关于新课改的认识
结合新课标和你校实际情况,谈谈你对课改的认识
结合新课标和你校实际情况,谈谈你对课改的认识全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课改，是教育事业中的一项重要改革。
近年来，随着新课程标准的实施，我校也在积极探索和推进课改。
结合新课标和我校的实际情况，我对课改有以下认识：课改的目的在于提高教学质量。
新课标的制定是为了培养学生的综合素养和创新能力，而不再是简单地灌输知识。
在课改中，教师需要注重培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力，而不只是注重学生的记忆和应试能力。
这也正是我对课改的第一认识：教育应该是一个全面发展学生能力的过程，而不仅仅是灌输知识。
课改需要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教师在进行课改时应该考虑到学生的个性化需求，给予他们更多的关爱和指导。
新课标提倡学生主体性学习，鼓励学生通过项目学习、实践活动等方式进行学习，这就要求教师在教学设计中考虑学生的兴趣爱好和个人特长，进而帮助学生更好地发展自己的潜能。
课改需要注重跨学科整合。
新课标强调了跨学科的综合教学，要求教师在教学中将不同学科的知识结合起来，帮助学生建立更全面、更系统的知识结构。
这也是我对课改的又一认识：教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
课改需要注重学生发展的整体性。
学生的发展不仅仅是学习成绩的提高，更是包括了心理健康、体魄发展以及社会适应能力等多方面的发展。
课改也应该注重学生发展的整体性，不仅要求学生学会知识，更要求学生具备健康的心理素质和积极的社会情感。
课改是一项复杂而重要的教育改革，需要教育工作者和全社会的共同努力。
在新课标的指导下，我校将继续深入推进课改，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
【2000字】第二篇示例：新课改突出了素质教育的理念。
新课标强调培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，注重学生的全面发展，而非单一的知识学习。
在我所在学校，我们也积极响应新课改的号召，注重学生的实践能力培养。
我们开展了丰富多彩的课外活动，让学生在实践中学习，提高了学生的动手能力和实际操作能力。
新课改心得
新课改心得随着我国教育改革的不断深入，新课程改革的推行成为了教育界的一大焦点。
作为一名教育工作者，我有幸亲身参与其中，见证了新课改带给教育事业的生机与活力。
在此，我想分享一下自己对新课改的一些心得。
新课改的核心理念是以人为本，强调教育要关注每一个学生的全面发展。
这一理念的提出，使得教育目标从过去注重知识传授，转向如今关注学生个体差异、培养创新精神和实践能力。
在此基础上，新课改实施了一系列具体措施。
首先，新课改对课程体系进行了整合和优化。
过去，课程设置过于注重学科体系，导致学生负担过重。
而现在，课程体系更加注重跨学科整合，提倡学科间的融合与渗透，让学生在全面发展的基础上，形成自己的特长。
其次，新课改强调教学方法的创新。
传统的“填鸭式”教学已不再适应时代发展，新课改鼓励教师采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
再次，新课改关注学生评价方式的改革。
不再仅仅以考试成绩作为评价学生的标准，而是倡导采用多元化评价，注重过程性评价与终结性评价相结合，充分挖掘学生的潜能。
新课改的推行，对我国教育事业产生了深远的影响。
它使得教育更加贴近学生的生活，关注学生的个体差异，培养学生的实践能力和创新精神。
然而，新课改的过程中也存在一些问题，如教师队伍建设、教育资源分配等方面仍需加强。
作为一名教育工作者，我深感新课改的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将不断探索新课改背景下的教育教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献自己的力量。
同时，我也建议教育部门及相关机构继续加大对新课改的支持力度，推动我国教育事业不断发展。
总之，新课改是一场深刻的教育变革，它为我国教育事业注入了新的活力。
新课改个人学习体会
新课改个人学习体会
作为一个普通学生，我对新课改有一些个人的学习体会。
首先，新课改强调素质教育，注重培养学生的综合能力。
在以前的教育体制中，重视的主要是学生的学科知识，而忽视了其他方面的发展。
而新课改则将学科知识与实际应用相结合，注重培养学生的实践能力、创新能力以及社会责任感。
这对于我来说是一种很大的改变，我不再只是简单地记住书本上的知识，而是能够将所学知识应用于实际问题中。
其次，在新课改中，教学方法也发生了一些变化。
以前，教师在课堂上主要是讲解知识点，而我们则是被动地接受。
而现在，教师更注重激发学生的主动学习，采用了更多的互动方式来进行教学。
例如，小组合作、讨论等，这种方式使我更加主动地思考和学习，提高了学习的效果。
此外，在新课改中，注重培养学生的创新能力。
