全国医学专业学位研究生教育指
临床医学专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训“双向接轨”培养模式的改革与实践
临床医学专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训“双向接轨”培养模式的改革与实践刘继永;李秀兰;张慎忠【摘要】临床医学专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训作为我国医学卫生事业人才培养工作的重要组成部分,两者在培养目标和培养过程等方面有一致性,如何实现这两方面工作的衔接就很有意义.南京医科大学在这方面较早进行了试点和探索,本文介绍了其临床医学专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训“ 双向接轨”工作,并提出合理化的建议.【期刊名称】《医学教育管理》【年(卷),期】2016(002)005【总页数】4页(P647-650)【关键词】临床医学专业学位;硕士研究生教育;住院医师规范化培训;双向接轨【作者】刘继永;李秀兰;张慎忠【作者单位】南京医科大学研究生院,南京211166【正文语种】中文【中图分类】G6431993年卫生系统开展的临床住院医师规范化培训[1]、 1998年教育部试行的临床医学专业学位研究生教育工作，在本质上其临床培养目标是一致的，都是为了提高临床医师的临床实际工作能力。
临床住院医师规范化培训（第一阶段培训）和临床医学硕士专业学位研究生培养，均要求掌握二级学科的基本理论和基本知识，掌握常见病、多发病的处理，达到高年住院医师水平。
既然临床培养目标一致，那么把临床医学专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训接轨就是理所当然，也是势在必行的了。
我国自1998年开始招收临床医学硕士专业学位研究生以来，其培养规模迅速发展。
尤其是从2009年起扩大招收以应届本科生为主的全日制专业学位硕士以来，我国硕士研究生教育正“从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变”[2]。
这种转变对临床应用型研究生的培养、医学人才的储备起到了积极的作用，但随之而来的一系列问题也日渐凸显。
随着我国高等教育体制改革，卫生部门不再主管医学研究生教育，所以住院医师规范化培训制度、专科医师标准化培训等和临床专业学位研究生教育之间出现了衔接问题，在人才培养、培训上造成了一定的混乱[3]。
医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨后研究生培养的几点思考
医学专业学位研究生与住院医师规范化培训并轨后研究生培养的几点思考作者：于萌王崇邵淑娟王寿宇来源：《新教育时代·教师版》2016年第29期摘要：本课题立足医学高等院校专业学位硕士研究生培养模式现状，以2015年国家对医学专业学位硕士研究生培养改革要求为背景，立足研究生培养与住院医师规范化培训并轨的大环境，探讨专业学位研究生培养模式存在的问题，探索我校临床医学专业学位研究生培养模式改革和发展的新途径。
关键词：医学专业学位并轨培养一、研究背景1.我国研究生教育综合改革的指导性要求2013年财政部、国家发改委、教育部下发的《关于完善研究生教育投入机制的意见》和《关于深化研究生教育改革的意见》（财教〔2013〕19号和教研〔2013〕1号），2014年12月教育部等六部门《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》教研[2014]2号，要求以服务需求、提高质量为主线进行研究生教育综合改革。
2015年，国务院学位委员会发布《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》学位[2015]9号文件，明确从2015年起医学（临床、口腔、中医）专业学位研究生教育与住院医师规范化培训制度衔接，这是医学研究生教育史上一次重大变革。
对于高校来说，改革现有培养模式，提高培养质量，输出为社会需求服务的临床医学应用型高级人才是未来专业学位研究生教育的首要任务。
[1]2.专业学位研究生培养模式改革是专业学位研究生教育发展的必然要求改革起始于2010年国务院学位委员会27次会议，会议提出专业学位教育需要更加紧密地和行业准入相结合、和职业资格相结合。
上海市率先启动专业学位硕士与住院医师培训并轨改革试验，出台了人才培养和准入制度。
2015年并轨后，其他各省份医学院校改革实践阶段，理论研究欠缺，各省教育、卫生实际情况和政策不同。
2013年，我校获批首批国家临床医学硕士专业学位与住院医师规范化培训衔接改革试点单位。
