重庆科创职业学院现代应用文写作说课
重庆科创学院召开重庆职教学会2013年度科研课题开题报告会
重庆科创学院召开重庆职教学会2013年度科研课题开题报告会第一篇：重庆科创学院召开重庆职教学会2013年度科研课题开题报告会重庆科创学院召开重庆职教学会2013年度科研课题开题报告会12月5日，重庆职教学会2013年度科研课题开题报告会在科技楼201会议室召开，参会领导和专家有：重庆市职教学会常务副会长李光旭、重庆市教育评估院副院长沈军、重庆文理学院继续教育学院院长肖勇、永川区教委职成办公室主任孔令勇、重庆市职教学会副秘书长李平、市职教学会秘书肖菁、我校机电学院副院长宋文强。
会议由我校冯刚副校长主持。
本年度重庆科创职业学院有4个课题在重庆职教学会立项，其中机电学院赵鹏展老师的课题被确立为重点课题。
会议首先由沈军院长宣读课题任务下达书。
然后4位课题负责人：赵鹏展、魏良庆、兰伟和赵志斌老师分别进行开题陈述，接下来由与会专家作指导性发言，专家们对4个课题的研究意义、研究内容与实施方案作出了较高评价，同时也提出改进的意见和建议。
重庆市职教学会常务副会长李光旭认为，我校领导和教师对本次课题研究工作高度重视并做了精心准备，项目研究水平比以往有很大提高。
他充分肯定了我校已取得的科研方面的成绩，鼓励我校教师百尺竿头更进一步，在科研成果方面再创佳绩！冯刚副校长代表学校对重庆市职教学会的专家、领导们的莅临指导表示感谢。
他说，我校的科研工作从无到有，得到了市职教学会的大力支持和悉心指导，过去的成绩就是现在的起点，我们将以提高人才培养质量为目标，将科研成果推广应用于教学实践之中，为科创学院和重庆职业教育的发展作出更大贡献。
第二篇：重庆科创职业学院召开重庆职教学会2013科研课题开题报告会重庆科创职业学院召开重庆职教学会2013科研课题开题报告会12月5日，重庆职教学会2013科研课题开题报告会在科技楼201会议室召开，参会领导和专家有：重庆市职教学会常务副会长李光旭、重庆市教育评估院副院长沈军、重庆文理学院继续教育学院院长肖勇、永川区教委职成办公室主任孔令勇、重庆市职教学会副秘书长李平、市职教学会秘书肖菁、我校机电学院副院长宋文强。
重庆科创职业学院教案第2章第4节 微分
重庆科创职业学院授课方案（教案）课名：高等数学（上）教师：杨勇班级：编写时间：图2-1设此薄片的边长为x ，面积为A ，则A 是x 的函数：2x A =。
薄片受温度变化的影响时面积的改变量，可以看成是当自变量x 自0x 取得增量x ∆时，函数A 相应的增量A ∆，即()()2020202x x x x x x A ∆+∆=-∆+=∆。
从上式可以看出，A ∆分成两部分，第一部分A x ∆02是A ∆的线性函数，即图中带有斜线的两个矩形面积之和，而第二部分()2x ∆在图中是带有交叉斜线的小正方形的面积，当0→∆x 时，第二部分()2x ∆是比x ∆高阶的无穷小，即()()x x ∆=∆02。
由此可见，如果边长改变很微小，即x ∆很小时，面积的改变量A ∆可近似地用第一部分来代替。
一般地，如果函数()x f y =满足一定条件，则函数的增量y ∆可表示为()x x A y ∆+∆=∆0，其中A 是不依赖于x ∆的常数，因此x A ∆是x ∆的线性函数，且它与y ∆之差 是比x ∆高阶的无穷小。
所以，当0≠A ，且x ∆很小时，我们就可近似地用x A ∆来代替y ∆。
定义 设函数y =f (x )在某区间内有定义, x 0及x 0+x 在这区间内, 如果函数的增量y =f (x 0+x )-f (x 0) 可表示为y =A x +o x ),其中A 是不依赖于x 的常数, 那么称函数y =f (x )在点x 0是可微的, 而A x 叫做函数y =f (x )在点x 0相应于自变量增量x 的微分, 记作dy , 即 dy =A x .函数可微的条件: 函数f (x )在点x 0可微的充分必要条件是函数f (x )在点x 0可导, 且当函数f (x )在点x 0可微时, 其微分一定是 dy =f '(x 0x .证明: 设函数f (x )在点x 0可微, 则按定义有 y =A x +o x ), 上式两边除以x , 得xx o A x y ∆∆+=∆∆)(. 于是, 当x →0时, 由上式就得到)(lim00x f xyA x '=∆∆=→∆.因此, 如果函数f (x )在点x 0可微, 则f (x )在点x 0也一定可导, 且A =f '(x 0). 反之, 如果f (x )在点x 0可导, 即 )(lim00x f xyx '=∆∆→∆存在, 根据极限与无穷小的关系, 上式可写成α+'=∆∆)(0x f xy, 其中→0(当x →0), 且A f (x 0)是常数, x =o x ). 