高中语文_必修三诗歌单元复习教学课件设计
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人教版高中语文必修三PPT《杜甫诗三首》教学课件
组诗“三吏”、 “三别”
现实主义创作达到高峰——高度 的人民性和爱国主义精神。
4、漂泊西南时期（759-770）：
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、 《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
着读出这两个字； 天 高：调子要很高并带拖腔，冲上去，描 绘得很辽远，但内心很孤单渺小； 猿啸哀：要有欲哭的调子； 鸟飞回：要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，
我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回 到家的那一天吗？
颔联 无边落木萧萧下，不
尽长江滚滚来。
这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样 的情思？这两句用了哪些修辞方法？
这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。 夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多 猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时， 安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而 起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在 这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。 他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难， 也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好 友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一 样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟 的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
杜甫诗三首
教学目标
1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响 2．掌握诗歌吟诵的基本方法。 3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感 受诗人深沉的苦痛与忧思。
4．讨论阅读《蜀相》，进一步把握杜甫的创 作风格。
学习方法：
1、 朗读吟诵。 2． 情景再现。 3． 加强背诵。 4、 对比阅读。
现实主义创作达到高峰——高度 的人民性和爱国主义精神。
4、漂泊西南时期（759-770）：
《闻官军收河南河北》、《蜀相》、《登高》、 《茅屋为秋风所破歌》、《江村》、《登岳阳楼》
闻官军收河南河北 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
着读出这两个字； 天 高：调子要很高并带拖腔，冲上去，描 绘得很辽远，但内心很孤单渺小； 猿啸哀：要有欲哭的调子； 鸟飞回：要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，
我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回 到家的那一天吗？
颔联 无边落木萧萧下，不
尽长江滚滚来。
这两句写了哪两种景，它可能引发诗人怎样 的情思？这两句用了哪些修辞方法？
这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。 夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多 猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时， 安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而 起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在 这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。 他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难， 也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好 友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一 样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟 的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