学生不再被要求只是简单地背诵和重复，而是需要通过自己的思考和创造来解决问题。
这样的学习方式对我来说是一种挑战，但同时也让我感到很有成就感。
通过这样的学习方式，我学到了更多的知识，提高了自己的创新能力和解决问题的能力。
总体来说，新课改给了我一个更加积极、主动的学习环境，让我学到了更多的知识和技能。
我相信，在新课改的指导下，我能够更好地适应社会的发展需求，为建设一个更好的社会做出更大的贡献。
高中新课改心得体会5篇
高中新课改心得体会5篇1.高中新课改心得体会篇一经过今年暑期的高中新课改培训，使我受益匪浅，感受很多。
总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。
因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。
这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3、在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界;很多好的创意迸发出来。
通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。
这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
2.高中新课改心得体会篇二通过新课改培训，收获很大，我深刻地认识到高中语文新课程重在提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
除此之外，我对于怎样充分利用新教材、落实新课程标准的指导思想、克服语文教改教研中的困难有了新的思考。
高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。
解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。
注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。
对新课程改革的看法和心得(精选7篇)
对新课程改革的看法和心得（精选7篇）对新课程改革的看法和心得1《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。
以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。
因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。
如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
第三、提高自身素质首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
结合新课标和你校实际情况,谈谈你对课改的认识
随着新课标的推出，我国的教育体系正在经历一场深刻的变革。
新课标强调了学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时也对教师的教学方式提出了更高的要求。
结合我校的实际情况，我对课改有以下几点认识：一、课改的必要性随着社会的快速发展和科技的日新月异，传统的教育方式已经无法满足现代社会的需求。
新课标的推出，正是为了适应这种变化，更好地培养学生的综合素质和能力。
因此，课改是势在必行的。
二、课改的挑战与机遇课改的实施过程中，我们面临着诸多挑战。
一方面，教师需要适应新的教学理念和方法，改变传统的教学方式；另一方面，学生也需要适应新的学习方式，提高自主学习和合作学习的能力。
然而，这些挑战同时也带来了机遇。
通过课改，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的创新精神和实践能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
三、我校在课改中的实践我校在新课标的指导下，积极开展了一系列课改实践。
例如，我们引入了小组合作学习、项目式学习等新的教学方式，让学生在探究和实践中学习知识；同时，我们也加强了与社会的联系，开展了一系列的实践活动和社会实践课程，让学生在实践中增长见识、锻炼能力。
这些实践不仅取得了显著的效果，也得到了学生和家长的高度评价。
四、对未来课改的展望展望未来，我认为课改应该更加注重学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特长和兴趣，我们应该尊重他们的选择和发展方向，提供更加个性化的教学服务和课程资源。
同时，我们也需要不断完善和优化教学方式和手段，以适应时代的变化和学生的发展需求。
总之，课改是一场深刻的变革，它对我们的教育体系、教学方式和学生的学习方式都提出了新的要求。
我们应该积极应对挑战、抓住机遇，在新课标的指导下不断推进课改工作，为学生的未来发展创造更加美好的条件。
对新课改的认识与理解
对新课改的认识与理解自2017年起，新课程标准正式实施，其目的是让学生更好地适应现代社会的需求和挑战。
新课程标准的重点是培养学生的创造性、批判性和创新能力，而不仅仅是传授基础知识。
