新课改的理念与创新
用新的课改理念培养学生的创新精神
用新的课改理念培养学生的创新精神摘要：创新精神的培养是21世纪教育改革的主旋律，着重培养学生的能力，让学生“学会学习”“学会生活”“学会创造”，需要教师改变旧的教育观念和学习方式，树立新课程改革的教学理念，并运用形式多样的教学手段和丰富的教学内容。
关键词：创新；意识；运用一、创设宽松环境、激发兴趣培养学生的创新意识1.建立平等的师生关系，树立学生学习的自信心俗话说：“良好的开始是成功的一半。
”寻找一个好的切入点，能引导学生走进学习的佳境，从而产生强烈的求知欲。
为了建立民主、平等的师生关系，我为学生创设了良好的教学环境。
因为宽松、愉快的课堂氛围是挖掘学生潜能、激活学生思维、开创学生智力和创新能力的最佳途径。
2.贴近学生的生活，激发学生的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师。
”因为兴趣的产生基于好奇心、求知欲、求能欲，当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会积极主动地去学习、去探索。
“好之必求之，求之必得之”。
为了激发学生的学习兴趣和好奇心，我常常找一些学生生活中感兴趣的话题，学生主动参与，主动练习，大胆创新，不但锻炼了学生的身体，学生的思维也活跃起来。
因此，教师在教学中要为学生创设情境，激发学生的兴趣，给学生展现的机会，给学生发挥、创造、想象的空间，开创学生的创新思维，展现学生的创造力，展现学生在实践中的创新成果。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，增强学生的创新意识，形成一个开放、快活的体育课堂。
二、运用形式多样的教学手段来培养学生的创新能力1.改变教学形式，开发学生的创新潜能以往的体育教学，是以教师为中心的“灌输式”的教学模式，新课程改革后，体现“教师为主导，学生为主体，以学生发展为本”的教育思想，注重学生能力培养和身心全面发展，注重学生的兴趣和创新能力的培养。
因此，我在教学中运用多种教学手段，来激发学生以饱满的热情积极主动地学习和创造。
例如：在做热身运动时我让学生充当教师的角色，课前我给他一段时间准备，因为学生之间相互了解，能从自身出发安排内容，学生课前的积极性被调动起来，有利于学生进行下面的内容。
新课改的基本理念
新课改倡导的三大基本理念1。
关注学生发展。
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念.这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的形成。
其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略,激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究,高效实现目标.在进行学生教学发展过程中,老师的角色定位也很关键，正确的做法,老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性.2.强调教师成长。
依据新课程评价目标的要求,课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展.其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求.3.重视以学定教。
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教"的“以学论教”的评价思想,强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量.提倡“以学论教"，主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价.①.情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣,能否自我调节和控制学习情绪;学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。
②.注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性.③。
参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考并踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。