杜甫诗三首
教学目标
1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响 2．掌握诗歌吟诵的基本方法。 3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感 受诗人深沉的苦痛与忧思。
4．讨论阅读《蜀相》，进一步把握杜甫的创 作风格。
学习方法：
1、 朗读吟诵。 2． 情景再现。 3． 加强背诵。 4、 对比阅读。
新教材统编版高中语文必修上册第三单元 短歌行、归田园居(其一)等七篇 教学课件 (共317页)
吃一顿饭多次吐出正在咀嚼的食物，就是为了起来接待贤士，这样还怕失掉 天下贤人。你到鲁国之后，千万不要因有国土而骄慢于人。”后遂以“周公 吐哺”“一沐三捉(握)发，一饭三吐哺”形容在位者渴求贤才，热切殷勤地 礼待贤才，为延揽贤才而忙碌。
6．越陌．度阡．，枉用相存 阡陌：指在广袤的田野上南北走向和东西走向并且相互交错的田间小 路。其中，“阡”指南北走向的田间小路，“陌”指东西走向的田间小路。
，分析这两个字在
行文中的作用。
我的答案：___________________________________________________
______________________________________________________________
答案 “忧思” 作用：它是全诗之脉，全诗抒写的正是时光流逝而未 能建功立业、统一中国的忧思；这“忧思”既解释了前面痛苦感叹的原因， 又为后面求贤若渴埋下了伏笔。
君 故， 沉吟⑨ 至今。 呦呦⑩ 鹿鸣，
食野
您的缘故，令我沉思低吟至今。群鹿呦呦鸣叫，呼唤同伴共食
之 苹⑪。 我 有 嘉 宾， 鼓⑫瑟 吹笙。 找到的艾蒿。我如果得到了嘉宾，定当奏乐设宴隆重款待。
⑥子：对对方的尊称。⑦衿：古式的衣领。青衿，是周代读 书人的服装，这里指代有学识的人。⑧悠悠：长久的样子，
当以慷：指宴会上的歌声激昂慷慨。“慨当以慷”是“慷慨”的间隔用法，
即情绪激昂；当以，这里没有实际意义。⑤杜
康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。 层解 第一层，诗人借酒抒情，以悲凉的情调感叹时光易逝，人生短暂。
青青 子⑥ 衿⑦， 悠 悠⑧ 我 心。 但为 那些有学识的贤才，使我心中的思慕之情连绵不断。只为
3．何以解忧，唯有杜．康． 杜康，是中国古代传说中的“酿酒始祖”，因杜康善酿酒，后世将杜康
高中语文必修三第三单元外国诗歌单元教材教法辅导ppt课件
• 荷尔德林的诗，歌唱 生命的痛苦，令人灵 魂战抖。他写道：
• 待到英雄们在铁铸的摇篮中长成， 勇敢的心灵像从前一样，
去造访万能的神祗。
而在这之前，我却常感到，
与其孤身独涉，不如安然沉睡。
何苦如此等待，沉默无言，茫然失措。
在这贫困的时代，诗人何为? 可是，你却说，诗人是酒神的神圣祭司
在神圣的黑夜中，他走遍大地。
• 蟋蟀在墙角瑟缩着哀吟 • 苍老的野草在墙头上悚然而立 • 坍圮的土垣露出砖坯的牙齿 • 忍受着寒风的鞭打，颓然入睡
• 诗人煎熬着岁月，煮着苦涩的茶 • 然后在失眠的人生午夜 • 揭开画皮，烛照丑陋的自己 • 在灵与欲的酷刑中折磨自己
• 蟋蟀是牢房外唯一的声音 • 谛听这声音如沙漠中的困客渴望
• 教师可以根据自己的情况探 究某一方面师生共同感性趣 的问题。这是我个人准备引 导学生探究的问题：
• 真正的诗人是一种什么样的 人。
• 我个人的体会：真正的诗人之间既有 共性之同，又有个性之差。这里主要 探讨共性：诗人是对某种美好事物的 深刻迷恋者，如对爱情，意中人，祖 国……他们的情感深挚而持久，所以 常常因为不能如愿而倍感忧郁，因此 忧郁常常是诗人与生俱来的气质。
• 景色也是不够的。你应该体会到河流是元素， 像火一样，他在流逝，他有生死，有他的诞 生和死亡。必须从景色进入元素，在景色中 热爱元素的呼吸和言语，要尊重元素和他的 秘密。你不仅要热爱河流两岸，还要热爱正 在流逝的河流自身，热爱河水的生和死。有 时热爱他的养育，有时还要带着爱意忍受洪 水的破坏。忍受他的秘密。忍受你的痛苦。 把宇宙当做一个神殿和一种秩序来爱。忍受 你的痛苦直到产生欢乐。这就是荷尔德林的 诗歌。
• 但丁曾于1292年发表用散文连缀起来的由31 首抒情诗组成的诗集《新生》，献给他钟爱 的姑娘贝阿特利采。但丁9岁时初次遇见贝 阿特利采，她的美丽、高贵的形象深深铭刻 在他的心灵里。9年后，但丁再次见到贝阿 特利采，心中涌动起不可遏止的爱情。但丁 写了一系列抒情诗来赞美她。1290年，贝阿 特利采染病去世，但丁悲痛万分，又写了一 些诗献给心上人，寄托哀思。这部诗作成为 西欧文学史上第一部向读者剖露作者最隐秘 的思想感情的自传性作品。
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• 屈原沿江行吟，李白对月长啸 • 诗人就是这样，不会为别的原因 而歌唱 • 他们的声音就是他们的灵魂本身 • 就像蟋蟀们一样 • 寒冷才是他们唯一的声音
• • • •
诗人煎熬着岁月，煮着苦涩的茶 然后在失眠的人生午夜 揭开画皮，烛照丑陋的自己 在灵与欲的酷刑中折磨自己
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
