新课程改革中的创新与突破
学校教学质量提升年工作的自评报告
学校教学质量提升年工作自评报告在新时代教育改革的背景下，学校教学质量提升成为教育工作的核心任务。
本年度，我校紧紧围绕这一中心工作，以培养学生核心素养为目标，深化课程改革，加强教师队伍建设，优化教学评价体系，力求在教育教学质量上实现新的突破。
以下是结合具体案例，对我校教学质量提升年工作的详细自评报告。
一、课程改革：创新与突破（一）课程整合的实践探索课程整合是提高教学效率、培养学生综合素质的有效途径。
本年度，我校在高一年级尝试将历史与地理课程进行整合。
例如，我们设计了一个名为“古代文明与地理环境”的教学单元，让学生在了解古代文明的同时，探讨地理环境对文明发展的影响。
在这一过程中，学生不仅掌握了历史知识，还学会了如何运用地理知识分析历史问题，提高了他们的综合分析能力。
（二）校本课程的开发与实施为了满足学生的个性化需求，我校积极开发校本课程。
我们根据学生的兴趣和特长，开设了诸如“创意写作”、“机器人编程”、“环境科学”等多门校本课程。
这些课程不仅丰富了学生的课余生活，还为他们提供了展示自我、发展特长的平台。
以“机器人编程”课程为例，学生通过动手实践，掌握了编程基础，有学生在全国青少年科技竞赛中取得了优异成绩。
二、教师队伍建设：专业成长与团队协作（一）教师教学比赛：激发创新活力为了促进教师之间的交流与合作，本年度我校组织了全校性的教师教学比赛。
在比赛中，张老师运用“项目式学习”方法教授物理课程，让学生在实际操作中掌握物理原理。
这一创新教学方法得到了评委们的高度评价，并在比赛中脱颖而出。
这种教学比赛不仅激发了教师的教学热情，还促进了教学方法的创新。
（二）青年教师培养计划：传承与发扬我校重视青年教师的培养，实施了“青蓝工程”，为青年教师配备了经验丰富的导师。
李老师在他的导师指导下，通过参与课堂观摩、教学研讨等活动，迅速提高了教学水平。
在年度教学质量评估中，李老师的表现得到了学生和同事的一致好评。
这种师徒制的培养模式，不仅帮助青年教师快速成长，也促进了教师队伍的稳定和发展。
在教学实践中实现新突破(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。
作为教师，我们肩负着培养下一代的重要责任。
在教学实践中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的创新能力和综合素质。
为了实现这一目标，我们需要在教学实践中不断探索、创新，突破传统教学的束缚，为学生提供更加丰富、高效的学习体验。
本文将从以下几个方面探讨如何在教学实践中实现新突破。
一、转变教育观念，树立新理念1. 以学生为中心。
传统的教育模式以教师为中心，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
在新形势下，教师应转变观念，以学生为中心，关注学生的个性发展和需求，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的创新能力。
创新是教育发展的灵魂，教师在教学中要注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
3. 强化实践教育。
实践是检验真理的唯一标准，教师在教学中要注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
二、创新教学方法，提高教学效果1. 信息技术与教育教学的融合。
充分利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 案例教学。
案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过分析典型案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 互动式教学。
教师与学生之间、学生与学生之间进行互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
4. 项目式教学。
