《通过课堂小练笔训练_提高学生的写作能力》研修总结
《小学语文课堂小练笔设计的研究》总结报告
《小学语文课堂小练笔设计的研究》总结报告随着新课程改革的不断深入，我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文课堂小练笔设计的研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究解决学生习作难的解决途径，寻求义务教育阶段语文教育质量提升的措施；对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。
一问题的提出研究背景：我校地处农村，教育资源落后，学生写作水平整体偏低。
如何让小学生易于动笔,乐于写作这是我---一名农村语文教师关注的问题。
针对此现象我准备从‘语文小练笔’作为有效提升小学生习作水平的一个切入点开展有针对性的调查研究。
语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题:一是写什么。
二是为什么写。
三是什么时候写。
笔者认为问题中最关键的是写什么,这需要教师对教进行深入地解读和恰当地运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。
我们不妨根据小练笔的不同目的,从下列几个角度来设计小练笔的具体内容。
一小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后,产生了新的思想认识、获得了新的情感体验,有一种表达、交流的欲望,教师适时地选择一个写的话题,学生自然有话可写。
这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度,有助于教师了解学生的阅读程度。
习作教学要多给予学生人文关怀。
首先,要消除学生习作的心理障碍,让学生懂得文章就是表现生活、再现生活,作文就是我手写我口,我口说我心,用自己的话来表达真情实感。
教师还可以借助语文教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,以习作的形式把“空白”补充出来。
这样既充分利用了手头的教材,又能激发学生习作的灵感和欲望。
只有细致观察、感知具体形象事物,才能激发学生的积极思维,进而产生表达愿望。
1. 培养良好的写作能力是学生自身发展的需要本人认为写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
课标从内容和形式两个方面明显告诉广大语文老师，应该好好利用教材资源为作文教学服务，让学生将从阅读教学中学到的知识与方法及时地迁移和运用到习作中去。
提高学生写作能力教学心得
提高学生写作能力教学心得学生的写作能力是一项重要的学习能力，它不仅能够帮助学生更好地表达自己的思想和观点，还能够帮助学生提升阅读理解能力和思辨能力。
在我多年的教学实践中，我总结出了一些提高学生写作能力的有效方法，希望能给其他教师提供一些借鉴和参考。
首先，培养学生的阅读习惯。
阅读是写作的基础，只有通过大量阅读，学生才能积累丰富的词汇和句型，丰富自己的思考和表达方式。
因此，我鼓励学生每天都要有一定的阅读时间，可以是课外阅读或者是教材课文的阅读。
同时，我还会引导学生学习阅读的技巧，比如快速浏览、找出关键信息、理解作者意图等，帮助他们更好地理解和吸收阅读内容。
其次，注重写作训练的实践。
写作是一项实践性很强的技能，只有通过不断练习，才能提升自己的写作能力。
我常常布置各种写作任务，如作文、读后感、观后感等，让学生积极参与到写作实践中。
同时，我还会为学生提供写作指导，指导他们如何构思文章、组织思路、提炼论点等。
在写作过程中，我鼓励学生多次修改和改进，帮助他们提高文章的质量和准确度。
第三，培养学生的批判性思维。
写作不仅仅是表达自己的观点，更是要通过逻辑思维和推理来支持自己的观点。
因此，我注重培养学生的批判性思维，让他们能够辨别观点的真伪，分析问题的各个方面，并提出自己的见解。
在写作过程中，我经常引导学生提出问题、展开思考，从不同角度去审视问题，培养他们的批判性思维。
第四，注重写作技巧的学习。
写作是有一定规则和技巧的，学生需要通过学习这些技巧，提高自己的写作水平。
比如，学会使用恰当的词汇和句型，学会运用排比、对比、比喻等修辞手法，学会使用逻辑连接词和过渡词来组织文章结构。
我会引导学生学习这些写作技巧，并在写作过程中鼓励他们去尝试和运用。
第五，鼓励学生进行互相评改。
