小学语文教学札记-最新精选范文
小学语文教师教学随笔精选(7篇)
小学语文教师教学随笔精选（7篇）小学语文教师教学随笔篇1一学期的工作结束了，本学期，我们语文教研组重点围绕着新的“语文课程标准”和校本课程研究两个内容学习，扎扎实实地开展业务学习，把教育与科研结合起来。
比较圆满地完成了教研组工作工作。
一、本学期教研组工作有指导思想：是坚持发展才是硬道理的思想，认真学习领会新课程标准及要旨，更新教育观念，确立“以人为本”的观点，以全新的理念，不断自我挑战，自我更新，开创教研工作。
二、本学期教研组活动有重点：是深入开展新课程标准的理论学习及关于《课标》的理念解读、实践经验，并比较系统地学习了关于校本课程研究方面的内容的学习，开展教师教法和学生学法的教改实验。
三、教研组活动有目标：以新课程标准为理论先导，以提高全体语文教师的理论水平和业务能力为目的，在先进的课程理念指导下，不断地进行课程改革的实践。
本着相互学习，共同提高的目的，有利于我校学生整体素质的均衡发展和创新精神、实践能力的培养，努力追求创新，强化改革意识，切实搞好语文教研活动，保证我们的语文教学沿着正确的方向发展。
四、学习内容：为了提高全体语文教师的理论水平和业务能力，从学校整体教研活动出发，有针对性地围绕“新课程标准”的理论和理念解读、实践经验开展学习，还深入学习“研究性学习”的相关内容和外地的先进经验，尤其是把学习新课程标准和与实践相结合的理论作为重点内容来学习，按照学校教科室的要求，每人要有校本课题，所以，我们又围绕着“校本教研”学习相关理论。
每次学习，每位教师认真做读书笔记，对照学习理论，贯彻到具体的课堂实践中去，探索新路径，找出新方法，解决新问题。
每位教师在认真学习理论的同时，把精神实质渗透到教学实践中去，并注意积累经验，每人上一节公开课，我们围绕教研课的主题有重点地学习相关理论，先进的教学方法，研究符合学生年龄特点的教学模式，选择行之有效的教学方法，寻求生动活泼的教学形式，上出特色上出水平，充分发挥了教研组的作用，发挥集体的智慧。
小学教学札记范文大全集(7篇)
小学教学札记范文大全集(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文教师教研札记
一、引言作为一名小学语文教师，我深知教研工作的重要性。
它不仅能提高自己的教育教学水平，还能促进学生的全面发展。
以下是我近期参与教研活动的一些心得体会。
二、教研活动概述近期，我们学校开展了以“提升语文教学质量，促进学生核心素养发展”为主题的教研活动。
活动内容包括：观摩优秀教师的示范课、分组研讨、专家讲座、反思总结等。
以下是我在教研活动中的所见、所闻、所思。
三、观摩优秀教师的示范课在观摩优秀教师的示范课时，我深刻地感受到了他们对教学艺术的理解和把握。
以下是我对几位优秀教师的示范课进行总结：1. 深入挖掘教材，关注学生实际优秀教师们在教学过程中，注重挖掘教材内涵，关注学生实际需求。
他们通过精心设计教学环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。
2. 注重启发式教学，培养学生的思维能力优秀教师们善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探究。
他们在课堂上提出具有启发性的问题，激发学生的求知欲，培养学生的思维能力。
3. 重视朗读教学，提高学生的语言表达能力朗读是语文教学的重要组成部分。
优秀教师们注重培养学生的朗读能力，通过多种形式的朗读活动，提高学生的语言表达能力。
4. 强化实践环节，促进学生核心素养发展优秀教师们在教学过程中，注重实践环节的设计，让学生在实践活动中提高语文素养。
例如，组织学生进行课外阅读、写作、口语表达等活动，使学生在实践中提升语文能力。
四、分组研讨在分组研讨环节，我们针对观摩的优秀教师的示范课进行了深入剖析。
以下是我对研讨内容的总结：1. 教学目标的制定在教学目标的制定上，我们要关注学生的实际需求，明确教学目标，使教学有的放矢。
2. 教学方法的选择教学方法的选择要符合学生的认知规律，注重启发式教学，培养学生的思维能力。
3. 教学评价的运用教学评价要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
五、专家讲座在专家讲座环节，我们邀请了知名语文教育专家为我们讲解语文教学的新理念、新方法。
小学语文教学札记大全3篇
小学语文教学札记大全3篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学札记 优选30篇.docx
教学札记优选30篇【导语】教学札记优选30篇由***整理投稿精心推荐，我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
【目录】篇1：教学札记篇2：教学札记篇3：教学札记篇4：教学札记篇5：教学札记篇6：教学札记篇7：教学札记篇8：教学札记篇9：教学札记篇10：教学札记篇11：教学札记篇12：教学札记篇13：教学札记篇14：教学札记篇15：教学札记篇16：教学札记篇17：教学札记篇18：教学札记篇19：教学札记篇20：教学札记篇21：教学札记篇22：教学札记篇23：教学札记篇24：教学札记篇25：教学札记篇26：教学札记篇27：教学札记篇28：教学札记篇29：教学札记篇30：教学札记【正文】篇1：教学札记如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。
学生们经过一个月对各科教师的考察，已经明白了如何在课堂上表现自我：喜欢化学的学生会进取主动的去配合教师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的…..有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。
假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢！实践证明会的。
这两个月的时间里，我经过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新教师遇到这样的情景而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。
如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新教师，在那里想和大家分享一下自我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。
