隐性文化建设内涵
文化建设的内涵
文化建设的内涵文化建设是一个综合性的概念，包含了对人类历史、文明以及价值观念的传承和发展。
它是对社会文化整体的改进和提升，是一个持续的过程。
文化建设的内涵可从以下几个方面进行阐述。
首先，文化建设体现在文化创造力和创新能力的提升上。
文化创造力是社会创新力的重要组成部分，是推动社会进步和发展的重要驱动力。
通过鼓励原创性的思维和创意，提升艺术家、作家、学者等的创造力和创新能力，能够带动文化产业的发展，培养和提拔文化创意人才。
此外，还需要加强对传统文化和历史文化的保护和传承，保护和传承价值观念、修养和技艺等文化资源。
其次，文化建设关注的是社会文化的多样性和包容性。
社会多元化是当代社会的一个明显特征，文化建设需要关注并尊重不同地区、不同民族、不同社会群体的文化差异。
通过保护和发展各种少数民族文化、地方文化和外来文化，促进文化交流和交融，实现多元一体化的社会文化发展。
第三，文化建设注重提高社会成员的文化素质和综合素养。
培养社会成员的文化意识和文化自觉，提高文化素质与道德修养，促进人的全面发展。
文化建设需要注重教育体制改革和优质教育资源的均衡分配，提高教育质量，培养学生的综合素质与人文精神，增强他们的文化自信心。
第四，文化建设要关注城乡一体发展和文化产业繁荣。
城乡文化差异问题一直是我国面临的一个重要议题。
文化建设要注重促进城乡文化的交流与融合，改善农村文化基础设施，提高农民的文化素质。
同时，文化产业是当代经济的重要组成部分，需要通过优化政策环境、加大投资力度和培育新兴产业，推动文化产业的繁荣。
最后，文化建设要有国际视野与全球视野。
在全球化的背景下，国际文化交流与合作变得尤为重要。
文化建设要在国际间加强交流与合作，吸取世界各国的优秀文化成果，促进文化多样性与文化创新，推动我国文化事业走向世界。
总之，文化建设是一项涉及方方面面的综合性任务，其中蕴含着对社会文化的传承与发展、对人们文化素养与综合素质的提升、对社会多元化与包容性的关注、对城乡文化与文化产业发展的培育以及对国际文化交流与合作的重视。
隐性课程与大学校园文化建设
隐性课程与大学校园文化建设大学校园文化是隐性课程的一部分，两者既密切联系又相互区别。
加强校园文化建设，充分发挥隐性课程的多重育人功能，努力造就品德优良、学有所长、勇于创新的社会所需的合格人才，是时代赋予现代大学的光荣使命。
一、隐性课程的内涵与功能隐性课程也叫“潜在课程”，是相对于“显性课程”而言的一种特殊的教育资源。
《教育大辞典》对其的定义是：隐性课程是广义的学校课程的主要组成部分，其主要特点是潜在性和非预期性。
它不在课程计划（教学计划）中反映，不通过正式的教学进行，可对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进或干扰教学目标的实现。
它通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备），文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动），人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校纪）等。
可见，隐性课程是指学校情境中以有意或无意方式传递给学生的非公开性教育性经验。
隐性课程作为一种特殊的教育载体，其功能主要表现在如下方面：（1）德育功能。
德育过程是一个长期的、复杂的过程，教育者根据一定的社会要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者有目的、有计划地施加影响，通过其能动的认识、体验和实践提高学生的道德认知水平，养成所期望的思想品德。
显性课程主要解决学生的道德认知问题，并不能很好地解决道德行为问题，有时甚至可能被学生认为是空洞的说教，从而产生抵触心理，显性课程的德育效果不能尽如人意。
隐性课程作为德育活动的另一条途径，在学生品德养成过程中的作用是不可低估的。
隐性课程对学生道德行为起重要的约束、规范作用。
