创设幼儿园书香环境的三大策略
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略幼儿园是孩子们开始接触学习和阅读的地方，创设一个良好的阅读环境对于孩子的认知发展和语言能力的培养至关重要。
下面是一些创设幼儿园阅读环境的策略：1. 选择合适的书籍：为幼儿园准备丰富多样的书籍，包括故事书、启蒙书、绘本等。
这些书籍要符合幼儿的年龄特点和认知水平，内容生动有趣，能引发幼儿的阅读兴趣。
2. 建立图书角：在幼儿园的角落设置一个专门的图书角，放置各类书籍。
图书角可以是一个小房间，也可以是一个书柜或书架。
在图书角布置一些舒适的阅读座位，孩子们可以靠着墙壁或坐在小凳子上看书。
3. 周常阅读活动：每天安排一定时间进行阅读活动，可以是固定的课程，也可以是自由活动。
老师可以选择一本书，读给孩子们听，或者引导孩子们自己阅读。
这种活动可以培养孩子的阅读习惯，提高他们的听、说、读、写能力。
4. 阅读角色扮演：通过角色扮演让孩子们更加深入地理解书中的故事情节和人物形象。
老师可以安排小组活动，让孩子们选择自己喜欢的故事，分配角色并进行表演。
这样不仅可以激发孩子们的阅读兴趣，还可以培养他们的合作意识和表达能力。
5. 举办读书俱乐部：开设幼儿园的读书俱乐部，邀请家长或专业的志愿者参与，与孩子一同阅读、讨论和分享读书体验。
通过读书俱乐部，孩子们可以更好地学习交流、思考和分析，同时也可以增进家长与孩子的关系。
6. 营造阅读氛围：除了图书角之外，幼儿园的其他环境也应该弥漫着阅读的氛围。
可以在教室的墙壁上张贴孩子们的阅读记录和心得，鼓励他们分享阅读的喜悦；在走廊、走道等空地上设置阅读展览，展示孩子们喜欢的书籍和他们的阅读成果。
7. 倡导家庭阅读：幼儿园除了在学校内创设阅读环境，还应该将阅读环境延伸到学生的家庭中。
老师可以组织家长阅读分享会，倡导他们与孩子一同阅读，以家庭为单位参加读书活动。
这样，孩子们在家庭中也能感受到阅读的乐趣。
通过以上策略的实施，可以有效地创设幼儿园的阅读环境，激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力，为他们的认知发展奠定良好的基础。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的重要举措。
以下是一些策略：
1. 舒适的阅读空间：为幼儿创建一个安静、温馨且舒适的阅读角落，放置舒适的坐
垫和柔软的地毯，使幼儿能够休息或阅读。
2. 多样化的阅读材料：提供各种类型的阅读材料，包括绘本、图画书、故事书、有
趣的杂志、儿童文学著作等，以满足不同幼儿的阅读需求。
3. 激发幼儿的兴趣：定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、角色扮演和故
事剧场等，以激发幼儿的阅读兴趣和参与度。
4. 培养阅读习惯：定期安排幼儿的阅读时间，鼓励他们每天阅读一段时间，并为阅
读时间提供必要的支持和指导。
5. 丰富多样的图书馆：建立一个幼儿园图书馆，收集优质的绘本和阅读材料，并确
保图书馆的空间充足，书籍整齐有序，易于幼儿查找和借阅。
6. 培养和支持家庭阅读：鼓励家长积极参与幼儿的阅读活动，通过家庭阅读计划和
阅读推广活动，与家长合作，共同培养幼儿的阅读习惯。
7. 教师示范与引导：教师是阅读环境的重要引导者，他们应该示范良好的阅读行为，为幼儿提供合适的阅读建议和指导，鼓励他们勇敢尝试新的阅读材料。
