高中语文 古诗鉴赏教学设计
高中语文古诗词鉴赏教学计划
高中语文古诗词鉴赏教学计划引言：古诗词是中华民族瑰宝中的瑰宝，它是中华民族文化传承和发展的重要组成部分。
古诗词既有文化的厚重性，又有艺术的美感，因此，在高中语文教学中，对古诗词的鉴赏将有助于学生的人文素养的培养以及语言文字修养的提升。
本文针对高中语文古诗词鉴赏教学的主题，从教学主题、活动安排和教材使用三个方面进行详细论述。
一、教学主题教学主题是课程的灵魂所在，对于古诗词鉴赏教学也不例外。
通过合理的教学主题，可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习乐趣，使他们在古诗词鉴赏中获得思考、感知和审美的乐趣。
在制定教学主题时，教师应从学生的需求出发，确保主题与学生的生活和经验相结合，以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
对于高中语文古诗词鉴赏教学，教学主题可以包括以下几个方面：1. 传统与现代文化的对比：通过对古诗词与现代话语的对比分析，引导学生思考古诗词的文化价值，并将其与现代文化进行比较。
2. 体验与情感表达：通过教学活动，帮助学生深入感受古诗词的情感表达，增强学生的情感体验及表达能力。
3. 古诗词与文学知识的融合：结合古诗词的内容和写作手法，帮助学生理解相关的文学知识，提高学生的文学素养。
二、活动安排教学活动的设计是教学过程中必不可少的一环。
通过合理的活动安排，可以提高学生的参与度和学习效果，使学生在活动中更好地掌握古诗词的鉴赏技巧和方法。
针对高中语文古诗词鉴赏教学，可以设计以下几种活动：1. 古诗词朗诵比赛：鼓励学生选择一首自己喜欢的古诗词进行朗诵，通过比赛形式增强学生对古诗词的理解和表达能力。
2. 诗歌创作活动：引导学生根据学习的古诗词，进行创作，通过创作的过程加深对古诗词的理解，培养学生的创新思维能力。
3. 诗词导读研讨：每个学生选择一位古代诗人，进行深入研究，并展示诗人的生平、作品和艺术特点，以促进学生对古诗词创作背景和时代背景的了解。
4. 诗词故事分享：学生分组，选择一首古诗词，通过分享的形式讲述古诗词的故事，包括创作背景、环境背景、诗人的思想和情感，加深学生对古诗词的理解和记忆。
高中古代诗词鉴赏教案设计
高中古代诗词鉴赏教案设计一、教学目标1. 理解并背诵所选古代诗词，掌握其基本内容和艺术特色。
2. 分析诗词中的意象、修辞等手法，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对比分析，了解不同诗人的创作风格和时代背景。
4. 培养学生的情感共鸣和文化自信，激发创作灵感。
二、教学内容选取《静夜思》、《登鹳雀楼》等具有代表性的古代诗词，围绕诗词的创作背景、主题思想、艺术手法等方面进行深入探讨。
三、教学方法采用讲授与讨论相结合的方式，辅以多媒体教学资源，增强教学的直观性和互动性。
四、教学过程导入新课1. 通过展示古风图片或播放古风音乐，营造课堂氛围，激发学生对古代诗词的兴趣。
2. 简要介绍古代诗词的历史地位和艺术价值，为学生后续的学习打下基础。
主体探究1. 诗歌朗读：教师领读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
2. 内容解析：逐句讲解诗词的含义，指导学生理解诗词的字面意思和深层含义。
3. 艺术欣赏：分析诗词中的意象、比喻、拟人等修辞手法，探讨其艺术效果。
4. 背景联系：结合历史背景，让学生了解诗词创作的时代背景和诗人的生平经历。
5. 情感体验：引导学生体会诗人的情感变化，培养学生的同理心和情感表达能力。
拓展延伸1. 对比分析：比较不同诗人的作品，探讨各自的创作风格和表达特点。
2. 创意写作：鼓励学生尝试仿写或创作自己的诗词，锻炼语言表达和创新思维。
3. 小组讨论：分组讨论诗词的现实意义，如何将古代诗词的精神内涵融入现代生活。
五、作业布置1. 选择一首喜欢的古代诗词，撰写一篇不少于300字的鉴赏文章。
2. 准备一次诗词朗诵会，挑选自己擅长的诗词进行表演。
六、教学反思通过对古代诗词的教学，不仅能够提升学生的文学素养，还能够加深他们对中华文化的理解与认同。
