学校管理工作反思

学校管理工作反思教育一直是我们国家非常关注的问题，下面是整理的学校管理工作反思，欢迎阅读参考！学校管理工作反思一在20xx年全市教育工作会上，李陶然局长谈到，“当下的教育有两个目的，一是为社会培养人才；二是促进人自身的发展。

”我们要为社会培养什么样的人才，如何促进人自身的发展，是我们教育人无法回避的问题。

于是，“做‘有未来的教育’，成为我们的一种教育思考、一种教育主张、一种发展理念。

”只有做“有未来的教育”，才能培养出“有未来的学生” < 未来的社会，立德为本，德行天下；越来越多的人拥有了较高的素养；越来越多的人有着较强的创新意识和能力；越来越多的人更加关心国家的发展、民族的命运。

因此，有未来的学生应该具备高尚的品德、较高的综合素养、较强的创新意识、浓厚的家国情怀。

这样的人正是实现中华民族伟大复兴的优秀公民，也是合格的世界公民。

做“有未来的教育” 就是引领有创新意识的专业教师在当下的环境中去培养适应未来社会的合格公民。

郑州31中和郑州103中两校整合为学校发展带来了机遇，但也存在着诸多问题。

为此，学校在实施新的三年发展规划中，坚持“抓队伍，促内涵，强质量，创特色”，以“爱” 为核心，育人“人格健全，个性发展”，打造有未来的学校。

1.教师是“有未来的教育”之起点。

学校尝试引导老师坚定“有未来的教育”的价值追求，强化教师的职业认同与专业发展，设计了“三研一体化”专业发展加“总有一款适合你，做最优秀的自己”表彰机制的“3+1 ”策略，强化创新意识，引领教师过幸福完整的教育生活。

2.课程是“有未来的教育”之关键。

学校坚持“立德树人”，构建德育课程体系，探索“以习惯养成促人格健全，以多元激励促个性发展” 有效途径；在全校范围内开展“爱” 的教育，爱的春风，吹遍校园；同时国家课程、校本课程、创客课程等都致力于培养有品德、素质高、能力强的人。

3.特色是“有未来的教育”之基石。

阅读能力与品位是人的核心素养的体现，学校将阅读课程和书香校园建设作为学校的特色发展方向，设计了六年总体阅读课程方案，建设了校园智能阅读平台、数字化智能职能图书馆、无人值守借阅机、楼层电子阅报机，为特色发展提供平台。

4.评价是“有未来的教育”之导向。

学校尝试改变工作目标评价方式，由看成绩转向看变化；改变课堂评价方式，重点评价教师的三种能力和落实自主、合作、探究六字方针；改变学生发展评价方式，着重观察学生从入校到毕业三年的增值；实施“总有一款适合你，做最优秀的自己”多元评价，各种教师之星、学生之星，星星点亮校园。

5.技术是“有未来的教育”之触媒。

教育技术不仅是教育的手段，更是“有未来的教育”的触媒。

学校在“三通两平台”的基础上，建成了东师理想资源库、理化生仿真实验室、慕课平台、校园电视台等；为实施创客课程正在建设智能机器人、3D打印、创客空间、阳光农场、智能物联网等平台，不断催生学生的成长。

教育，影响着一个民族的未来，我们深知肩膀的责任。

但是，没有一群有着强烈创新意识和较高专业水平的教师，“有未来的教育”只能是无本之木，无源之水。

现实就在我们的面前，前途是光明的，道路是曲折的，我们任重而道远。

或许我们实现不了一种理想的教育，但我们每天都行走在追寻教育理想的路上，总有一群人和你一样，渴望着：有自由生长的野花，有自由生长的小草，有自由生长的果树，有自由欢快的鸟鸣，还有自由流淌的小溪；在这样的环境里，有宽敞明亮的教学楼，由物联网技术支撑的智慧教室，还有一群自由生长的孩子们……有未来的教育，充满着诗意。