由此又有y =f '(x 0x +x .因且f '(x 0)不依赖于x , 故上式相当于 y =A x +o x ), 所以f (x )在点x 0 也是可导的. 简要证明 一方面 Ax f x y xx o A x y x o x A y x ='=∆∆⇒∆∆+=∆∆⇒∆+∆=∆→∆)(lim )()(00别一方面 xx x f y x f xyx f x y x ∆+∆'=∆⇒+'=∆∆⇒'=∆∆→∆αα)()()(lim0000以微分dy 近似代替函数增量 y 的合理性: 当f '(x 0)≠0时, 有 1lim )(1)(lim lim 00000=∆'=∆'∆=∆→∆→∆→∆dxy x f x x f y dy y x x x .y =dy +o (d y ).结论: 在f '(x 0)≠0的条件下, 以微分dy =f '(x 0x 近似代替增量y =f (x 0+x )-f (x 0)时, 其误差为o (dy ). 因此, 在|∆x |很小时, 有近似等式 y ≈dy .函数y =f (x )在任意点x 的微分, 称为函数的微分, 记作dy 或 d f (x ), 即 dy =f '(x x ,例如 d cos x =(cos x )'x =-sin x x ; de x =(e x )'x =e xx .例1 求函数y =x 2在x =1和x =3处的微分.解 函数y =x 2在x =1处的微分为dy =(x 2)'|x =1x =x ;函数y =x 2在x =3处的微分为dy =(x 2)'|x =3x =x .例2．求函数 y =x 3当x =2, x =0. 02时的微分. 解: 先求函数在任意点x 的微分dy =(x 3)'x =3x 2x .再求函数当x =2, x =0. 02时的微分dy |x x x 2| x x ⨯22⨯.自变量的微分: 因为当y x 时, dy dx x )'x x , 所以通常把自变量x 的增量x 称为自变量的微分, 记作dx , 即dx =x . 于是函数y =f (x )的微分又可记作 dy =f '(x )dx . 从而有)(x f dxdy'=. 这就是说, 函数的微分dy 与自变量的微分dx 之商等于该函数的导数. 因此, 导数也叫做“微商”. 二、微分的几何意义当y 是曲线y =f (x )上的点的纵坐标的增量时, dy 就是曲线的切线上点纵坐标的相应增量. 当x |很小时, y -dy |比x |小得多. 因此在点M 的邻近, 我们可以用切线段来近似代替曲线段. 三、基本初等函数的微分公式与微分运算法则从函数的微分的表达式 dy =f '(x )dx可以看出, 要计算函数的微分, 只要计算函数的导数, 再乘以自变量的微分. 因此, 可得如果下的微分公式和微分运算法则. 1. 基本初等函数的微分公式导数公式: 微分公式: (x )'= -1 d (x )= -1d x (sin x )'=cos x d (sin x )=cos x d x (cos x )'=-sin x d (cos x )=-sin x d x(tan x )'=sec 2 x d (tan x )=sec 2x d x(cot x )'=-csc 2x d (cot x )=-csc 2x d x (sec x )'=sec x tan x d (sec x )=sec x tan x d x(csc x )'=-csc x cot x d (csc x )=-csc x cot x d x (a x )'=a x ln a d (a x )=a xln a d x (e x )=e x d (e x )=e xd xa x x a ln 1)(log =' dx a x x d a ln 1)(log =x x 1)(ln =' dx xx d 1)(ln =211)(arcsin x x -=' dx x x d 211)(arcsin -= 211)(arccos x x --=' dx x x d 211)(arccos --=211)(arctan xx +=' dx x x d 211)(arctan +=211)cot arc (x x +-=' dx x x d 211)cot arc (+-=2. 函数和、差、积、商的微分法则求导法则: 微分法则: (u ±v )'=u '± v ' d (u ±v )=du ±dv (Cu )'=Cu ' d (Cu )=Cdu(u ⋅v )'= u 'v +uv ' d (u ⋅v )=vdu +udv)0()(2≠'-'='v v v u v u v u)0()(2≠-=v dx v udv vdu v u d 证明乘积的微分法则:根据函数微分的表达式, 有 d (uv )=(uv )'dx .