④.交往状态:看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心地听取他人的意见，尊重他人的发言.遇到困难时，学生能否主动与他人交流、合作，共同解决问题。
新课改知识点总结2022
新课改知识点总结2022随着时代的发展，教育也在不断的改革与完善，新的教育理念和方法不断涌现。
新课程改革作为教育领域中的一次重大变革，对教学内容、教学方法、评价机制等方面进行了全面的调整和创新。
新课程改革秉承了以学生为中心的理念，提倡自主学习、合作学习和探究性学习，旨在培养学生的创新思维、实践能力和终身学习的能力。
下面就对新课程改革的相关知识点进行总结：一、新课程改革的背景和意义新课程改革是在21世纪初启动的一项教育改革，其背景是全球化和信息化的时代背景。
在这个背景下，传统的课程教学模式已经不能适应当今社会的需求，教育需要更加注重学生的综合素质和实践能力培养。
新课程改革旨在建立适应现代社会的教育体系，推动教育朝着更加人性化、终身化、全面化的方向发展。
新课程改革的意义主要体现在以下几个方面：一是促进教育教学内容的更新与完善，使之更加符合社会发展和学生需求；二是提高学生的综合素质和实践能力，培养学生的终身学习能力；三是改变传统的教学模式，促进教育教学改革的深入发展。
二、新课程改革的基本理念1. 以学生为中心新课程改革的基本理念是以学生为中心，关注学生的全面发展和个性特长的培养。
在传统的课程教学中，教师通常是传授知识的主体，而新课程改革强调教师应该成为学生成长的促进者和引导者，在教学过程中更加关注学生的需求和特点，调动学生的学习兴趣和积极性。
2. 强调综合素质和实践能力培养新课程改革强调要培养学生的综合素质和实践能力，不再把学生局限在书本知识的传授中，而是注重培养学生的实践能力、创新思维和合作能力。
例如，在学科教学中，不仅要注重学科知识的传授，还应该注重学生的综合素质培养，包括观察力、动手能力、逻辑思维能力等，同时还应该注重学生的实际操作能力，在实践中学习，在实践中提高。
3. 强调跨学科整合新课程改革提倡跨学科整合，要求不同学科之间要进行有效整合，促使学生在学习中具有更广泛的视野和更强的综合能力。
在传统课堂教学中，学科之间通常是割裂的，学生很难将不同学科的知识联系起来。
新课改的基本理念
新课程改革的核心理念有哪些？一、新课程改革的核心理念有哪些？【一】、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
【二】、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
【三】、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
【四】、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
【五】、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
【六】、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
【七】、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
【八】、回归生活是新课程改革的必然归属。
二、课程改革中教师的行为会发生哪些变化？【一】、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。
【二】、在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生。
【三】、在对待自我上，强调反思。
【四】、在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
三、新课程要求教师怎样给自己定位？【一】、文化的传播者；【二】、潜能的开发者；【三】、学习的促进者；【四】、发展的伴随者；【五】、教育的探究者。
四、教师如何适应新课程所引起的变化？【一】、更新教育观念，转变教师角色。
【二】、重建教学方式，重构课堂教学。
【三】、改善知识结构，转变工作方式。
【四】、掌握新的技能，学习新的技术。
【五】、积极参与课程开发，通过研发提高自己。
五、如何培养学生的问题意识？【一】、创设培养学生问题意识的环境。
首先，要建立新型的师生合作关系。
其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。
【二】、合理引导，培养学生的问题意识。
首先，要引导学生养成提问的习惯。
其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。
