小组建设、管理及评价
小组建设与评价_交流材料
小组建设与评价经验交流下面我就班级的小组建设和评价经验来谈谈我的一点想法。
一、小组的建设1、遵循“组内异质、组间同质”的原则，建立各个小组。
小组的建立要以班级的实际情况为基础，排座位是按照大小个来安排的，但也遵循男女生协调、好中差都有的原则。
同时还要遵循组间同质，也就是各个组要实力均衡或不相上下。
2、组长的选拔与培养（1）组长的选拔各个小组能否参与到学习、讨论中去，关键还在于是否有一个出色的组长，小组长基本上都是各个组内最为优秀的孩子，不是光说成绩优秀，更是要有组织能力、号召力、同时还要有较强的管理能力。
简短的一句话就能起到监督管理组员的作用。
同时她还坚持主动去帮助其他同学，总是能够耐心地辅导、帮助组内学习。
同时还要有较强的集体荣誉感。
所以综合评定选拔组长要求：有组织能力、号召力、同时还要有较强的管理能力更为有的是集体荣誉感。
（2）组长的培养刚才说到组长要有一定的要求，但是当这个组没有合适的组长人选时，就要靠老师来适当的进行培养。
除针对个别弱组有辅助外，还要针对各个小组的活动有一定培养。
比如班级早自习的活动，各组长可以针对本组情况上数学、语文自习，比如各组可以头一天晚上告诉组员明早晨咱们组听写第几课生字，回家复习。
或组长早晨留本组做数学题的任务，这样既培养了小组长会下达口令的能力，又激发了作为小组长的荣誉感。
3、激发小组的集体荣誉感有了得力能干的小组长还不够，还要求组员有较强的集体荣誉感较强的合作意识、竞争意识。
为了激发各个小组的集体荣誉感我们班级现在都是以组为单位的，从各小组作业的完成，课内学生的发言、书本的摆放、上课纪律，到课间大间操的纪律，地面卫生都实行捆版式管理制度。
这样就要求组内4人要齐心协力、不许有掉队的。
二、小组的评价小组建立起来了要想长期让组员都有这种较强的竞争意识，还要有一定的评价机制。
1、积分管理现在各班级都是这种加分、减分制，调动学生的参与热情，从课堂上回答问题、作业完成、朗读展示都是加分制的，上课纪律、课间纪律都是扣分制，加减分有一定的标准。
组织小组管理及评比制度
组织小组管理及评比制度1. 引言本文档旨在制定一个适用于组织内部小组的管理及评比制度，以提高团队的协作效率和工作质量。
本制度将明确小组的职责和权力，并提供明确的评比标准，以便对小组成员的工作进行评估和奖励。
2. 小组的设立与成员选拔为了有效管理小组，需要明确小组的目标和任务。
组织应当根据实际情况设立小组，并根据工作需要选择适合的成员加入小组。
成员的选拔应基于其专业能力、工作经验和团队合作能力，以确保小组能够高效地完成工作任务。
3. 小组的职责和权力小组的职责应与所属部门的任务相辅相成，并且需要在整个组织中保持一定的独立性。
小组应具有以下职责和权力：- 制定工作计划和目标，确保小组工作与整个组织的目标一致。
- 分配工作任务，并确保任务按时完成。
- 协调小组成员之间的合作和协作。
- 提出改进建议和解决方案，以提高工作效率和质量。
- 向管理层报告工作进展和成果。
4. 小组评比制度小组的工作表现应受到评估和奖励。
评比制度应公平、公正，并与小组的目标和任务相一致。
具体评比细则可根据需要制定，但应包括以下要素：- 工作质量：评估小组成员在工作中的表现和贡献。
- 团队合作：评估小组成员之间的合作和协作水平。
- 工作效率：评估小组完成任务的效率和及时性。
- 创新能力：评估小组成员在工作中提出的改进建议和解决方案。
评比结果可以采用定期或不定期评比的方式进行，成绩较好的小组可以获得奖励或认可，从而激励小组成员的积极性和工作动力。
5. 管理与监督为了确保小组管理及评比制度的有效实施，组织应指定一名负责人或小组主管来管理和监督小组的工作。
负责人应具备领导能力和团队管理经验，并与小组成员保持密切的沟通和反馈，以便及时解决问题和提供支持。
6. 制度修订与完善小组管理及评比制度应根据实际情况进行修订和完善。
当组织发生变化或者出现新的管理需求时，应对制度进行相应的调整和改进。
组织应鼓励小组成员提出意见和建议，以不断优化管理及评比制度的效果。
小组合作学习的建设和评价探究
小组合作学习的建设和评价探究小组合作学习已经成为了当今教育教学中不可缺少的一部分。
在传统的单人学习模式中，老师是课堂主导者，学生只是被动接受知识的人。
然而，相对于单人学习模式，小组合作学习可以让学生更加活跃地参与到课堂中，学生之间可以互相交流、合作，从而提高了学习效果。
本文将探讨小组合作学习的建设和评价问题。
一、小组合作学习的建设1.确定小组人数和规模小组的人数和规模必须符合学生的需求。
通常来说，小组的人数不宜过多，15到20人之间为佳。
当小组的人数过多时，组员之间的互动会减少，反之则会使学生在小组中难以发挥自己的作用。
2.确定小组领导和角色小组领导的职责是帮助他人，及时解决冲突，指导小组其他组员，协调小组之间的合作关系等。
领导者应该根据小组成员的特点来选定，并且应该在小组成立时就确定。
3.确定小组的目标和任务小组合作的目标应该明确，具体，以及可实现。
小组的任务应该有明确的目标，并且需要在规定的时间内完成。
4.小组规则的制定小组规则的制定可以让小组成员明确自己的责任，并且规定小组内部互相之间的行为准则。
规则可以通过参与建设，并由小组领导和小组老师来指导。
二、小组合作学习的评价在小组合作学习中，评价是非常重要的一环。
评价可以反映出学生的学习效果，同时也可以激励学生之间的竞争和合作。
1.采用多元化的评价方式在进行小组合作学习的评价时，可以采用多元化的评价方式，可以根据学生的表现来进行打分或评价。