优雅文明的校园，健康向上的校风、班风，和谐的人际关系，举止优雅的师表形象，民主、人性化的管理制度等，是一个充满情感色彩的具体生动的环境，因此，可以通过暗示、舆论、模仿、从众等机制对学生产生潜在的心理压力和动力，让他们自觉感受这种影响，不带有强制性，在这种环境中学生感觉自己是一个被尊重的主体，从而主动地接受外部影响，使自己的心灵得以净化，从而养成良好的行为习惯。
浅谈班级隐性文化
16摘要：班级的隐性文化通常是指在班级内部形成统一的价值观，共同的思想与行为准则。
它能成为一个班级的灵魂所在，是班级生存和进一步发展的动力，同样也是成功的关键。
关键词：文化教学班级隐性文化是一个国家一个社会文明程度的体现，而班级文化又是实现学生全面发展的重要内容之一，同时在新课程改革中，培养和促进学生的个性发展，也需要相应的班级文化作依托。
如何来建立一个既有个性又符合学生发展的班级文化，这是我们面临和研究的新课题，下面我主要从班级的隐性文化入手，对班级文化进行一些探讨，不当之处请大家指正。
班级的隐性文化通常是指在班级内部形成统一的价值观，共同的思想与行为准则。
它能成为一个班级的灵魂所在，是班级生存和进一步发展的动力，同样也是成功的关键。
隐性文化也有广义和狭义之分，广义的隐性文化是指班级生活中的一切文化要素；狭义的隐性文化是指班级全体成员创造出来的独特的文化，比如班旗、班徽、班规等。
优秀的班级隐性文化是班级开展一切活动的基础。
1.价值导向。
我们要做好价值观的引导工作，因为价值观作为一种约定俗成的精神，一种大家都企盼的发展方向，能让社会责任感、集体荣誉感深入到每个学生的心中。
在长期的班级隐性文化建设过程中，我们要把社会主义核心价值观传达给学生，使其成为学生们共同的精神导向，共同的奋斗目标，也能使学生之间更加默契，并经过长时间汇聚而形成强大的精神力量，推动整个班级向正确方向发展。
2.班风建设。
班风建设需要师生的共同努力，老师对班级的管理方式与“班风”的形成有很大的关系。
什么样的管理方式才是最好的？好的班级管理方式，首先要对学生的身心发展有好的激励作用；其次形式要多样，最好是民主参与的管理方式。
教师同学生一起参与制定班级的各项规章制度，在规章制度地实施过程中，教师要给予最大的支持。
同时对实施结果要给与客观公正的表扬和批评，特别是批评，要注意原则，不挫伤学生的积极性，注意语言和态度，只对事不对人；再次，注意学生之间的关系，合作中有竞争，竞争中促发展，教师注意从中协调，保持向更积极的方向发展。
学校文化建设的隐性教育功能
学校文化建设的隐性教育功能摘要：隐性教育是相对显性教育而言的，比较起来，隐性教育具有教育作用的广泛性、教育过程的持续性、教育效能的渗透性等特点和优势，有着显性教育无法比拟的教育魅力。
学校文化建设具有其隐性教育功能，它经过提炼和升华所形成的具有核心意义的学校精神和方向,能够促进整个学校的教育思想、教育管理、教学改革，促使学生产生积极的情感和创造意识。
关键词：学校文化；隐性；教育所谓隐性教育是相对显性教育而言的，显性教育是指教育者、教育内容、教育目标、教育对象均是“显露”的，教育形式是直接的、正面的，采用的教育方式是“灌输”，它追求的是“立竿见影”的教育效果。
而隐性教育的教育者，教育内容、教育目标、教育对象均是“隐藏”的，它的教育形式是间接的，隐蔽的，潜在的，常采用的教育方式是“渗透”、“迂回”，它追求的是长期的教育效果。
学生在不知不觉中自愿接受教育，是一种自然习得的教育过程。
比较起来，隐性教育具有教育作用的广泛性、教育过程的持续性、教育效能的渗透性等特点和优势。
隐性教育所具有的特点是隐蔽性、开放性、及时性、自由性、随意性，使隐性教育比显性教育具有无法比拟的教育魅力，更易为人所接受。
学校文化是以学校价值为核心的各种观念、制度、行为等要素的集合体，在学校对学生影响最大、最长远的，是一种经过几年逐渐形成的学习态度、思想品质和行为习惯，学校文化建设更具有其隐性教育功能。
它经过提炼和升华所形成的具有核心意义的学校精神和方向，能促进整个学校的教育思想、教育管理、教学改革，促使学生产生积极的情感和创造意识。
