高中英语写作教学中的思维训练
高中英语教学中进行思维训练的几点尝试
高中英语教学中进行思维训练的几点尝试在当今社会，思维能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准之一。
而在高中阶段，学生的思维能力的培养更是至关重要的一环。
在英语教学中，如何进行有效的思维训练，提高学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，成为了每一位教师必须面对的课题。
本文将探讨高中英语教学中进行思维训练的几点尝试，以期提供一些启发和参考。
一、启发学生主动思考的课堂氛围在高中英语教学中，要培养学生的思维能力，首先要求创设一个积极主动的课堂氛围，引导学生主动思考问题。
教师可以通过提出有挑战性的问题、引导学生进行讨论、组织小组合作等方式，激发学生的思维活跃性，提高他们的逻辑思维和表达能力。
在课堂教学中，可以通过设计一些思维导向的活动，例如让学生进行角色扮演、演讲比赛、小组讨论等，引导他们去思考、去分析问题，培养他们的主动思维能力。
教师可以根据教学内容设计一些启发学生思考的问题，引导学生通过观察、思考、实践，探索问题的解决方法，培养他们的创造性思维能力。
在教学课文中，可以设置一些与现实生活相关的问题，让学生通过课文的内容去思考，提出自己的见解和解决方法，以此锻炼学生的思维能力。
二、开展多元化的思维训练活动除了在课堂教学中引导学生主动思考外，还可以通过一些多元化的思维训练活动，来提高学生的思维能力。
可以开展一些文化交流活动，让学生通过阅读英语文学作品、观看英语电影、参与英语角等多种形式的活动，增强他们的语言感知能力和文化修养，提高他们的跨文化交际能力。
通过学生参与一些英语角、英语演讲比赛、主持人角色扮演等活动，可以培养学生的口语表达能力，激发他们的创新意识和思维活跃性。
还可以组织学生参加英语综艺节目、英语歌唱比赛、英语戏剧表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力，激发他们学习英语的兴趣和热情，提高他们的语言综合运用能力。
三、激发学生的学习兴趣和思维乐趣在高中英语教学中，如果能够让学生体验到学习的快乐和思维的乐趣，那么他们的学习动力就会更加强烈。
谈如何在高中英语写作教学中培养学生的思维能力
外语外文新颁布的《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）指出，高中英语教学应以培养学生的综合语言运用能力为目标，同时特别强调提高学生用英语进行思维和表达的能力。
写作作为全面综合运用英语知识的一种技能，在促进学生思维的概括性、精确性与逻辑思维能力方面发挥着不可替代的作用。
而写作教学恰恰是帮助学生整理思想，深化认识，锻炼学生思维的准确性和严密性，加强学生的观察力、记忆力和想象力的过程。
因此，高中英语写作教学中的思维训练不仅是必要的，而且是有着现实的意义的。
一、更新教学观念，改进教学方法教师要树立符合素质教育精神的教学观，在注重自己在教学设计、启发引导角度的“主导”地位的同时，更强调学生的主观能动性。
在教学过程中强调以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，变以教师为中心为教师、学生的双中心，突出学生的主体地位。
在写作教学中，教师要注重启发式教学，培养学生提出自己观点并能自圆其说的精神，鼓励他们在课余时间广泛涉猎，开阔视野，发展学生思维的灵活性，帮助他们学会从不同角度看待、分析和理解问题。
教师要尽可能地创造多种条件让学生接触各种不同的观念，鼓励学生进行独立评价，发展独立思考与判断的能力。
二、在听说读写技能的训练中培养学生思维把培养思维能力融进听、说、读、写活动是一个既自然又有用的方法。
听是接受性活动，但同样可以培养创造性。
例如，听了一篇短文，要求学生把听到的内容用对话形式表达出来。