部编版高中语文必修三杜甫诗三首课件PPT
律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。格律严密，故名。 起源于南北朝，成熟于唐初。八句，分五言、七言两体，简称五律、七律。 律诗中，凡两句相配，称为一“联”。五律、七律的 第一联（一、二句）称“首联”， 第二联（三、四句）称“颔联”， 第三联（五、六句）称“颈联”， 第四联（七、八句）称“尾联”。 每联的上句称“出句”，下句称“对句”。
答：同情她的不幸。
二、课文鉴赏
王昭君形象的塑造
•杜甫善于在叙事诗中塑造人物的形象，能 给读者留下隽永的印象。 •昭君远嫁对她个人来说，毕竟是一种不幸。 •昭君的形象——人们既赞扬她美好的品格， 又同情她的不幸 。
三、艺术特色
1.从反映社会生活的广阔与深刻看， 杜甫赋予了中国诗歌的写实传统以全 新的内涵，把它的水准推向一个新的 高潮。他的创作标志着唐代诗歌创作 倾向的巨大转变。
第四层次：寒衣处处催刀尺， 白帝城高急暮砧。
诗人将关注的焦点转移到生活中来。风 霜凄紧，严冬将至，那千家万户的“刀 迟声”和“捣衣声”急切响起，怎能不 泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感！凄苦 之情，思乡之意，皆在不言之中。
（六）内容评述
• 这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。诗人由深秋的衰残 景象和阴沉气氛感发情怀，书写了因战乱而常年流落他 乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜 的担忧。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗 人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分四个时期。
1. 读书壮游时期
玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘 马清狂”的浪漫生活，流露了诗人对一切事业的雄心壮志。
2. 困守长安时期
天宝五年至十四年，杜甫困守长安， 穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕 进，但均无结果。直到天宝十四年十 月，安史之乱前一个月，才得到小小 的参军之职。他逐渐成为一个忧国忧 民的诗人，确立了现实主义创作方向。
高中语文第三册诗词复习专题PPT(优秀课件) 人教版
C、这首词从一般叙述，
转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深
入。 D、作者采用直抒胸臆的手法，表达了对春光
留恋和惜别的一种伤感情绪。
考查要点：AB项字词理解，C项修辞方式，D项抒情方式
错点归类
表达技巧：误解抒情 方式
12.07.2019
诗词鉴赏
24
附：2000年春季高考第8题
D 对唐代虞世南的《蝉》赏析不恰当的一项是 垂绥饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 [注] 垂绥，指蝉。蝉头部有伸出的触项，状似下垂的冠缨
开创一种委婉含蓄、言近旨远的抒情风格 田园诗派 陶渊明 闲适冲淡
★南北朝 山水诗派 谢灵运 借景抒怀
诗歌 乐府民歌 “乐府双璧”
12.07.2019
南照北信
鲍照(七言)、庾信(边塞)
诗词鉴赏
5
曹氏三父子：曹操 曹丕 曹植
建安七子：孔融 陈琳 王粲 徐干 阮禹 应炀 刘桢
竹林七贤：阮籍 嵇康 山涛 向秀 刘伶 阮咸 王 戎
。”“暧暧远人村，依
墟里烟”；“开轩面场圃，把酒话依桑麻”；“采菊东篱
下，悠然见南山”；“孟夏草木长，绕屋树扶疏”；
“种豆南山下，草盛豆苗稀”；“晨兴理荒秽，带月荷
锄归”。 12.07.2019
诗词鉴赏
19
④.《长歌行》中告诫我们珍惜时光的诗句是：
答： 少壮不努力，老大徒伤悲 。 ⑤.《梦游天姥吟留别》的“诗眼”是哪一句？
语文册期末专题复习
■诗词专题■
12.07.2019
1
[教学大纲]：诵读诗词，理解词句含义和作
品的思想内容，背诵一定量的名篇。
[考试说明]：背诵常见的名句名篇；初步鉴
赏评价诗词的形象、内容、语言、表达技巧。
高中语文_必修三诗歌单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
诗歌单元复习导学案编制：审阅：复习目标1、复习必修三唐诗单元2、背诵并默写名句3、鉴赏诗歌的形象复习重点：背诵并默写名句，鉴赏诗歌的形象复习难点：鉴赏诗歌的形象一、导入新课二、学习过程（一）明确考纲要求考纲要求：阅读浅易的古代诗文。
1、识记默写常见的名句名篇2、鉴赏评价（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度（二）明确复习目标（三）依据考纲复习课本，掌握名句名篇1．回顾课本，背诵诗歌2．情景示例，加深理解（1）李白《蜀道难》中，“_________________，_______________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。
（2）白居易《琵琶行》中，“_________________，_______________”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。