8. 多元化的阅读经验：除了书本阅读，还可以引入其他形式的阅读经验，如播放音乐、观看有声书、游戏和手工制作等，丰富幼儿的阅读体验。
9. 情感与认知培养：通过阅读帮助幼儿培养情感和认知能力，例如理解情感和解决
问题的能力，培养同理心、批判性思维和创造力。
10. 跨学科整合：将阅读融入到其他学科活动中，例如将阅读与科学实验、艺术创作、数学游戏等结合，提供更多的机会让幼儿应用阅读技巧和知识。
幼儿园书香校园打造方案 幼儿园阅读教育
幼儿园是孩子入学教育的第一站，是孩子人生中的重要阶段。
为了培养孩子良好的阅读习惯和优秀的学习能力，越来越多的幼儿园开始关注和重视阅读教育。
那么，如何打造一个书香校园？幼儿园阅读教育应该如何开展？下面就向大家介绍一些幼儿园书香校园打造方案，以及幼儿园阅读教育的相关内容。
一、书香校园打造方案1. 创设良好的阅读环境书香校园的建设首先需要创设一个良好的阅读环境。
可以在幼儿园内部设置阅览室、小书架等设施，让孩子们在课余时间或者自由活动时间有地方可以自由地阅读，让孩子们在自主选择阅读内容的同时培养阅读的兴趣。
2. 注重教师的阅读素养幼儿园的教师在阅读教育中起着至关重要的作用，因此需要重视教师的阅读素养培养。
可以开展一些针对教师的专业培训，推广一些优秀的教育教学案例和阅读材料，提高教师们的阅读水平和阅读兴趣，从而更好地带动幼儿的阅读。
3. 多样的阅读活动除了日常的阅读时间之外，幼儿园还可以组织一些形式多样的阅读活动，如朗读比赛、小组阅读分享、书籍讨论会等，让孩子们在参与阅读活动中感受到阅读的乐趣，增强对阅读的热爱。
4. 合理选用阅读教材在幼儿园阅读教育中，选用合适的阅读教材也是非常重要的。
教材应当符合孩子年龄的特点，内容生动有趣，能够引起孩子们的兴趣。
还要注意引导孩子们形成正确的阅读习惯和方法。
5. 家园共育书香校园的打造需要幼儿园和家庭的共同努力。
家长可以在家中营造阅读氛围，鼓励孩子多读书、读好书，为孩子选择适合阅读的书籍。
幼儿园也可以邀请家长参与到一些阅读活动中来，加强家园之间的合作，共同推动孩子的阅读发展。
以上是一些幼儿园书香校园的打造方案，通过这些方案的实施，可以有效地提升幼儿园的文化氛围，激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
二、幼儿园阅读教育的相关内容1. 幼儿期是培养阅读兴趣的黄金时期幼儿期是孩子人生中的重要阶段，也是培养阅读兴趣的黄金时期。
在这个阶段，孩子们对外界的一切都充满了好奇和向往，因此教师和家长应该善于引导孩子接触各种优秀的读物，激发他们的阅读兴趣。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略创设一个富有阅读氛围的幼儿园对于幼儿的阅读习惯和阅读能力的培养至关重要。
以下是一些创设幼儿园阅读环境的策略：1. 营造舒适的阅读空间：为幼儿园设立一个专门的阅读角落，里面有适合幼儿的舒适的座椅、柔软的地毯、丰富多样的图书和音乐等。
这样的环境能够让幼儿感到放松和安心，在静谧的氛围中专注地阅读。
2. 提供丰富的图书资源：为幼儿园准备大量优质的童书，包括绘本、故事书、儿歌和儿童诗等。
图书要涵盖各个年龄段的幼儿的兴趣和阅读能力。
定期更新图书，保持图书的新鲜性和吸引力。
3. 鼓励亲子阅读：组织亲子阅读活动，邀请家长来幼儿园和孩子一起阅读。
幼儿园可以邀请专业儿童图书馆或图书店的工作人员来讲故事，与孩子一起阅读并展开讨论。
这样不仅可以增强孩子对阅读的兴趣，还可以培养家长的阅读意识。
4. 创设多样化的阅读活动：定期举办各种阅读相关的活动，如阅读比赛、绘本分享会、诗歌朗诵比赛等。