教育部、国家卫生计生委有关负责人就《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》答记者问
教育部、国家卫生计生委有关负责人就《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》答记者问文章属性•【公布机关】教育部•【公布日期】•【分类】问答正文教育部、国家卫生计生委有关负责人就《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》答记者问近日，教育部、国家卫生计生委、国家中医药管理局、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部等六部门印发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（以下简称《意见》），提出要加快构建标准化、规范化医学人才培养体系。
教育部、国家卫生计生委有关负责人就相关问题接受了记者采访。
问1：请简要介绍《意见》出台的背景。
答：2011年，教育部、原卫生部联合召开了全国医学教育改革工作会议，对医学教育综合改革进行了系统推动。
三年来，医学教育改革发展提速，取得了显著成绩，形成了一批改革成果。
上海市等地“5+3”人才培养模式改革试点取得突破性进展，面向基层的全科医生培养工作取得明显进展，学生医德素养和临床实践能力培养进一步加强，医学教育管理体制改革进一步深入，医学教育投入不足问题得到缓解；特别是2013年底，卫计委、教育部等七部门联合印发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》，为加强临床医学人才培养提供了根本性和基础性的制度保障。
在充分肯定成绩的同时，从医学教育改革发展、医药卫生体制改革需要以及面向“两个一百年”奋斗目标和满足人民群众日益增长的医疗服务需求看，医学教育仍存在一些深层次问题和困难。
突出表现在：一是医学教育学制学位多轨并存，体系有待进一步优化。
二是临床医学人才标准化、规范化培养制度建设，特别是职业素养和临床实践能力培养有待进一步加强。
三是支撑标准化、规范化医学人才培养制度的育人机制、条件保障亟待完善。
此外，医学教育如何全面适应医药卫生事业发展需要，把握发展节奏，优化调整结构，提高教育质量，也需要我们不断努力，加大力度，推动各项改革不断深入。
党中央、国务院高度重视医学教育改革和医学人才培养工作。
扬州大学医学院临床医学专业学位培养工作实施细则
扬州大学医学院临床医学专业学位培养工作实施细则第一章总则第一条根据国务院学位委员会《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》（学位〔1999〕5号）、《临床医学专业学位试行办法》（学位〔1998〕6号）文件的规定，为贯彻国务院学位委员会、教育部、卫生部、国家中医药管理局(以下简称一委两部一局)《关于开展临床医学专业学位试点工作的通知》（学位办〔1998〕59号）精神，结合我院具体情况，特制订本细则。
第二条为确保临床医学专业学位培养质量，设立扬州大学医学院临床医学专业学位教育管理委员会。
管理我院临床医学专业学位教育工作，协调临床医学专业学位教育活动，推进临床医学专业学位教育与临床医师队伍建设的联系和协作，促进临床医学专业学位教育制度不断完善和发展，保证和提高临床医学专业学位研究生的教育培养质量。
第三条为贯彻落实有关临床医学专业学位培养工作的文件精神，从我院的实际出发，由学院组织临床医学院制定实施细则及质量评估指标体系，并对临床医学专业学位的实施情况开展定期检查评估，组织统一的临床能力毕业考试，以确保临床医学专业学位研究生的培养质量。
临床医学院（或附属医院）科教部门负责临床医学专业学位研究生临床技能培养的具体管理工作。
第二章招生管理第四条临床医学硕士专业学位研究生可以通过免试推荐或参加国家统一的硕士研究生入学考试的方式录取；报考本院研究生在学院组织复试后由复试小组指定导师，导师确定后不得擅自调换导师，确有特殊情况由学生或导师提出书面申请，报学院审批。
第五条报考临床医学硕士专业学位研究生应符合以下条件：1.拥护中国共产党，愿意为国家医学发展和医疗卫生事业服务，品德良好，遵纪守法，身体健康；2.国家承认学历的全日制临床医学本科毕业生。
第三章培养方式第六条临床医学硕士专业学位研究生的培养实行双导师制，由导师负责，集体指导的方式。
成立以二级学科（内科、外科三级学科）为单位的指导小组，其主要职责是负责硕士生在二级学科（内科、外科三级学科）的临床轮转训练的指导和考核。
01南通大学临床医学专业学位研究生总体培养方案new