再根据乘积的求导法则, 有 (uv )'=u 'v +uv '.于是 d (uv )=(u 'v +uv ')dx =u 'vdx +uv 'dx . 由于u 'dx =du , v 'dx =dv , 所以d (uv )=vdu +udv . 3. 复合函数的微分法则设y =f (u )及u =(x )都可导, 则复合函数y =f [(x )]的微分为 dy =y 'x dx =f '(u )'(x )dx .于由'(x )dx =du , 所以, 复合函数y =f [(x )]的微分公式也可以写成 dy =f '(u )du 或 dy =y 'u du .由此可见, 无论u 是自变量还是另一个变量的可微函数, 微分形式dy =f '(u )du 保持不变. 这一性质称为微分形式不变性. 这性质表示当变换自变量时, 微分形式dy =f '(u )du 并不改变. ,例3．y =sin(2x +1), 求dy .解: 把2x +1看成中间变量u , 则dy =d (sin u )=cos udu =cos(2x +1)d (2x +1) x +1)⋅2dx =2cos(2x +1)dx . 在求复合函数的导数时, 可以不写出中间变量. 例4.)1ln(2x e y +=, 求dy . 解:)1(11)1ln(222x xx e d e e d dy ++=+=xdx eex d e ex x x x 211)(1122222⋅⋅+=⋅+=dx exe x x 2212+=.例5．y =e 1-3xcos x , 求dy . 解: 应用积的微分法则, 得dy =d (e 1-3x cos x )=cos xd (e 1-3x )+e 1-3x d (cos x )=(cos x )e 1-3x (-3dx )+e 1-3x(-sin xdx )=-e 1-3x(3cos x +sin x )dx .例6．在括号中填入适当的函数, 使等式成立. (1) d ( )=xdx ;(2) d ( )=cos t dt .解: (1)因为d (x 2)=2xdx , 所以)21()(2122x d x d xdx ==, 即xdx x d =)21(2.一般地, 有xdx C x d =+)21(2(C 为任意常数).(2)因为d (sin t )= cos, 所以) sin 1() (sin 1 cos t d t d tdt ωωωωω==.因此 tdt C t d cos ) sin 1(ωωω=+(C 为任意常数).四、微分在近似计算中的应用1．函数的近似计算在工程问题中, 经常会遇到一些复杂的计算公式. 如果直接用这些公式进行计算, 那是很费力的. 利用微分往往可以把一些复杂的计算公式改用简单的近似公式来代替.如果函数y =f (x )在点x 0处的导数f '(x )≠0, 且x |很小时, 我们有y ≈dy =f '(x 0x ,y =f (x 0+x )-f (x 0)≈dy =f '(x 0x , f (x 0+x )≈f (x 0)+f '(x 0x .若令x =x 0+x , 即x =x -x 0, 那么又有f (x )≈ f (x 0)+f '(x 0)(x -x 0).特别当x 0=0时, 有 f (x )≈ f (0)+f '(0)x . 这些都是近似计算公式.例1．有一批半径为1cm 的球, 为了提高球面的光洁度, 要镀上一层铜, 厚度定为0. 01cm . 估计一了每只球需用铜多少g (铜的密度是8. 9g/cm 3)? 解: 已知球体体积为334R V π=, R 0=1cm , R =0. 01cm .镀层的体积为V =V (R 0+R )-V (R 0)≈V '(R 0R =42R =4⨯3. 14⨯12 ⨯0. 01=0. 13(cm 3).于是镀每只球需用的铜约为⨯8. 9 =1. 16(g ).例2．利用微分计算sin 30︒30'的近似值. 解: 已知30︒30'3606 ππ+=, 6 0π=x , 360π=∆x .sin 30︒30'=sin(x 0+x )≈sin x 0+x cos x 0 3606 cos 6 sin πππ⋅+= 5076.03602321=⋅+=π. 即 sin 30︒30'≈0. 5076.