这些活动可以激发幼儿的阅读热情，培养他们的表达能力和想象力。
5. 师生共享阅读体验：教师应该亲自参与阅读活动，与孩子们一起分享阅读的乐趣。
教师可以给孩子们讲故事、解读绘本，并鼓励孩子们讲述自己的阅读体验。
这样可以激发幼儿对阅读的兴趣，同时也可以树立良好的阅读榜样。
6. 利用多媒体技术：在幼儿园的阅读环境中利用多媒体技术，如电子书、音频故事等。
通过多媒体的形式，可以吸引幼儿的注意力，让他们更加主动地参与阅读。
7. 鼓励幼儿互相分享：鼓励幼儿相互分享他们喜欢的书籍和阅读体验。
可以设立一个书评区域，让幼儿园的孩子们可以留下自己的书评或读后感。
这样可以激发幼儿们的阅读和表达兴趣。
8. 培养良好的阅读习惯：制定规定，让幼儿每天都有特定的时间进行自由阅读。
教师要定期检查孩子们的阅读记录，并根据孩子们的阅读情况进行鼓励和指导。
通过长期的坚持，培养孩子们良好的阅读习惯。
以上策略可以帮助幼儿园创设一个富有阅读氛围的环境，培养幼儿的阅读兴趣和能力。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略幼儿园是孩子们接触语言、文字和阅读的重要场所，创设一个良好的阅读环境对培养孩子们的阅读习惯和阅读能力至关重要。
下面我们将就幼儿园如何创设一个优秀的阅读环境提出一些策略。
一、营造鼓励阅读的氛围1.设置阅读角：幼儿园教室中可以设置一个专门的角落，用于孩子们自由选择阅读。
在这个区域里可以摆放舒适的小沙发、垫子、书架等，让孩子们在舒适的环境中感受阅读的愉悦。
2.增加阅读材料：为了吸引孩子们的注意力，可以选择一些丰富多样的绘本、图画书和故事书，多样化的书籍类型可以满足不同孩子的阅读需求。
3.定期举办阅读活动：可以定期组织讲故事会、读书分享会等活动，让孩子们在活动中感受到阅读的乐趣。
二、利用故事激发孩子的阅读兴趣1.选择适合的故事：教师可以选择一些生动有趣的故事，适合孩子们的理解能力和年龄特点。
2.采用多媒体故事：利用多媒体设备，展示图画书中的图片，或者播放动画故事，吸引孩子们的眼球。
3.提供多样化的故事体验：除了传统的纸质图画书，也可以尝试使用立体书、手偶剧、戏剧等形式进行故事表达，丰富故事的表现形式，让孩子们充分体验故事的魅力。
三、注重师生互动1.教师引导和激发：教师可以适时地通过提问和鼓励的方式，引导孩子们思考故事情节，激发他们的阅读兴趣。
2.教师身体力行：教师应该成为孩子们的榜样，积极阅读，并将自己的阅读经验分享给孩子们。
3.鼓励孩子们自主选择阅读：每天为孩子们留出一定时间，让他们自由选择自己感兴趣的图书进行阅读，激发他们的兴趣和主动性。
四、与家庭合作1.定期举办家长开放日：邀请家长来幼儿园参观，让他们了解幼儿园的阅读环境和开展的阅读活动，鼓励家长在家中和孩子一起阅读。
2.共享故事资源：与家长分享优秀的故事书籍、多媒体资源等，鼓励家长和孩子一起阅读和讨论。
五、评估与调整1.定期评估阅读环境：教师和管理者可以定期对幼儿园的阅读环境进行评估，了解孩子们的阅读情况和需求，及时进行调整和改进。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略幼儿阅读是幼儿园教育中至关重要的组成部分，它有助于培养孩子的阅读习惯和阅读能力，丰富他们的想象力和情感体验。
为了创设一个适合幼儿阅读的环境，幼儿园需要采取一些策略，以激发幼儿的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