比起dictation 来，更能调动学生的积极性，更能培养分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。
说是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。
教师通过创设一定的情境来激发学生的发散性思维。
例如：You are in a boat on a lake. You and your friends are going fishing. You fall into the lake， but you can’t swim. What are you going to do ？这些都对学生用英语分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维和聚合思维的能力提出了挑战。
高中英语写作教学中学生英语思维能力提升策略
高中英语写作教学中学生英语思维能力提升策略摘要：英语思维能力的提升对于高中生而言，无论是学习还是生活都有十分重要的意义。
高中时期的英语写作教学是英语教学中的难点以及重点，受到教育界的重视。
当前，大部分高中英语老师只侧重于语言能力方面的培养，没有对思维能力提高重视。
为了改变这种现状，高中英语教师需要以提升学生英语思维能力作为主要教学目标，不再只重视英语单词和句式的学习，而要更加关注英语思维能力的培养，借助英语写作提升学生的思维宽度和深度，让写作能力和思维能力实现共同进步，提升学生自身的创造性。
关键词：高中英语写作教学；英语思维能力；提升策略引言目前高中英语写作教学中学生英语思维能力的提升依然存在很多的问题，此时就需要我们广大教师真正做到认识每一位学生，了解每一位学生，通过因材施教的方式，尊重每一位个体学生的发展，培养学生的英语思维能力，实现提高学生英语写作能力的目标。
1影响高中英语写作教学中学生英语思维能力提升的因素1.1学生方面的原因1.缺乏自主性。
当前我国已经步入信息化时代，尤其是对于学习而言，在信息化时代下，海量的知识都由书本转移到互联网上，在互联网中存在着大量的知识，因此对于学生而言，可以极其方便地获取学习资源，对于英语作文这一块，则充斥着大量的所谓的“英语作文在线教学和解答”等，所呈现的东西千篇一律，毫无新意可言，这极大地禁锢了学生的写作思维，最终的结果是造成学生缺乏学习的主动性和自主性，变得完全没有独立的思维的能力。
（2）缺乏语言环境。
当前的英语教学，普遍存在教学方式单一，对英语学科认识不足的现象。
对于大多数教师而言，英语学科只是高考必考科目之一，教学重点应该是在语言点学习上，目标直奔提高英语的成绩，反映在英语写作教学上，则是提高作文分数，在教学方式上则呈现“填鸭式”现象。
在如此的教育环境下，缺乏必要的听、说、读、写、看的综合技能的培养，尤其是缺乏听说这两种英语语言交流形式，学生也对英语综合技能认识不足，一方面会不利于学生培养英语学习的兴趣，另一方面则会影响学生思维能力的培养。
高中英语教案培养学生的英语思维能力
高中英语教案培养学生的英语思维能力在高中英语教学中，培养学生的英语思维能力是非常重要的。
英语思维能力是指学生在英语学习和交流中运用英语进行思考、理解和表达的能力。
本教案将通过一系列的教学活动和策略，帮助学生提高他们的英语思维能力。
第一部分：教学目标1. 帮助学生理解英语思维能力的概念和重要性。
2. 培养学生的阅读理解和听力理解能力。
3. 培养学生的语言表达和书面表达能力。
第二部分：教学准备1. 教师准备教学材料，包括课文、录音机等。
2. 确保教室环境整洁有序，以促进学生的学习。
第三部分：教学过程1. 创设情境：教师以生活中的实际情境为背景，引导学生进入英语思维的环境。
2. 导入课堂：教师以一段引人入胜的英语短文或故事作为导入，激发学生对英语思维的兴趣。
3. 阅读理解活动：教师选择一篇适合学生水平的阅读材料，组织学生进行阅读，并设计问题帮助学生理解材料内容。
