历史教学构建以学生自主学习为主的课堂教学模式探索

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要环节 。
最后 ， 培养学生 的 自学 方法和 能力 ， 是实施 自 要 这
主学 习模 式的基础 。 首先要 教给学生“ 读 、 粗 细读 、 精读”
教材 的方法 。 所谓 “ 粗读 ” 就是浏览教材 ， 抓住章 节子 目，
知其 大意 ； 所谓 “ 细读 ”就是对 教材要逐字逐句地读 ， ， 掌 握 时间 、 物 、 人 地点 等历史 基础知识 ； 所谓“ 精读 ” 就是对 背景 、 响等重点 内容Байду номын сангаас 行分析概括 ， 影 归纳成要点 。 通过 阅读思考 ， 将教材 内容 问题 化 ， 案内容 要点 化 ， 答 要点 内
【 索与实践 】 探
历 史教学构建 以学 生 自主学 习为主 的 课 堂教学模 式探索
何 蕊 （ 甘肃 省临夏市临夏 中学 ， 甘肃 临夏 ７ １０ ） ３ １０
摘要 ： 在现今科技水平飞速发展 的时代 ， 知识、 术的创新显得尤 为重要。 这种 时代 背景之 下， 技 在 新型教 育模 式 随之产生。 各大教育机构的重点 目标 都集中在培养 学生的 自主 学习和探 索创新能力上 ， 学习教学 中以学生为主 ， 在 尊重 学生的主观能动性 。 关键 词 ： 史教 学； 历 自主 学习； 学模 式； 教 创新
三、 建构 自主学 习为主的历史课堂教学模式在运用 时应注意的几个问题 首先 ， 师应认 同这种教学模 式的教学思想和教学 教 策 略 ， 内化 为较 为规范程 序化的教学行为 。它要求教 并
、
问题导 引的策略 。教 师把教 学 内容 根据要求 转化 为一组组面向全体学生的序列性问题 ， 以问题来引发学 生的动机与行 为 ， 这样 教师备课 的重点应转到备 问题上 来。 为认知而活动 的策略 。 以问题来 引发学生 的学 习动 机和行 为 ，是促进学生 为认 知而展 开 自主学习的活动 ， 如查阅有关背景 材料 、 比较分析等 ， 都是 自主学 习 中常 见的方式。学 生 自主学 习为主与教 师讲授为辅的策略 。 学生的 自主学 习并不排斥教 师的精 心讲 析 ， 自主学习教 学模式接 纳所有 的教 学方 法来 促使 学 生 自主地 学 习 。 个人思考与 同伴 合作学 习相 结合 的策略 。个 人思考 探 索是开展 同伴合作 、 小组讨论 的基础 ， 开展合作 学 习的
课堂气 氛 ， 养了团结协作攻关 的精 神。这是一 个充分 培 发挥学生 主体地位 的最佳时机 。质疑 、 释疑 阶段是学生 与教师信息交 流 、 师生平 等民主讨论 的过程 ， 师要 根 教
据反馈信息有针对性地进行分析讲解 ， 把学生 阅读 阶段 得 到的感性认识上升到理性认识 ， 不断拓宽思路 。对小 组代表提 出的质疑 ，教师可让其他小组的代表解答 、 补 充， 在全班学生 的讨论下得 出正确 的结论 。 在学 生阅读讨论 、 质疑问难 、 师生 民主讨论 的基础 上， 根据教学 内容 ， 师应不失 时机地 总结归纳 概括成 教 完整 的知识结构 ， 巧妙地转 化为板书提 纲 ， 学生对 并 使
师摒 弃传统 的教学观 ， 除教师 中心论 ， 破 凸现学 生的主 体性 和能动作 用 ， 引导 学生 自觉 动脑 、 口、 动 动手 ， 大胆 探索 ， 充分调 动每一个学生 的学习积极性 。学 生主体地 位与作用 的充分发挥也体现 了教 师的主导作 用。 只有教 师 的主导作用与学生 主体作用有机地结合起来 ， 课堂教 学的师生双方才能进入 “ 谐振 ” 状态 。 其次 ， 要施行课堂教学 民主化 。 苏霍姆林斯基说过 ， 对学生来讲 ， 最好 的教师是在教学活动 中忘记 自己是教 师， 而把学生视为 自己朋友 的那种教师 。 如此 ， 就需要施 行课 堂教学 民主化 ， 营造宽松 和谐 的课 堂氛 围 ， 热情爱 护 、 等对待每一个学生 ， 平 对学生 自始至终都充满期望 。
路， 而且为学生 明天走 向社 会 ， 研究 新情况 ， 发现 、 解决 新问题 ， 开创新局 面打下 良好 的基 础。这是值得 注意的 个 问题 ， 也是培养学生创新精神 和创新 能力 的一个重
一
组讨论的主要 内容 ， 学生围绕这些 问题 在讨论 中畅所欲 言， 各抒 己见 ， 纠错改误 ， 既增加 了学 习兴趣 ， 又活跃 了
一
本节课 的 内容有一个整体的 、 系统的 、 有序的认识 。 至于 检测评 价 ， 重在提 高学生 的应用 能力 ， 教师要精 心设计 新颖灵 活的题 目， 力求题型多样 ， 难易适度 ， 既要注重基 础 知识 的巩固 ， 又要 培养学生 的知识应用迁移能力和创
造性 思 维 能 力 。
段， 学生难以解答 的问题 和在阅读 中发现的新问题是小
总之 ， 教学 过程 中 ， 在 师生关系是完全平等 的， 这也是这 模 式反应 原则的 内涵所在 。 再次， 注意鼓励 学生质疑问难 ， 畅所欲言 。 在启发学
生提 出问题 的同时 ， 还要 注意 引导学生各抒 己见 ， 畅所 欲言 ， 解答 问题 。这样做不 仅对学 生理解 教材开拓 了思
一
活动不仅仅是 为了认知 ， 还为 了培养训练学 生的合作 意 识 和技 能。学 习信息及时反馈 的策 略。在教学活 动中 ，
教师应及时 了解学生学 习活动情况 ， 以便及 时给予必要 的辅导点拨 ， 这就要求我们建立相应 的信息反馈 系统 。 二、 构建 自主学 习模式的实践 在个人思 考的基础上 ， 行 同伴 合作 ， 进 组织小 组讨 论， 这是 自主学习为主的课 堂模 式的重要策略 。这一 阶
尊重学生 的主体地位 ，着力培养学生 的能动性 、 自 主性 和创造性是素质教育 区别 于应试 教育最 显著 、 最根 本 的特征 。我们把研究学生 的学 习方法 、 培养学生 的学 习能力放在十分突 出的地位 ， 努力使学生作 为发现 者和 探索者 ， 发掘 自己的最大潜力 。以学生 自主学 习为 中心 来组织课堂教学活动是现代课堂教学 的一种新模式 。 建构 自主学 习模式的几个策 略