以下是一些创设幼儿园阅读环境的策略：1. 提供丰富多样的图书幼儿园应该提供丰富多样的图书，包括绘本、故事书、知识类书籍等。
这些图书应该多样化，符合不同年龄和兴趣的幼儿的需求。
幼儿园可以定期更新图书，增加新的图书，以激发幼儿的阅读兴趣。
2. 设立图书角和阅读角幼儿园可以设立一个专门的图书角和阅读角，用于存放图书和提供幼儿阅读的环境。
这些角落应该布置温馨舒适，配备舒适的坐垫和柔软的地毯，以提供幼儿舒适的阅读环境。
3. 设置阅读时间幼儿园可以设置专门的阅读时间，每天给予幼儿充足的时间来阅读。
这个时间段可以包括早晨的自由阅读时间、午休前的故事时间等。
教师也可以作为榜样，阅读一些适合幼儿的图书，以激发幼儿的阅读兴趣。
4. 设立阅读活动幼儿园可以定期举办一些与阅读相关的活动，例如阅读比赛、读书会等。
这些活动可以鼓励幼儿分享自己的阅读体验，提高他们的阅读能力和自信心。
5. 培养家庭阅读氛围幼儿园可以与家长合作，共同营造一个家庭阅读的氛围。
家长可以积极参与幼儿的阅读活动，给予他们阅读的支持和鼓励。
幼儿园可以定期组织家长参观图书角，并向家长推荐一些适合幼儿的图书，以促进家庭阅读的发展。
6. 教师示范阅读教师作为孩子们的榜样，应该示范阅读行为。
他们可以经常读书给孩子听，或者在教室中阅读一些书籍以激发孩子的兴趣。
教师还可以引导和教育孩子们正确的阅读方法和技巧，促进他们的阅读发展。
7. 利用多种媒体资源幼儿园可以利用多种媒体资源，如幻灯片、动画片、音频等，来让幼儿更加生动地体验阅读。
这些媒体资源可以帮助幼儿理解和记忆故事内容，提高他们的阅读能力。
8. 创设阅读环境幼儿园可以利用墙面、展板等地方创设丰富多样的阅读环境，如挂图书海报、写读书心得等，这些环境可以激发幼儿的阅读兴趣和求知欲。
幼儿园图书馆环境创设方案 幼儿园环境
一、引言幼儿园图书馆是幼儿阅读教育的重要场所，图书馆的环境创设对幼儿阅读兴趣和能力的培养起着至关重要的作用。
本文将就幼儿园图书馆环境创设方案展开论述，希望对广大幼儿园教育工作者提供一些建设性的参考。
二、植入书香氛围1. 选择合适的书籍幼儿园图书馆的书籍选择应以儿童文学作品为主，丰富的图书种类可激发幼儿对阅读的兴趣，同时还应融入一些具有启蒙意义的绘本、图画书等。
2. 营造轻松愉悦的氛围图书馆的环境应该轻松愉悦、明亮宽敞，配备舒适的阅读家具和丰富多彩的布置，可以设置一些卡通角色、故事情节等，激发幼儿的好奇心和想象力。
三、创设友善互动空间1. 专人引导阅读在图书馆里派驻专职阅读指导老师，引导幼儿选择适龄书籍，分享阅读心得，还可开展有趣的故事讲解、主题沙龙等互动活动。
2. 亲子阅读互动可以推出亲子阅读节目，吸引家长参与，倡导家庭阅读氛围，鼓励家长与孩子一同走入图书馆，分享共读快乐。
四、融入多元化文化元素1. 推广传统文化在图书馆环境创设中融入一些传统文化元素，比如绘本童话故事、古诗词歌谣等，让幼儿在欣赏美丽图画的同时感受中华传统文化的魅力。
2. 引入国际文化适当引入外国儿童文学作品，多样化的文化元素可以拓宽幼儿的视野，培养他们的国际化思维能力。
五、注重教育功能1. 丰富的教育活动图书馆可以定期组织各类教育活动，比如读书分享、绘本故事会、亲子阅读互动等，引导幼儿主动参与感受。
2. 阅读指导除了引导幼儿阅读，图书馆还应提供阅读指导服务，指导幼儿正确的阅读方法和态度，培养良好的阅读习惯。
六、结语幼儿园图书馆环境创设方案的重要性不言而喻，一个良好的图书馆环境将对幼儿的健康成长起到积极的推动作用。
在图书馆环境的创设中，应注重细节，从幼儿的心理和实际需求出发，使其能够成为一个深受幼儿喜爱的读书场所。