（3）《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是“_________________，_______________”。
3．分组合作，情景提问4．巩固背诵，理解默写（1）李白《蜀道难》“_________________，_______________”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。
（2）杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》一诗对此有直接描述，这个句子是_________________ ，________________（3）《琵琶行》一诗中， ______________，________________是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。
（四）鉴赏诗歌的形象考纲要求，能够鉴赏古典诗歌的形象。
形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的实物载体。
古典诗歌的形象一般包括三部分：人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公），景物形象（写景诗或杂诗中的景象），事物形象（咏物诗或杂诗中的物象）。
人教版必修三 诗歌复习 课件语文课件PPT
12、借景抒情、情景交融、直抒胸臆
•
从军行 王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
3、分析前两句写景的作用。
• 边地苦寒，环境艰苦，生活孤寂，反衬戍边将士
报国之志。（渲染氛围、借景抒情、反衬烘托）
4、分析“暗”“穿”对表达情感作用（词语作用）
• 暗，遮蔽；穿，穿破、打破。（1、解释词语）
特殊句式 宾前：未之有也
句读之不知，惑之不解 状后：树之以桑 定后：蚓无爪牙之力，筋骨之强
44.人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝。 38.松驰的琴弦，永远奏不出美妙的乐曲。 82.千万别迷恋网络游戏，有本事就玩好人生这场大游戏。 40.不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。 10.要让事情改变，先改变自己；要让事情变得更好，先让自己变得更强。 40.不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。 12.不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。 66.天下无难事，只怕有心人。 43.小时候觉得父亲不简单，后来觉得自己不简单，再后来觉得孩子不简单。 65.上有天，下有地，中间站着你自己，做一天人，尽一天人事儿。 17.如果你曾经把失败当成清醒剂，就千万别让成功变成迷魂汤。 23.吃得苦中苦，方为人上人。 88.每个人内心深处都渴望成功，可问题是大多数认为自己无法成功，他们不相信通过奋斗可以成功，于是放弃了梦想，最终果然走向了失败 。
• 写出环境恶劣战斗频繁。（2、字面意思）
• 突出将士坚定的报国之志。（3、表现情感）
•
登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
5、全诗塑造了一个怎样的诗人形象? （人物形象）
•
从军行 王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
3、分析前两句写景的作用。
• 边地苦寒，环境艰苦，生活孤寂，反衬戍边将士
报国之志。（渲染氛围、借景抒情、反衬烘托）
4、分析“暗”“穿”对表达情感作用（词语作用）
• 暗，遮蔽；穿，穿破、打破。（1、解释词语）
特殊句式 宾前：未之有也
句读之不知，惑之不解 状后：树之以桑 定后：蚓无爪牙之力，筋骨之强
44.人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝。 38.松驰的琴弦，永远奏不出美妙的乐曲。 82.千万别迷恋网络游戏，有本事就玩好人生这场大游戏。 40.不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。 10.要让事情改变，先改变自己；要让事情变得更好，先让自己变得更强。 40.不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。 12.不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。 66.天下无难事，只怕有心人。 43.小时候觉得父亲不简单，后来觉得自己不简单，再后来觉得孩子不简单。 65.上有天，下有地，中间站着你自己，做一天人，尽一天人事儿。 17.如果你曾经把失败当成清醒剂，就千万别让成功变成迷魂汤。 23.吃得苦中苦，方为人上人。 88.每个人内心深处都渴望成功，可问题是大多数认为自己无法成功，他们不相信通过奋斗可以成功，于是放弃了梦想，最终果然走向了失败 。
• 写出环境恶劣战斗频繁。（2、字面意思）
• 突出将士坚定的报国之志。（3、表现情感）
•
