课程改革中提高思想政治课堂教学有效性的探索
全面实行课程改革 切实提高课堂效率——浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性
国
表现 ， 根据他们 的这 一特 点 ， 们在思想 品德课教 学 中应关 注学 生的情感体 验 ． 我 用好 体验式教学 ． 使学 生爱 上思想 品德课 。 在教学 过程 中， 教师要把教 学 内容 和 学生 的经验相联 系 ， 让学 生在经历 和体 验的基础上有所感悟 。 外 ， 堂上教 师 另 课 要抓 住学生 的心理 ， 尊重 学生的人格 ， 于学生提 出的问题做 到有问必答 ， 刈 用宽
经 营课 堂 ， 建 师 生 、 生 互 动 的课 堂 营 课堂 的 ｛导 厅魑 教 师 ， 学 的 念 足 掌 构 生 经 ： 教
有 不如他们 的地方 ， 师生 之间是平等 、 民主的关 系 ， 他们有什 么独到 的见解完伞 可以大胆地在课堂 Ｅ发表。 总而言之 ， 师生 问平等 了， 教学才能快乐起来 。
其次 ． 教师要搜 集充满快 乐的素材 。 这是 思想品德课快 乐教学 的必备条什 “ 快乐” 教学离不开使学生感到快乐的素材 。 ｊ 我仃 每天都要 ｆ课， 如何搜集这么多 素材 呢？ 这需要 我们平时注意积 累。 搜集 素材的途径有很 多 ， 比如 留意身 边或社 会中的一些活牛生的案例 ， 通过上 网查阅有关资料 ， 多看 书籍 ， 多收看电视或 收听
师 在 新课 程理 念 的 指 导 下 ， 破 了教 材 就 是 样 本 ， 堂 是 学 习 的唯 一场 所 观 念 的 突 课
束缚 ， 以教材为依托 ， 结合学 生的生活 ， 眼于学 生能力 的培养 ， 导学 生面向广 着 引 阔的丰 会生活 ， 十 利用多种课程资源 ， 展学 生学习的空问 ， 扩 进行创造 性教学。 这样 既能让学生学 到知识 ， 能加深其对生 活的体验 ， 又 从斯使他们 更加关心 牛活 、好 习惯 ， 面 推 进 素质 教 育 全
提高初中政治课堂教学有效性
提高初中政治课堂教学有效性的探索摘要：当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。
追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。
文章分析了新课改下实现初中政治课堂教学有效性的基本措施。
关键词：初中政治：课堂教学；有效性从课堂教学有效性的定义来看，“取得尽可能多的课堂教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求”，其中核心内容应该是“人”，即学生的素质提高、素质发展。
有效的课堂教学应该摒弃过去传统式的“灌”而变为“导”，“导”出学生的学习技巧，“导”出学生看问题、解决问题能力的提高。
义务教育阶段，学生层次多种多样，教师只有因材施教，提高课堂的有效性，才能让学学生“喜欢”上“课”，让学生产生学习兴趣，产生学习动力，以提高学习效率和学习的能力，从而达到课堂教学的预期目标。
一、优化教学目标，增强学生自信教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果、标准，它是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的重要依据。
教学目标设计的科学、有效和可行，可以给课堂教学以准确的定位，方向稳，阵脚就不乱。
每一课的教学都要依据课程标准、教材和学生实际综合制定出恰当的三维教学目标，让学生通过适当的努力就能达到，从而增强学生的自信心。
二、创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
教学一定要让学生对学习本学科知识有浓厚的兴趣，才能提高教学效果。
思想政治课内容理论性强，概念比较抽象，教材本身缺乏一定的趣味性，如果教师只是照本宣科，学生就会乏味、生厌。
为了使政治课鲜活起来，创设丰富的教学情境，使学生主动参与学习就是一种很好的办法。
首先，要求我们教师一定要以饱满的激情投入教学，充分发挥自身的情感要素：如教态、表情、手势、语言、眼神等去打动感染学生，调动学生的学习兴趣。
其次，教师讲授内容时，一定要有意识地创设“乐学”的情境。