教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
语文古诗词鉴赏教案
语文古诗词鉴赏教案古诗词鉴赏教案【教案简介】本教案主要以语文古诗词鉴赏为内容，旨在帮助学生提高对古代诗词的理解和鉴赏能力。
通过引导学生学习古诗词的背景知识、阅读技巧和文化内涵，培养学生的文学素养。
【教学目标】1. 了解古诗词的基本特点和形式结构。
2. 学习古诗词的鉴赏方法和技巧。
3. 培养学生对古诗词的欣赏能力，提高综合语文素养。
【教学内容】【第一课时：古诗词基础知识】一、导入（5分钟）通过播放一段古诗词的朗诵视频或演唱音频，引起学生对古诗词的兴趣和好奇心，激发学习的欲望。
二、讲授（25分钟）1. 什么是古诗词？介绍古诗词的定义，指出古诗词是文学的一种形式，通过对事物美好情感的抒发而形成。
2. 古诗词的特点：- 简洁明快，意境深远。
- 韵律优美，押韵丰富。
- 表达含蓄，留白适当。
3. 古诗词的形式结构：- 五言绝句：每句五个字，四句一组，押韵格式AABB。
- 七言绝句：每句七个字，四句一组，押韵格式AABB。
三、练习（15分钟）请学生阅读给定的古诗词，并分别找出其中的五言绝句和七言绝句，并解释其押韵格式。
四、总结（5分钟）总结本堂课所学内容，强调古诗词的特点和形式结构。
【第二课时：古诗词鉴赏方法】一、导入（5分钟）通过图片、音频等多媒体形式，给学生展示一幅古代画作，并了解该画作与古诗词的联系。
1. 古诗词鉴赏的重要性：解释古诗词对于理解古代文化、艺术造诣以及培养情感的作用。
鉴赏古诗词需要了解其背景知识、抒发的情感以及艺术特点。
2. 鉴赏古诗词的步骤：- 了解作者及其时代背景。
- 阅读诗词全文，理解诗意。
- 分析诗句和押韵手法。
- 感受诗词所传达的情感和意境。
三、练习（15分钟）根据给定的古诗词，引导学生逐步进行诗词鉴赏，包括了解作者和背景、分析诗句、理解意境等。
四、总结（5分钟）总结本节课所学内容，强调古诗词鉴赏的步骤和方法。
【第三课时：文化内涵与实践应用】一、导入（5分钟）通过呈现一段描绘古代山水的古诗词，引起学生对自然景色与人文情怀的思考。
古诗鉴赏教案
古诗鉴赏教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 熟悉古诗的基本特点和形式，并能够正确区分古诗和其他文体；2. 掌握古诗鉴赏的基本方法和技巧，并运用于实际的诗歌欣赏中；3. 培养学生的审美情趣和文学素养，提高他们对古代文化的理解和欣赏能力。
二、教学重点1. 古诗的基本特点和形式；2. 古诗鉴赏的基本方法和技巧。
三、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）通过展示一些著名的古诗作品，引发学生对古诗的兴趣。
老师可以简要介绍这些诗歌的背景和作者，激发学生的好奇心。
2. 知识讲解（15分钟）（1）介绍古诗的基本特点和形式，如五言绝句、七言绝句、五言律诗等。
并通过示例讲解每种形式的特点和韵律规律。
（2）讲解古诗鉴赏的基本方法和技巧，如理解诗歌的主题、意象和情感表达，分析诗句的音韵和修辞手法等。
3. 案例分析（20分钟）选择一首经典的古诗，进行详细的鉴赏分析。
老师可以带领学生一起解读诗歌的意境、诗人的情感表达以及修辞手法的运用，引导学生深入理解古诗的内涵。
4. 练习与讨论（20分钟）（1）分发若干首古诗给学生，要求他们独立进行诗歌鉴赏，理解诗歌的意思并分析其特点和修辞手法。
（2）学生进行小组讨论，分享各自的鉴赏结果，互相交流和学习。
5. 课堂总结（10分钟）（1）概括整个课堂的学习内容，重点强调古诗的特点和鉴赏方法。
（2）展示学生的鉴赏成果，鼓励他们在平时的阅读中多接触古诗，培养自己的欣赏能力。
四、教学辅助与评价1. 板书设计：古诗鉴赏教案2. 手段：PPT、课件、课堂练习、小组讨论3. 评价方法：观察学生在课堂讨论中的表现和解答练习题的结果，评估他们对古诗鉴赏的掌握程度。
五、教学延伸活动1. 诗歌朗诵比赛：鼓励学生背诵并朗诵自己喜欢的古诗，展示他们的演技和情感表达能力。