项目式教学以学生为主体，教师指导学生完成项目，培养学生的团队合作能力和实践能力。
三、改革课程设置，拓展学习领域1. 紧跟时代步伐。
课程设置要紧跟时代步伐，关注国家战略需求，培养学生的综合素质。
2. 优化课程结构。
课程设置要注重文理渗透，培养学生的创新思维和跨学科能力。
3. 开设选修课程。
根据学生兴趣和特长，开设丰富多彩的选修课程，满足学生个性化发展需求。
四、加强教师队伍建设，提升教师素质1. 加强师德师风建设。
教师要以身作则，树立良好的师德师风，为学生树立榜样。
2. 提高教师业务水平。
教师要加强自身专业素养，不断提高教育教学能力。
新课程理念下中考语文的突破与创新
2019年29期┆155 教法研究 新课程理念下中考语文的突破与创新 盛 洁一、语文中考命题的新思路 经过语文教育者们多年的教学实践的经验总结及不断探索的实践创新，语文中考命题也体现出了更人性化的理念，因此秉承生本化、素养化、表现化和个性化的“四化＂理念成为新时期语文中考命题的新思路。
那么，语文中考到底应当考什么、具体的考试方式又怎样呢？笔者认为，不单单是语文中考、从语文教学上就应首先规范对语境、语篇的考量上。
因此，以撰写成篇的文章作为考核对象能从中反映出学生对不同问题的不同见解，同时对阅读理解能力、标题概括能力、鉴赏评论能力、博古通今素质、词汇掌握能力、写作能力遺词造句能力、成语分析运用能力也进行了综合的考查，因此其包罗万象的读、思、写的考查特点能充分地适应素质教育的需求。
观察生活体验生活展现自我，学生的写作应是一次创造性的审美精神活动，是学生展露心灵、发扬个性的精神活动。
叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度,才能做成什么文字，所以论到根本，除了不间断向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。
”所以，引导学生去用心体验生活以成为一种必需。
现在的学生已不那么容易被感动了，快餐式的生活让他们没有了更多的体验生活的机会，网络等新鲜的文化形式也使他们不再在乎自己的情感，不再在乎道德与真情的感染了。
一个会意的眼神，一句知心的话语，一个甜甜的微笑，一次包含爱意的抚摸……是学生生活中最值得关注的内容，但学生大多不会在细处留意,怎会有事可写呢?正象罗丹所说:“生活中不是缺少发现，而是缺少发现美的眼睛。
”同是生活的馈赠，物质的满足远没有精神世界的给予来得动人，有些甚至是需要我们用一生来享受和体会的。
接下来在考什么的问题上，笔者认为，语文中考命题应做到“共能”异能”兼顾的全方位特色，即体操运动中所说的规定动作和自选动作双重考查并存的方式。
如语境中的语感，议论、比喻、叙述、描写、说明、抒情等共性写作形式及标新立异、能体现个人独到见解和丰富想象力的语言表达能力及语文综合素养形成的个性化发展。
突破传统教学模式,与时俱进开展教学创新
突破传统教学模式，与时俱进开展教学创新21世纪是信息化时代，以数字化、网络化、智能化为主要特征，教育也在不断发展和改革。
随着时间的推移，传统的教学模式已不适应时代需求，改革创新是必然趋势。
未来的教育发展将更注重创新，打破传统教学模式，与时俱进，以满足学生的需求为中心，为学生提供更加优质的教育服务，建立全方位，个性化的教育体系。
教育从科技大幅改变未来的教育离不开科技的支持。
智能人机交互技术、生物信息技术、传感技术和虚拟现实技术等，将会逐渐成为未来教育变革的主要方向。
这将为学生提供更加个性化、创新化的学习方式，让学习更有趣、更富于深度。
未来的教育将与科技有机地结合在一起，改变教育的发展轨迹。
全方位发展，满足学生需求未来的教育将更多地考虑学生的需求，而非单一的学科发展。
新型教育内容将会更加贴近学生的兴趣和特点，以促进更加真实且个性化的学习方式。
未来的学习过程将会更加倾向于开启学生的创造思维和动手能力，在学习中挖掘学生的潜能，从而达到更为全面发展的目标。
教育平台的全面升级与优化未来的教育离不开一个良好的平台。
随着时代的进步，教育平台也将会升级和发展。
未来，老师可以基于学生的数据和行为模式，对教学进行个性化精准化的调整和优化，学生的反馈也将会主导教育的发展。