常用的近似公式（假定|x |是较小的数值）:(1)x nx n 111+≈+;(2)sin x ≈x ( x 用弧度作单位来表达); (3)tan x ≈x ( x 用弧度作单位来表达);(4)e x≈1+x ; (5)ln(1+x )≈x .证明 (1)取n x x f +=1)(, 那么f (0)=1, nx nf x n1)1(1)0(011=+='=-, 代入f (x )≈f (0)+f '(0) x 便得x nx n 111+≈+.证明(2)取f (x )=sin x , 那么f (0)=0, f '(0)=cos x |x =0=1, 代入f (x )≈f (0)+f '(0) x 便得 sin x ≈x .例3．计算05.1的近似值. 解: 已知 x nx n 111+≈+, 故025.105.021105.0105.1=⨯+≈+=.直接开方的结果是02470.105.1=. 2．误差估计在生产实践中, 经常要测量各种数据. 但是有的数据不易直接测量, 这时我们就通过测量其它有关数据后, 根据某种公式算出所要的数据. 由于测量仪器的精度、测量的条件和测量的方法等各种因素的影响, 测得的数据往往带有误差, 而根据带有误差的数据计算所得的结果也会有误差, 我们把它叫做间接测量误差.下面就讨论怎样用微分来估计间接测量误差.绝对误差与相对误差: 如果某个量的精确值为A , 它的近似值为a , 那么|A -a |叫做a 的绝对误差, 而绝对误差|A -a |与|a |的比值||||a a A -叫做a 的相对误差.在实际工作中, 某个量的精确值往往是无法知道的, 于是绝对误差和相对误差也就无法求得. 但是根据测量仪器的精度等因素, 有时能够确定误差在某一个范围内. 如果某个量的精确值是A , 测得它的近似值是a , 又知道它的误差不超过 A :|A -a |≤ A , 则 A 叫做测量A 的绝对误差限,||a A δ叫做测量A 的相对误差限(简称绝对误差).例4．设测得圆钢截面的直径D =60. 03mm , 测量D 的 绝对误差限D δ=0.05. 利用公式24D A π=计算圆钢的截面积时, 试估计面积的误差. 解: D D D A dA A ∆⋅=∆⋅'=≈∆2 π,A |≈|dA |D D D D δππ⋅≤∆⋅=2||2.已知D,D=0. 05, 所以715.405.003.6022=⨯⨯=⋅=πδπδD A D (mm 2);%17.003.6005.022422≈⨯=⋅=⋅=D D D ADD Aδπδπδ. 若已知A 由函数y =f (x )确定: A =y , 测量x 的绝对误差是x , 那么测量y 的y =?由y ≈dy =y 'x , 有y |≈|dy |=|y '|⋅x |≤|y '|⋅ x ,所以测量y 的绝对误差y =|y '|⋅ x , 测量y 的相对误差为x y y y y δδ⋅'=||.小结：本节讲述了微分的定义，练习了微分的运算和利用微分作近似计算希望大家熟记微分公式，为以后学习积分大好基础.思考: 利用微分形式的不变性;求复合函数的微分很好,复合函数的导数用类似方法做岂不更好. 作业：见习题册板 书 设 计一、微分的概念 二、微分公式 三、微分的几何意义。
高职《大学语文》改革的几点思考
三 、优 化 《 大学语文》课程 的教材
目前各 高职 院校使用 的 《 大 学语文 》教材 并不 统一 ， 各种 版 本的 《 大学 语文 》教材差 异较大 ，侧重 点也 有所不 同。 以现在较 为流 行的几个 版本 为例 ，有 的 “ 按照 文学史 的发展 ，脉络 清晰 ”；有 的 “ 以文本衔 接 ，易学实 用 ”； 有的 “ 按主题 组元 ，凸 显人文性 ” ；有 的 “ 题 材与 文体相 结合 ，注重 当代性 ”；有 的 “ 理 论与 实践有机 结合 ，培养 训练综 合能 力 ”； 《 大学 语文 》教材 的选择 必须依 据 旨在 提 高大 学生 的审美 情趣和 人文 素质 的课 程 定位 。此 外 ，还 要综合 考虑 所在 院校学生 的专业 基础 、知识 结构和 其他相 关人文 课程 的开设《 大 学语 文》的现状