第三，要引导学生把握提问的时机。
【三】、改革教法，培养学生的问题意识。
要让学生学会提问，就要改变传统的教法。
要在预习中让学生学会提出问题。
要在实践中让学生学会提出问题。
六、怎样培养学生的综合实践能力？【一】、学习新的课程理论，转变传统思想观念。
新理念新教学新课改
新理念新教学新课改随着时代的不断发展，教育的理念和教学方法也在不断改变和更新。
新的教学理念和课程改革的出现，不仅给学生们带来了更好的学习体验，同时也提升了教学质量和教育教学水平。
本文将就新理念新教学新课改进行深入探讨和分析。
一、新理念在传统的教学中，老师是知识的传授者，学生则是知识的接受者，这种单向的教学模式已经无法满足当下学生的需求。
而在新理念的教学中，更加注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和个性化学习。
这种新的教学理念提倡以学生为中心，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
新的教学理念强调培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，注重发展学生的综合素质。
在教学中，老师更多地扮演引导者和指导者的角色，通过激发学生的求知欲和学习热情，引导学生自主学习和自主探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、新教学项目制学习强调问题导向、探究导向和合作导向，通过项目的设计和实施，让学生积极参与、动手操作、合作探究，培养学生的综合能力。
合作学习强调团队合作和协作能力，通过小组合作和互助学习，促进学生的交流和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
探究式学习注重学生的发现和探究，通过自主探究和实践操作，激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的科学精神和批判性思维。
互动式学习注重教师与学生之间的互动和学生之间的互动，促进知识的交流和共享，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
三、新课改新课改是新的教学理念和教学方法在课程改革中的体现，通过课程改革来落实新的教学理念和教学方法。
在新课改中，不仅需要更新教学内容和教学资源，更需要更新教学方法和教学手段，改变传统的教学模式和教学理念。
新的课程改革注重整合、跨学科、开放和灵活。
通过整合不同学科的知识和技能，打破学科之间的界限，促进知识的融合和交叉，提高学科知识的连贯性和系统性。
通过跨学科的探究和实践，培养学生的综合素质和跨学科的能力，提高学生的综合素质和综合能力。
通过开放的教学环境和灵活的教学方式，促进学生的自主学习和自主探究，培养学生的创新意识和实践能力。
课改项目改革思路,方法和创新点怎么写
课改项目改革思路,方法和创新点怎
么写
中国课程改革的发展已经受到社会的广泛认可，由此可见，改革的方法和创新
点是非常重要的。
在课改项目中，应首先重视内容的多样性，拓展学生的视野，让学生能通过课
堂学习实现乐趣。
例如，适当加入外语、纪律文学、体育等课程，这有助于学生全面发展。
此外，还应引入新媒体教学手段，培养学生独立思考、适应多变世界的能力。
比如，用多媒体教材来分享新知识，或使用更人性化的交互方式来进行课堂学习。
其次，要加强课堂的互动性，让学生乐趣多多，使学生乐于参与其中。
比如将
小组学习、讨论等融入到课堂中，促进课堂气氛活跃，让学生学会分享知识，掌握论证过程，增强学习信心，释放激情。
最后，灵活运用大数据技术，为学生提供更有效的学习支持。
通过大数据可以
快速识别学生的学习特点，并提出定制性的学习方案，以较低的成本获得更大的效果。
比如，引入AI技术，对学生的学习情况进行实时分析，发现问题并及时解决，辅助老师整体提升学习效率，按照学生的发展需要来安排课程。
从以上可见，中国课改项目的改革思路是非常清晰的，即以内容的多样性为基础，在保持教学质量的前提下，充分运用新媒体教育、大数据等技术提升学生的学习体验，使学习更有趣、更有效。
新课改的三大基本理念
新课改的三大基本理念在这个瞬息万变的时代，教育也在悄悄地变革。
说到新课改，大家可能会想，这究竟是个什么鬼？其实，它就是为了让我们的学习更有趣、更有效，让孩子们在知识的海洋中游得更畅快。
今天，我们就来聊聊新课改的三大基本理念，保证让你听完后豁然开朗。
1. 以学生为中心1.1 学生是主角首先，咱们得说说“以学生为中心”。
这可不是一句空话，真的是大刀阔斧地改变了我们传统的教学模式。
