业发展，提高区域内整体教学质量，2015年起，在我县教研室的精心安排下，以我县六个学区为单位成立了区域教研中心，作为一项全新的教研形式，三年来，区域教研中心牵头学校科学规划，精心组织，积极开展各项教科研活动，取得了较好的效果，部分老师通过参加区域教研活动，实现了个体发展，区域内各校的教育教学质量也都有了一定的提高，但在运行的过程中也遇到了很多实际问题，究其原因，内部因素有区域内部分教师自主学习意识不高，学习内驱力不强等，外部因素有区域研究中心协调能力不强，农村学校经费短缺等。
如何发挥好区域教研中心对区域内教学的研究、指导、管理和服务职能，解决上述问题，大面积提高区域教学质量，是区域内各个成员单位面临的一个重要课题。
一、成绩（一）学校领导的认识普遍提高过去一段时间，区域内一些学校领导，特别是一些校长，对教研的意义、功能和任务认识不到位，重形式，随大流，工作缺乏主动性和创造性，没有真正让教师“在教学中研究，在研究中教学”，没有真正将教研落到实处，抓出效果。
区域教研中心成立后，迫于教育主管部门的行政推动和兄弟学校的竞争压力，教师在区域教研中尝到了甜头，校本教研由过去的行政推动变成教师自下而上的自发行动，区域内基层校长都具备了“科研兴校”思想，部分校长还在区域教研活动中率先上研讨课、作讲座，校长已经成为区域教研活动的身体力行者。
（二）老师参加教研活动的意识有所增强对于农村最基层的学校，过去很长一段时间内，由于教师编制紧，很多年轻教师承担着大量的教学任务和班务管理任务，学校的研究气氛不浓，教师研究空间有限，即使个别老师有热情也会随着时间的推移而逐渐淡化消退。
“双减”背景下广州市花都区高中语文教研转型实践探索
“双减”背景下广州市花都区高中语文教研转型实践探索摘要：“双减”背景下，文章聚焦关键问题，以主题教研引领区域课堂教学改革，进行调查访谈，聚焦真实问题；基于真实问题，开展主题教研；借助交流反思，促进理论建构；收集师生成果，丰富教研资料；同时做好“下沉实验学校，服务品牌升级”等十二项项目工作，以常态教研夯实区域课程质量，从学科层面减负提质，促进区域教育的高质量发展。
关键词：高中语文；学科观课量表；教研转型；减负提质一、以主题教研引领区域课堂教学改革（一）深度调查访谈，聚焦真实问题为了解区域各校新教材使用的教学困惑与问题，本研究组织各校提出问题，主要有：如何落实单元学习任务群；如何整合教材文本及课内外学习资源；如何处理单篇教学与单元学习有关的任务；如何设计恰切的活动，助推任务的有效完成；如何改善评价方式。
在实际的调研听课及访谈中发现，虽然不少教师都有意识地设计学习任务、创设学习情境等，但课堂上教师大量进行讲解分析依然是常态，知识点的讲解落实，依然是设计及教学的着力点。
如此看来，受教学经验和习惯的制约，“语文学习任务群”教学在课堂的落地，需要更具体的指引。
（二）精准制订方案，开展主题教研1. 全员参与，全过程研究每次的“立体语文三人行”送教活动，包括从方案研制、案例打磨到线下送教、互动交流、线上观摩、活动总结等多个研究环节，包含主题确立、理论学习、教学设计打磨、试教及教学、观评课稿交流等多种研究形式。
教师发展中心借助送教到校活动，现场交流指导，区域教师则进行“线下+线上”的融合教研，全员、全过程参与。
2. 运用量表，科学观评课本研究基于课堂观察LICC范式的学习与借鉴，根据语文学科的课程特点和高中课标要求，顺应语文课堂的教学规律，设计了“五视角”语文学科观课量表，搭建探索统编教材教学的“脚手架”；借助“学科本位”的单元整体设计教学观察工具，对语文教师的课堂教学行为进行分析和判断，发现优点，进行推广，发现存在的问题，则探求解决问题的办法和对策，以助力教师实现课堂教学的转型；梳理了新教材的重点和难点问题，确立了五个观察视角：学习目标、任务与情境、活动与推进、资源与支架、反馈与评价。
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高等学校课堂区域教学研究
高校课堂教学方法的改革要以正确的教育思想作指导，坚持理论与实践相结合、个性与共性相结合，做到社会发展和个体发展兼顾、统筹规划，分科实施、以评促改、注重实效，以高校一线教师为改革的主体，以启发式教学为核心，实现从教给学生知识到教会学生学习的转变，实现从讲授为主到多种方法相结合、以学生自学自主的转变。