南通大学临床医学专业学位硕士研究生总体培养方案为进一步规范临床医学硕士专业学位研究生的培养工作，提高我校临床医学硕士专业学位研究生的教育水平和培养质量，根据国务院学位委员会《临床医学专业学位试行办法》和《南通大学临床医学硕士专业学位研究生培养工作规定》，结合我校实际，特制定本总体方案，临床医学各学科专业要以此为依据，针对本学科专业的特点和具体情况，制订相应的培养方案。
一、培养目标（一）总体培养目标1、拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，具有良好的医德医风和团结协作的精神，愿为我国现代化建设及医学事业而献身。
2、掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识。
3、具有严谨的工作作风，较强的临床分析和思维能力，较熟练的临床技能操作能力，能独立处理本学科（指指二级学科，内科与外科分别不少于3个三级学科，以下同）领域内的常见病，能对下级医师进行业务指导，达到《临床医学专业学位临床能力考核内容和要求》（卫科教学发〔1999〕第119号）中规定的临床工作轮转要求和临床医疗水平。
4、能结合临床实际，学习并掌握临床科学研究的基本方法,完成一篇具有科学性和一定临床应用价值的学位论文并通过答辩。
5、掌握一门外国语，具有熟练地阅读本学科外文资料的能力和一定的写作能力。
6、具有健康的身体和心理素质。
（二）专业培养目标（见各专业培养方案）专业培养目标是规定和明确研究生在本学科专业领域内，掌握专业基础理论、基本知识和临床能力等方面所要达到的目标与要求。
二、学习年限与时间安排经全国研究生入学统一考试录取的临床医学专业学位研究生，学习年限一般为三年，分为以下三个阶段：三、课程学习与考核（一）课程设置1、公共课 12学分（1）科学社会主义理论与实践 2学分（2）自然辩证法 2学分（3）英语(含公共和专业英语) 5学分（4）医学统计学 3学分2、专业基础课 4-6学分3、专业课 3-4学分4、选修课 2-4学分5、必修环节 2学分（二）学习与考核方式公共课、专业基础课和选修课学习方式采取脱产与不脱产两种形式，由各相关学院统一组织课堂教学与考试，专业课和专业外语由教研室统一组织或由导师指导和研究生自学及专题讲座相结合的方式进行教学，由教研室组织考试。
医学专业学位研究生教学案例库建设
医学专业学位研究生教学案例库建设一、引言医学专业学位研究生教学案例库建设是当前医学教育领域的热门话题之一。
随着医学领域的不断发展与变化，培养具备扎实专业知识和临床实践能力的医学研究生已成为教育工作者的共识。
在这一背景下，建设一个丰富、全面、有深度的教学案例库对于提高学生的实践能力、弥补理论与实践之间的鸿沟具有重要意义。
本文将从案例库建设的背景、意义、案例选取与建设、优化与应用等方面进行深入探讨。
二、医学专业学位研究生教学案例库建设的背景与意义随着医学领域知识的不断积累和学科交叉的加深，单一的教材标准已无法满足学生综合学习的需求。
医学专业学位研究生在学习过程中需要通过案例学习来掌握诊断、治疗和科研方法，提高解决临床问题的能力。
建设教学案例库可以为研究生提供更多实践性、复杂性较强的案例，帮助他们更好地适应未来的临床工作。
1. 建设教学案例库可以为研究生提供更多实践性、复杂性较强的案例，帮助他们更好地适应未来的临床工作。
2. 教学案例库的建设对于促进医学教育教学改革，提高医学专业学位研究生的综合素质有着积极的促进作用。
三、医学专业学位研究生教学案例库的案例选取与建设医学专业学位研究生教学案例库的建设需要选取具有临床实践意义、含金量高、并且涵盖广泛的案例。
应结合具体的学科特点和教学目标，以贴近实际诊断、治疗和科研工作的案例为重点。
在选取案例时，需要全面考虑病例的复杂性、代表性和实用性，确保学生能够通过案例学习获得知识、技能和经验。
1. 在案例选取过程中，我们应该注重病例的复杂性、代表性和实用性。
2. 综合考虑学科特点和教学目标，选取贴近实际诊断、治疗和科研工作的案例。
四、医学专业学位研究生教学案例库的优化与应用建设教学案例库不仅是简单地堆砌案例，更重要的是要对案例进行分类、整理和优化，以便学生能够高效地获取所需的知识和技能。
教学案例库的应用也是至关重要的，教师应该运用案例进行教学、引导学生思考、激发学生的学习兴趣，从而达到教育教学的最终目的。
中医内科学专业学位研究生培养方案.docx
申请，经审批同意后按我校学籍管理规定执行，但所缺培训轮转时间须相
应补足。
临床轮训时间33个月。轮训分为两阶段： 第一阶段24个月，在中医
各专科轮转培训， 培养中医临床工作能力， 掌握相关的西医基本技能。 第
二阶段培训时间为9个月，通过以轮转为主的强化培训， 进一步提高中医
通过培训，使学员系统掌握中医内科相关的基础知识、 基本技术，在临床实践中训练辨证思维分析能力， 熟悉中医内科常见病、多发病的诊断、治疗、预防和随访工作， 对少见或疑难病的诊断与治疗， 急诊和危急重症的急救与抢救具备初步的认识， 了解临床辅助检查方法， 打好中医内科临床工作基础。