4. 听力理解活动：教师播放一段有关话题的录音或讲解，要求学生听后回答问题，提升学生对英语听力的理解能力。
5. 语言表达活动：教师引导学生进行英语口语交流或写作活动，鼓励学生用英语进行思考和表达。
6. 归纳总结：教师引导学生总结本节课所学的英语思维能力，并给予肯定和鼓励。
第四部分：教学评价1. 考查学生在阅读理解和听力理解方面的能力，通过题目、问题和练习来评价学生的学习效果。
2. 考查学生的语言表达和书面表达能力，通过口头表达和写作作业来评价学生的英语思维能力。
第五部分：拓展延伸1. 教师可以针对学生的不同需求，设计更多的英语思维训练活动，如小组讨论、辩论、写作等。
2. 教师可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提升学生的英语思维能力和口语表达能力。
第六部分：教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在参与教学活动过程中能够积极思考和表达，他们的英语思维能力得到了有效的培养和提高。
然而，在今后的教学中，我还需进一步增加与学生的互动和激发学生自主学习的兴趣，以更好地培养学生的英语思维能力。
高中英语写作教学中的思维训练
高中英语写作教学中的思维训练高中英语写作是英语学习的重要环节，提升学生写作水平不仅要依靠课堂教学的指导和辅助，也需要注重思维训练。
思维训练是高中英语写作教学的重要内容之一，它能够增强学生的思辨能力和表达能力，提高学生的创新和创造能力。
一、形成思考的习惯思考是解决问题的重要手段，而写作则是将思考过程转化为文字的过程。
形成思考的习惯，可以帮助学生更快捷、更清晰地表达自己的思想。
在日常生活中，可以让学生习惯性地思考问题，例如课堂上教师提问时，鼓励学生积极思考并回答问题；课后可以布置一些思维题，让学生独立思考和交流讨论；在写作过程中，可以设置一些思考提醒，如问题式思维法、对比式思维法等。
二、多元思维的训练多元思维是指能够从多个角度和层面思考问题，寻找问题的本质和关联，从而得到更加全面和深刻的认识。
在高中英语写作教学中，可以采用基于问题和情境的思维方式，将思维引导融入到教学之中。
例如，让学生对某个事件或主题进行情感化的描述，或者让学生在短时间内集中思考，提高思考速度和质量。
创新思维是指能够在原有的基础上进行创造性的思考，开发出新的思维模式和创新观点。
在高中英语写作教学中，教师可以选择具有思维启发性的文章或视频进行教学，通过模拟或竞技等方式激发学生的创新思维，拓展学生的思维空间。
此外，教师还可以通过让学生阅读和思考一些有争议性的问题，引导学生进行创新性的思考和表达。
思维合作是指在一定的情境下，通过合作方式去解决问题。
在高中英语写作教学中，可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生之间展开互动和交流，共同解决问题。
此外，在阅读和写作讨论中，教师也可以提出问题，让学生进行集体讨论和合作思考，展开思维合作的训练。
如何在高中英语教学中进行思维训练
如何在高中英语教学中进行思维训练作者：武岩来源：《新教育时代·教师版》2019年第40期摘要：为了更好地提升学生在高中英语学习中的思维能力，本文主要内容是关于对如何在高中英语教学中进行思维训练进行分析与讨论，并提出相关的增强思维能力的训练方法，以此加强学生的英语学习思维能力。
关键词：高中英语思维训练创造性思维英语既作为一门学科，又是一门语言交流的工具，在进行表达表述时会利用语言进行外在的阐述，相反在内部方面还要有相应的思考。
语言与思维二者的关系紧密，但在实际的教学过程中，该如何在利用教材的基础上提升学生的思维能力呢？这是现如今教育从业者思考的主要问题[1]。
一、利用情景教学法促进学生理解所有行动的展开都需要由思想进行指引，想要让教学活动具有科学性、有效性，就需要教师转变教学观念，认清教学本质，不只是以学生的成绩作为学生的判断基础，要让学生拥有学习英语的掌握能力，在对学生实际教学过程中要具备灵活性。