新的教育平台将会从不同的角度满足不同群体用户的需求，使学习更加高效、自主和个性化。
教师创意发挥得到尊重未来的教师将要具备更多的创意，可以将现有的科技和教育相结合，使学生体验更加丰富、更加接近现实。
未来教育将逐渐从课程、教材中转型为“学习项目：并",让学习更好的与社会紧密关联起来。
未来的教育将更加注重教师的专业素质和未来的教育创意，鼓励教师通过创新的教学方式使教育变得更加生动、更加深入人心，更加尊重教育的真正力量。
总之，在信息化时代下，未来的教育更要打破传统教学模式，倾向于开启学生创造思维和动手能力，在学习中挖掘学生潜能，使用科技手段提供更加个性化的学习方式，使学生更加快乐地学习。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
教学改革中需要突破的关键瓶颈有哪些
教学改革中需要突破的关键瓶颈有哪些教育是国家发展的基石，教学改革则是推动教育进步的重要动力。
然而，在教学改革的道路上，我们常常会遇到各种各样的瓶颈，这些瓶颈制约着改革的深入推进和教育质量的提升。
那么，教学改革中需要突破的关键瓶颈究竟有哪些呢？首先，教育观念的转变是教学改革面临的一大瓶颈。
长期以来，传统的教育观念注重知识的传授，以考试成绩作为衡量学生优劣的主要标准。
这种观念导致教师在教学中过于注重填鸭式的教学方法，学生则被动地接受知识，缺乏主动思考和创新的能力。
要实现教学改革的成功，我们必须树立以学生为中心的教育观念，关注学生的全面发展，培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
这需要教师、家长和社会各界共同努力，摒弃陈旧的教育观念，树立正确的人才观和教育质量观。
其次，课程设置的不合理也是教学改革中的一个关键瓶颈。
当前的课程设置在一定程度上存在着学科之间的割裂，缺乏综合性和实践性。
一些课程内容陈旧，与现实社会的需求脱节，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
为了突破这一瓶颈，我们需要对课程进行优化和整合，加强学科之间的交叉融合，增加实践教学环节，使课程内容更加贴近实际生活和社会发展的需求。
同时，要鼓励教师开发校本课程，突出学校的特色和优势，为学生提供更加丰富多样的学习选择。
再者，教学方法的单一和僵化是教学改革不可忽视的瓶颈。
在传统的教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则是听众。
这种“一言堂”的教学方式压抑了学生的个性和创造力，不利于培养学生的合作精神和解决问题的能力。
为了改变这种状况，我们需要推广多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养学生的团队合作和自主探究能力。
此外，信息技术的快速发展也为教学方法的创新提供了更多的可能性，我们应充分利用多媒体、网络等手段，丰富教学资源，优化教学过程。
师资队伍的建设也是教学改革中的重要瓶颈之一。
教学改革实践中的困境与突破
教学改革实践中的困境与突破教学改革是教育事业发展的重要方向之一，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。
然而，在实践过程中，教学改革也面临着一些困境。
本文将探讨教学改革实践中的困境，并提出相应的突破方法。
一、困境1. 传统教学观念的束缚在传统的教学观念中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种观念导致了教学过程中的单向传递，学生缺乏主动性和创造性。
教师往往只注重知识的灌输，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
2. 教学资源的不足教学改革需要大量的教学资源支持，包括教材、教具、实验设备等。
然而，由于经费和技术等方面的限制，很多学校和教师无法获得足够的教学资源，导致教学改革无法顺利进行。
3. 评价体系的僵化传统的评价体系主要以考试成绩为导向，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