一、学校精神文化的隐性教育功能在学校文化建设中，物质文化是途径和载体，精神文化是目的，是核心，是学校文化建设的最高层次。
学校精神文化具有其独特的隐性教育功能。
（一）激励和凝聚功能学校精神文化应以爱国、创新为主调，成人成才为主题，科学与人文交融为着力点，学生的全面发展为瞄准点；要体现以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；要培养学生的广阔视野、创新意识与创新能力，离不开学校精神文化的激励功能。
大学校园文化建设方案(精选11篇)
大学校园文化建设方案（精选11篇）大学校园文化建设方案篇1为了加强校园文化建设，营造良好的学生全面发展的校园文化氛围，用校园文化陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生的人文素养，帮助学生不断地完善人格，使校园真正成为学生成长的摇篮，教师成就事业的舞台，更好地发挥校园的文明传承功能和文化创新功能，进一步优化育人环境，根据我校实际，特制定以下总体规划和方案。
一、指导思想始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本，树立科学发展观，从我校实际情况出发，以广大师生为主体，以人才培养为核心，以文化创新为动力，以精品文化为目标，增强责任感、荣誉感和团队精神，创建丰富多彩、生动活泼、特色鲜明、主题突出的校园文化。
二、工作目标坚持育人为本的办学理念，培养优良的校风、教风、学风;以开展各种文明创建活动为中心，努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进师生共同发展的校园文化，形成学校浓厚的文化氛围;通过校园文化建设评比活动，促进学生思想道德和科学文化素质健康协调发展，努力构建和谐校园。
三、工作要点1、结合少年儿童的思想教育实际，突出师德、校风、学风、班级特色，按照学校要求，实现“提升校园文化品位，强化校园文化的育人功能，达到让每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”的目标。
2、坚持全员参与，突出主体性和实效性，健全完善各项管理制度，营造学习氛围浓厚、创新意识强烈、身心愉悦的工作、学习和生活环境。
3、强化校园文化管理。
全校师生齐抓共管、互相配合，共同构建和谐健康向上的校园文化特色。
(1)从净化、绿化、美化入手整治校容校貌。
(2)创设各种文化设施，开辟文化长廊、宣传栏、黑板报、图书室和班级图书角等思想、文化教育阵地。
(3)搞好班级文化建设。
(4)悬挂“八字一旗”、名人画像，张贴《小学生守则》、《小学生日程行为规范》，展示学校的校训、校风、教风和学风。
四、工作措施1、成立校园文化建设活动领导小组，领导、管理、协调文化建设工作。
文化建设的内涵
文化建设的内涵文化建设是指通过各种途径和手段，以优化社会文化环境、提高社会文化水平为目标，不断促进社会文化的全面发展和繁荣。
文化建设的内涵包括以下几个方面：一、培育和传承优秀传统文化优秀传统文化是一个民族的精神基因和根基，是民族文化的瑰宝。
文化建设应当注重培育和传承优秀传统文化，让它在当代社会焕发出新的生机和活力。
这包括通过教育、宣传、研究等手段，加强对传统文化的传承和普及，提高人们对传统文化的认同感和自豪感。
二、推广和弘扬科学文化科学文化是现代社会发展的重要基础，是推动社会进步和创新的动力。
文化建设应当推广和弘扬科学文化，培养人们的科学素养和创新能力。
这包括加强科学教育，提高公众对科学知识的了解和认知，推动科学研究和技术创新，促进科技与文化的融合与发展。
三、注重培养公民道德和社会责任感公民道德和社会责任感是社会文化建设的重要内容，是维护社会和谐稳定的基础。
文化建设应当注重培养公民的道德品质和社会责任感，促进公民之间的互助与共享。
这包括推动道德教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德等各方面的培养，营造文明和谐的社会风尚。
四、促进文化产业的发展文化产业是现代经济的重要组成部分，也是文化建设的重要内容。