《 大 学语文 》课程 是我 国高等 院校非汉 语 言文学专 业 学生 的一 门公共基 础课 程 。作 为－ Ｉ ＂ Ｊ 基础 ， 《 大 学语 文》 是增 强高职 大学 生人文 素养 的一个重 要教 学环节 ，越来 越 受到 重视 。但在 实际操 作 中， 《 大 学语文 》在 高职院校 中 的地 位仍然 很尴尬 。主要 表现在 以下 几点 ： １ ． 学科 地位低 。在 人才培 养方案 中被 “ 边缘 化 ”。高 职教 育培养 目标 极为 明确一一 培养 一技之 长 ，这 直接 导致 了 《 大学语 文 》在 课 时中的 比率大 大下 降。 以我 院为例 ， 在２ ０ １ ０级 所 有 专 业 中， 开 设 《 大 学 语 文 》 的 专业 仅 占 ２ Ｏ ％，每周 课时仅 为 ２节 。有 的专 业甚 至将 《 大 学语 文》 视为 多余课 程 ，直接取 缔。 ２ ． 被 片面替代 。由于对 高职教 育存在 认识 上的差 异 ， 有 的院校 把 《 应 用文 写作》 直接替 代 了 《 大学语 文 》。正 是在 这样 一种 “ 工具化 ”的导 向下 ，学生 课外 阅读量 明显 减少 ， 所 知 的文学经 典少之又 少 ， 文学 常识也 是无 比匮乏 。 这直 接 导致 了高职学 生的语 文素养 、人文 精神 普遍缺 失 ， 文化 内涵 不足 ，文学审 美能力 较弱 。 ３ ． 师 资不足 。 由于大环 境 的不 重视 ，许多语 文骨 干教 师 由于专 业课程 建设 和生存 的需要 ，渐渐 转 向了公关 、管 理类 等 实用课程 ，有 的则干 脆从事 行政 工作 。从人 员构成 来 看 ，语 文教师 也慢慢 走 向了老龄 化 ，在 业务 培训上 更是 鲜有 机会 … …诸 多 因素也 导致 了部 分教 师缺乏 创新 意识 ， 业 务能力 很难提 高 。
重庆科创职业学院课件----实用英语说课课件
《实用英语》
1. 课程定位与目标 2. 教学内容设计 3. 教学实施 4. 教学资源 5. 课程考核 6. 教学效果
主要 内容
1. 课程定位与目标
定位：高职类非英语专业的公共基础课程
计算机专业英语
电商专业英语
学前专业英语
建筑建类筑专类业英语
财会类专业英 语
语言点 讲解
基本翻 译知识
日常交际 应用文
业务交际 应用文
3. 教学实施
课 堂 教 学 环 节
巩固练习 Step 5
能力检测与评价
Step 4 训练及拓展
讲解与指导
Step 3
Step 2
情境导入
Step 1
3. 教学实施 视听法
任务教学法 情景教学法 启发式教学法 讲授法
教学方法与手段
PPT 图片
好、饮食、健康等。
生活等。
1.一般涉外活动
1.业务信函、传真、电 1.表格填写
1）迎送
子邮件
1）个人资料表单
2）安排日程与活动
2.广告
＊2） 业务表单
3）安排住宿
3.产品与厂家介绍
2.模拟套写
4）宴请与迎送会
4.维护及使用说明
1）名片、贺卡、通知等
5）陪同购物、游览、就诊等
＊5.本专业书籍的前言、2） 便条、邀请函及回函
4. 教学资源
姓名 实用职英称 语教学学历团学位队
4 人姓名 姓姓林名名晓琴
职称 职职教称称 授
4 人学历学位 学学历大历学学学位本位科
双师
双师 双师
双师
李白榉 陈李婵娟
教授 讲讲师师
重庆科创职业学院授课方案(教案三)
a. Students finish exercises III-V.
b. Students practice the typical sentences and expressions in writing business letters.
案号是写信时所给的、以便查询的字母或数字。经常以“Our ref”和“Your ref”来区分。它的位置一般是在信头的右边。而日期在信头以下三行或四行，不管是齐头式还是缩头式，一般把日期放在右端，这可起到行尾的作用，使信看上去更整齐。在商务英语书信中，日期一定要写全，不能用数字的形式，因为美国和英国的日期标示法是不同的。英国的日期标示法是“24thMarch. 2002”， 而美国的日期标示法则是“March24 ，2002”。月、日的后面用逗号，年份后面不用标点。
Activity 2 Individual work: translating the business letter into Chinese
a. Ask students to translate the business letter (Sample 2)into Chinese.
b. Guide students if necessary.
Activity 1 Pair work: identifying the elements of a business letter
a. Students read the sample business letter with attention to possible language difficulties and special terms.
c. Group representatives report about their work using overhead projector if necessary.