在以前，老师就是台上说教的权威，学生们坐在下面听得昏昏欲睡，偶尔抬头看看钟，盼着下课铃声响起。
而现在，老师变成了引导者，学生们则成了学习的主角。
想想，谁不想在课堂上发言，分享自己的想法呢？这样的课堂活脱脱就像一场热闹的聚会，每个人都能参与其中。
1.2 激发兴趣再说了，学生们的兴趣可得放在首位。
想象一下，今天的课程是关于古代历史的，如果老师只是干巴巴地讲课，谁还愿意听呢？而如果老师用游戏、角色扮演或者小组讨论的方式，让学生们参与其中，保证大家都乐得不行。
这样一来，学习就不再是一种负担，而是一种享受，真是“乐在其中”啊！2. 促进全面发展2.1 知识与能力并重接下来，咱们聊聊“促进全面发展”。
这可不是光学习书本知识，大家都知道，光有知识没有能力，跟纸上谈兵有什么区别？所以，新课改强调知识与能力并重。
通过各种实践活动，比如实验、实地考察、社会服务等等，帮助学生们锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。
想象一下，学生们在野外露营，自己搭帐篷、煮饭，那感觉真是比上课有趣多了！2.2 培养综合素质当然，除了知识和能力，综合素质的培养也至关重要。
新课改提倡的就是这样的理念，学生们不再单纯追求分数，而是要在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
比如，参加体育锻炼、艺术活动、志愿服务，这些都能让他们在实践中成长，形成健全的人格。
这样一来，孩子们将来走出校门，能面对生活的各种挑战，真是“百炼成钢”！3. 强调实践与创新3.1 理论与实践结合最后，咱们来谈谈“强调实践与创新”。
新课改教学理念
新课改教学理念一、背景随着时代的发展，教育改革已成为各国普遍关注和实践的重要议题。
在中国，新课程改革是当前教育改革的核心内容之一。
新课程改革旨在通过更新教学理念和方法，提升教育质量，培养具有创新能力和综合素养的人才，适应社会发展的需要。
二、新课改教学理念的内涵新课改教学理念是指在传统教学模式的基础上，倡导以学生为中心，以发展为主线，以素养为核心的教学思想和方法。
新课改教学理念强调培养学生的综合素质、创新精神和实践能力，注重培养学生的主动学习意识和自主发展能力。
2.1 学生为中心学生为中心是新课改教学理念的核心要素之一。
传统的教学模式强调教师以知识传授为主导，学生被动接受。
而新课改教学理念通过引导学生实现自主、合作、探究、批判等能力的发展，使学生成为课堂的主体。
2.2 发展为主线发展是新课改教学理念的基本原则之一。
教育目标是培养学生全面发展，而非仅仅追求单一的知识点掌握。
新课程改革强调培养学生的思维、实践、情感和创新等多方面的能力，使学生能够适应社会发展的变化和挑战。
2.3 素养为核心素养是新课改教学理念的基本目标之一。
素养包括学科素养、综合素养和创新素养等多个方面。
新课改教学理念强调培养学生的信息素养、思辨能力、沟通能力、合作能力等综合素养，培养学生的创新精神和实践能力。
三、新课改教学理念的实践与案例分享新课改教学理念在实践中已经取得了一定的成果。
下面列举一些实践案例，展示新课改教学理念的具体应用和效果。
3.1 项目制学习项目制学习是新课改教学理念的一种典型实践方式。
在项目制学习中，学生通过参与项目的设计、实施和评价，实现对知识的探究和理解。
通过项目制学习，学生能够培养解决问题的能力、合作意识和实践能力。
3.2 转变教学模式新课改教学理念强调转变教师的角色，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和指导者。
教师通过设置问题、引导讨论、激发学生的思考来促进学生的主动学习。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师角色隐喻中的社会期待
“蜡烛”角色：无私奉献、生重于师，“圣 人”；那么悲壮！——长明灯、火箭
“人类灵魂的工程师”角色：神圣、万能；塑 造灵魂——唤醒、激发、升华
“园丁”角色：辅助学生成长、顺其自然；不 如喻为“太阳”——为学生的发展播下光和热。
“一桶水”角色：知识和能力的必要储备、灌 输；水的质量、应试教育模式；做帮助学生挖 掘泉水的人，为其终生发展出一镐之力。
1、在教学中强化语文、数学、英语三大 工具科目和信息技术的教学，培养学生 读写算的基本技能和运用信息技术的能 力，大力提高学生的外语能力。
2、大力开展综合实践活动，强调学生通 过实践，增强探究创新意识，学习科学 研究方法，发展运用综合知识的能力。
3、打破统一的课程管理模式，实行国 家、地方、学校三级课程管理，留出较 大余地，鼓励地方、学校开发地方课程 和校本课程，创出自己的办学特色。