希望本文的建议对各位幼儿园教育工作者有所启发，共同努力创造一个优质的图书馆环境，培养更多的书香幼儿。
七、利用数字化科技1. 引进数字化阅读资源随着科技的发展，图书馆也需要跟上时代潮流，在环境创设中加入数字化阅读资源，如电子书、多媒体故事等，这不仅能够满足孩子们的多样化阅读需求，还可以激发他们对新科技的好奇心。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略幼儿园阅读环境的创设对幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提升十分重要。
下面是一些创设幼儿园阅读环境的策略：1. 选择适合幼儿的图书：幼儿喜欢色彩鲜艳、图案简单、内容有趣的图书。
幼儿园可以选择大字体、插图精美、语言简单生动的绘本和图画书。
根据幼儿的年龄和兴趣，选择相关的主题书籍，如动物、家庭等，以吸引幼儿的注意力。
2. 建立舒适的阅读环境：幼儿园应该为幼儿创造一个安静、舒适、具有温馨感的阅读环境。
可以布置一个专门的阅读角落或者小书房，里面有舒适的坐垫、软绵绵的地毯，墙上挂满精美的图画和书架上摆满各种图书。
3. 提供丰富的阅读材料：幼儿园应该提供丰富多样的阅读材料，包括各种绘本、图画书、科普书等。
并且要确保图书的数量足够，内容丰富。
还可以设置幼儿参观图书馆的活动，让幼儿有机会接触到更多的图书资源。
4. 定期进行阅读活动：幼儿园可以定期组织各种阅读活动，例如图书分享会、故事会、读书比赛等。
通过这些活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
还可以邀请家长参与促进家校合作，共同培养幼儿的阅读习惯。
5. 培养良好的阅读习惯：幼儿园可以制定一些规定，例如每天都要安排一定时间的阅读活动，每天读几本书等，以培养幼儿的阅读习惯。
老师也要身体力行，成为幼儿的榜样，给幼儿展示阅读的重要性。
6. 利用多种媒体：除了纸质图书外，还可以利用多种媒体，如电子书、教育电视节目等，开展阅读活动。
这样可以吸引幼儿的注意力，提供更加多样化的阅读体验。
7. 培养幼儿的阅读兴趣：幼儿园可以根据幼儿的兴趣和特长，安排一些与阅读相关的活动，如绘画、手工制作等。
通过这些活动，可以让幼儿更加主动地参与到阅读中，培养他们的阅读兴趣。
8. 运用游戏教学法：幼儿喜欢玩耍，可以将阅读与游戏相结合，设计一些趣味性的阅读游戏。
将字卡放在教室的各个角落，让幼儿在找寻字卡的过程中学习阅读。
创设幼儿园阅读环境需要全方位的考虑，从图书选择、阅读环境布置、阅读活动等多个方面来培养幼儿的阅读兴趣和能力。
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创设幼儿园书香环境的三大策略摘要：阅读对儿童一生发展具有重要意义。
而在幼儿园阶段，培养幼儿的阅读兴趣尤其关键，养成良好的阅读习惯是一个人终生的宝贵财富,是终身学习的坚实基础。
我们可以通过创设书香环境，让孩子觉得阅读是一件既可以独乐又可以分享的有趣的事情，从小乐读、会读，书香润童心，让阅读成为一种生活方式。
关键词：阅读；环境；书香；生活方式苏霍姆林斯基说：“三十年的经验，使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读。
”的确，在一切智慧与能力中，阅读能力是学习之母，对儿童一生的发展具有重要意义。
在阅读的过程中，幼儿的知识领域扩大了，智力发展和认识水平得到提高。