行为导向教学法在应用写作教学中的应用
职教 与成教
行 为导向教学 法在应用写作教学 【 硇应用 ｌ 】
重庆科创 职 业学 院 傅 红梅
［ 摘 要］ 行为导向教 学法是 ２ 世 纪 ８ ０ ０年代世 界职业教学论中 出现的新思潮 ， 本文通过案例阐述 了这一教学法在应 用写作教 学实 践 中的应用， 为应用写作课 程的施教 者在整合写作技 能训 练与职 业能 力培养的教学方面提供 了新的视 角。 ［ 关键 词］ 为导向教学法 行
规范完整的合 同； 、 ２ 社会能力 目标 ： 学会与人合作 ， 掌握基本谈判技巧 ， 培养语言表 达能力 ； 、 ３ 方法能力 目标 ： 主动分析 、 总结签订合同过程 中 出现的问题 ，能在模拟签订的过程中演好一个角色 。 项 目的实施过程 为 ：、 １学生 自由组合小组ｆ— ５ ８人）２、 ； 向学生提示 签订合同的基本流程 ， 给学生布置签署合 同的任务 ； 、 ２个小组为单位 ， ３以 模拟公 司甲乙双方 谈判 ， 商讨合 同的细节 ， 理顺合 同文本 的主要 内容 ； 、 ４ 讨论后 ， 小组 中的 撰写人起草 ， 与组员讨论文本细节 ， 由负责人定 ， 台展示 ； 、 生 自评 上 ５学 在本次模拟 中存在 的问题 ； 、 ６ 教师总结 ： 从谈判技巧 、 语言表达 、 协作分 工、 组织艺术等 方面对学生综合能力进 行点评 ， 重在表 扬与鼓 励 ； 、 ７ 评 选最佳合作小组和最佳表现者 。点评整个参与过程 中的关键性环节及 不同角色 的任务完成情况。 效果评价 ： 在整个教学过程中学生积极参与， 在富有吸引力 、 好奇与感性的氛 围中获取了签署合 同过程 的金“ 钥匙” ， 真正实现 了教学主体 由教师向学生 的转变 。
变 这 一 现状 。 二 、 为 导 向教 学 法 的 内涵 行
重庆科创职业学院(现代汽车技术)2015年10月高等教育自学考试
重庆科创职业学院2015年10月高等教育自学考试现代汽车技术课程考试说明（课程代码06573）一、考试标准和原则1、考试标准坚持质量标准,注重能力考查,使考试合格者能达到一般普通高等学校或高等职业院校同专业同课程的结业水平,并体现自学考试以培养应用型人才为主要目标的特点。
在题量上保证中等水平的考生能够在规定的考核时间内完成全部试题的回答,并有适当的时间检查答案。
2、考试依据大纲——大纲名称：公布时间：指定教材——教材名称：《汽车新技术》（第2版）编者：李朝晖、杨新桦出版社：重庆大学出版社出版时间：2012年8月第2版印刷时间：2012年8月第10次印刷3、本课程考核的知识与能力的关系本课程与汽车构造、内燃机原理、汽车理论等专业课密切相关，通过介绍现代汽车的新结构、新技术和新材料，跟踪汽车工业的发展趋势。
使学生了解现代汽车发展方向，掌握高新技术在汽车中的应用，以及这些技术的工作原理和结构特点。
学习《现代汽车技术》要注重对基础知识的理解和分析，将理解、识记、领会与分析联系起来，把基础知识和理论转化为理解和分析能力。
命题中，要体现既测试基本知识、基本理论和基本技能的掌握程度，又测试分析能力的原则。
4、重点与覆盖面的关系试题覆盖到章，重点章节的分值比例较大，一般章节的分值比例适当。
单章考核分数最高不超过20 %。
二、考试形式与试卷结构1、考试形式本课程考试形式为闭卷笔试方式，考试时间为150 分钟，评分采用百分制，60分为及格线。
2、试卷内容结构重点考核的章节（试题的分数比例不低于60%）是：第一章、第二章、第三章、第四章、第五章、第六章、第七章、第八章不考章节是：第九章其余章节为一般考核内容。
3、试卷能力结构本课程试卷考核的能力层次结构比例约为：（Ⅰ：Ⅱ：Ⅲ：Ⅳ）识记：领会：简单应用：综合应用＝20：30：30：204、试卷难度结构本课程试卷考核的难度结构比例约为：（A：B：C：D）较易：中等偏易：中等偏难：较难＝30：39：19：125、试卷题型结构题型及分值：单项选择题（12分），多项选择题（10分），判断题（6分），名词解释（12分），判断改错题（18分），简答题（30分），论述题（12分）6、本门课程有无特殊要求（包括考生可携带的绘图工具、计算器等）无。