这种僵化的评价体系限制了教学改革的发展，使教师和学生都陷入了应试教育的怪圈。
二、突破方法1. 倡导学生主体地位教学改革应该以学生为中心，倡导学生的主体地位。
教师应该从知识传授者转变为学生的引导者和指导者，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过启发式教学、探究式学习等方法，培养学生的创新思维和问题解决能力。
2. 创新教学方法教学改革需要创新的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，采用多媒体教学、互动式教学等方式，使教学更加生动有趣。
同时，注重培养学生的实践能力，通过实践活动、实验课程等方式，提高学生的实际操作能力。
3. 加强教师培训与支持教师是教学改革的关键力量，他们需要不断提升自己的教学能力和专业素养。
因此，加强教师培训与支持是教学改革的重要环节。
学校和教育部门应提供相应的培训机会和资源，帮助教师更新教学理念和教学方法。
4. 推动评价体系改革评价体系的改革是教学改革的重要一环。
应该建立多元化的评价体系，包括考试成绩、学科竞赛、实践成果等多个方面的评价指标。
同时，注重学生的综合素质和创新能力的培养，鼓励学生的多样化发展。
新课程改革十年：进展与突破
新课程改革十年：进展与突破摘要：21世纪之初的中国基础教育改革聚焦在课程领域。
新课程改革十年来，一线教师在改革过程中习得了新的课程理念、创新了课堂教学，学生在体验新课程的过程中正在经历学习方式的变化，学校在拓展课程资源的过程中正在生成新的文化。
关键词：新课程改革；创新；革新；重构；变革；教师角色转变基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。
新课程改革十年来，一线教师在改革过程中习得了新的课程理念、创新了课堂教学，学生在体验新课程的过程中正在经历学习方式的变化，学校在拓展课程资源的过程中正在生成新的文化。
一、课程理念的创新课程理念虽然无形，但在教育实践中却能改变教育的面貌，并最终决定教育的成败，影响教师教育方式和学生学习方式，制约教育活动的方向。
因此，课程改革必须首先从课程理念的重构入手。
1、创新的课程观新课程改革课程观强调以全面发展的课程价值取向，适应了人的发展的整体性和全面性的特点，强调以学生为本；树立了科学与人文整合的课程文化观，强调将科学主义课程与人文主义课程整合建构；强调回归生活的课程生态观，意味着学校课程向自然回归、向生活回归、向社会回归、向人自身回归；坚持民主化的课程政策观，保证和促进了课程对不同地地区、学校、学生的要求，实现国家、地方、学校课程三级管理。
2、创新的教材观在教材改革的知识观方面，走向主观性知识和客观性知识的统一。
在教材改革的学生观方面，改善了教学设计。
教材设计应以学生发展为本，最大限度地满足学生的需要和可能。
在教材改革的教师观方面，改进了教材设计。
教材的编制不是提供给教师照本宣科的文本，而是为教师精心打造和提供可利用的课程资源。
在教材改革的技术观方面，体现为从传统到现在的嬗变。
教材的概念早已不再局限于教科书和教学参考书的范围，而且还包括音像与电子教材以及网络上经过加工和组织的信息。
在教材改革的整体观方面，体现为走向统整的境界。
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新课程改革中的创新与突破
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。
要求教师要在教育观念、教育方式、教学行动等方面进行一系列的改变,确立真正的教学对象的主体——学生,一切以学生的发展为根本。
在教学过程中,变压抑学生学习主动性、积极性的人际等级结构为人际平等结构,变以教师、课堂、课本为中心的封闭型教学结构为学生为主体的结构。
让学生在创造中学习,在学习中创造,从而让教学的主体——学生真正成为学习的主人。
1建立平等的人际关系
“创造力本身就是生物界长期进化中大脑进化的产物,是人类大脑的一种自然属性,它是每一个正常人都应具有的一种潜在能力。
而创造能力是必须经过后天的学习或训练(开发)才可显露出来的一种自然属性。