阅读更是一种终身教育的好方法，热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，还能培养幼儿非智力品质。
如：认真学习的态度，对美的感受力，对文学作品的兴趣，爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识等。
那么怎样培养幼儿良好的阅读习惯呢？首先应该给孩子营造出一种丰富、舒适、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。
专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。
要想孩子爱上阅读，最理想的环境是：充满书香的环境。
我们希望幼儿养成的阅读习惯是超功利性的，是因为喜欢，是“爱”阅读。
心理学上的经典条件反射理论告诉我们：儿童早期的认知基本上是处于一种无意识、本能的、散漫无目的的观察和体验状态，来自外界的主动强化的内容和方式有较大的渗透性，所以，在幼儿阶段强调良好环境的强化、刺激作用，对幼儿形成良好习惯非常有效。
“熏陶”、“潜移默化”、“润物细无声”说的就是这个道理。
如果我们能给幼儿提供一个“充满书香的环境”，那么阅读将成为一种享受，让孩子从小乐读、会读，慢慢的，阅读就会成为他们的一种生活方式。
书香环境，即阅读氛围，可分为显性的物质环境、制度环境和隐性的心理环境。
下面从物质环境、制度环境、心理环境这三个方面谈谈如何在幼儿园内创设书香环境。
[HJ*2/5]一创设适合阅读的物质环境显性的物质环境，是指影响因素的直接性、外露性，影响效果的即时性和明显性等。
主要有幼儿园的大环境、教室的墙面环境、区角环境及其它刺激所构成的物质环境。
它的可参与性和可操作性为孩子们的阅读活动提供了空间和条件。
幼儿通过活动与阅读环境的交互作用，逐步养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力。
(一)适合孩子阅读的丰富的藏书阅读的第一步是有一批丰富的藏书，而这些藏书是孩子们感兴趣的种类。
我们所期待的理想状况是孩子们可以随时找到想要看的书，并在需要的时候可以顺利地拿到想要的书。
幼儿园要有自己的小型图书馆，每个班级要有自己的班级藏书，提供的图书要适合幼儿的年龄特点，既有适合小班孩子看的，也有适合中、大班孩子看的书。
图书的选择要多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友情、克服困难、个人成长等不同题材的读物，以及多种绘本读物。
绘本读物深受孩子喜爱，是低幼儿童阅读学习的主要对象，它所表现出来的内容同幼儿的接受视野相融合，它所呈现的形式是语码和图码的有机结合，它所具有的价值是阅读过程中生成的意义的显现。
而师生共同解读绘本读物的内容，能更好地激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力以及智力和情感的发展。
图书的来源除了幼儿园购置，家长捐赠以外，还可以是老师、家长、孩子们共同制作的，这样孩子可以体会到阅读的多元化风貌，会感觉更亲切更有趣，更能激发孩子对阅读的兴趣和对书籍的热爱。
我园每年的小书制作活动中，涌现出来的布书、照片书、手绘书、植物书，手工粘贴书，都是孩子们非常喜爱的读本。
(二)能吸引孩子浏览和挑选的陈列方式图书的陈列方式影响着图书是否可以受到更多的关注。