例如，小组表现、小组成员之间合作情况、任务完成情况、学习效果等多个方面进行综合评价。
2.建立反馈机制合理的反馈机制可以让学生更好地了解自己的不足与成就，从而促进学生更好地理解和掌握知识。
小组老师可以通过直接参加小组合作学习并在批改作业中来指导学生，同时为学生提供良好的反馈和评价。
3.鼓励积极参与在小组合作学习中，老师应当鼓励积极参与，为学生提供一些激励，例如小组内竞赛等。
这样可以鼓励学生之间的竞赛和合作，更好地掌握知识。
实验室小组建设和评价的策略
实验室小组建设和评价的策略xx年xx月xx日CATALOGUE 目录•实验室小组建设•实验室小组评价•实验室小组建设与评价反馈机制•其他注意事项01实验室小组建设选拔具有较高学术水平和研究能力的人员，能够独立完成实验室工作，并取得预期成果。
小组构成与人员选拔学术能力考虑小组成员的专长和研究兴趣，尽量做到人尽其才，提高工作积极性和效率。
专长与兴趣年龄结构和性别比例的合理搭配，有助于实验室的平衡发展。
年龄与性别合作项目鼓励小组成员参与合作项目，提升团队协作能力，拓展研究领域。
定期会议定期组织小组会议，汇报工作进展，交流研究心得和经验，促进信息共享。
学术交流参加学术会议、研讨会等活动，拓展视野，提高研究水平。
小组活动与交流提供足够的实验场地和设备，满足小组成员进行实验的需求。
实验场地实验材料与试剂安全与环保提供必要的实验材料和试剂，保证实验的正常进行。
确保实验室安全和环保设施完善，符合国家和国际标准。
03实验室环境与设施020102实验室小组评价评价小组成员之间是否能够高效协作，共同完成任务，提高团队凝聚力。
团队协作评价小组成员之间的沟通交流能力，是否存在有效的信息传递和反馈机制。
沟通交流评价小组是否能够独立思考，提出新颖的观点和解决方案，具有创新性。
创新性小组整体评价评价小组成员在实验操作、数据分析、报告撰写等方面的专业能力。
小组成员个人评价专业能力评价小组成员对待实验和科研工作的态度和责任心，是否愿意为团队和实验付出时间和精力。
责任心和奉献精神评价小组成员是否能够积极参与团队工作，与他人协作完成任务。
合作精神数据质量评价实验过程中获得的数据质量，是否准确可靠，符合预期结果。
实验设计评价实验项目的设计是否合理、科学、具有创新性。
实验结果评价实验结果是否具有科学价值，为相关领域的研究提供有益的贡献。
实验项目评价03实验室小组建设与评价反馈机制小组建设反馈定期进行小组内部的沟通和反馈建立定期的小组会议制度，鼓励组员对小组工作、团队氛围、任务分配等方面进行意见和建议的分享，以便及时发现和解决问题。
浅谈班级小组的建立与评价
浅谈班级小组的建立与评价在现代教育中，班级小组已经成为了一种非常流行的教学形式。
通过小组合作的方式，学生们可以互相学习、互相帮助，取得更好的学习效果。
班级小组的建立和评价是关键的环节，本文将从这两个方面着手展开探讨。
一、班级小组的建立班级小组的建立是一项非常重要的工作，它的成功与否将直接关系到班级整体的学习效果。
以下是几个建立班级小组的方法和注意事项：1. 制定小组规则：在建立小组之前，班主任需要制定小组的规则和制度。
这包括小组内的沟通方式、小组成员之间的协作方式、小组任务的分配与完成等等。
2. 招募小组成员：在招募小组成员时，可以让学生自愿加入，也可以班主任指定。
班主任需要考虑学生之间的相互关系，让人际关系和谐，确保小组成员能够相互信任并完成任务。
3. 分配任务：班主任或者小组的组长可以分配任务给小组成员，根据任务的不同性质和难度程度，安排不同的人员来完成。
4. 建立定期会议机制：班主任可以建立一定的定期会议机制，例如每周一次的小组会议，一次性讨论并解决小组内遇到的问题。
二、班级小组的评价班级小组的建立比较简单，但是对于班级小组的评价则需要更多的细心和耐心。
以下是几个班级小组评价的方法和注意事项：1. 小组成员之间的评价：通过小组成员之间的相互评价，可以看出小组内部的合作程度以及任务完成的效果。
2. 直接观察：班主任可以在小组任务完成后，对小组成员的表现进行直接的观察，并记录每个成员的贡献度。
3. 小组成绩评价：针对小组的任务评估，通过小组整体完成任务的效果来评估小组成绩。
4. 个人表现评价：小组成员个人的表现也是评价小组的一种方式，班主任可以通过个人的表现评价整个小组的表现和任务完成的质量。
班级小组的建立和评价需要从多个角度考虑，只有能够把每个环节做好，才能够在小组合作学习中达到更好的效果。
当然，班主任在这个过程中应该起到领导者的作用，对小组的建立和评价要进行全程的指导。
最终，班级小组的建立和评价需要一定的时间和耐心，但是只要用心去做，必将有意想不到的收获。
小组的建设、评价与管理
小组的建设、管理与评价一、小组的建设1、形式建设（1）分组以不同层次的6个学生进行优化组合，科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
，除考虑学生人数、知识基础、学习能力等因素外，还要注重学生的性别和个性特点，每组最好都安排有组织协调能力强，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。
组间各方面量化总分基本相等，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
（2）在小组内部，还结成了“兵带兵”对子，1—进行了帮贫扶困，任务落实，促成了小组的整体发展。