教师应当主要从以下几个方面入手：教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣；2.教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应当用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生供给良好的学习榜样；3.班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班团体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；4.鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到"1+1》2"的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。
小学语文教师教学随笔记录(精选5篇)
小学语文教师教学随笔记录(精选5篇)在日常学习和工作中，大家对随笔应该很熟悉吧?对于语文教师来说,教育随笔更是无比熟悉的一种文体。
下面是由小编给大家带来的小学语文教师教学随笔记录内容5篇，让我们一起来看看！小学语文教师教学随笔记录精选篇1新大纲在训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个同学无拘无束地进行交流；要鼓励同学在日常生活中积极主动地锻炼交际能力。
”说到同学能力的培养，这对于每一个年龄段的同学来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
作为低段的小同学来说，能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小同学来说，这似乎更是难上加难。
现将学习的一些资料并结合自身的教学实践谈谈对交际教学的几点体会：利用训练低年级同学的交际是行之有效的方法。
刚入学的儿童，说话经常不完整，不规范。
因此，在同学刚入学学习时，就要开始进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。
ye爷，爷爷在家里给我讲故事。
ye猪，森林里有许多野猪。
树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。
同学可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。
这样既丰富了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。
既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。
在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。
此外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。
如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让同学懂得声旁协助记字义，形旁协助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。
教学实践札记(2篇)
第1篇一、引言作为一名教师，我深知教学实践的重要性。
在教学过程中，我不断尝试、反思和总结，以期提高自己的教学水平。
本文将结合我最近的一次教学实践，记录下我的心得体会。
二、教学背景本次教学实践发生在小学三年级语文课上，教学内容为《小石潭记》。
这是一篇描写自然景观的文言文，对于小学生来说，理解起来有一定难度。
因此，我决定采用情境教学法，引导学生走进文本，感受作者的情感。
三、教学过程1. 导入新课首先，我利用多媒体展示小石潭的图片，让学生们直观地感受小石潭的美丽。
然后，我简要介绍作者柳宗元及其写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 破解字词在学生初步了解课文内容后，我带领他们一起学习生字词。
针对生僻字和难写字，我采用拆字法、组词法等方法，帮助学生掌握。
此外，我还结合课文内容，引导学生理解字词在句子中的含义。
3. 情境教学为了让学生更好地理解课文，我采用情境教学法。
我组织学生分组讨论，让他们扮演课文中的角色，如柳宗元、渔者等，通过角色扮演，体会作者的情感。
4. 朗读感悟在学生深入理解课文后，我组织他们进行朗读。
在朗读过程中，我鼓励他们用自己的感情去感受文本，表达出对美好事物的向往。
5. 课堂小结最后，我引导学生总结课文内容，分享自己的学习心得。
同时，我提醒学生们要珍惜大自然，热爱生活。
四、教学反思1. 教学目标达成情况本次教学实践，我主要想让学生了解课文内容，感受作者的情感。
通过情境教学法和朗读感悟，大部分学生能够理解课文，感受到作者对美好事物的向往。
2. 教学方法运用情况在本次教学过程中，我运用了情境教学法、朗读感悟法等多种教学方法。
这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣，有助于他们更好地理解课文。
3. 教学效果评价课后，我收集了学生的反馈意见，发现他们对本次教学实践的评价较高。
他们认为，通过情境教学和朗读感悟，他们更加深入地理解了课文内容，感受到了作者的情感。
4. 不足之处在本次教学实践中，我发现自己在课堂组织方面还有待提高。
《语文园地四》教学札记
《语文园地四》教学札记教学是一门艺术，能够在教学中丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，这不仅需要教师有扎实的专业知识，更需要有丰富的教学经验和灵活的教学方法。
在《语文园地四》的教学中，我深刻感受到了教师的责任和使命，也不断总结出适合学生学习的有效教学方法。
在本文中，我将分享我在《语文园地四》教学中的一些经验和感悟。
首先，引入合适的教学资源和教学环境对《语文园地四》的教学起着至关重要的作用。
语文是一门需要广泛阅读的学科，通过多媒体教学等方式，能够让学生充分接触到各种不同类型的文本，激发学生的学习兴趣，增强他们的语文素养。
在我的教学中，我会利用PPT、音视频等资源进行辅助教学，同时也会创建一个轻松自由的学习环境，让学生们在愉快的氛围中学习，促进他们的主动参与和思考能力的提升。
其次，针对学生的实际情况进行个性化教学也是《语文园地四》教学的一个重要方面。
每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，教师需要根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在我的教学中，我会倾听学生的意见和建议，根据他们的学习特点制定不同的教学方案，让每个学生都能够得到针对性的指导，提高他们的学习成绩和学习兴趣。
再次，鼓励学生的自主学习和创造性思维也是《语文园地四》教学的一个重要目标。
语文学习不仅仅是对知识的掌握，更重要的是培养学生的表达能力和思维逻辑能力。
在我的教学中，我会不断鼓励学生积极参与讨论和互动，引导他们发表自己的观点和看法，培养他们的创造性思维和独立思考能力。
同时，我也会鼓励学生多加思考，勇于表达，敢于创新，让他们在语文学习中获得乐趣和成长。