重庆科创职业学院高等教育自学考试策划文案写作课程考试说明
**科创职业学院策划文案写作第2页（共2页）
2、考试依据
大纲——大纲名称：
公布时间：
指定教材——教材名称：《商务策划文案写作》（修订第二版）
编者：杨德慧
出版社：首都经济贸易大学出版社
出版时间：2009年1月
印刷时间：2009年1月
3、本课程考核的知识与能力的关系
70 ：30
**科创职业学院策划文案写作第1页（共2页）
**科创职业学院
第一、二、四、六、七章
不考章节是：无
第三、五章为一般考核内容。
3、试卷能力结构
本课程试卷考核的能力层次结构比例约为：
识记：领会：简单应用：综合应用＝10：35 ：25：30
4、试卷难度结构
4、重点与覆盖面的关系
试题覆盖到章，重点章节的分值比例较大，一般章节的分值比例适当。单章考核分数最高不超过30%。
二、考试形式与试卷结构
1、考试形式
本课程考试形式为闭卷笔试方式，考试时间为150分钟，评分采用百分制，60分为及格线。
2、试卷内容结构
重点考核的章节（试题的分数比例不低于60%）是：
**科创职业学院
2014年10月高等自学考试
策划文案写作课程考试说明
（课程代码 03870）
一、考试标准和原则
1、考试标准
坚持质量标准,注重能力考查,使考试合格者能达到一般普通高等学校或高等职业院校同专业同课程的结业水平,并体现自学考试以培养应用型人才为主要目标的特点。在题量上保证中等水平的考生能够在规定的考核时间内完成全部试题的回答,并有适当的时间检查答案。
本课程试卷考核的难度结构比例约为：
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通过对具体材料的分析与讨论，自主练习写作
设置求职情景，让学生在实践中体会到求职信 、简历的重要作用，并进行写作 制订学习计划、并对前段的学习进行总结，在 实训中掌握计划、总结的写法 对病文的讨论、修改、讲评
会议情景模拟
2.3 教学重点、难点
教学重难点
1、教学重点：熟悉和掌握 所选文体的写作技巧。 2、教学难点：提高学生选 用文种的能力和文体 写作能力
5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 3 0 岁以下 4 0 岁以上
7 6 5 4
年龄结构 3
4 3.5 3 2.5
学历结构
1.5 1 0.5 0
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职称结构
2 1 0 大学本科 硕士及以上
教授
讲师
助教
5.教学程序设计
项目:自荐信
情景导入
布置任务 例文展示
学生：组内分工 明确任务
优点： 学生学习目的明确， 态度端正，学习兴 趣较浓，专业意识 和接受新事物的能 力强，渴望提高自 己的综合能力与素 质，提高职业竞争 核心力。
应用文写作说课
缺点：
分 析
学 情
写作知识较为 贫乏，写作习 惯欠佳，写作 能力和写作水 平普遍不高。 不具备吃苦耐 劳的精神，眼 高手低。
3.2 教学方法
模 块
主要内容
经济合同
教学安排及学时分配 理论学时
1 1 1 1 1
实训学时
1 1 1 2 1
经济类文书 选修 一 礼仪类文书
策划书 广告 演讲词、贺信等 条据类文书
总学时：（32学时）
18（56%）
14（44%）
实训项目
项目名称 个人事 务文书 团体活动文 书 学习实践文 书 求职 文书 常用工作文 书 行政 公文 会务 文书 项目训 练内容 申请 书信 演讲稿 毕业论文、申 论 求职信 简历 计划 总结 通知 通报 会议记录、会 议纪要 训练目标 能熟练地掌握申请、书信的 写作 掌握演讲稿的写作
2.教学内容设计
1
课程设计理念
2
教学内容
3
教学重难点
2.1课程设计 理念
根据工作和 生活需要，确 定有效的教学 内容和教学形 式
针对高职学 生的具体特点 ，确立全新的 课程教学模式
.