2、文化建设利用第一次大组会①竞选组长，小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。
②由组长组织全组讨论确定本组的组名、组徽、祖训、组规，进行小组文化建设。
③落实小组成员的分工，即选出学生分别担任本组各个学科的课代表。
3、制度建设（1）小组长职责：①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。
②帮助C层同学完成各项学习任务。
③监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。
（2）分工和责任：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。
组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。
学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。
二、小组的管理有的学生在自主管理的活动中，往往缺乏耐心、恒心，带有一定的随意性。
因此，班主任在培养学生自主管理能力时，要辅以规章制度，通过制定规章制度，并按章奖惩来实现学生自主管理的规范化、程序化、目标化。
具体操作如下1、制度管理以《中学生守则》和《中学生日常行为规划》为依据，结合本班班情，由学生讨论初稿，班主任调整修订，我班制定了《班级公约》和《班级量化管理细则》。
《细则》包括总则、实施措施、细则、附加说明等部分，对学生的学习，纪律、劳动卫生、公物保护及安全等方面作出了细致规定，对学生的一切在校行为实行量化管理。
部门小组管理及评比制度
部门小组管理及评比制度
管理制度
根据公司要求，每个部门可以根据需要成立小组，以更好地实现部门的工作目标。
小组的成立由主管部门决定，部门主管要确定小组的名称、职责、目标与任务并向公司进行报批。
小组需在部门内进行组织、管理与协调。
小组主管应该负责协调组员之间的工作关系，解决工作中出现的问题，及时与部门主管沟通相关情况。
所有小组主管及组员必须按时向部门主管汇报工作进展情况，并履行小组目标，完成小组任务。
如有不履行或不按时完成任务的情况，部门主管会对相应小组及成员进行督促与纠正。
评比制度
为激励全体员工积极参与小组工作，每年会评选出每个部门最佳小组及最佳组员。
评选标准主要包括小组工作完成情况、成员之间的协调配合、创新能力及业务能力等方面。
各小组主管及组员应当引导和协作其他组员一同完成小组任务，并以自己优质的工作来影响和带动其他人，全心全意为部门发展贡
献力量。
评比结果将会在公司内部公示，并颁发荣誉证书和奖金等形式
予以奖励，以激发小组更高的工作能力和热情。
以上就是我们公司部门小组管理及评比制度的主要内容，希望
各小组主管和组员能够认真遵守并执行。
小组建设及管理评价方式
地理学科课堂小组建设及管理评价办法1、小组建设我们首先根据学生情况、男女搭配、学科互补平均进行分组每6人一小组，分为1-9组，并将有小组的成员按A、B、C、D四个等级进行分层。
为了达到互相帮助，总体提升的目的，座位安排如下：两边都是学生成绩较好的学生，能够做到帮助成绩较弱的同学。
2、小组管理小组管理采用组长负责制，组长的作用至关重要，组长是小组学习的组织者，是小组成员完成各项任务的领导者和监督者，是班级整体情况的直接反馈者，所以组长的培训很重要。
我们对组长做了以下培训：1、有班主任和科任教师对小组长进行单独培训。
2、在要经过一段时间的训练后组织优秀组长进行经验交流；3、由年级部组织，专门为全年级各班组长举办培训课；4、在组长培训结束后为了激励组长将小组合作和小组分工记入了评价机制，每两周评比出一位优秀组长和一个优秀小组，并进行奖励。
在经过几个阶段的培训后大组长能够顺利的带领小组成员完成各项任务，并涌现出了一批优秀的组长。
我们对小组长主要进行了以下内容的培训。
纪律：小组长负责整体的纪律，也可以有纪律小组长负责，负责纪律的小组长要确保每个组员投身到学生中，不得有说话，睡觉，发呆的情况，一有发现要及时提醒。
分工：接到活动，小组长安排组员活动，根据小组人员情况，确保人人有事干。
讨论：讨论大家意见不一致的，或大家不明白的，节省时间提高效果。
3、小组捆绑评价为了提高学生的整体能力，培养小组合作的精神，所以采用小组捆绑评价的方式。
小组捆绑评价我们用评价表的方式进行计分考核，课堂发言一次小组加1分，同一人重复回答加0·2分，补充质疑的学生根据补充的精准程度加1-2分不等，在竞争同一个汇报任务时，前三名完成的加2分，（以上加分全部以小组为单位，小组长做好本组学生课前课堂上的行为记录，一周给课代表交一次，课代表进行汇总）计入操行分考评。
实行一周一考核，一月一表彰。
每周考核为一二名的小组，加操行分5分和3分，每月优秀的小组进行班级表彰或年级表彰。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四川省泸县第九中学高效课堂学习小组建设、管理及评价课改理念，培养学生自主、合作、探究的习惯和能力，因此，学生自主管理体系的建立非常重要，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。
可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
一、学习小组的划分(一)基本形式小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。