比如，在英语写作时，许多学生不知道该怎么用英语语句去表达自己内心的想法，这时教师就可以利用多媒体技术为学生放映关于国外古典名著的电影片段，进而模拟其中的电影场景，通过情境教学法，增强学生学习兴趣，提升课堂趣味性，在电影片段情景模拟中深切的体会英语的美妙，激发英语写作欲望。
二、建立学生主体性的课堂教学模式我国的英语课堂教学普遍都是教师在课堂上扮演着重要角色，教师为主体，学生成为被动。
教师想要培养学生的语言能力就必须转变传统的教学方法，将学生作为课堂教学的主体。
任何的学习与教学都不能缺少交流，只有经过交流之后才能更好地激发学生创造性思维，调动学生学习兴趣，促进思维能力开发，提升学习效率。
教师要发挥自己的主要作用，在以学生为主体的前提下对学生进行合理的引导，将课堂时间还给学生。
通过这种教学模式，全面有效地提升学生的思维语言能力[2]。
比如，在学到相关课文时，教师提出问题，“What would be Jane ’s reaction when he knew the truth？”这样的问题会让人觉得和课文内容理解没有什么关系，但是可以让学生在课堂上进行有效交流。
加强创新思维训练,促进高中英语写作进步
2020.1加强创新思维训练，促进高中英语写作进步◎孟媛媛英语作文出题的角度多样化、体裁开放化，促使英语作文逐渐成为学生学习英语的短板。
本文从“找出写作症结”以及“找出提升途径”两个方面对高中生们作文写作过程中如何进行思维训练进行了分析，同时期望教师们能够有针对性地展开思维训练，从而在根本上解决“写作难”的问题。
1.找出英语写作症结，加强学生创新思维训练想要写出一篇好文章，就必须在错误的基础上进行改正，只有不断地修补不足，才能将文章打磨的更好。
在对高中英语作文进行研究和探讨后，发现目前的作文中通常出现以下几个问题：第一，作文的内容比较空泛，不够丰满。
作文内容空泛，不到实处最主要的原因是学生在写作过程中缺乏创造力，由于创造力的缺失，学生很难在写作过程中有一个切实的思路，因此教师应该尽可能地鼓励学生组织写作思路并使用新的词组和句式；第二，作文题目与实际作文内容不符，跑题和偏题是作文中最严重的问题，在高中英语写作过程中，如果高中生具备较强的系统性思维能力和内容处理能力，那么在写作的过程中就能够快速地对作文的全文内容以及结构有一个大体的判断，并且能够很好地处理段落与段落之间相互衔接的关系，从而让作文达到更好的水平，甚至是出其不意的效果。
而如果学生的创造性思维能力缺失，不仅仅会对学生的身体能力造成影响，同时也会对整体的文章写作造成影响。
因此，加强对高中学生的英语思维能力训练已经是一个关键点；第三，作文文章结构乱七八糟。
作文的结构就像人类的骨骼，如果缺乏了骨骼的支撑，作文就会呈现出有形无神的状态，因此高中生应该加强对高中英语作文结构的构造能力。
例如：首先，高中生在写作过程中普遍出现高中英语作文内容空泛、作文内容千篇一律，没有新意的情况。
这种写作状态的出现暗示着学生思维创造能力的不足，这是由于教师在教学过程中通常选择让学生对于写作句式死记硬背的后果，如“It is well-known to us that...(我们都知道……)”、“People may have different opinions...(人们可能对……有不同的看法)”等所谓的“万金油”句式，通用句式的记忆和使用，让作文的开头、结尾甚至内容都出现了相似的句型和句式，千篇一律。
高中英语写作教学中的思维训练
高中英语写作教学中的思维训练高中英语写作是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而在写作过程中，思维能力是至关重要的。
如何进行思维训练，提高学生的思维能力，成为高中英语写作教学中亟待解决的问题。
我们可以通过提高学生的观察能力来进行思维训练。
观察是写作的前提，只有观察到事物的细节和特点，才能准确地描写出来。