2. 创作古诗：引导学生尝试创作一两首古诗，锻炼他们的文学修养和创新思维。
六、教学反思通过教学实践，我发现学生对古诗的鉴赏兴趣较高，但对于古诗的形式和修辞手法的理解还有待提高。
高一语文教案古诗词鉴赏
高一语文教案古诗词鉴赏高一语文教案—古诗词鉴赏古诗词是中华文化的瑰宝，它们以其深沉的思想和美丽的艺术表达方式，吸引了世界各地的读者。
在高中语文教学中，古诗词的鉴赏是非常重要的一环，可以培养学生的审美情趣和文学修养。
本教案将重点介绍如何进行古诗词的鉴赏教学。
一、教学目标通过本节课的教学，学生应该能够：1. 了解古诗词的定义和特点；2. 掌握古诗词的基本鉴赏方法；3. 进行古诗词的欣赏和解读。
二、教学准备1. 教师准备精选的古诗词材料；2. 制作课件，呈现古诗词的内容；3. 准备黑板板书工具。
三、教学过程1. 导入引导学生回忆上节课所学的古诗词知识，比如“唐诗宋词”、“五言绝句”等概念，让学生了解古诗词的基本背景。
2. 课堂讲解a. 定义古诗词通过展示精选的古诗词，引导学生对古诗词的定义进行总结，解释古诗词的含义和特点。
b. 古诗词的基本鉴赏方法- 识别韵脚和格律通过展示一首古诗词，指导学生识别其中的韵脚（如押韵）和格律（如五言绝句），让学生了解古诗词的艺术构成。
- 解读诗词意境选择一首古诗词进行解读，引导学生分析作者的意图、描绘的景物和展示的情感，让学生能够领略诗词的美和深意。
3. 课堂练习a. 鉴赏与欣赏提供多首古诗词给学生进行阅读和欣赏，要求学生根据韵脚、格律以及诗词意境进行鉴赏，展示其个人理解和感受。
b. 组织学生朗读根据教师的引导，分组组织学生进行古诗词的朗读，注重发音、节奏和情感的表达，展示古诗词的美感和独特韵味。
4. 课堂总结通过本节课的学习，让学生总结本节课所掌握的古诗词鉴赏方法和技巧，并对古诗词产生更深的兴趣。
四、作业布置要求学生阅读并鉴赏一首自选的古诗词，写下自己的感受和理解，鼓励学生多多参阅诗词辞典和相关文献，拓宽视野，提升鉴赏水平。
五、教学反思本节课通过引导学生了解古诗词的定义和特点，培养了学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
在今后的教学中，应进一步加强学生对古诗词的鉴赏训练，结合古诗词的典故和文化背景，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
语文古诗文赏析公开课教案高中
语文古诗文赏析公开课教案高中【语文古诗文赏析公开课教案】教学目标：1. 学习古代文学作品的赏析方法，提升对古诗文的理解和欣赏能力。
2. 增强学生对中国传统文化的认知和兴趣，培养情感表达和审美能力。
3. 培养学生的合作意识和口头表达能力，激发学生对语文学科的热爱。
教学重点：1. 熟悉古代文学作品的特点和背景。
2. 掌握运用修辞手法解读古诗文的方法。
3. 培养学生的审美情趣和文学品味。
教学难点：1. 提高学生对古代文学作品的理解深度。
2. 锻炼学生的批判性思维和文学感悟能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师大声朗读一首古诗，引发学生对古代诗歌的思考和兴趣。
2. 学生就所听到的古诗表达感受，自由发言，激发学生的探究欲望。
二、呈现（15分钟）1. 教师通过显示图片或投影仪展示一幅古代文人墨客形象，介绍其背景和重要作品。
2. 学生观看图片，尝试从形象中获取与古诗文相关的信息，并作简要记录。
三、分析（20分钟）1. 教师要求学生阅读《登鹳雀楼》一诗，并简单介绍杜甫的文学成就和时代背景。
2. 学生配合教师的指导，分析杜甫的诗歌表现手法和意蕴。
3. 学生结合课堂学习和生活经验，讨论《登鹳雀楼》中蕴含的人生哲理和价值观。
四、互动（25分钟）1. 学生自由交流对古诗文的理解和感悟，互相分享自己的见解和感受。
2. 教师带领学生针对一首诗进行深入讨论，鼓励学生思考并提出自己独特的见解。
五、归纳（15分钟）1. 教师总结本节课学习的重点和难点，点明学生在熟悉古代文学作品方面的不足之处。
2. 教师引导学生自我反思，并鼓励学生制定改进计划，提高自身的文学修养。