写作是一项交流性的活动，学生不仅需要学会写作，还需要学会欣赏和批评别人的作品。
因此，我会组织学生互相评改，鼓励他们互相分享和交流自己的观点和见解。
通过互相评改，学生不仅可以从别人的作品中学习到写作的优点和不足，还能够更深入地理解和反思自己的写作。
“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结
“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结在本学期的“以小练笔促习作能力提高的实践研究”课程中，我通过参与小练笔活动探索了提高作文能力的方法。
通过这项实践研究，我发现了一些有效的策略，并取得了一定的进展。
首先，我意识到要提高作文能力，必须进行大量的写作练习。
在过去的几个月里，我每周坚持完成一篇小练笔作业，并定期参加课堂上的互评和讨论。
通过频繁的练习，我逐渐对不同类型的作文结构和写作技巧有了更深入的理解。
我学会了如何组织文章结构，运用恰当的语言表达思想，并有意识地提高了语法和拼写的准确性。
第二，我发现在写作过程中，积极寻求反馈和批评是非常重要的。
在小练笔活动中，我与同学们进行了互评。
每当接收到同学们的建议和批评时，我都会尽量改进我的作文。
通过接受他人的意见和建议，我不仅能够发现自己写作中的不足之处，还能够学习其他同学的优点，并在自己的作文中加以运用。
这种互相批评和改进的过程不仅提高了我的作文能力，还加深了我与同学之间的交流和合作。
第三，我通过参与小练笔活动，改变了我的写作习惯和思维方式。
在过去，我习惯于在写作之前思考数小时，然后一口气写下一篇长篇作文。
但随着小练笔活动的进行，我意识到这种做法并不高效。
现在，我更倾向于快速地写下一些简短的想法或句子，然后逐渐完善和扩展它们。
这种分步骤的写作方式让我更加有条理地组织我的思维，并且更容易产生更多的创造性想法。
此外，通过参与小练笔活动，我也意识到了积极思维和自信的重要性。
在过去，我总是担心自己的作文不够好，因此在写作时表现得紧张和拘谨。
但现在，我学会了积极地思考问题并对自己有信心。
我相信我有能力写出好的作文，并且愿意接受别人的批评，以不断提升自己的写作水平。
综上所述，在本学期的“以小练笔促习作能力提高的实践研究”课程中，我通过参与小练笔活动，探索了提高作文能力的方法。
通过写作练习、积极寻求反馈和改动写作习惯，我取得了一定的进展。
尽管我还有很多需要提高的地方，但我相信通过持续的努力和实践，我能够不断提高我的作文能力。
“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结
“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结永泰县第二实验小学课题组“以小练笔促习作能力提高的实践研究”课题实验已经一年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，开展了扎实有效的教学实践，取得了一定的效果。
同时也遇到了不少困惑。
现将课题研究阶段总结如下：一、制度管理，促进自主研究。
为调动广大教师积极开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校《以小练笔促习作能力提高的实践研究》课题实验工作，更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存, 推进学校教育科研整体水平的提升，结合学校的工作实际研究制定《开展市级课题研究具体要求》，将课题研究工作纳入教师工作考评细则，与教师的绩效工资直接挂钩，促进教师积极主动地投入到课题研究中。
二、明确意义，促进积极研究。
“以小练笔促习作能力提高的实践研究”，一是把阅读与写作、积累与运用紧密地联系在一起，弥补了作文教学的难度大，要求高的不足，在课堂教学中通过小练笔，把读和写结合起来，以写促读，以进一步深读文本、内化语言，丰富学生的语言积累，学生以课文为范本，从读学写，有效突破了有话难说的困难。
二是把生活和写作、课内和课外紧密联系在一起，通过小练笔语言实践方式，让学生用心感悟生活，用眼观察生活，用笔描写生活，有效解决无话可写的难点。
通过一个学期的实践探索，教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。
三、紧扣目标，促进有效研究。
(一)立足课堂，抓好随文小练笔。
1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。