首先，新课程标准要求学生在学习中发展自我意识。
这意味着学生应该了解自己的价值、兴趣和能力，并学会利用它们来解决问题。
这种自我意识使学生更自信，能够更好地掌握学习。
此外，新课程标准也注重培养学生的协作与沟通能力。
这些技能是在现代社会中取得成功所必需的，因此学生应该在学校中学会如何与他人合作，如何与他人有效地交流。
其次，新课程标准要求学生发展批判性思维。
这要求学生在学习和研究中持有开放的态度和质疑精神，不仅仅是通过教师将知识传达给他们。
学生应该学会主动探究问题，思考并提出自己的观点，并且与他人分享他们的想法。
这种批判性思维能力对于建立独立的思想和对社会良好的贡献至关重要。
此外，新课程标准也注重帮助学生建立更深层次的学习，并培养他们的创造力和创新能力。
学生被鼓励在学习中探究新思维，解决问题和实验。
这种学习以学生为中心，完全符合现代社会的需求；学生能够学习和应用他们所学的知识来解决真实世界的问题。
最后，新课程标准也鼓励学生发展他们的情感智能。
这意味着学生能够了解并管理自己的情感，并理解和同情他人。
这种智能通常被忽视，但它对于建立关系、协作和解决冲突非常关键。
总的来说，新课程标准要求学生具备更多的技能和能力，以适应现代社会的需求。
这种教育方式更加注重学生主导的学习和有创造性的思维方式。
同时，它将海量的信息整合在一起，并要求学生通过思考和合作来理解和应用这些信息。
在这个新的学习标准下，教师和家长都需要以适应学生学习的方式来帮助他们发展自己的技能和能力，但同时也必须在学生成长过程中保持尊重他们的个性和兴趣。
2024年小学语文新课标及新课改心得体会
2024年小学语文新课标及新课改心得体会随着时代的发展，教育体制也在不断更新与改革。
2024年，小学语文课程纲要（新课标）正式出炉并实施，这一改革对于小学语文教育具有重要意义。
在实施新课标和新课改的过程中，我作为一个小学语文教师，亲身感受到了这一改革带来的变化和影响。
下面我将结合自己的实践经验，总结并分享我在新课标和新课改中的心得体会。
首先，新课标加强了对学生综合语文素养的培养。
新课标将听、说、读、写、评价等方面有机地结合起来，形成了一个完整的语文学习体系。
这使得学生在学习过程中不再把语文拆分为单一的知识点，而是更加注重培养学生的全面素养。
这样的改革使得教学和学习更具有系统性和关联性，学生可以从各个方面综合运用语文，提高自己的综合能力。
其次，新课标注重了学生的主体地位。
新课标在教学理念上强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的学习兴趣和自学能力。
在教学过程中，教师要以学生为中心，激发学生的学习热情，引导学生积极思考和探究。
学生们通过学习的主动性和合作性，更好地发挥自己的主体作用，形成了积极的学习态度和习惯。
这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的自学能力和创新精神。
再次，新课标注重了学生的实际应用能力。
新课标强调语文学习的功能性和实用性，强调学科交叉和实际应用。
在教学中，教师需要注重培养学生的语言表达和交流能力，使学生能够真正运用所学的语文知识解决实际问题。
教师可以通过情境教学和项目学习等方式，引导学生将语文知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
此外，新课标注重了学生的文化素养。
新课标在知识内容上注重了传统文化的传承和现代文化的融入。
教师需要引导学生了解和体验传统文化，提高学生的文化自信心和文化认同感。
同时，也要引导学生了解和接触现代文化，培养学生的跨文化交流能力。
通过这样的教学，学生能够更好地理解和认识自己的文化背景，形成广泛而深入的文化素养。
在实际的教学中，我也深刻体会到了新课标和新课改对于小学语文教育的积极影响。
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关于新课改的认识一、基础教育课程改革的具体目标改变课程过程：注重知识传授---学生积极主动学习改变课程结构：强调学科本位---体现均衡性、综合性和选择性改变课程内容：注重书本知识---关注学生的学习兴趣和经验改变课程实施：死记硬背、机械训练---主动参与、探究、动手、交流、合作改变课程功能：强调选拔功能---促进学生发展、教师提高、改进教学的功能改变课程设置：集中、统一---国家、地方、学校三级课程管理二、核心理念1、“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点；2、开发型的课程观是建构现代化课程体系的必然选择；3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体系的牢固基石；4、强调“三维目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观）；5、树立终身学习观；6、树立评价促发展的发展观；7、批判与创新是本次基础教育改革的灵魂；8、回归生活是新课程改革的必然归属。