六、拓展延伸（15分钟）1. 教师推荐学生阅读其他古代文学作品，并带领学生进一步发现其中的美与思考。
2. 学生参与小组活动，分享自己阅读的心得和体会，培养合作精神和团队意识。
七、作业布置（5分钟）1. 教师布置阅读一篇古文，并要求学生写一篇读后感。
2. 学生完成作业后，可以向同学展示自己的读后感，促进班级内部的学习交流。
古诗词鉴赏 教案教学设计共3篇
古诗词鉴赏教案教学设计共3篇古诗词鉴赏教案教学设计1古诗词鉴赏教案教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1. 掌握古诗词鉴赏的基本知识和方法；2. 能够运用古诗词的鉴赏技巧进行欣赏和赏析；3. 能够运用所学的知识和方法，读懂一些经典的古诗词；4. 能够了解古诗词的文化内涵，培养文学素养和审美意识。
二、教学重难点1. 教学重点：古诗词鉴赏的基本知识和方法。
2. 教学难点：古诗词的文化内涵和象征意义的理解。
三、教学内容1. 前置知识梳理通过对学生对于古诗词的初步了解，思考和讨论以下问题：1）你认为古诗词有什么独特魅力？2）你觉得古诗词的词汇和语言方式有何不同？3）你曾经读过哪些古诗词？印象最深刻的是哪首？2. 理论讲解引导学生认识古诗词鉴赏的意义和重要性，包括以下内容：1）古诗词是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分；2）古诗词具有较强的文学艺术价值、审美价值和文化价值；3）古诗词鉴赏是提高人文素养和文学修养的有效途径。
3. 实践操作针对古诗词鉴赏的方法进行实践操作，具体包括以下内容：1）古诗词的鉴赏方法和技巧，包括结构鉴赏、语言鉴赏、文化鉴赏等；2）使用个案分析和小组讨论的方式，运用所学鉴赏技巧进行诗词赏析。
4. 综合评价综合评价学生实践操作的情况，并进行以下评价：1）对学生诗词鉴赏能力的综合评价，包括了解能力、分析能力和评价能力；2）对学生诗词鉴赏的兴趣和能力的评价，包括对于古诗词文化的积累和应用能力的评价。
四、教学方法1. 探究式教学法：通过引导和提问，激发学生思考和参与，促进学生对于古诗词鉴赏方法和文化内涵的理解。
2. 小组讨论法：通过分组讨论，促进学生相互之间的了解和交流，培养合作意识和团队精神，有利于提高学生的鉴赏水平。
3. 个案分析法：通过个案分析，让学生能够深入分析古诗词中的文化内含，锻炼学生分析和批判能力。
五、教学过程设计1. 前期准备通过课前探究调研，搜集一些古诗词的鉴赏案例，并选择一些经典名篇，准备一些教学名句和解析，为后期课堂使用做准备。
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学目标1. 学习了解古代诗歌的特点和变革。
2. 理解一些著名古诗词的意义和背景。
3. 发掘古代诗歌的文化意蕴和思想内涵。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的文化背景和艺术表现形式。
2. 分析古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 了解古代诗人的风格和特点，提高阅读古诗词的能力。
三、教学难点1. 掌握如何从文化和思想层面解读古代诗歌。
2. 培养学生对古代诗歌的浏览和欣赏能力，提高文学素养。
四、教学过程设计1. 导入通过展示一些古代诗歌或朗读几句古代诗歌进行导入，使学生对古代诗歌产生浓厚的兴趣。
2. 学习2.1 古代诗歌的特点和变革学生首先需要了解古代诗歌与汉赋、唐诗的区别，包括内容、艺术形式和文化意义等方面的不同。
让学生理解古代诗歌的特点和发展历程，了解各个时代的古代诗歌的变革。
2.2分析著名古诗词的意义和文化背景以唐诗、宋词为例，通过对著名古诗词的背景和文化特点的分析，让学生认识到古代诗歌的文化内涵。
例如：拟古诗歌的创作背景与当时的政治、文化、宗教思想等方面的联系，以及闲适的田园生活、对故巷儿女的爱情之类系列。
2.3诗人的风格和特点阅读古代诗歌不仅要关注内容，还要关注作者的风格和特点。
通过分析不同诗人的创作特点和写作风格，让学生学会欣赏古代诗歌。
3. 总结3.1 教师和学生共同总结本课程中学习到的知识和收获。