标签：高校教育；课堂教学方法；改革策略
“应试教育”理念的根深蒂固，致使教师在课堂教学过程中更加偏重于理论知识灌输的教学习惯，教学方式相对单一，注重教学理念以及知识理论的输出而忽略学生主体意识的信息反馈。
教学过程应是注重教学知识的输出和培养学生在教学过程中形成自主的、创造性的价值取向，单一依靠理解和记忆来获得学生对课堂教学质量的认可。
因此，笔者认为，在教学过程中不仅需要加强学生有关基础知识理论的记忆、理解和应用，也同时在教学过程中培养学生的多元化思维能力，在注重学生共性发展的同时，也应注重个性与共性的共存，并以个性为核心，发展个体的能力与情感。
1.创新式课堂教学现状
创新式的课堂教学主要将传统的课堂教学和学生的创新、创造思维培养结合起来，并通过教学过程的引导使学生充分发挥个体的发展潜能，并形成一种自身独有的方式去适应和变革的能力。
而现阶段课堂教学中教学手段相对单一，且核心重点在教师的授课环节，至于学生学习效果甚少得到重视。
2.课堂教学区域性特点
教学的核心单元为班级，班级的组成单元为学生，每个学生都是一个个体而每个个体都存在个性，个性意味着差异。
在课堂上，无法针对于不同的个体量身定制教学方法，帮助个体学习和成长，但却可以将具有相似特征的个体进行归类和划分，因此笔者将其分成三个区域，这也就形成了“三分之”区域。
“三分之”区域中，一份为好学群体，一份为中庸群体，一份为厌学群体。
其中好学群体学习能力较强，具备自主获取知识的能力，具有相对较强的执行能力；中庸群体为从众人群，该部分群体行为会趋同多数人群，例如如果近期考证人群偏多时，该部分群体就会有较多人群选择考取证书，该种行为的自主抉择意识相对较弱，容易受周边环境的影响，而在高等教育里，这部分群体的学生占比相对较多；厌学群体往往在一个班级里相对人员较少，这类型群体自主意识极强，往往其行为对应有极其明确的目的，往往会有厌学的情绪，消极对待学习活动。
然而在其他方面有着极其浓厚的兴趣并会在该部分环节花费更多的时间和精力。
而一般这种厌学的情绪的产生来源有两类：厌教和厌学。
厌教更多由于教师的教学方式更多偏向于填鸭式的灌输，而不能根据社会的进步以及信息的更替及时更新
教学内容，一味反复讲解、教授老生常谈的内容，甚至部分教师不能认真、正确对待课堂教学，将课堂教学看待一种教学任务，所有的教学行为旨在于完成限定时间内的理论传输，忽视学生对于知识理论的学习效果，导致学生出现“听不懂、看不懂、想不通”，最后索性放弃学习。
厌学则是学生厌恶学习或是认为所学成果于未来就业、就职关联较小，学校仅是获取部分岗位就业资格的渠道。
该类型学生更多倾向于社会性的实践，对于课堂理论性的教学兴趣较小。
3.区域性的课堂教学创新
课堂教学的区域性意味着，在课堂教学过程中，不能一味地普及甚至灌输知识，需要教师根据众多学生所表现出来的共性来制定自己的教学计划。
区域的三分特性适用于大多数班级，但因为班级文化的不同导致区域的三分不均等。
但在不均等的三分特性中，对于课堂效果起到决定性作用的在于厌学群体，这部分群体数量较少，但是调动该部分学生的积极性可以带动整个课堂的学习氛围。
中庸群體大多从众，好学群体更多能自主获取知识，受环境因素影响较小，因此厌学群体是教师在进行课堂教学时的重点关注对象。
如何调动起厌学群体的学习兴趣呢？首先，课堂教学过程中多种教学手段的结合。
多媒体教学、板书、讨论、课堂竞赛、课堂演绎等，多媒体课件和板书在传统的教学中应用较多，但是更多的教师仅将多媒体作为笔记的电子版形式为学生展示，并未对多媒体课件的排版进一步优化，突出后期的效果以及美观程度，一个好的多媒体课件不仅仅是一个教学作品，也同时是艺术品。
课堂讨论的形式可以更加贴近个别学生，像学生传达出教师对于学生学校结果以及效果的重视性，打开厌学群体学生的心理防线；其次，课堂教学过程中避免学期首节课直接进入上课环节，应在首节课堂时主要宣导课程与社会实践以及应用中所起到的关键性作用，进而使学生进一步产生学习兴趣。
最后，教学课件准备时有关案例应该摒弃以前所谓经典、老生常谈的案例，更多结合现时比较热点的一部分事件，甚至将新闻事件与教学理论相结合，便于学生理解并掌握相关知识。
总之，有效的课堂教学应给予学生在学习过程中大量的参与和自由表达的机会；充分挖掘学生潜力，结合学生共性形成较为科学且能与学生学习效果相结合的教学方法，为学生持续、有效发展奠定良好的基础。