筛选有一定代表性的材料。
每一年级中，能够进行写作训练的内容比较多。
我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。
提高学生写作能力的教学实践总结
提高学生写作能力的教学实践总结教学实践总结：提高学生写作能力写作是一项重要的能力，对于学生而言，良好的写作能力不仅在学术上有用，还能在日常生活中帮助他们更好地表达自己。
然而，很多学生在写作方面存在困惑和困难。
为了提高学生的写作能力，我们需要通过有效的教学实践来解决这个问题。
本文将总结一些提高学生写作能力的教学实践经验。
一、激发学生的兴趣和信心学生的兴趣和信心是提高写作能力的关键。
教师可以通过以下方式来激发学生的兴趣和信心：1. 选择与学生生活经验相关的主题或话题，让学生能够产生共鸣，并有充分的积累体验来写作；2. 引导学生自主选择感兴趣的写作题材，鼓励他们选择自己熟悉的话题；3. 提供案例和范文，让学生能够参考和借鉴，激发他们的创作灵感；4. 给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习动力和写作信心。
二、培养学生的写作技巧良好的写作技巧是提高学生写作能力的基础。
为了培养学生的写作技巧，教师可以采取以下方法：1. 教授基础写作知识，如语法、标点符号等，帮助学生建立正确的写作基础；2. 分析写作范文，讲解有效的写作技巧和方法，引导学生运用到自己的写作中；3. 引导学生进行写作训练，包括写作练习、写作任务等，帮助他们熟悉和掌握写作过程；4. 提供写作评价和反馈，及时指出学生的问题和不足，并给予具体的改进建议。
三、注重写作过程和策略写作不仅仅是结果，更是一个过程。
注重写作过程和策略的教学能够帮助学生更好地组织和表达思想。
以下是一些重要的写作过程和策略：1. 从头脑风暴开始，引导学生思考和收集素材，帮助他们建立清晰的写作框架；2. 引导学生进行写作提纲的制定，使他们能够有条理地组织文章结构；3. 强调写作中的逻辑关系，如因果关系、转折关系等，让学生的文章更加连贯和完整；4. 鼓励学生使用丰富的词汇和表达方式，帮助他们提高语言表达能力；5. 引导学生进行写作初稿和修改，培养他们的反思和自我审查能力。
四、多样化的写作任务和活动多样化的写作任务和活动可以激发学生的积极性和创造力。
学生写作能力提升总结
学生写作能力提升总结在学生的学习生涯中，写作是一个重要的技能，它涉及到表达能力和逻辑思维的发展。
在我的学习过程中，我在提升写作能力方面取得了一些成就。
通过积极参加写作课程、阅读优秀范文、多练习写作等方式，我逐渐提高了自己的写作水平。
下面是我总结的一些提升写作能力的经验。
1. 培养阅读习惯阅读是提升写作能力的基础。
通过大量阅读各种文学作品和优秀的范文，我积累了丰富的词汇和表达方式。
同时，阅读也使我对不同的写作风格和结构有了更加深入的理解，为我自己的写作提供了宝贵的素材和参考。
2. 增强语法和词汇的掌握良好的语法和词汇基础是写作的核心，因此我注重加强对语法规则的学习，并通过大量的词汇积累来增强自己的写作表达能力。
在写作过程中，我会查阅词典、语法书等工具，确保自己的表达准确、精确。
3. 学习范文和模仿写作阅读和学习优秀范文是提升写作能力的有效方法之一。
我会选择一些经典的文章来进行深入的分析和学习，剖析其中的写作技巧和结构。
同时，我也会通过模仿写作来提升自己的写作能力，尝试运用范文中的优秀表达方式和句型结构。
4. 多练习写作熟能生巧，写作能力的提升需要不断的练习。
我会定期安排时间进行写作练习，例如写日记、写作文等。
通过这样的练习，我逐渐提高了自己的文字组织能力、逻辑思维能力和表达能力。
5. 参加写作培训和课程学习是一个循序渐进的过程，通过参加写作培训和课程可以系统地学习和掌握写作技巧。
我曾参加过写作培训班和写作课程，通过老师的指导和批改，我得到了很多有益的建议和改进意见，对我提升写作能力起到了积极的促进作用。
总结起来，提升写作能力需要我们从多个方面综合考虑。
通过培养阅读习惯、加强语法和词汇的掌握、学习范文和模仿写作、进行多次写作练习以及参加相关课程和培训，我逐渐提高了自己的写作能力。
未来，我将不断努力，持续提升自己的写作水平，为更好地表达自己和交流沟通打下坚实的基础。
教学工作总结提升学生的写作能力
教学工作总结提升学生的写作能力教学工作总结——提升学生的写作能力写作一直被视为一项重要的能力，无论是在学术领域还是在职业生涯中，良好的写作能力都能为个人带来丰富的机会和成就。