3.2 解答学生对诗歌的疑惑和问题。
3.3 引导学生对古代诗歌的感性理解和创造力的发挥，结合自己的生活体验和感受进行诗歌创作。
五、教学方法1. 旁征博引法。
采用这种教学方法，通过引用现代文化元素和历史事件的方式，帮助学生理解古代诗歌的文化背景。
2. 对比分析法。
通过与现代文学作品的对比，帮助学生理解古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 案例教学法。
基于唐宋诗词中的部分经典篇目向学生阐释其中的文化内涵和古代诗歌的特点，让学生学会从具体案例中欣赏古代诗歌。
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《会考复习：古诗鉴赏答题方法及技巧》教学设计一、学习目标1、掌握古典诗歌鉴赏题型2、理解并应用诗歌鉴赏答题方法及技巧明确高考考纲要求：1、鉴赏作品的形象、语言及表达技巧2、评价作品的思想内容和作者的观点、态度诗歌艺术手法，又叫表达技巧，，包括表达方式、表现方法（表现手法、写作技巧、写作手法）、修辞手法、篇章结构、语言特色等。
（一）表达方式：记叙、描写（虚实、动静）、议论、抒情等。
（二）表现手法：起兴、比兴、衬托、烘托、渲染、对照、用典、点化（化用）、想象、联想、曲笔、逆笔、照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬（先抑后扬、先扬后抑）、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静（以动衬静）、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。
（三）修辞手法：比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、用典、叠词、互文等。
（四）诗歌结构形式：常见的术语有首尾照应、首句标目、开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、浑然天成、卒章显志、曲笔入题、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛、浑然天成等。
纵观历届高考诗歌鉴赏题，大体上可以归纳出六种问答模式：1、分析意境型2、分析技巧型3、分析语言特色型4、炼字型5、“一词领全诗”型6、观点不同型二、前置作业一、分析意境型1、提问方式：（1）这首诗营造了一种怎样的意境？（2）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？2、解答分析这是一种最常见的题型。
所谓意境，就是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
故凡属景情关系都属于这类题型。
绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于作者经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居杜甫草堂时。
问：此诗描绘了怎样的景物？表达诗人怎样的感情？请简要分析。
分析①唐代宗广德二年（764）正月，杜甫携家由梓州赴阆州，准备出峡。
二月，闻严武再为成都尹兼剑南节度使，且严武又先有信邀请，便于三月间返回了成都草堂。
诗即作于初回草堂时。
②迟日，春天的太阳。
《诗经·七月》：“春日迟迟”。
③逾，同愈，更加的意思。
欲，如，像。
然，同燃。
梁元帝《宫殿名诗》：“林间花欲燃”。
北周庾信《奉和赵王隐士诗》：“山花焰火然”。
王维《辋川别业》：“水上桃花红欲然”。
三句均未写出红花与其映衬背景的颜色对比，故皆不如杜甫此句凝练精警。
④看，眼看，行将。
这是当时的俗语。
这是首即景抒情的小诗。
作者此时生活暂有依托，心情较先时舒畅许多，故眼中的万物亦皆闲适自得，这从诗中所描绘的明媚和谐的景物中可以看出。
这首诗写了，融融春日里草堂周围的景象，四句皆对。
首句的“迟日江山丽”点明时令，是泛写春景，“丽”字总概出这两首诗的景物特征。