例如宽敞明亮、藏书丰富的幼儿园图书室；装饰漂亮有趣的主题活动书车；有着适合幼儿身高取放的儿童书架、舒适的椅子、松软靠垫的班级阅读区；布置在幼儿园公共区域的故事墙、新书推介栏；定期开展的书展活动等等。
从色彩搭配、家具购置、阅读的舒适度上充分考虑孩子的年龄特点，满足幼儿阅读时的不同需要，让孩子的视野所见都与书籍有关，让他们可以随时看到、听到、借到、读到他们想要的书籍。
要让幼儿园的整个大环境散发出一种书香气息。
孩子们可以在这里尽情享受文学作品的魅力，在这样的环境中，孩子会不知不觉地进入到阅读状态，体会阅读的快乐。
(三)能让人专心不被打扰的阅读场所阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有着极大的关系，要提供明亮、舒适、安静的阅读场所。
例如园内可供所有班级轮流使用的小型图书馆或图书室，各个班级的阅读区、阅读角，公共区域的小小书吧等，这些阅读场所要有适合阅读使用的桌椅、书架、图书展示台，家具和装饰要色彩柔和，照明光线充足，要舒适，不能拥挤，并且相对封闭和安静，不容易受到其他活动的干扰。
二创设适合阅读的制度环境显性的制度环境，是指按照儿童阅读的需要在园内制定的一系列制度，制度是用于支配行为与约束相互关系的一系列行为规则。
人们通过这些规则来界定自己的选择空间并共同遵守一些行为规范,进而创造有效的运行条件,促进阅读活动的开展。
科学有效的制度是对资源充分认识和合理开发运用的结果，人总是在由现实制度所制约的条件中活动的，这些规则的存在使阅读变得有序，使各种资源的配置使用更为合理,从而提高了幼儿进行阅读活动的效率。
主要有图书的购置和管理制度、图书室及活动书车的使用制度、阅读时间安排、阅读规则、阅读计划等。
制度环境可以直接影响教师和幼儿的行为，确保阅读活动开展的质量，从而达到教育目的。
安静、舒适、有序的阅读氛围能对孩子的阅读活动产生积极的帮助。
(一)制定时间表保证孩子有足够的阅读时间阅读是需要专注投入的活动，需要完整的时间。
有些幼儿园因为班级多，每个班级轮流到图书室看书只是个形式，除去排队、脱鞋、选书、收书等一些常规工作，孩子能看书的时间已经所剩无几。
而班级内部的阅读区、阅读角也因为位置不够、常受到其他活动的干扰、统一安排的集体活动太多等各种原因，孩子们根本没有坐下来好好阅读的完整时间。
建议在图书室的轮流使用上，一定要给予每个班级足够的时间，用表格的形式安排好每个班级使用图书室的时间和频率，可以用增加流动图书车的办法，保证每个班级幼儿的浏览和借阅时间。
而对于班级内部的阅读区角，要布置在教室中比较安静的区域，尽量使读书的孩子不受干扰，用进区规则限制人数和阅读时间，可以有随机的、自由的阅读时间，也可以有午餐前听故事，午睡前集体阅读的固定时间。
每天的纯阅读时间不少于20分钟，由幼儿园统一制定，要求大家严格遵守。
(二)制定阅读区的规则和图书管理制度用切实可行的阅读制度管理图书室和阅读区，培养幼儿良好的阅读习惯。
应制定相应的管理制度、借阅制度以及幼儿阅览制度，认真做好幼儿园图书室、班级阅读区、活动书车等的环境创设、书目的管理和完善工作。
老师和幼儿一起制作如“静”、“请小声说话”等标志，提醒幼儿轻轻走路、轻拿轻放图书，看完书要懂得放回原处，放时封面向上，封底向下，看书时不折书、不撕书、不在书上涂画等。
还可以定期组织孩子们一起整理和修补图书，用制度来管理图书，促使幼儿养成良好的阅读习惯，抑制不良习惯，学会安静专注地看书，爱护图书。
(三)制定班级、小组、个人的阅读计划幼儿年龄小，自制能力差，注意力容易分散，很多时候的行为是随意的，缺乏计划性和持久力。
教师在指导孩子进行阅读活动的时候，要有计划、有组织、有目标地进行。