学校管理工作反思二本学期的学校工作很快就结束了，回顾本学期的管理工作，确实有许多做的不够的地方。

管理工作是一门大学问，而校长管理工作更是一门艺术。

回头望望我在平时的工作中我自己认为还存在着许多问题，学校各项工作开展得不是井然有序，很值得反思。

有些管理工作是龙头蛇尾，开始的工作有布置、检查、总结，后来一点点就无检查、总结了，所以学校的一些工作没能达到预期的目的，甚至越做越令人不满意。

学校班子管理分工也还不是很科学，造成了有些工作衔接不好。

对所有的规章制度，工作纪律等检查落实不够，总是靠教师自己自觉的去执行规章制度。

相信教师的觉悟，没能很好地进行全方位的细则考核，这也就导致理想与现实有了一定的差距。

在工作中没能每天坚持抽出时间在校园里到处走一走，看一看，更多地了解学校的真实情况。

也没能常到班级听听课，多深入到教师中间、学生中间，较多地了解教师教与学生学的真实状态。

虽然做到了常在食堂与师生一起吃，但与食堂人员交流、沟通很少，只是检查、督促甚多，不能更多地了解学校后勤存在的问题及他们的真实想法。

与老师们心与心的交流少了，工作还不够细致、耐心，因而引起了不少的误会，从而使有些工作开展起来比较被动。

总之，学校的管理工作还存在很多不足，在以后的工作中，我会不断的克服不足，努力工作，力争做一个优秀的基层学校管理者。

学校管理工作反思三自新学年伊始，学校始终以提高学校办学质量效益和办学品位为宗旨。

从教学管理角度看，学校建立了三级管理网络制度，在校长室的直接领导下，教务处实施组织、管理学校教学教研工作；按学科分设教研组，负责学科教研等工作。

为了使各组织职责明确、活动规范，学校还制定了《学校教学常规“六认真”沢《学校教育教学奖励办法》等系列教学管理制度，每学期末，还通过对教研组、备课组教研活动进行考核，规范了学校的教学管理工作，促进了学科教研组教学教研工作的有效开展。

然而随着课改的全面实施，教学改革的深入开展，如果没有一个新的、与之适应的教学管理制度来支撑和保障，学校的教学改革和可持续发展就会受到影响。

因此，反思我校现行教学管理制度，剖析教学管理中存在的问题并提出改进措施，有利于提高学校的教学质量、促进学校的发展。

下面就我校教学管理工作存在的问题和相应的改进措施提出几点反思。

综观我校的教学管理现状，具体表现在以下几方面：学校管理中不重视教学研究。

不少教师认为教师就是上课，只要教课能使学生满意，考出好成绩就是好教师。

因此，教师只是满足于上课下课，只是在教材、教参、练习上打转转。

搞研究被认为是理论工作者和教研员们的事情，很多教师就是在这种缺乏研究的背景中不知不觉走向了“教书匠”这条路，从而导致教学模式单一、教法呆板。

而我们的管理者，往往也是只凭经验指导教学，满足于已有的教学成绩，过去怎么搞，现在就怎么办，缺乏对教学问题的深入调查研究，一旦出现新情况，就手足失措。

教师教学过程重视苦干，轻视巧干。

我们一向认为，只要教师认认真真地教，学生踏踏实实地学，就一定能够保证和提高教学质量。

实践也证明，师生两方面认真踏实的精神确实是提高教学质量的先决条件。

但是，教学是要讲究方法的，方法陈旧，事倍功半；方法巧妙，事半功倍。

要使教学质量有个质的飞跃，非得注重巧干不可。

、教学管理只停留在“常规”二字上，不适用现代教学的需要。

我们知道，常规对维护学校正常的教学秩序，提高教学质量起着重要作用，理应抓好。

但是只是一味地抓常规管理，教学工作就会墨守成规，教学的路子就会越来越窄。

常规教学和教学改革，二者相辅相承，构成学校教学工作的有机整体。

相对来说，常规教学是基础，所以学校首先要致力于常规建设；教学改革是提高，所以学校要在常规管理的基础上抓改革实验研究，从而不断突破旧观念束缚，使常规与改革相互配合，相得益彰，不断前进。