文化建设应当促进文化产业的发展，推动文化与经济的有机结合。
这包括加大对文化产业的支持和扶持力度，提升文化产品和服务的质量和水平，推动文化市场的繁荣与创新，培育和壮大文化产业集群。
五、推动多元文化的交流与融合多元文化是人类社会的共同财富，是文化建设的重要方向。
文化建设应当推动不同文化之间的交流与融合，促进文化的多样性和包容性。
这包括加强国际文化交流与合作，倡导文化多元主义，保护和传承少数民族和地方文化，建设多元共享的文化空间。
综上所述，文化建设的内涵包括培育和传承优秀传统文化、推广和弘扬科学文化、培养公民道德和社会责任感、促进文化产业的发展以及推动多元文化的交流与融合。
文化建设是一个综合性的过程，需要全社会的共同参与和努力，以推动社会文化的全面发展和繁荣。
大学校园文化建设主题方案9篇
大学校园文化建设主题方案9篇大学校园文化建设主题方案 1一、指导思想以全面贯彻教育方针、全面提高教育质量为宗旨，以实施素质教育为核心、以培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，发挥校园文化在育人中正确导向、鼓舞激励、规范管理的作用，通过校园文化建设突出办学理念，形成办学特色，优化育人环境，营造和谐校园。
二、工作目标培养优良的校风、教风、学风;以开展各种文明创建活动为中心，努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进师生共同发展的校园文化，形成学校浓厚的文化氛围;通过校园文化建设活动，促进学生思想道德和科学文化素质健康协调发展，努力构建和谐校园。
三、领导小组成立校园文化建设活动领导小组，领导、管理、协调各班级的工作。
组长：副组长：成员：各年级班主任四、工作要点(一)显性文化建设方面显性文化建设方面主要围绕“六化”工程来不断加强和提升：1、净化方面，加强卫生管理，养成卫生好习惯。
落实好每周检查工作，做到不随地吐痰，不乱扔纸屑;教室、校园卫生做到每日清扫，垃圾定点堆放，及时清理，达到教室窗明几净;桌面、墙壁无乱涂乱画痕迹，桌兜、书包无废纸、零食及包装袋等，地面无垃圾、果核、纸屑和烟蒂;绿化带无垃圾，文化墙面无脏物等。
2、绿化方面，加强绿化养护，保证成活率。
对校园布局进行整体规划。
3、美化方面，学习园地要定期更换，突出主题，文化墙面内容要注重教育主题的实效性。
4、校园实现道路硬化，晴天路干净，雨天无泥泞;加强红领巾监督岗值周工作，严格执行学生家长接送子女的有关规定;加强校园车辆管理，低年级学生不得骑自行车上学。
5、亮化方面。
学校墙壁粉刷一新，房屋通风透光，整洁明亮。
6、文化方面。
校园标语内容要贴近生活，发人深省。
当人们走进校园时，会说话的墙壁上的温馨提示(沐浴晨风，想一想今天该做些什么;踏着夕阳，问一问今天进步了没有)，墙上崇德、明理、劝学的标语，操场围墙上栩栩如生的体育、舞蹈图案，草坪上竖立的宣传牌(小草正在休息，请勿打扰)，花园里的人性化标语(枝头小花君勿采，留向风中自在开)，教室、楼道内的名人名画、名言警名，学习园地、学生风采照和手抄小报等，到处美不胜收，文化氛围浓厚，让走进校园的每一位师生心旷神怡，感悟连连。
浅议班级显性文化与隐性文化
浅议班级显性文化与隐性文化顾名思义，显性文化就是指人眼可见的文化。
反之，看不见的就是隐性文化。
二者相辅相成缺一不可。
那么，哪些属于显性文化呢？墙上贴的、课堂上讲的，都属于显性文化，这些显性文化具有直接的教育作用。
比如墙饰文化：每学期开学初，为了迎接新生的到来，都能看到老师们忙里忙外的身影，知道大家都在忙什么吗？制作和张贴墙饰，每一个墙面甚至角角落落，都布满了老师们的心血。
心中不免有些叹惋，感觉其中好像缺少了点什么。
什么呢？眼前是一张张可爱的图片，精美的设计、艳丽的色彩、明确的主题，令人驻足甚至流连忘返。
到底缺少了什么呢？经过一段时间的反思和跟踪，我顿悟，缺少真正的观众——幼儿。
每次开学看到孩子们在精美墙饰面前轻松掠过的身影，而且惊喜地看过一次就不再注意的时候我内心都留有一种涩涩的感觉。
是啊，再好的作品，如果缺少了主人欣赏的眼球不免让人生出辛苦劳作后没有回报的伤感。