XXX
思考：我们的教育怎么了 ?
基础教育最大的失败，就是“我们将一部 分学生教得不愿意学了”。
农村“私塾”复燃的原因：文不象相公， 武不象关公；百无一用的高中落榜生。
中国的学校教育是培养通才，扼杀天才的 地方。
当今的电视节目中，数哪个台的节目人们 不愿看？——教育台！
当前课改形式
成绩很大 任务艰巨 问题不少 形式严峻
5、防止浮躁，对新课改目标要求、原则要落实到 位，精雕细刻，做到精细化。
课堂教学应着重解决好的两个问题
教为主导的问题： 教师的主导作用是指：教师在教学活动中充分
发挥领导、指导和管理作用。 学为主体的问题： 学生的主体作用是指：学生在老师的领导、指
导和管理下，充分发挥整体和个体的主观能动 性，在知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观等方面不断建构和跃升。
教育生态理念
学校和课堂应当是一种生态环境，学生是 这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活 生命体，教育教学活动应当是生命体之间 的情感交流、思想沟通和生命融合。课堂 应当讲求课堂生态，教师应当把学生看作 一片风景，通过爱的奉献、生命的付出， 赋予一棵棵生命之树常绿。
研究性学习理念
⑴让学生亲自获得研究的积极体验。 ⑵提高学生发现问题、解决问题的能 力。⑶养成学生个人与集体之间的合 作与共享的个人品质。⑷培养学生的 科学态度和科学道德。⑸以学生自主 参与研究过程为基本形式。
基础教育课程改革的目标
改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力，以及交流与合作的 能力。
新课改总体框架（1~10条）
新课改的培养目标：着重培养学生的
民族精神、法制意识、环境意识、健 全人格、创新精神、听说读写的基本 技能、收集和处理信息的意识和能力、 健康审美观和审美情趣、终身学习的 愿望和能力。
1、只要朝着一个方向奋斗，一切都会变得得心应手。20.6.166.16.202010:0010:00:23Jun-2010:00 2、心不清则无以见道，志不确则无以定功。二〇二〇年六月十六日2020年6月16日星期二
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。10:006.16.202010:006.16.202010:0010:00:236.16.202010:006.16.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。6.16.20206.16.202010:0010:0010:00:2310:00:23
八个学习领域，下设十三个科目，具体又 包括若干个模块。
每学年在八个领域中必须获得学分；三年 共计获得144个学分就可以毕业。
八个学习领域：语言与文学（语文、英语）、 数学、人文与社会（政治、历史、地理）、 科学（物理、化学、生物、地理）、技术 （通用技术、信息技术）、体育与健康、艺 术（音乐、美术）、综合实践活动.
课程设置的特点
在课程设置上，采取九年一贯制，整体设 置义务教育课程。小学以综合课为主，初 中分科与综合相结合，义务教育阶段都设 置综合实践活动课；打破了多年来小学和 初中分割、不衔接的现象，彻底解决了 “五三”、“五四”、“六三”三种学制 并存而引发的学制混乱，使小学和初中成 为一个完整的教育系列。
教为主导要做到
⑴以先进的教育理念、深厚的知识积淀、较 强的教学能力和人格魅力，在整个教学过程 中发挥导向作用。⑵科学把握新课标要求和 教材体系，紧密联系实际，整体设计和实施 学科教学计划。⑶遵循学生认知规律，有效 的向学生进行知识的传授。⑷开展探究性教 学和研究性学习，把教学过程变成师生交往 和共同发展的互动过程，在教学过程中培养 学生的独立性和自主性。⑸按照新课改精神 对自己的教学过程进行有效地宏观调控。⑹ 用科学的人才观、质量观全面评价学生。
新课改设置的基本格局
以培养学生能力、训练思维开发智 力为重点，通过制定新课标、编写 新教材、实施新的教学战略，使学 生获得知识与能力的同时，学会学 习，并形成正确的价值观，为学生 一生的可持续发展打下坚实的基础。
新课标实施要求
在新课标实施过程中，强调研究 性学习，打破传统教学中的接受 学习、死记硬背、机械训练等方 式，强调教学过程应是师生交往、 共同发展的互动过程，培养学生 的独立性和自主性。
课程设制和教材编写
在设制课标和教材编写上大胆进行整合：一是课程 整合，二是内容整合；小学一、二年级开设《品 德与生活》、《艺术课》;初中开设《思想品德》、 《 历史与社会》、《科学》、《体育健康》。推 进课程综合化，符合当今科学发展中出现的大文 大理、文理渗透趋势，有利于复合型人才的培养， 有效地解决了相近学科分割设置而带来的重复、 交叉现象。