我校的教研组机构应该是比较完善的，但客观的看，部分学科教研组工作无序、混乱，基本不开展教学教研工作，教研组长只是起到了上传下达的作用，缺少工作的主动性。

存在这些情况的主要因素可能如下：学科教研组长本身承担着繁重的教学工作，而繁重的教学任务使教研组长无法集中精力抓教研组建设，作为教研组长能够完成常规工作已是不易，对于教研组的发展前景缺少构思与设计。

同时教研组长无行政职能，教师与组长之间沟通困难，造成组长工作较难开展，影响了教研组工作质量。

因此，作为学校管理层，让每一个教师端正教学态度，明确教研活动对于教师个体素质的发展以及学校的可持续性发展的重要性已成为当务之急。

其次，充分调动教研组长的工作的主动性和积极性，让每一个教研组长明确教研组的工作性质，认识到教研组长的工作职责和工作目标并大力开展工作，也是刻不容缓的事情。

如果学校具备了上述两个外因，那么通过专业引领、理论学习、实践反思，学校的师资力量就会跨上一个台阶，以校为本的教研活动就会蓬勃开展起来。

从学校的办学规模分析，目前学校规模不算大，全校学生人数350人，10个教学班，因此，为了学校的更好发展，学校首先要分清教研组长和年级组长的地位与作用。

学校学科教研组长的主要任务是组织教师进行教学研究，总结交流教学经验，改变教育教学思想，提高教师的业务水平和教学能力，从而大面积提高学校教学质量。

而学校年级组长应教育教学齐头并抓，充分体现教育教学管理作用。

只有这样层层把关，学校才会长盛不衰。

由于学校严重缺编等一些客观原因，造成大班额现象严重的情况，尽管学校对管理工作进行了明细分工，各职能部门恪守职责，但所有管理者都和教师一样承担着承重的教学任务，相对削弱了管理力量。

同时，教务处教学管理分工还应再细一点，使每一个教学管理者的工作落到实处，充分发挥其管理作用。

建立激励、公平的、能促进教师专业化发展的考评制度，能有效促进教学管理。

反之，教学管理需要有一套适合于现代学校管理的考评制度。

从目前学校情况分析，我们对教师的考评应该是公正的、客观的，但还觉得缺少一种行之有效的、相对公正的考评制度。

因此，在今后的教学管理中，除了建立完善的考评制度外，还应组建一支有学校管理层和教师代表组成的具有广泛群众基础的教学评价小组，通过合理评价，促进教师的工作激情和专业化发展。

教学管理的重点之一是课程设置与课程管理，新一轮课改已全面推行，按课程要求，必须开设拓展课、探究课课程。

回顾近几年的实施情况，充满了困惑与问题，如师资力量的的缺乏、学生活动水平的参差不齐以及团队组织教学存在的问题，阻碍了课程的开发与推广。

教学管理上可能存在着许多的问题，但我相信在校我校教学管理层和教职工的不懈努力下、探索与反思中，一定能够使学校的管理工作越做越好。

学校管理工作反思四学校工作千头万绪，但是教学工作是学校各项工作的重中之重，可以说学校的一切工作都应服务于教学，促进于教学。

本人作为我校唯一一名主管教学的所谓的领导，自感责任之重大，所以从不敢有丝毫懈怠之心，每日如一上满弦之钟，不停地旋转。

2004年秋，承蒙原校长之错爱，将业务副校长兼教导主任兼原语文教研组长和一个班的语文课强加于我一身，我虽几次生卸却担子之心，终未能得逞，所以只好拼命去工作，唯恐工作有所不周而误了学校。

2006年，我校由于种种原因更名为新星双语学校，张玉焕校长调到我校任校长，我仍继续担任业务副校长兼教导主任和一个班的语文课。