春日的骄阳冉冉升起，和煦明媚的春光洒满了山脉、河流、原野、村庄，一切都显得那么明丽而富有生机。
诗人采用绘画中的点染手法，先粗线条地勾勒出整个画面的轮廓，而后再用浓淡不同的色彩和姿态各异的景物来具体描绘。
第二句写原野上到处是盛开的鲜花，如茵的芳草，在惠暖的春风里散发出沁人的馨香。
“花草”二字，可以使人联想到春日原野上斑斓绚丽的色彩，春风的吹拂更使这醉人的香气充盈天地。
三四句由写景到写物，宛如细腻的工笔画。
在这惠风和畅、大地回春之际，往来穿梭的燕子正在衔泥叼草，营筑新巢；不远处的江边，一对对鸳鸯正睡在和暖的沙滩上；一派生机盎然的喜人景象。
泥土湿融，燕子方可翻飞筑巢；江边沙暖，鸳鸯始能恣意憨睡。
一动一静，相互映衬，使这幅“江山丽日图”更加和谐灵动。
诗人对草堂周围的春景的细致描绘，也就是对当下宁静生活的细细品味，反映出复托身有所的悠闲欣喜心情。
答：此诗描绘了一派魅力的初春景象（季节特点的总结，之后加上冒号）：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春光送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动；（步骤一）营造了一种明净绚丽的春景；（步骤二）表现了诗人结束奔波流离、生活安定后愉悦闲适的心境。
（步骤三）二、分析技巧型1、提问方式（1）这首诗用了怎样的表现手法？（2）请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法、修辞手法），诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？2、解答分析表现手法是诗人用以抒发感情的手段、方法。
要准确答题，必须熟练掌握长用的表现手法。
它分为抒情手法、描写手法、修辞手法。
抒情手法有直接抒情和间接抒情（借景抒情、托物言志、托物寓理、用典抒情等）两种，侧重考查间接抒情手法。
描写手法主要有：衬托、虚实、对比、白描、动静等。
修辞手法在古诗中经常出现的有：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典，另外也考查设问、反问、反语等。
早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小巧和梦过，稻田深处草虫鸣。
问：此诗主要运用了什么表现手法？有何效果？分析：第一句，不说“鸡唱”，不说“晨起”，不说“开门”，不说“整车”或“动征铎”，而主人公已在旅途行进。
“行”得特别“早”，既不是用“未五更”之类的语言说出，又不是用“流萤”、“栖禽”、“渔灯”、“戍火”、“残月”之类来烘托而是通过诗人的感觉准确地表现出来。
“驼褐”，是一种用兽毛(不一定是驼毛)制成的上衣，露水不易湿透；诗人穿上此衣，其上路之早可见。
而“露侵驼褐”，以至于感到“晓寒”，其行之久，也不言而喻。
第二句，诗人不写“月”而写“星斗”。
“星斗阑干分外明”，这是颇有特征性的景象。
“阑干”，纵横貌。
古人往往用“阑干”形容星斗，如“月没参横，北斗阑干”之类。
月明则星稀，“星斗阑干”，而且“分外明”，说明这是阴历月终(即所谓“晦日”)的夜晚。
此其一。
露，那是在下半夜晴朗无风的情况下才有的。
晴朗无风而没有月，“星斗”自然就“阑干”、就“明”，写景颇为确切、细致。
此其二。
更重要的还在于写“明”是为了写“暗”。
黎明之前，由于地面的景物比以前“分外”暗，所以天上的星斗也就被反衬得“分外”明。
第三句“寂寞小桥和梦过”，可以说“立片言以居要，乃一篇之警策”。
以梦与“寂寞小桥”结合，意象丰满，令人玩索不尽。
赶路而作梦，一般不可能是“徒步”。
独自骑马，一般也不敢放心地作梦。
明乎此，则“寂寞小桥”竟敢“和梦过”，其人在马上，而且有人为他牵马，不言可知。
第一句不诉诸视觉，写早行之景；却诉诸感觉，写寒意袭人，这是耐人寻味的。
联系第三句，这“味”也不难寻。
过“小桥”还在做梦，说明主人公起得太“早”，觉未睡醒，一上马就迷糊过去了。
及至感到有点儿“寒”，才耸耸肩，醒了过来，原来身上湿漉漉的；一摸，露水已侵透了“驼褐”。