最后，及时总结教学经验，不断提升自身教学水平也是《语文园地四》教学的一个重要环节。
教学是一个不断学习和进步的过程，只有不断总结教学经验，反思教学方法和效果，才能不断提升自己的教学水平。
在我的教学中，我会及时总结教学效果和教学经验，发现问题和不足，及时调整教学方案和方法，提高自己的教学水平，让学生在我的教学中获益良多。
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小学语文教学札记
在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。
”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。
今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。
不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。
应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：
第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。
例如：韵母iou 、uei 、uen 在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu 、ui 、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“ i ”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“ i ”大写，如“夜”应拼成“ Ye”而不是“ Yie”等等。
第二，常用字词掌握不准确。
如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。
总之，错别字现象较为普遍，因为先
入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。
第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。
这方面的不足主要表现在学生作文时，无论
写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。
小学语文教学札记（二）美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为五年级语文教师的我，也不断在反思：应该给孩子一个什么样的语文课堂？如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培养对语文的热爱？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：
一、在情感共鸣中学习语文。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
例如《母亲的呼唤》一课，以" 母亲的呼唤" 为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。
在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲。
让我们深情地呼唤她的名字——母亲。
母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——母亲。
随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——母亲的呼唤。
母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。
今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。
”简短的一段话，开启了学生感情的闸门。
正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感
共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
二、重视情境创设，激发学习兴趣。
《新课标》明确指出：“教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。
”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。
的确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：
1 、让孩子去“展示自己”。
课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。
每学习一篇新课文前，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识。
上课时，同学们都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2 、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。
”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断练习、巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。
我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己喜爱的图书，作为公共资源分
享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。
3 、引进生活的活水。
于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢？”所以在教学中经常引进生活的活水，运用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。
语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。
因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语
文的丰富资源。
总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。
小学语文教学札记（三）
在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，
使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：
在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。