登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
5、全诗塑造了一个怎样的诗人形象? （人物形象）
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秋浦歌 李白
白发三千丈， 缘愁似个长？ 不知明镜里， 何处得秋霜！
下一例
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
苏轼，字子瞻，号东坡，他发展了词的创 作,其词开豪放一派先河。有《苏东坡全 集》。选入课本词有《水调歌头·明月几时 有》、《念奴娇·赤壁怀古》。诗有《题西 林壁》（七绝）、《惠崇春江晚景》。辛
心得：事后控制不如事中控制， 事中控 制不如 事前控 制，可 惜大多 数人均 未能体 认到这 一点， 等到错 误造成 了重大 的伤害 才寻求 弥补， 有时是 亡羊补 牢，为 时已晚 。 二、动机的寓言：为谁而玩
一群孩子在一位老人家门前嬉闹 ，叫声 连天。 几天过 去，老 人难以 忍受。 于是，他出来给了每个孩子25美 分，对 他们说 ：“你 们让这 儿变得 很热闹 ，我觉 得自己 年轻了 不少， 这点钱 表示谢 意。” 孩子们很高兴，第二天仍然来了 ，一如 既往地 嬉闹。 老人再 出来， 给了每 个孩子1 5美分 。他解 释说， 自己没 有收入 ，只能 少给一 些。15 美分也 还可以 吧，孩 子仍然 兴高采 烈地走 了。
弃疾，字幼安，号嫁轩，有词集《嫁轩长 短句》。选入课本的有《永遇乐·京口北固 亭怀古》。
渲染景物烘托感情，如 《静夜思》
情景 交融
景物描写寄托或暗示感情，如《涉江》
景物作为思想感情的某种象征， 如《石灰呤》
回主界面
静夜思 李白
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
石灰呤 于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
三、成长的寓言：做一棵永远成 长的苹 果树 一棵苹果树，终于结果了。
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必修三诗歌总复习
一诗歌分类：
1、题材（内容）：送别诗、思乡诗、 咏史诗（抒怀、讽今）、山水田园诗、边塞诗、 托物言志、闺怨诗
2、体裁（格律） 古体诗
近体诗
律诗（八句） 绝句（四句）
• 二、考察内容
•
山居秋暝 王维
空山新雨后,天气晚来秋。明月松间,清泉石上流。
竹喧归浣女 ,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。
• 写出环境恶劣战斗频繁。（2、字面意思）
• 突出将士坚定的报国之志。（3、表现情感）
•
登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
5、全诗塑造了一个怎样的诗人形象? （人物形象）
常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的 孤独之感，以及战争带来的国难家愁和日见 白发增多而壮志未酬之虑。诗歌为我们展现 了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。 （具体分析+总结性话语）
• 1.诗歌描绘了怎样的画面？（联想/想象、描写）
• 雨后初晴，空气清新，特别明净。秋月银辉，洒 遍了苍翠的松林，腾起一片朦胧的雾气。山涧涨
溢，清泉淙淙，竹林深处传来欢声笑语，浣衣女 子结伴而归；荷叶哗哗摇动，那是小舟顺流而下。
• 2.全诗运用了什么手法？
• 手法+作用（表现什么）
• 动静结合,以动写静,描绘出了山野的清逸与幽深, 又表现了田家生活的恬静与安逸.
2、通假字 无----毋 （不要） 颁-----斑 涂------途 輮-----煣（使弯曲） 有----又 生-----性（资质） 从----纵 不----否
3、重点字词 3、其 代词（自己） 副词 （难道、大概）
一诗歌分类：
1、题材（内容）：送别诗、思乡诗、 咏史诗（抒怀、讽今）、山水田园诗、边塞诗、 托物言志、闺怨诗
2、体裁（格律） 古体诗
近体诗
律诗（八句） 绝句（四句）
• 二、考察内容
•
山居秋暝 王维
空山新雨后,天气晚来秋。明月松间,清泉石上流。
竹喧归浣女 ,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。
• 写出环境恶劣战斗频繁。（2、字面意思）
• 突出将士坚定的报国之志。（3、表现情感）
•
登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
5、全诗塑造了一个怎样的诗人形象? （人物形象）
常年作客异乡的羁旅之愁，晚年多病缠身的 孤独之感，以及战争带来的国难家愁和日见 白发增多而壮志未酬之虑。诗歌为我们展现 了一个具有忧国伤时伟大情操的诗人形象。 （具体分析+总结性话语）
• 1.诗歌描绘了怎样的画面？（联想/想象、描写）
• 雨后初晴，空气清新，特别明净。秋月银辉，洒 遍了苍翠的松林，腾起一片朦胧的雾气。山涧涨
溢，清泉淙淙，竹林深处传来欢声笑语，浣衣女 子结伴而归；荷叶哗哗摇动，那是小舟顺流而下。
• 2.全诗运用了什么手法？
• 手法+作用（表现什么）
• 动静结合,以动写静,描绘出了山野的清逸与幽深, 又表现了田家生活的恬静与安逸.
