医学教育教学概论与现代医学教育思想

第六章
医学教育教学概论与现代医学教育思想
作者 :周典
单位 : 安徽医科大学
目录
第一节 我国医学教育体系 第二节 医学教育教学过程 第三节 医学教学管理 第四节 医学教育的改革与发展 第五节 现代医学教育思想的形成及其主要内容
重点难点
掌握
医学教育体系的宏观结构；医学教育教学过程概念和主 要内容；医学课程结构；医学课程模式；医学教育发展 面临的挑战；医学教学改革；医学观念。
医学导论（第5版）
三、医学教育体系的类型结构
医学教育分为院校医学教育、毕业后医学教育、继续医学教育3个阶段。 ➢ 根据教育对象的不同，可把医学教育的结构分为职业前教育和成人教育两类 ➢ 根据教学时间的不同，大致可分为全日制教育和业余教育两大类 ➢ 根据办学形式和教学方法的不同，可把医学教育分为函授教育、临床进修教育、各种专题
医学导论（第5版）
三、医学教育教学过程的特点
（一）学生所学知识从接受间接经验开始 （二）教学过程必须发挥教师的主导作用和学生的主体作用 （三）教学过程是以认识为基础的德、智、体以及个性心理发展的过程 （四）医学教育教学过程的特殊性
第三节
医学教学管理
医学导论（第5版）
一、医学课程
（一）医学课程结构
第五节
现代医学教育思想的形成及其主要内容
医学导论（第5版）
一、教育思想的概念
教育思想的三个层次
1. 教育指导思想 2. 教育观念 3. 教育理论
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二、教育思想的形成
（一）传统教育思想的产生
赫尔巴特的教育思想、教学论思想
（二）实用主义教育思想的出现
约翰·杜威的“实用主义教育思想”理论体系
（一）传授基本知识和基本技能
无论哪种教学过程观，都把传授基本知识和基本技能作为一个最基本的任务。
（二）培养学生的智能
学校不但向学生传授基本的知识和技能，还要培养学生的智力和能力，这是教学过程的重 要任务。
（三）发展个性
教学过程基本上是学生的认识过程，但也是学生的个性心理、行为习惯发展的过程。形成 独特的知识、技能和智能结构是个性发展的基础。
《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》于2012年9月正式颁布。医学门类下设专业类11个，44种专业， 分为基本专业和特设专业两种。
（二）研究生医学教育专业结构
国务院学位委员会于2011年新修订了《学位授予和人才培养学科目录》。
（三）高职高专医学教育专业结构
现行的高职高专医药卫生大类分为临床医学类、护理类、药学类、医学技术类、卫生管理类等5个类别。
研究生教育是以培养高级专门人才为目标的，是继大学本科教育之后的高一层次教育。医学研究生 教育属于毕业后医学教育范畴，我国的研究生培养分为硕士和博士两个层次，学术型学位和专业学位两 种学位类型。
（二）高等本科医学教育
高等本科医学教育是以培养高级医学人才为目标的医学教育。
医学导论（第5版）
（三）高等专科医学教育与高等医学职业技术教育
医学导论（第5版）
一、医学教育面临的挑战
（一）人们的健康需求对医学教育提出了更高的要求 （二）医学科学的发展对医学教育不断提出新的要求 （三）卫生事业发展对医学教育提出了现实的要求 （四）医学教育的发展提出了自我革新的要求
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二、医学教育的改革发展
（一）加快构建标准化、规范化医学人才培养体系，全面提升人才培养质量 （二）促进医学人才供给与需求有效衔接，全面优化人才培养结构 （三）创新体制机制，加强医教协同管理
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三、传统教育思想的强化
伊凡·安德烈耶维奇·凯洛夫的教育思想
四、当代教育思想的形成
1. 强调学生掌握知识、技能，发展智力、能力 2. 重视非智力因素与智力因素互补协调地发展 3. 强调使学生“学会学习” 4. 重视学生对学科基本理论的学习 5. 提倡全体学生协调发展，重视对优秀学生的培养
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医学导论（第5版）
六、现代医学教育思想的主要内容
➢ 树立拓宽专业口径、增强学生适应性的思想 ➢ 树立加强素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质一体化的思想 ➢ 树立学生为教学活动主体、加强学生创新精神培养的思想 ➢ 树立因材施教、鼓励学生个性化发展的思想 ➢ 树立“教学、科研、服务”一体化的医学人才培养思想 ➢ 树教育教学过程的特点； 医学教育体制改革；教育思想的三个层次。
了解
医学教育体系的专业结构；医学生学业成绩考核分类、 考试方法和成绩评定；医学教育规模、结构、质量改革； 教育思想的形成。
第一节
我国医学教育体系
医学导论（第5版）
一、医学教育体系的层次结构
（一）研究生教育
讲习班和中医学徒教育、网络教育等
第二节
医学教育教学过程
医学导论（第5版）
一、医学教育教学过程的概念
两种观念：传统教学观和现代教学观
教学过程是在教师有目的、有计划的引导下，学生主动积极地掌握知识技能，发展智力 能力，形成正确的世界观、价值观、人生观，全面发展其个性的过程。
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二、医学教育教学过程的主要任务
高等专科医学教育是培养面向基层医院的高级卫生技术人才。
（四）中等和初等医学教育
中等医学教育是培养面向我国城乡各级医疗卫生机构第一线的中等卫生技术人才。 初等医学教育主要是培养农村初级卫生保健人员，培训对象主要是具有初中文化程度者。
医学导论（第5版）
二、医学教育体系的专业结构
（一）本科医学教育专业结构
本章小结
医学教育体系是一个多维的立体网络结构体。医学教育体系包括院校医学教育、毕业后医学 教育、继续医学教育3个部分，但其终身性特点日益明显。医学教育中的各种教学活动，统称为 医学教育教学过程。医学教育教学过程的主要任务是传授基本知识和基本技能、培养智能和发展 个性。医学教学过程具有很强的实践性，因而必须将教学、医疗、科研有机结合。医学教学管理 要求注重对医学课程和医学生学业成绩的考核。为应对21世纪医学教育面临的新挑战，加强和改 善卫生体系，必须不断推进医学教育教学改革。医学发展大体经历了神灵主义、自然哲学、生物 医学和生物-心理-社会4种医学模式。教育思想是人们对教育现象、本质、特点、规律以及如何实 施教育的理解、认识和看法。医学教育思想是教育思想的一个组成部分，但它受到医学模式及其 观念变迁等的深刻影响，因而有其自身的特殊性。
公共基础课、基础课、专业课
（二） 医学课程模式
以学科为基础的课程模式、整合课程模式、以问题为基础的课程模式、以社区为基础的课 程模式、以能力为基础的课程模式。
医学导论（第5版）
二、医学生学业成绩考核
（一）学业成绩考核的作用 （二）学业成绩考核分类 （三）医学考核方法 （四）考核成绩评定
第四节
医学教育的发展与改革
医学导论（第5版）
五、医学模式及其观念对 现代医学教育思想形成的影响
（一）医学模式
医学发展的历程大体经历了四种医学模式，即：原始社会的神灵主义医学模式；古代社会 的自然哲学医学模式；近代社会的生物医学模式和当代社会的生物-心理-社会医学模式。
（二） 医学观念
健康观、预防观、保健观、治疗观、康复观、道德观