看来这里的墙饰只注重了显性即表面的东西，却忽视了内涵，这是造成开始很吸引，过后就不再光顾的根本原因，而内涵即是隐性文化。
所以二者不可分割，其中隐性文化却是我们更应该深思熟虑的东西。
于是本学期我首先对本班幼儿进行了小小的调查。
被调查人数：10人。
班级：大三班，性别分配：男生5人，女生5人。
方饰是口头提问。
第一个问题：喜欢有其他小朋友作品（比如咱们中的艳艳画）张贴在墙上的有谁？答：2人。
第二个问题：喜欢有自己作品(比如画、手工制品)张贴在墙上的有谁？答：5人.第三个问题：喜欢现在墙上作品的有谁？3人。
不难看出，喜欢墙饰上拥有自己作品的幼儿占大多数。
当然，这个调查仅供参考，因为幼儿毕竟不是成年人，有可能存在从众或一会一变的心理。
但足可以反映这个年龄段孩子们的喜怒哀乐。
带着这个问题我又调查了小学生。
被调查人数：9人年级：一年级3人、二年级3人，三年级3人，共9人。
性别分配：5个男生、4个女生。
方饰：书面第一个问题：喜欢张贴其他同学制作的作品在班级板报的有谁？答：2人。
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隐性文化建设内涵探析
【摘要】隐性文化建设的内容包括精神文化、制度文化和物质文化建设三方面，这三者之间的关系好比三个同心圆，彼此相互依存、相互影响，形成一个和谐的大学文化系统。
隐性文化建设具有暗示性、多样性和长期性的特点，它的作用方武主要表现在渗透与暗示，体验与记忆，传递与影响。
【关键词】隐性文化；内涵；探析
隐性文化和显性文化是一对相互对立又相互依存的概念。
显性文化是以文字或符号(包括声像和电子出版物)为载体而显现于外的，而且这种文化是有意识地经过一定的组织形式(如班级、课堂)按一定计划进行的。
隐性文化则是指深藏于学校文化(有形的、无形的)中、教学计划之外，教育者以非计划的、非公开的、有意或无意的方式传递给学生的价值观、态度、信仰、情感等非学术性的知识。
显性文化和隐性文化又是相辅相成的，隐性文化的实施有时候需要通过显性文化来完成。
显性文化是隐性文化的一定基础，两者有相互包容的部分。
一、内容
隐性文化主要包括三方面的内容：
1.物质文化。
物质文化是以各种客观实体存在的形式表现出来的文化景观，即通常所说的硬件，以校园基本设施、图书资料为主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等；大到一楼、一室、一路、一
坪、雕塑、广场等都应该按“艺术”精品的标准来建设，小到每一棵大树都应标出树名、特性和树龄，一草一木的养护水平都要高，还有校徽、校标、校服、学报、画册、校园网、宣传栏、宣传标语、指示牌、信封、稿纸以及交通工具上的标识都应力求精致、美观、有品位。
即使是学院的一个通知、喜报也应起到赏心悦目的作用。
这些物质设施和外在环境既是学校办学的基本条件，也是学校内在精神的外化，体现一个学校的内涵和品位。
2.制度文化。
制度文化建设包括两个层面：一是理性层面，反映大学制度文化的思想、理念和精神：大学制度文化必须坚持“以人为本”的价值理念和价值诉求，充分体现人文关怀，坚持教育公平。
在大学的人事管理、教学管理、科研管理等制度设计中，应以学生、教师为主体，加强人才流动，加强激励机制，促进教师在教学、科研上的创新；在教学、科研管珲及学的专业设置和发展方向上，应积极采纳教授们的意见和建议，向“教授治学”的方向发展。
二是实体层而，大学制度包括与大学教育相关的法律法规、大学管理体制及其规章制度、组织机构及其运行机制、特定的行为规范等。
3.精神文化。
精神文化是一所大学生生不息的文化根源，也是一所大学给予学生人格影响的本质所在，它将成为师生血脉中安身立命、终身受用的文化遗传基因，对学校的发展和育人目标的实现具有导向和保证的作用。
来自于不同文化背景的学生，经过大学的文化熏陶，离开学校时带走的最珍贵的财富就是大学精神。
而最能体现大学精神的是校训。
它能传承历史，把握方向，弘扬精神，洗
涤灵魂。
它是办学精华。
二、关系
这三者之间的关系好比三个同心圆。