作为一名教师，提升学生的写作能力是教学工作中的重要任务之一。
本文将总结我在教学工作中所采取的一些有效方法，以帮助学生提升写作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升他们写作能力的关键因素之一。
在课堂中，我经常引入有趣的话题和写作素材，以引起学生的共鸣和兴趣。
例如，通过讲解名人传记、社会事件评论等，我能够引导学生深入思考并展开独立的写作。
此外，我还鼓励学生分享自己的写作成果，并定期组织写作比赛和分享会，以提高学生对写作的关注度和参与度。
二、培养学生的写作技巧写作技巧是学生提升写作能力的基础。
在教学过程中，我注重培养学生的写作技巧，包括语言表达、论证逻辑和结构安排等方面。
为了提高学生的语言表达能力，我常常引导学生积累并运用丰富的词汇和短语，并通过模仿优秀范文的方式让他们学习优秀的表达方式。
此外，我还重点讲解不同类型文章的写作结构和技巧，并通过写作指导和批改作业的方式帮助学生逐步提升写作水平。
三、提供写作反馈和指导及时的反馈和指导对学生的写作成长至关重要。
在教学工作中，我尽可能地为学生提供个性化的反馈和指导。
对于每篇学生的作文，我会仔细审阅，并针对学生的写作问题提出具体的改进建议。
此外，我还与学生进行一对一的写作辅导，针对他们的写作特点和需求，提供个性化的指导和训练。
通过这种方式，每个学生都能得到准确的反馈和有效的指导，帮助他们不断提高写作能力。
四、培养阅读习惯和知识储备阅读是写作的基础，只有通过广泛阅读才能培养学生的写作素材和语感。
因此，我在教学过程中注重培养学生的阅读习惯，并倡导多读，广泛涉猎各类文学作品和学术资料。
通过阅读，学生能够提升词汇量、语感和批判思维能力，从而对写作有更深入的理解和把握。
此外，我还通过组织读书分享和推荐好书等方式，鼓励学生主动参与阅读，并培养他们的知识储备和写作灵感。
“利用课堂小练笔提高学生写作能力的研究”中期报告
“利用课堂小练笔提高学生写作能力的研究”中期报告新一轮基础教育课程改革正在实施，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
《语文课程标准》中明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文是远远不够的，我们除了要抓好“长线结合”外，还要抓好“短线结合”，在课题研究中，我们尽量以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，帮助学生轻松地找到可以动口、下笔的“切入点”。
激发学生的写作兴趣，学生由被动作文变为主动作文，乐于作文。
培养学生积累和运用语言文字的能力，提高学生的语文综合素质。
培养学生的创造性思维，形成积极的人生态度和正确的价值观。
（一）积极挖掘文本资源，找准练笔的切入点。
1.插图练笔在教材中，许多文章都配有生动的插图。
这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等作用外，还为学生的习作提供了素材。
教学时，教师可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。
如《可贵的沉默》一文，有两幅插图，一幅是描绘孩子们争先汇报自己的生日情况，他们“得意洋洋”的表情跃然纸上，课文里也有文字具体地介绍，另外一幅插图的孩子们与之前“兴高采烈”的模样形成鲜明对比，是描绘孩子们经老师教育后，表现得内疚、自责、惭愧，且每个人物的表情、动作也不一样，课文也没有具体地把当时的场面描绘出来，这是一个很好的练笔机会。
结合单元的作文要求，要学生通过人物的表情、动作来体会人物的内心活动，于是老师就能利用这幅插图作为小练笔的切入点，让学生练习细致地描绘人物的动作、表情，从而表现出人物的内心世界。
这样做，还能把单元的习作难度分散，降低了学生单元作文的难度。
2.模仿练笔语文教材中所选的课文都是名家名篇。
它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言、灵活生动的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个学生提供习作的范本。
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《通过课堂小练笔训练，提高学生的写作能力》研修总结
一、问题的提出
小学生作文“无病呻吟、无米之炊”的现象众所周知，长期以来，作文教学一直是语文教师叫难、学生惧怕的事，有部分学生对作文不感兴趣，无表达欲望。