教师可以通过课堂活动来引导学生观察，例如展示一幅画作或一张照片，让学生仔细观察，然后描述其中的细节和感受。
教师还可以组织学生进行实地考察，让他们亲自体验所观察的事物，从而更加深入地了解。
通过引导学生进行思维导图的制作，可以培养他们的思维能力。
思维导图是将思维过程可视化的工具，可以帮助学生整理思绪和构建逻辑关系。
在写作教学中，教师可以引导学生制作思维导图，先从主题出发，分析主题的各个方面，然后逐步展开，将各个层次的思维用线条和关键词进行组织。
通过思维导图的制作，学生可以更清晰地理清思路，更有条理地进行写作。
对于学生来说，扩大知识面也是培养思维能力的重要途径。
在写作中，要能够运用丰富的词汇和知识才能表达自己的观点和描述事物。
教师可以提供丰富的课外阅读材料，引导学生广泛涉猎各种题材的书籍、杂志和报纸，从而扩大他们的知识面。
教师还可以鼓励学生参加各种学科竞赛和辩论活动，这样不仅可以丰富学生的知识，还可以培养他们思维和表达能力。
培养学生的批判性思维也是提高写作思维能力的重要途径。
批判性思维是指对所学知识进行思考、分析和评估的能力，这对于写作阶段的内容选择和论证非常关键。
教师可以通过讨论和辩论的方式来培养学生的批判性思维，例如对课文或其他文章进行分析和评价，让学生能够从不同角度思考问题，并提出自己的观点。
高中英语写作教学中思维训练是非常重要的。
通过提高学生的观察能力、引导学生制作思维导图、扩大学生的知识面以及培养学生的批判性思维，可以有效地提高学生的思维能力，并使他们在写作中更加熟练地表达自己的观点和思考。
这是一项长期而系统的任务，需要教师和学生的共同努力。
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高中英语写作教学中的思维训练
作者：孙润英
来源：《速读·中旬》2019年第11期
◆摘; 要：随着教育体制改革的深化，对于高中英语教学提出更高的要求，其中，语言训练是高中英语教学中及为重要的一环，在考试中英语写作占了整张试卷分数的很大比重，对于学生的英语水平与考试成绩都有至关重要的影响。
可以说，英语写作水平的高低直接影响到英语的学习水平和考试成绩。
对此，本文分析了当前高中学生在英语写作上存在的问题，并针对现存问题提出了高中英语写作教学中思维训练的开展途径，旨在提高高中生英语写作的整体水平。
◆关键词：高中英语写作;英语教学;思维训练
英语写作是一项对英语综合水平要求较高的应用，英语写作教学能够对让学生的单词面、语法应用能力和思维能力都得到很大的提升。
对高中英语的写作教学而言，很多师生存在认知误区，认为写作最主要应当掌握的是词汇量和语法，但事实上学生的英语写作思维能力同样对英语写作水平有较大的影响。
在现阶段的英语写作教学当中，思维训练还未被给予应有的重视，下文中笔者将从三个方面探究高中英语写作思维训练的应用。
以下主要围绕着当前高中英语写作教学之中存在的主要问题展开分析与探讨。
一、当前高中学生在英语写作上存在的问题
（一）英语词汇量不足
步入高中，大多数学生的英语基础并不高，普遍存在词汇量不足和对语法应用能力不够的情况，在面临英语写作时往往无法很好地进行表达。
在任何语言的学习过程中，词汇都是一切深入学习的基础，英语也同样。
尤其是针对写作方面，词汇量起到了相当重要的作用，是将写作思维表达出来的媒介，因此展开思维训练必须建立在一定的英语词汇量基础上。
（二）缺乏汉英思维转换能力
高中英语教学过程中还存在大多数学生缺乏汉英思维转换能力的问题，这同样对学生英语写作水平的提升有很大限制。
在实际的写作过程中，很多学生在进行语言表达時习惯性运用汉语思维模式，而汉语和英语在思维表达方式上存在很大差异，基于汉语思维对英语进行表达会产生文章语言逻辑十分蹩足的情况。
但绝大多数高中学生的汉语思维模式已经根深蒂固，难以实现汉英思维的转换。
因此在实际的教学过程当中，如何让学生灵活地进行思维转换也是应给予高度重视的工作。