三、新课程与教师1、确定课程意识,课程的执行者---课程的设计者、开发者、建构者2、具有反思意识,知识传授者---学生学习的指导者和创新思维的培育者.3、树立资源意识,"个体劳动者"---"大教育"的合作者,有效开发利用资源.4、教学的管理者---学生发展的指导者,合作者.5、裁判学生成绩的"法官"---学生成长的促进者.6、从教研关系看,教师是教育的研究者.7、在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生.8、在对待教学上,强调帮助,引导学生.9、在对待自我上,强调反思.(教学前,中,后三个阶段)10、在对待与其他教育者关系上,强调合作.(同事及家长等)11、文化的传播者,潜能的开发者,学习的促进者,发展的伴随者,教育的探究者.12、更新教育观念,转变角色；重建教学方式，重构课堂教学；改善知识结构，转变工作方式；掌握新技能，学习新技术；积极参与课程开发，通过研发提高自己。
四、新课程与学生1.学生是发展的人发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律；2.学生是独特的人完整的人，有独特性，与成人有巨大差异；3.学生是具有独立意义的人独立的人，学习的主体，责权的主体;五、新课程与教学1、培养学生的问题意识：创设环境、合理引导、改革教学2、灵活开放与生成发展的课堂：六大特征：参与度，亲和度，自由度，整合度，练习度，延展度。
3、提高课堂效率的手法。
（1）用心琢磨和恰当运用教学语言；（2）努力创造和谐，融洽的课堂教学气氛；（3）用心促成教学高潮；（4）创造机会让学生体验成功的喜悦；（5）注意课堂批评艺术。
4、创新型课堂教学：（1）营造人人参与的氛围，激发学生的灵气；（2）注重人人参与的过程，张扬学生的个性；（3）给予人人参与的评价，促进学生的发展。
六、新课程与学习方式1、现代学习方式（自主学习）的基本特征：（1）主动学习（2）独立学习（3）无认知监控学习发展性学习：问题性，过程性，开放性。
2、新课程指导的学习方式：（1）自主学习：自我导向，自我激励，自我监控；（2）合作学习：学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；（3）探究学习：从学科领域或生活中选择确定研究主题，通过自主，独立地发现问题等从而获得发展。
3、探究教学观念：（1）潜能开发观（2）问题探究观（3）学习主体观（4）行为实践观（5）个性差异观（6）师生合作观，(7)生命发展观七、教师需要转变的八个观念观念：即思想意识。
是客观事物在人脑中的反映。
观念，是一种看不见摸不着却时时能够感受到的东西。
因此，人们的思想意识即观念决定着人们的行动。
1.教师要转变课堂教学目标教学的目标就是要“全面落实党的教育方针”，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切。
”学校教育的本质内涵是塑造人，以人为本。
“教育就是把人变成人”的过程。
教师在教学过程中要做到“既教书又育人”。
从一定的层面上来说，教师的育人比教书更为重要。
教师课堂教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展，能力培养为中心”转变。
2.教师要转变课堂教学的方式、方法我们有些老师在课堂上只关注自己教了多少，上得如何，这种“满堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不负责的教法。
课堂教学的根本途径是“千方百计实现学生的主体地位”。
我们要注意是“实现”而不是“体现”。
老师永远代替不了学生。
老师懂并不代表学生就会。
现代教学认为：并非讲了学生就会了，而是学生学了、学生感悟了、才能发展。
教师讲得再好也是自己在表演，有时还出现“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教师讲得头头是道，学生听得莫名其妙。
”的怪现象。
大家都知道教师的“教”是为了“不复需教”。
叶圣陶讲“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自行探索，自求解决。
故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。
必令学生运其才智，勤于练习，领悟之源广开，能熟之功弥深，乃为善教者。
”教师“教”的最高层次不是教会，教懂，而是会学，教会学生终身做人的道理和受益的学习方法。
请大家想一想，为什么叫“学校”，不叫“教校”，是“学堂”，而不是“教堂”？据联合国科教文《学生生存》中指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
3.教师要转变课堂上角色教师在讲台上的一句话、一个动作、可能对学生终身产生影响。
正如“一支粉笔绘华厦，三尺讲台有雷声”。
小小讲台，能展示古今中外，能讲出五洲风雨，能讲出千军万马。
能改变人一生的命运。
然而教师在发挥自己的才能的同时，不要忘了学生。
教师应是导演，应组织学生演好“戏”，排好“节目”。
教师应是教练，要让学生充分展示自己，指导他们如何跑、如何打、如何赛！不仅战术，思想上也负责。
有了骄气要批评，缺乏斗志要鼓励。