”人存在于人与自然的关系(基础关系)和人与人的社会关系(本质关系)之中,人在上述关系中活动、在活动中发展,探讨人的全面发展,首先应抓住人与人这一本质关系。
人际平等结构是指人与人之间,每个人的尊严和价值上的平等,不论职位、年龄、贫富、外貌、学识上有何差别,都应相互尊重。
学生在教师、家长、同学等复杂的人际关系中从事学习活动,只有其合理需要及发展权利受到充分尊重,才能为学生的全面发展提供社会基础。
在形成人际平等结构的过程中,教师起主导作用。
首先是教师不歧视任何一个学生,其次是引导学生相互尊重,并通过家访、家长会等形式了解学生身心特点、家庭环境,协调家长与子女的关系,促进思想的沟通,情感的交流,形成良好的人际氛围,满足学生的求知、好奇、好胜、自主等合理需要,引导学生的需要向多层次,高水平发展。
根据“认识主体系统的结构与功能”可以将人际平等在创造性学习过程中的作用与实践简述如下:
1.1引发动力系统运转,不断提供学习动力。
教师、家长了解学生的需要,将其好奇心、独立性、进取心和社会需要相结合.以情感移入方式,按照快节奏的原则,一份一份地输入外部刺激,激发学生产生实现需要的愿望,形成具体目标。
为了能够更好的了解学生,这学期,家访也是我教学内容中的一个重要组成部分,并且每次家访均作笔记。
不仅如此,每次家长会我都必到并分别与家长交换学生情况。
除此之外,我还要求自己参加我所带班级的所有集体活动,还亲自组织参观工厂两次,音乐欣赏会四次,学习理论讲座两次,排练合唱四次。
在此过程中,我不仅更加了解学生,而且和学生的关系也更加融洽了。
与此同时学生越来越乐意接受我的建议,并能够很好的完成。
经过一学期的努力,我班的总体成绩,特别是某些差生的化学成绩都有了很大的进步。
1.2创造条件,使学生看到靠自己的潜能和已积累的能力实现目标的可能性、引发学生思考、评价,使其意识指向目标,形成动机。
对于“差生”我认为他们的“差”只是暂时的,抓住化学是一门半文科理科的特点。
面对化学没有学好的“差生”我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么?是常用的几个式、概念没记住,还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用,像化学变化、物理变化、原子结构、分子特点、化学式、化学方程式的书写及相关计算等。
有一个地方弄不清楚,就有可能造成学习上的困难,有几个弄不清楚,就可能沦为“差生”的行列。
找准之后,先把关键的知识补上,补的时候要一对一地辅导学生学会自学,即自己找到相应的知识,自己钻研,不明白的多问老师。
这时,为了给学生以信心,老师的教学要做相应的配合,如:知道这几个“差生”把某几个知识点补上了,就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试,让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。
暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。
正所谓“成功是成功之母”,成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。
同时让老师与差生之间的关系在差生的进步中得到改善。
1.3指导智能系统的运行。
提供方法和建议,使学生结合自身实际,调动智能因素进行创造性学习活动。
例如在学习化学史时,为了记准各个朝代的化学工艺,我告诉学生,春秋战国经常打仗,需要钢铁制造兵器,所以春秋战国的冶铁炼钢发展的比较迅猛。
而我们熟悉的铜钱自然和商业有关,因此商代盛产青铜器。
我们见到的瓷器大多数是圆形的,而元代烧制的瓷器举世闻名。
这么一讲解学生在欢笑与经验中轻而易举的掌握了一些易混的知识。
紧接着我还告诉学生由于化学是来自于生活的,我们应该充分利用生活中的经验,把经验和我们所学的知识联系起来,就像上面的例子,生活的经验使本来很难的知识简单化了,从而达到了事半功倍的效果。
在此过程中知识简单了,老师亲近了。
1.4引导调节系统发挥调节作用。