2、通假字 无----毋 （不要） 颁-----斑 涂------途 輮-----煣（使弯曲） 有----又 生-----性（资质） 从----纵 不----否
3、重点字词 3、其 代词（自己） 副词 （难道、大概）
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②情趣高雅 .“亭角寻诗满袖风 ” “醒来推户寻诗去” 白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高 雅情趣。
寻诗两绝句 陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
【注】①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。 诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。（4 分）
答：①行为洒脱.“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬” 从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 请简要赏析诗中“山客”的形象。
答：在桃红柳绿的明媚景色中，在花落莺啼 的宁静环境中，“山客”睡得酣恬安稳， 对身外之境一无所知，体现了“山客”闲 适恬淡的心态。一个热爱自然、淡泊名利、 追求自由闲适生活的“山客”形象展现在 读者面前。
链接高考 阅读下面两首宋诗,回答问题。(8分)
3、《琵琶行》一诗中， __同_是__天_涯__沦_落__人___， ____相__逢_何__必_曾__相_识___是全诗的主旨，更是诗人与 琵琶女感情的共鸣。
鉴赏诗歌的形象
什么是诗歌的形象？
诗歌的形象指的是诗歌中 创造出来的生动、具体地寄 寓了作者的生活理想和思想 感情的艺术形象。
一般指抒情主人公（即诗 人自己） 或者诗中塑造的人
人教版高中语文必修3
诗歌单元复习
腹有诗书气自华
复习目标：
1、背诵并默写名句 2、鉴赏诗歌的形象
名句默写：
1、李白《蜀道难》“_黄__鹤_之__飞_尚__不_得__过_____， ___猿_猱__欲_度__愁_攀__援___”两句写山势高险，即便是善 飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。
2、杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登 高》一诗对此有直接描述，这个句子是 _____万_里__悲_秋__常_作__客___ ，_____百_年__多_病__独_登__台__
情பைடு நூலகம்）。
常用到的重要词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、 忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、 壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、 建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、 反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、 哀叹昔盛今衰等。
阅读下面的唐诗，然后回答问题。
田园乐(其六) 王维
人物 物形象。
形 象
景物 意象（自然景物和人文景物） 偏重写景的诗歌
事物 物象 主要是咏物诗
【提问形式】
1．这首诗塑造了一个怎样的形象？请简要 分析。
2．诗中人物形象的特点是怎样的？请结合 诗句加以分析。
掌握规范答题的技巧：
（1）用两三个词概括形象特点（性格+ 身份）。
（2）分析形象具有这些特点的依据。 （3）总结指出形象的意义（或作者的
寻诗两绝句 陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。
爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
【注】①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。 诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。（4 分）
答：①行为洒脱.“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬” 从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 请简要赏析诗中“山客”的形象。
答：在桃红柳绿的明媚景色中，在花落莺啼 的宁静环境中，“山客”睡得酣恬安稳， 对身外之境一无所知，体现了“山客”闲 适恬淡的心态。一个热爱自然、淡泊名利、 追求自由闲适生活的“山客”形象展现在 读者面前。
链接高考 阅读下面两首宋诗,回答问题。(8分)
3、《琵琶行》一诗中， __同_是__天_涯__沦_落__人___， ____相__逢_何__必_曾__相_识___是全诗的主旨，更是诗人与 琵琶女感情的共鸣。
鉴赏诗歌的形象
什么是诗歌的形象？
诗歌的形象指的是诗歌中 创造出来的生动、具体地寄 寓了作者的生活理想和思想 感情的艺术形象。
一般指抒情主人公（即诗 人自己） 或者诗中塑造的人
人教版高中语文必修3
诗歌单元复习
腹有诗书气自华
复习目标：
1、背诵并默写名句 2、鉴赏诗歌的形象
名句默写：
1、李白《蜀道难》“_黄__鹤_之__飞_尚__不_得__过_____， ___猿_猱__欲_度__愁_攀__援___”两句写山势高险，即便是善 飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。
2、杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登 高》一诗对此有直接描述，这个句子是 _____万_里__悲_秋__常_作__客___ ，_____百_年__多_病__独_登__台__
情பைடு நூலகம்）。
常用到的重要词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、 忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、 壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、 建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、 反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、 哀叹昔盛今衰等。
阅读下面的唐诗，然后回答问题。
田园乐(其六) 王维
人物 物形象。
形 象
景物 意象（自然景物和人文景物） 偏重写景的诗歌
事物 物象 主要是咏物诗
【提问形式】
1．这首诗塑造了一个怎样的形象？请简要 分析。
2．诗中人物形象的特点是怎样的？请结合 诗句加以分析。
掌握规范答题的技巧：
（1）用两三个词概括形象特点（性格+ 身份）。
（2）分析形象具有这些特点的依据。 （3）总结指出形象的意义（或作者的