（一）政治方面：
热爱祖国，拥护中国共产党， 热爱中医药事业， 遵守国家法律法规，贯彻执行党的卫生工作方针。 具有较强的职业责任感、 良好的职业道德和人际沟通能力。热爱中医药事业，能积极为社会主义现代化建设事业服务，全心全意为人民健康服务。
（一）临床（生产）实践：
1.严格按照卫生部和国家中医药管理局 《中医住院医师规范化培训标准（试行）》、《中医住院医师规范化培训实施办法（试行）》的要求和规培医院制订的培训计划，接受住院医师规范化培训的临床轮转实践训
练。取得《住院医师规范化培训合格证书》 者，学校予以认定完成临床能力考核。
2.硕士生通过临床能力的训练，学会急诊处理、危重病人抢救、病历
制作课件，由教研室秘书安排教学活动， 并由教研室主任及专家组 （含导
师）对研究生的教学能力进行评定。
八、考核与评定
1、中医临床专业硕士生生将每天完成的培训内容如实填入《福建省
中医住院医师规范化培训手册》 ，指导医师和导师定期审核后签字， 作为年度考核的重要内容及参加结业综合考核的依据。
浅谈临床型学位医学研究生的科研创新能力培养
高校医学教学研究（电子版）2020年10月，10（5）：3-6ISSN 2095-1582 CN 11-9308/R DOI：10.3868/j.issn.2095-1582.2020.05.001专题浅谈临床型学位医学研究生的科研创新能力培养陈纯，黄俊彬，黄丽奋，薛红漫中山大学附属第七医院（深圳）儿科，深圳，518107摘 要：医学研究生被划分为临床型和学术型，传统临床型医学研究生培养模式是注重培养临床技能和临床思维，对于科研创新能力的培养较为忽视。
中山大学附属第七医院从科研创新意识和创新精神的培养，加强临床实践与科研创新的结合，基础知识积累和学术涵养塑造、科研第二导师指导、医院和学校等投入保障等措施，来塑造具有多种发展潜能的临床与科研高度融合的复合型医学人才。
关键词：临床型学位医学研究生，科研创新能力，培养模式Cultivation of Scientific Research and Innovation Ability for Professional Degree Medical Graduate StudentsCHEN Chun，HUANG Jun-bin，HUANG Li-fen，XUE Hong-manDepartment of Pediatrics，The Seventh Affiliated Hospital，Sun Yat-sen University，Shenzhen 518107，China Abstract：Degree of medical postgraduates are divided into professional and academic degree. The traditional professional medical graduate training program focuses on the cultivation of clinical skills and clinical thinking，but ignores the cultivation of scientific research innovation ability. The Seventh Affiliated Hospital，Sun Yat-sen University had developed several strategies to train a well-rounded medical personnel with highly integrated clinical and scientific research skills，including cultivation of scientific research and innovation ability，combination of clinical practice and scientific research innovation，academic education system，second tutor for scientific research，financial funding from hospital and university.Keywords：Professional degree medical graduate students，Scientific research and innovation ability，Training program收稿日期：2020-03-20；修回日期：2020-09-17通讯作者：薛红漫，E-mail：******************基金项目：广东省本科高校教育教学改革项目（2017年）；广东省本科高校临床教学基地教学改革研究项目（2018年）（2018JD009）段。