组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
(二)操作方式1.小组的基本确立本着“组内异质，组间同质”的原则，根据学生学业成绩、能力水平、性格特征、男女比例、学生关系等把班上学生分成适合本班的几个学习小组，从第一组开始分别将学生编号为1A1、1A2，1B1、1B2，1C1、1C2；2A1、2A2，2B1、2B2，2C1、2C2……然后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同层的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。
2．选拔组长组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。
要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，必须选出得力的行政组长和学科组长。
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。
选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
组长应具备以下条件：①有很强的组织、协调能力和激励能力；②有很强的口头表达能力；③有一定的分辨能力；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识；⑦学习成绩应该优秀。
每个小组还要设立各学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。
二、小组和小组长的培训真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是班主任培养出来的。
不要只注重组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。
要充分调动他们的主动性和积极性，这是小组建设成败的关键。
要让他们知道当组长是一次锻炼的机会，是他施展自己才能的舞台。
这样他才能积极主动的去建设自己的小组，真正成为小组的主人。
1．明确组长（学科长）的作用行政小组长的职责：①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队；②协同学科长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行；③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序；④及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业；⑤协同学科长对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果；⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。
学科长职责：①及时地收齐导学案，查好导学案的质量；②协同行政小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行；③负责了解积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。
在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施；④协同行政小组长对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果；⑤协助行政小组长组织组内同学开展每周一次的小组活动；⑥开好由学习班长组织的高效课堂研讨会，认真汇报组内的情况，积极思考讨论改进的措施，并把会议的精神传达给小组成员。
2. 培训组长（学科长）(1)定期召开组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。
(2)帮助学科班长（以前的课代表）培养各学科长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科长，这样既能给学科班长减负，又能带动其他同学的学习积极性。
(3)适时地肯定、表扬、激励。
马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就屈于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。
3．小组成员培训(1)加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会待优化生学习，把知识让待优化生也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助待优化生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。
(2)给待优化生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。
(3)转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶待优化生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。