在学习过程中,引导学生将知识、目的、情感上升为信心和坚忍不拔的精神,通过情感、意志、兴趣、信念、行为习惯等非智力因素调节作用,维持智能系统的运行。
例如我常常会在一些比较容易走神的课(上午第四节课,放假前的最后一节课等)有意的教学生如何通过注意听讲来管住自己的思想,将锻炼学生的意志带到课堂教学中来,以达到锻炼意志的目的。
让学生以学习知识技能为中介,逐步形成学生自己的思维模式和学习方法。
1.5通过积极反馈信息,形成自控功能。
在学习过程的每一个环节中通过各种渠道及时反馈学习结果,使学生学会发现问题,调整方向,达到目标。
此时我们可以利用相应的测试,测试成绩的提高是学习进步的主要标志(至少学生这样认为)。
这样可以使学生感受成功的喜悦,产生新的需要,不断产生新的学习动力。
2引导学生参与到教学中来
在传统的学习环境中,都是由教师个人设计课堂形式.然后四五十个学生在一个教室里学习,被动的听课、理解、活动、做作业、考试。
如果在此过程中也听听学生的意见,那结果又会是怎样了呢?在这几年的教学中我就有意识的让学生参与一些教学设计:我告诉他们,他们是课堂的受益者,他们有权提出意见,开始听到这些话时他们很惊讶,也很腼腆,不过时间长了,他们也就放开了。
今年的初三化
学是新教材,他强调学生的创新精神,有许多的设计实验,因此我经常在课堂上强调一些设计实验的重要性,要求他们多动脑。
有一天正讲着,突然有个学生在下面说:“老师,曾经我在第二起跑线上看到有些初中生自己设计的实验,你说我们行吗?”他的话启发了我,我说:“当然行啦!要不我们就定期也举行一些这样的比赛,怎么样?”我这一说,学生立刻活了起来。
我告诉他们课后他们可以自己对这个活动提些方案和意见等。
如果好,无论是谁的都可以采纳,并鼓励他们说:“这是我们大家的活动,我们应该以主人的心态参与进来”。
就这样,课后关于这个活动的意见我收到了不下二十条。
现在我们已经在为举行第四次实验设计大赛做准备了。
在前两次中,有的同学用可乐瓶、砂子、活性炭制净水器,用盐水瓶、吸管、铁钉做铁的生锈实验等。
每一个设计都迎来了同学们的惊叹和掌声。
并且每次的擂主都不同。
这个研究活动让学生体会到了生活中处处有化学,化学就在我们身边。
逐步培养他们把化学作为观察周围事物,分析和研究各种具体现象的工具的意识,增强他们解决简单实际问题的能力,在此过程中还不断的有学生对活动提出新的建议和想法。
以至于我们的实验大赛越办越好,参加的人数也越来越多了。
我们都知道化学是一门以实验为基础的科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识,形成能力具有特别重要的意义。
而像这种设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用。
这些知识、技能以及设计性或探索性的实验在激发学生的创新欲望,培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
更何况这种由学生启发、学生组织、学生参与的实验大赛呢?在这个活动中由于学生的从头到尾的参与再加上老师的热情鼓励。
使他们觉得自始至终他们都是活动的主人,并不是只由老师单独设计,组织的活动。
从而使他们蕴藏在内心深处的学习热情被极大的激发出来,主体得到了真正的发挥,外在的表现就是对化学课产生了空前的兴趣。
我们可以定期的开一些座谈会,旨在让学生就我们的课堂教学提一些想法和好的建议。
如果在某堂课上,某个学生看到老师采纳了他的意见并且教学效果很好。
那么对于那位提建议的学生来说,那将是怎样的感受呢?那时的他会认为这堂课的成功他也有份,会认为他也可以当老师拉!那种自豪与激励是不是比任何言语更有力呢?他的热情是不是也已经被最大程度的激发出来了呢?长此以往学生自然而然的不会再认为自己是被教育者,不会再把老师看成是高不可攀的权威。
他会把老师看成是自己的合作伙伴,从而极大程度的激起了学生的兴趣和自信。
而“兴趣才是最好的老师!”“自信则是成功的基石啊!”
综合以上,新课程的改革不要只是从老师的角度讲,仅仅只让老师从各方面改革。
其实学生才是教学的主体,我们不能忽视学生的存在,也应该让他们走进改革中来,听听他们的心声,让他们也亲身的参与到改革中来,从而让新课程改革进行的更彻底,更完善。