继承与创新（新课程的生长点）：从我做起， 从现在做起；在实践中、通过实践、为了实践。
如果将全部的教育心理 学原理还原为一句话，那就 是：影响学生学习的最重要 的因素是学生已经知道了什 么，并据此进行教学。
——奥苏贝尔
引导学生建立新的学习方式
新课程强调以创新精神和实践能力 的培养为重点，力图通过建立课程 标准、设置综合实践活动课程、强 化信息技术教育、改革教材及评价 与考试制度等一系列举措，提倡、 引导并促进学生建立新的学习方式。
教师即促进者
积极地旁观：旁观者清，学生在进行自主的 观察实验或讨论时，教师要设身处地地感受 学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂 中的各种情况，考虑如何指导学生学习。应 遵守“不干涉”原则。
给学生以心理上的支持，创造良好的学习气 氛。教师的身份更像是学生的朋友和知己。
注重培养学生的自律能力。只有对能自律的 人、能负责的人，我们才能说，按你说的去 做吧，那样可能是对的。
在实施新课改过程中，着重做好“五化”
1、在实施新课改过程中，要把国家课程、地方课 程、校本课程整合起来，使之一体化。
2、按照新课改要求，搞好师资培训，使新课改与 教师发展同步化。
3、善于发现总结体现新课改精神的新案例，典型 引路，以案说法，使新教材要求案例化。
4、吃透两头，找准结合点、着眼点、突破口，寻 找有效机制，善于挖掘地方、社区、学校独特的 资源，使新课改特色化。
全国4个省市同时进行试点，山东是其中之 一。
八个学习领域，下设十三个科目，具体又 包括若干个模块。
每学年在八个领域中必须获得学分；三年 共计获得144个学分就可以毕业。
改革试点及推广情况
建国以来教育界最有影响力的改革：1、大 学生就业不包分配。2、这次课改在高中实 行完全意义上的学分制。
全国4个省市同时进行试点，山东是其中之 一。
合作学习理念
⑴教师和学生都存在差异，都有各自不同的潜 能，这种差异应得到承认，不同的潜能都应得 到充分发挥。⑵教师和学生都有自己的人格尊 严，教学中个人的人格都应得到尊重，每个人 的个性都应得到充分张扬。⑶教育教学活动应 该在师生之间，特别是学生之间产生互动，相 互交流，共同发展，教学相长。⑷教育教学活 动不仅仅是一种个体的活动，更重要的是一种 团队活动，团队精神是每个人取得成功的关键。 (师师合作、师生合作、生生合作；全员合作、 全程合作、全域合作)
4、发挥评价“促进学生发展、促进教 师提高、改进教学实践”的三大功能。
5、完善基础教育教材管理制度，实现 教材的高质量和多样化。
新课改中倡导的八种教育理念
理论与理念
可归纳为十二个字： 自主、探究、合作、互动、体验、创新
探究教学理念
教学过程应该是教师带领学生主动认知、 探究问题的过程，课堂教学应该以探究 为切入点组织教学活动，教材仅是教师 进行探究教学的一种依据，学生是教师 的合作伙伴、探求伙伴，师生一起研究、 分析、解决问题。
个性教育理念
⑴每一个人都有与生俱来的特定的社会关 系、教育环境、家庭环境等因素影响下而 形成的个性特点。⑵个性主要包括个体的 心理特征、社会倾向性、个性心理、爱好 特长等。⑶教育的伟大价值就在于发展人 的个性。⑷学校和教师应当让每个孩子在 特殊爱好与才能方面寻找自己的价值。
建构主义学习理念
⑴知识不应当是被动接受的，应当由认 知主体主动建构。⑵知识积累不是简单 的叠加或知识量变，而是对原有知识的 深化、突破、超越、质变。⑶树立明确 的学习目标，对学习者取得成功有导向 作用。⑷教师对自己的教育教学活动， 学生对自己的学习活动，特别是对目标 的达成度，要经常进行诊断和反思。
学生的大脑不是要被填满的容器，而是需要 被点燃的火把。
我无法送你到对岸，只能送给你一叶小舟； 我无法送您上山顶，只能指给你上山之路； 我无法送给你智慧，只能教你获取的方法。
新课程改革为我们从事基础教育的 教师提供了广阔的研究和探索空间， 显而易见，这种研究和探索是艰难 的。但是无论什么原因，即使是因 为有着无法摆脱的应试压力，也不 应该成为我们忽视学生独立思考精 神、实践和创新能力培养的理由， 因为：
学为主体 要做到
⑴主动参与以教师为主导的认知活动，创 造性的理解和接纳人类文明积淀的成果。 ⑵在学习中学会学习，不断获得学习的积 极体验，逐步掌握观察问题、分析问题的 方法和思路。⑶在学习活动中敢于和善于 质疑问难、标新立异，并在这些活动中培 养主体意识、创新精神和创新能力。⑷在 主动参与学习过程中，善于发现和挖掘自 己的优势和潜能，发展自己的爱好特长， 促进个性发展。