比如结合自己班级孩子的年龄特点、兴趣爱好、教学内容，制定班级的阅读计划，按计划投放书籍、推荐书目。
再根据不同孩子的不同兴趣点和接受能力，把孩子分成小组，制定小组的阅读计划，比如热衷于阅读有关动物世界书籍的孩子、热衷于阅读太空科学知识的孩子、热衷于阅读神话故事的孩子等，这些有着共同兴趣的小组阅读活动，让孩子充分感受到了交流和分享的乐趣，让孩子们的阅读更深入，更积极，他们迫不及待地和伙伴谈论自己的阅读心得，讨论书里的一些内容，从而对继续阅读产生了浓厚的兴趣。
而不同的小组之间的交流活动，又扩展了孩子们的视野，丰富了孩子们的知识，帮助孩子们建立更广泛的阅读兴趣。
个人的阅读计划包括教师的和幼儿的。
教师要热爱阅读，才能给予孩子好的阅读指导，除了专业书籍，教师还要培养自己广泛的阅读兴趣，这样才能满足不同孩子的指导需求。
幼儿园在学期末制定教育教学工作计划的同时，要制定本园的阅读活动计划，把和阅读有关的大型活动做初步设计，并要求教师制定个人的阅读计划，提供教师书吧、阅读心得会、好书推荐等活动平台，促进教师阅读水平的提高。
教师要帮助自己班级的每一个孩子制定个人阅读计划，计划每个月读一本自己喜欢的书，读一本同伴或老师推荐的书，每天阅读多长时间等，鼓励孩子从简单的记录阅读书目开始，过渡到记阅读笔记，并逐步形成个人的阅读品味。
三创设适合阅读的心理环境隐性的心理环境，是指影响因素的潜在性、隐蔽性，影响效果的渐进性、长效性等。
主要有教师态度、师生关系、生生关系、亲子关系等所构成的人际环境，即心理环境。
心理学研究指出：心理环境可以直接影响幼儿的行为，是幼儿园整个环境创设的灵魂。
安全、关心和爱的氛围能对幼儿的行为产生积极影响，激发幼儿阅读的兴趣和愿望，是孩子乐于阅读的良好心理基础。
(一)教师是早期阅读的引路人孩子的每次阅读活动总是遵循着一定的循环历程的，包括选书、阅读、回应三个环节，其中每一个环节都牵动着另一个环节，是一个周而复始的循环。
在这个循环中，教师是有协助能力的大人，对孩子的阅读起着重要的支持、带领、帮助、指导作用，在孩子阅读活动的开展和阅读能力的提升过程中，教师的素质很关键。
一个从不阅读或者缺乏阅读经验的人，是难以为孩子提供帮助的。
为了能够称职地指导孩子阅读，教师一定要不断地充实自己，首先教师自己要是一个成熟的读者，是一个热爱阅读的人。
并且教师们进入自己的专业领域时要对出版的儿童文学有完整而广泛的知识，也知道如何将这一切带给孩子，那么教师对阅读的指导就会很有效。
教师对待阅读的态度，教师的阅读行为、阅读习惯，甚至是对待书籍的态度都会影响孩子阅读的发展。
如果教师态度和蔼，说话亲切，热情地指导帮助孩子们的阅读活动，孩子就会大胆表达自己的愿望，并表现出较高的阅读兴趣；如果教师严谨呆板，不拘言笑，冷漠地对待孩子们的阅读活动，孩子则会随意附和教师，对阅读兴趣较低。
教师应每周固定抽出20分钟的时间，和孩子们聊一聊期望他们读的书，或叙述其中一小段情节，或针对一本书说明自己的想法和欣赏它的原因，或介绍这位作者吸引人的地方，或讲述可以引起孩子们兴趣的细节；教师应坚持每天对孩子朗读，至少一天一次，用优美的朗读引起孩子对文学作品的兴趣；教师可以示范讲故事，并和孩子们一起讨论故事内容和人物，或者一起表演故事中的一些情节；教师应以实际行动让孩子们见识一位优秀的读者该有的样子，教师不仅要给孩子提供图书和时间去阅读，还要为孩子创造一个吸引人的阅读环境，在集体中协助孩子响应和分享阅读心得，让孩子觉得阅读是一件既可以独乐又可以分享的有趣的事情，让孩子们主动积极地参与阅读，爱上阅读。