教师应是学生学习的引导者，教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者，创造性地利用课堂资源，千方百计地与学生一起创设最佳教学情景，营造情景交融的心理氛围，使学生以研究者、探索者的身份动手做、动眼看、动情读、动口议、动脑思、动手写、独立地投入教学活动。
课堂教学不是教师个人的主宰。
教与学要互相沟通、互相对话、师生互动、生生互动，课堂实施多向信息传递。
4.教师要转变师生关系教师要正确看待今日的学生。
当今的学生：智慧、聪明、早熟、接受快、信息广、起点高，今非昔比。
教师要彻底摒弃“师道尊严”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”教师要尊重学生，尊重教育，要以人为本。
师生应是教学合作的伙伴，师生应一块儿学习，一块儿研究，共同切磋，教学相长。
共同度过中学美好的时光。
对学生，争取做人做学问都突飞猛进，对教师则事业有成，桃李满天下。
师生应是朋友、同志。
学校本身是一种服务行业，在为社会、为家长、为下一代、为祖国的强盛服务。
教师的微笑致关重要，微笑是教师一种高修养，是一种高境界，是对自己工作感到满意，对自己课有必胜信心，对自己的事业感到称心的表现。
5.教师要把“失败为成功之母”转变为“成功是成功之母”“失败是成功之母”的理念在教育上要转变。
老是失败，会让学生丧失自信。
批评过多，讽刺挖苦，不能增强学生的抗挫折力。
鼓励、表扬会给学生插上翅膀，扬起风帆。
“数子十过，不如赞其一功”。
不要光找学生缺点。
心理学认为：当外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展，人就会产生积极的情绪和情感，……而且能良性循环。
6.教师要转变职业理想观念教师不能只当教书匠，要作研究型、专家型教师。
教师应把专家型、研究型教师当作自己奋斗目标。
教师职业本身特点：明显的辛苦性，复杂性,操心多，责任大。
教师职业本身是一种精神境界，不可能发财。
“想发财，你别来”。
“人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹”，“人要有一种精神”。
要当专家型、学者型教师就不能急功近利，不得浮燥，要做教育教学的有心人，勤奋学习，辛勤耕耘，要“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
一辈子兢兢业业，为自己的信仰而追求，争取实现先念书，后教书，到最后写书，这样每一个教师所羡慕的美好愿望。
7.教师要遵循教育发展的规律教师持续长时间高紧张的脑力劳动，需要调节。
教师需走向社会，走向生活。
需要总结、反思、充电。
需要安排好个人生活，好以利再战。
学生的学习也要讲究效率。
学习需在一个安静稳定的环境中进行。
从学到体验到悟有一个过程。
不能指望开几个夜车就能有什么创造发明。
教育有其内部规律。
从人的生长史看，人一生下来总是先躺着，再学会翻身，再学会坐。
再学会爬，然后走、跑，而学会说话更晚，一步也不能少。
教学也是这样。
“教必有法，教无定法。
”，“有模式论，不唯模式论。
”教学教改之所以难，难在不好形成固定模式和套路。
没有任何一个固定的教学模式，去适合任何教学情景。
教师要搞课题、搞研究，千方百计提高教学效益。
苏霍姆林斯基说过：“如果你要想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究这条幸福的道路上来”。
所以要搞好教学科研。
教科研在教学上的本质内涵，是在教与学的过程中量与质的相互转变的各种数据的思维取值，在此基础上升华为一种教育理念，从而为教学提供最有价值的指导与改进方案，最终提高广大教师的自为能力与感知教学的高层次意识。
8.教师要有终身学习的观念教育质量提高的关键是教师本身素质的提高，否则再好的教材也无用，再好的经也给念歪了。
“不学无术在任何时候，对任何人都不会有所帮助，也不会带来利益”。
时代变了，对象变了，教材变了，教师必须从头学习，抓紧充电。
对于新教师，则注重以实践任务为主线；对于初级教师要突出知识的更新和实践经验的反思，旨在形成自我意识进而形成自己的教学特色；对于中高级教师要以教育科研的能力的形成和发展为重点，通过教育科研的过程参与促进他们从“经验型”向“专家型”教师的过渡。
教师要学好现代教育教学理论，掌握现代化教育教学手段。
八、新课程改革十问1. 课改到底是改什么？这个问题需要从不同的认识程度上回答，课改表面上看是改课堂结构，倡导少讲多学，实质上是改变教学关系，也就是在学为主体、教为主导的理念下，重构新的教学关系，即变“教中心”为“学中心”，但从本质上来说是改变教学意义。
2. 教育的问题不是体制的问题吗？体制制约和束缚着教育的变革，但一味把教育的问题归因于体制，显然是不负责任的。
因为教师是体制的一部分，有什么样的人，便会有什么样的体制，或者说体制的问题是每个人的问题。
教师在体制发展相对缓慢时，难道不该有所作为吗？有时候，还真得学会豁达点，改不了别人，难道我们还改不了自己？如果每一个教师改了，教育其实也就改了。
反之，即便是领导要求改，教师自身不改也是枉然。
现在我们遇到的情况令人深思，一些推进课改的地区，有些教师想尽办法抵制，而没有推进课改的地方，教师却反过来抱怨领导不改！更何况，我们的教育体制正在发生着变化，只是很多人没感受到而已。