(4)在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，班级、年级、学校开展各层级优秀学习小组的评选，为班级工作创造更大的舆论空间。
总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。
拓展考虑：可根据实际情况建立学科科研小组。
学科科研小组主要是由学科班长（即科代表）牵头组织，针对各个学科进行研究、调查学生本学科学习情况，并通过小组研究对老师提出合理化建议和解决办法，同老师一起搞好本学科学习的小组。
要注意发挥其作用，高效科研小组让教师教学“分身有术”，任课教师要深入科研小组内部，每周定期组织学生进行研究，通过小组反馈，了解学情，融洽感情，增强教与学的针对性，革除低效和浪费，通过把学生推到前台，让学生各自承担相应的任务，既分工又合作，为真正地课堂高效教学打下坚实的基础。
4．深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。
坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC、DD进行讨论，然后小组对分层讨论中不会的问题和小组讨论不出来的问题反馈给老师。
要坚持“A教B，AB教CD”等模式的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。
三、小组的文化建设(1)由行政组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名、组徽和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员，甚至可以有组歌。
（谈获奖感言后可以合唱组歌。
）(2)由行政组长组织订立小组公约，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。
(3)由行政组长和和学科小组长共同组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。
四、小组培训的一般性流程组内合作关系主要通过打造小组来实现，做法如下：1．选举组长选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。
整个小组拧成一股绳，整体向前进步。
2．制定队名、队训我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。
有了响亮的队名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。
有了队训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。
3．制定小组的共同奋斗目标有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。
当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。
4．制定个人的奋斗目标在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。
同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。
5．建立小组内的互相合作机制在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。
现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。
6．建立小组内的互相监督机制学生按照这种分组方式以及面对面的座次。
如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。
解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。
7．建立小组间的竞争机制小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。
这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。
五、小组管理与评价（一）常规管理与评价1．为进一步加强班级量化管理，增强学生的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，各班制定和高效课堂相配套的学生管理规定（班规）。
每个同学的基础分都为100分，然后根据指定的量化考核扣分细则进行考核减分。
2．每个学生的量化扣分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在的学习团队的量化考核。
（二）高效学习小组管理与评价，1．课堂即时性、激励性评价、生成性评价教师对每个学习小组评价要兼顾课前、课中、课后，从课前导学案预习、黑板板书、课中学生展示的质量、对抗质疑、生成以及课后学案的整理等方面及时给予过程性评价。
2．评价小组与评价个人相结合第一种：标准分数（1）作业完成：班主任、课任教师、学科班长、行政组长、学科长抽查作业完成情况，采用扣分制，视其情况可扣1-5分，扣分记入本人量化考核档案，班主任、课任教师、学科班长抽查所扣分同时也记入其所在学习团队的的量化考核。