彼此相互依存、相互影响，形成一个和谐的大学文化系统。
外层属于浅层面文化：物质文化——“器俱”；中间属于中层而文化：制度文化——“规范”；核心层属于深层而文化：精神文化——“校风校训”。
制度文化反映和维系着文化整体，在文化系统中发挥着决定性的作用。
文化的演进虽然是物质文化、制度文化、精神文化三个层面的协调互动。
但是，文化整体的协调互动却必须依赖一个良性有效的秩序，唯有通过制度文化才能达到。
当制度诸因素产生和形成之后，就会使人的精神因素通过制度因素转化成为物质成果，也就是人类行为或人类活动的收获。
三、特点
1.暗示性。
隐性教育是通过感人的情境(如校同的建筑)、优美的艺术(如壁画、雕塑)、和谐的环境(如校园的花草树木)、意味深长的语言(如名人名言、语录)、善良的行为(如文明礼貌)、可敬的榜样(如名师、教授)、多彩的活动(如学术节、文化节及各种文体活动)等多种形式进行的，显性文化的教育是直接告诉受教育者“你应当怎样做”或“你应当做什么”：而隐性文化的暗示教育则是使受教育者自己回答“我应当怎样做”或“我应当做什么”。
2.多样性。
隐性文化是学校所有文化要素的集合，几乎无所不包，无处不在。
它涉及学校生活的所有方面并渗透于其中。
它不仅
涉及以学校建筑为主体的整个学校的宏观、微观的物质环境，而且，也涉及整个学校的课堂、宿舍的精神氛围：不仅涉及各学科的任课教师，而且也涉及学校领导、学生管理者、后勤人员以及作为教育实践对象的学生；不仅涉及课堂教学，而且也涉及课外活动和师生的日常生活。
隐性文化的多样性，要求学校每一位教职员工都要认识到它的存在价值，都要有明确的意识，并发挥积极的育人功能。
3.长期性。
一所优秀高校的校园文化需要数十年甚至，上百年的不断沉淀、积累、提炼，而对于大多高职院校来说。
要确立适合自身发展的校园文化，更需要一个长期探索和积累的过程。
因此，隐性文化建设必须坚持可持续发展战略。
隐性文化对人的影响是深远的，显性文化教育课程可以不断更改变化，也可能随着时间的流逝和对人的发展失去作用被人逐渐遗忘，但隐性文化一旦产生形成，就会在人的情感和记忆中打上烙印，这利，精神印记甚至是一辈子，代代相传，形成学校的精髓，以强大的精神力量影响着社会。
成为文化引领和先驱。
四、作用方式
1.渗透与暗示。
渗透性是隐性教育的一个重要的特点，渗透式教育则是指教育者运用科学的方法将教育的内容，通过一定的载体渗透到受教育者可能接触到的一切事物和活动中。
它是实现隐性教育的一条重要的途径。
如内隐教育的内容可以渗透在任课教师每一步的课程设置、积极的学校精神、先进人物的榜样示范和良好的社会环境中，按教育内容的要求，通过一定的形式将有关的政治、理
想、道德的知识信息作为活动的内容，并利用一些寓教于文、寓教于乐、寓教于行的融入到校园文化活动的内容当中去，达到潜移默化地提高学生思想素质的目的。
2.体验与记忆。
一所优秀的大学，其优秀就体现在能将优秀的文化传承演化为独具特色的校风上。
只有这样，学生的情感体验中才会鲜明地烙上学校的印记，才会和母校建立起无论身在何处永远魂牵梦绕的文化情结来，才会让大学的精神影响他的一生。
3.传递与影响。
隐性教育还通过学生与学生，教师与学生的相互传递与影响来达到教育目的。
集体生活具有极大的教育性，为了更好地激发新思维，传播新思想，体验新生活，增强学生之间的相互教育性，世界一流大学在使学生来源多元化成为一种惯常行为的基础上，努力扩大学生之间相互接触的机会。
教师对学生的示范和影响作用不容低估。
国务委员陈至立在第二届高等学校教学名师奖表彰会上殷切希望“广大教师为人师表、教书育人。
用高尚的师德情操、无私的奉献精神、崇高的人格魅力和渊博的学识，用自身的先进思想和模范行动教育、熏陶和影响广大青年学生，成为青年学生的良师益友、学生健康成长的指导者和引路人。
”教育部开展“高等学校教学名师奖”评选活动是一个拉动全国高校加强师德师风建设的重要举措，也是促进隐性文化建设的重要手段。
教师的崇高风范，是最重要的隐性教育之一，对学生的影响往往是终身受益，所以高等学校要创造条件，在努力提高每
位教师教学科研水平的同时，努力培养教师们的高尚情操、奉献精神和人格魅力。