一写起作文来，学生总感到脑子空空的，无话好写，或是有话不知怎么表达。
写出的文章也大多是流水帐一样，内容空洞，思想匮乏，语言干瘪，缺乏真情实感，为了使学生写好作文，教师往往要花大量时间去训练、培养学生的观察、感悟的能力，用以拓展学生的习作资源。
新课标明确指出：要提高学生的作文能力，光靠一学期7—8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。
练得最有效的形式就是小练笔，抓好小练笔的训练，可以减缓作文训练的坡度。
随着新课程改革这一股春风，我们欣喜地发现，小练笔以其短小、灵活、速效的优势迅速挤进了语文课堂，且大有安营扎寨之势。
它给语文习作教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水，使我们大家耳目一新。
近几年来，几乎所有语文教师都重视在阅读教学中安排小练笔。
于是，各种赛课、公开课中，小练笔成了必要的点缀，各种各样的小练笔蓬勃发展、层出不穷，真可谓是“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”。
小练笔，就是在语文课堂教学时，围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作训练；小练笔，是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项强有力措施。
二、研究的内容
（一）、设计有效的练笔内容，关注学情，让文本和学生走向和谐。
从而培养学生写作的兴趣，增强学生习作的信心，使他们有活可写，有情可抒。
（二）、把握有效的练笔时机，努力让学生做到情动而辞发。
（三）、练笔方法的指导，教师的有效引领。
（四）、适时评价，注重过程的控制和反馈。
三、研究的方法
（一）、综合调查法。
在实验开始前实施前期调查，在实验的过程中实施过程调查，在结题前进行效果调查。
可以采用谈话、问卷、观察记录等形式，了解本班学生在写作方面的困难，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
（二）、文献分析法。
通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，查阅有关资料，了解小练笔的研究现状，吸收和借鉴先进的理念，为本课题的发展提供理论上的指导和帮助。
（三）、行动研究法。
针对学生实际，设计练笔的主题、形式等，辅以有效的指导。
（四）、经验总结法。
在实验过程中，积极探索，撰写有一定价值的案例、论文，既提高本人自身素质，也丰富此次课题研究的内涵。
四、研究的过程
五、研究的主要成果
（一）、教师自身专业素质
在这一年的小课题研究中，我阅读了大量书籍，认真学习了此方面的内容及训练有关方法，并积极应用到课堂教学中，取得了很好的效果，本人撰写的教学论文《引用小练笔，培养学生习作兴趣初探》荣获昌吉州第十一届教育教学论文评审二等奖，为今后继续对此课题的实施奠定了很好的基础。
(二)、学生的习作能力的提高
1.激发学生写作的兴趣，，
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。
学生在进行小练笔训练时题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受就尽情抒发，实实在在地激发了学生写作的兴趣。
2.学生应用写小练笔的方法和积累的写作素材提高了学生的写作能力。
课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材。
学完课文后，我就让学生通过小练笔及时地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。
3.让学生品尝到了写作的成功
传统作文，一般是一单元一次，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至抄写，有一个较为漫长的写作过程。
从教师方面来看，批阅一次作文，也需要很长的时间，采取的大多是延时评价。
这样一来，学生就很难品尝到作文成功的快乐。
而小练笔，因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。
没写完一篇小练笔我都给学生及时评价，比把学生写的小练笔装订成册名为《学生小练笔集锦》学生们从集锦中真正感受到了写作的成功与快乐。