睁眼一看，“星斗阑干分外明”，离天亮还远呢!于是又合上惺忪睡眼，进入梦乡。
既进入梦乡，又怎么知道在过桥呢?就因为他骑着马。
马蹄踏在桥板上发出的响声惊动了他，意识到在过桥，于是略开睡跟，看见桥是个“小”桥，桥外是“稻”田，又朦朦胧胧，进入半睡眠状态。
第一句写感觉，第二句写视觉；三四两句，则视觉、感觉、听觉并写。
先听见蹄声响亮，才略开睡眼；“小”桥和“稻”田，当然是看见的。
而“稻田深处草虫鸣”，则是“和梦”过“小桥”时听见的。
正像从响亮的马蹄声意识到过“桥”一样，“草虫”的鸣声不在桥边、而在“稻田深处”，也是从听觉判断出来的。
诗人在这里也用了反衬手法。
“寂寞小桥和梦过”，静中有动；“稻田深处草虫鸣”，寂中有声。
四野无人，一切都在沉睡，只有孤寂的旅人“和梦”过桥，这静中之动更反衬出深夜的沉静，只有梦魂伴随着自己孤零零地过桥，才会感到“寂寞”。
“寂寞”所包含的一层意思，就是因身外“无人”而引起的孤独感。
而“无人”，在这里又表现天色尚“早”。
“寂寞”所包含的又一层意思，就是因四周“无声”而引起的寂寥感。
而“无声”，在这里也表现天色尚“早”，比齐己《江行晓发》所写的“鸟乱村林迥，人喧水栅横”要“早”得多。
这首诗的最突出的艺术特色，就表现在诗人通过感觉、视觉和听觉的交替与综合，描绘了一幅独特的“早行”(甚至可以说是“夜行”)图。
读者通过“通感”与想象，主人公在马上摇晃，时醒时睡，时而睁眼看地，时而仰首看天，以及凉露湿衣、虫声入梦等一系列微妙的神态变化，都宛然在目；天上地下或明或暗、或喧或寂、或动或静的一切景物特征，也一一展现眼前。
这个主要是反衬了天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静突出了诗人出行之早，表达出了由漂泊引起的孤独寂寞之感答：这首诗主要运用了反衬的手法。
（步骤一）天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。
（步骤二）两处反衬都突出了诗人出行之早，抒写了诗人心中由漂泊引起的孤独寂寞之情。
（步骤三）检查预习结果：让学生试着总结这两种类型题的答题步骤，以及考查学生对这两首诗的把握程度。
一、分析意境型答题步骤第一步：描绘诗中展现的图景画面。
考生应注意抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描绘时一定要忠实于原诗，要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
第二步：概括景物所营造的氛围特点。
一般规范的表达为两个双音节形容词。
例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
**注意要能准确地体现景物的特点和情调。
第三步：分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者伤感的情怀”是不行的，应答出为什么而伤感。
总而言之即：意象＝物象×情思意境＝意象＋氛围二、分析技巧型答题步骤第一步：准确指出用了何种手法。
（注意全面考虑，观点准确，考试时，有时为了降低难度，题目中已经明确指出从某个角度加以鉴赏，则这一步就不必了。
）第二步：结合诗句阐释说明做主是怎样运用了这种手法的。
（这一步即是第一步的论证，必须结合原诗）第三步：此手法如何有效地传达出诗人怎样的感情。
（即回归主题，回答技巧对主题的作用）三、目标检测题义公禅房孟浩然义公习禅寂，结宇依空林。
户外依峰秀，阶前众壑深。
夕阳连雨足，空翠落庭阴。
看取莲花净，方知不染心。
注：义公是一位高僧，此诗写其禅房周围环境。
问：义公禅房周围环境有怎样的特点？写这样的环境有何作用？分析：这是一首题赞诗，也是一首山水诗。
义公是位高僧，禅房是他坐禅修行的屋宇。
这诗通过描写义公禅房的山水环境，衬托出义公的清德高风，情调古雅，潇洒物外，而表现自然明快，词句清淡秀丽，是孟诗艺术的代表作之一。
“禅寂”是佛家语，佛教徒坐禅入定，思惟寂静，所谓“一心禅寂，摄诸乱恶”（《维摩诘经》）。
义公为了“习禅寂”，在空寂的山里修筑禅房，“依空林”点出禅房的背景，以便自如地转向中间两联描写禅房前景。