2.2设计教学内容
以能力提高 和“工作需求” 作为教学内容设 计的基础 。
根据专业设置 和教材（课程）内 容列出若干项目及 课时安排。
教师：组织讨 论
教师：释疑指导
知识聚焦 要点提炼 组间互评 综合评价
学生：分组讨论 自主学习
学生：初作展示 学生：修改作品
教师：点评总结 教师：检查评价
6 教学效果
学生反馈
通过问卷调查和访 谈了解学生对应用 文写作课程学习和 教学的评价，有 90％左右学生对写 作课程持肯定和认 可态度，也有极少 数学生评价一般或 不接受，表明尚有 部分学生还不适应 写作。
解决方案
(1)在授课环节，优化教学资源， 使用现代教育技术。 (2)在实训环节，一是课堂操作训 练，给出资料，让学生动手 写作。二是课外实训环节， 采用课外开放，学生自我管 理的方式 ，增加学生训练的 机会，提高技能的熟练程度。
3. 教学实施
1
学情分析 教学方法
2
3
教学手段
4
课程考核
3.1学情分析
3.4 课程考核
实践活动评定
实践 活动 30% 课堂 表现 30% 期末 成绩 40%
课堂表现评定
期末成绩评定
4. 教学资源
1
教材分析 实践条件
2
3
师资队伍
4.1教材分析
主教材：《现代应用文写作》 作者:佘红云主编 系列：二十一世纪全国普通高 等学校人文素质教育规划教材 出版社：吉林大学出版社
说课结束， 欢迎提出宝贵意见 谢谢各位！
辅助教材：现代应用文写作 作者:张家恕主编 系列：全国高职高专教育精品 规划教材： 出版社：重庆大学出版社
4.2 实践条件
多媒体教室
第二课堂 图书馆
4.3师资队伍
本课程拥有自己的教学团队，共有专兼职教师9名。其中，长 期、稳定地承担该课程授课任务的4人。 从职称结构看，副教授1人，讲师4人，助教4人； 从学历结构看，硕士研究生1人，在职硕士1人 从年龄结构来看，40岁以上1人，30-39岁的5人，30以下3人 ，已形成较合理的教学梯队。
项目教学法
案例教学法
情境教学法 多元化的教学方法 讨论式教学法
任务驱动法
3.3 教学手段
I 三个 结合
将传统教学手段与现代多媒体教学 手段相结合，进一步提高教学效率；
教 学 手 段
将课堂教学与网络教学相结合，为 II 学生提供良好的自主学习环境； 将理论教学与实践教学相结合，注 III 重培养学生的实践能力。
《应用文写作》教学团队
说课提纲
1 3 2 3
课程设置 教学内容设计 教学实施 教学资源
4
5 3 6
教学程序
教学效果 建设思路
7
1. 课程设置
1.1
课程定位
1.2
课程教学目标
1.1、课程定位
高等职业院校是以培养高素质、技能型专门人 才为己任。写作是一种技能，为从事各种技术工作 所必需，理所当然是高职学生应有的能力和素质。 应用写作水平的高低，成为个人能力与素质的体现。 因此，应用写作课程是通向学生职业生涯，奠定将 来成功基础的一门公共课。
表一：本课程授课计内容及课时分配（以工商管理专业为例）
模 块 主要内容
应用文写作概述
应用文写作基础知识 通知 通报 报告 党政公文
教学安排及学时分配
理论学时
1
1 2 1 1 1
实训学时
基础知识
请示、批复
函 会议纪要、会议记录 计划、总结
2
1 1 1 1 2
1
1 1 1 1 3
事务文书
调查报告 求职信、个人简历
1.2 课程教学目标
知 识 目 标 知 识 目 标 A、了解日常应用文的理论知识
B、掌握应用文的写作知识
教 学 目 标
素 质 目 标
能 力 目 标
A、培养学生根据需要写作各种 应用文的能力 B、培养学生思路清晰、文通字 顺、规范写作的思维能力
素 质 目 标
A、全面提升学生的人文素养 B、增强学生团队合作意识、沟 通协调能力等职业素养
应用文写作说课
训练方式 设置写作情景，组织学生讨论，在讨论的基础 上进行写作 开展演讲比赛，通过老师评价，学生互评，掌 握演讲稿的写作 考核方式 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查 写作实 践考查
能较熟练地掌握毕业论文、 申论的写作
能熟练地掌握求职信与简历 的写作 能熟练地进行计划、总结的 写作 能较熟练地掌握通知与通报 的写作 训练概括会议事项的能力， 写作会议纪要
教师反馈
学生积极主动参与 教学活动，积极配 合教师的教学工 作，发言踊跃，积 极参加课内课外的 实训活动。学生学 习热情高涨、学习 主动、进步明显。
总体反馈
本课程在院内外的 专家考查中获得了 较好的评价，近三 年来主讲教师及相 关青年教师的评价 结果均为良好以 上。
7 建设思路
（一）进一步丰富教学方法和教学手段。合理运用现代信 息技术手段，加强网络建设，构建“网上应用写作教学平 台”，形成课堂讲授与网上互动相结合、在校学习与毕业 后的延伸性学习相地合的写作“大课堂”教学模式。 （二）2014年完善本课程教学资料库。 （三）培养一支年龄结构和知识结构更为合理、整体教学 水平高、在教学方法上不断创新、能够满足课程建设可持 续发展的教师队伍。 （四）在教学研究方面更加深入，在教学方法上形成鲜明 的特色和初步的理论体系。