如将音乐、影视、图片、书法、漫画、绘画、诗歌等视听资料，通过幻灯投影、电视、录音、计算机等直观地展示在学生面前，以最佳的情景、画面、声音、色彩、语言、效果来刺激学生的感官，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，使其以极大的兴趣和求知欲望进入学习状态，积极主动地探求更多新知识，从而提高课堂实效。
提高思想政治课教学实效性的探索
认知 的空间 ，提高 学 兴趣 ，增强 教学吸引
代 教学 改 革 发 腱的 需要 。教 帅选 择 教 学 牛 南被动接受 、暇 从 向 丰动参
、求
法砬 从 教材 和 学 生 实 际 出发 ，不 必拘 泥 学 者转变 。为激发学生 的学 兴趣 ，提高学 思 想 政 治 素质 是 政 治 教 师首 要 的 基本 素质 ，思 想政治课 的学科特点 决定 ＿ 为政 于 定 的模式 。在 大 力推 进 素质 教育 的今 牛 主体参 与意识 。可创设 学习情境 ，没计探 厂 作
教 育 ”和社 会小 良影 响带米的 【 难与 『惑 ， 术 Ｊ 木 Ｊ 加强理论修养 ，增强 码列主义信仰 和情感 ，
“ 德育德”。 以
… 以教 学 Ｅ标 为依 据 ．每 个活动都要 承 『
人 Ｊ ］ 讲 ｊ 改进政治 教学的文件 精冲 ，努 力排除 “ 试 教学 ”模 式 ，变教 师单 一 授为教 师 媒体 载一 定的教学 【容和 『标 要求 ，离开活动蕴 应
主体 ”变成 “ 客体 ” 、 系统 ｆ ，它涉及列教材 建设 、教 师队伍建 环 节。解决 课堂 卜 “ ： 程
生思维 的独 性 、批削性 大大增强 ，喜欢 自
主宰” 、把 学生 当成 灌输 的容器 已提 出问题和解 决问题 ，喜欢探 讨问题发牛 设 、考试制度 改革 、良好 的 育人环境 等诸 多 主导变成 “ 教 学 方Ｊ 文仅从提高 教帅素质 、增 强学生 的 的问题 。以 “ ”代 “ ” ，这不仅 足教学 的原 因 ，善 于争沦和评 论 ，很 少亲信现成结 。
新课程理念下提高思想品德课教学有效性
新课程理念下提高思想品德课教学的有效性摘要：新课程改革以来，提高课堂教学效果成了教师追求的主要目标之一，为了提高思想品德课教学的有效性，尝试用新课改理论联系教学实践，抓住课堂中的三要素：教师、教材、学生。
探讨如何提高思想品德教学有效性，如：教师要树立新观念，要精心备课，要创新课堂教学设计，方能促进学生不断发展。
关键词：新理念；备课；创新教学设计；课堂效率新课程改革以来，提高课堂教学效果成了教师追求的主要目标之一。
在初中思想品德课教学中，学生学习思想品德课的成效好坏，很大程度上取决于课堂教学质量。
那么，教师应如何提高课堂效益呢？下面结合自己的教学实践，来探讨如何构建高效的思想品德课堂。
一、用新理念，打造高效思想品德课堂现在的教师多是传统教育培养出来的，发扬身上多少留有应试教育的痕迹。
所以说现在的素质教育对教师本身也是不小的挑战。
教师应摒弃自身的一些保守观念，新课程的基本精神，以全新的教育教学观念和思想武装自己。
只有教育观念更新了，才能提高课堂教学的有效性。
课堂之中有两大主体——教师、学生，脱离两大主体谈课堂效率是不现实的。
1.教师观教师转变教育理念，重新进行角色定位是提高课堂效率的前提和关键。
教师要改变自己高高在上、在台上手舞足蹈，而学生则表情木然，课堂气氛毫无生气的局面，从高高的讲台上走下来，成为引导学生主动学习的组织者，与学生平等交流的合作者，学生合作学习的支持者。
把课堂还给学生，把“独裁的课堂”变成“民主的舞台”，一堂课的成败，不是看老师讲多少、讲多好，而是看学生学多少、学多好。
2.学习观课堂教学如果学生成了被动接受的容器，学过的东西没有深刻的印象，无法转化成自己的东西，这样的课堂有什么效益可言？教师必须意识到其危害性，摒弃过去那种习惯于教师讲，学生听的学习模式，而要化被动为主动，积极主动学习、合作学习，帮助学生满足自己的求知要求，建构自己的知识体系，对学生来说，学习过程是一件快乐的事情。
二、从备课角度，打造高效思想品德课堂教学过程是教师、学生、教材三者的对话。
浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性
、
优 化 课 堂 设 计 。 高 课 堂教 学效 率 提
在 教 学 过 程 中 尽 管我 们 对 教 材 内 容 做 了深 入 的挖 掘 ． 新 但 课 程 要 求 教 师 备 课 更 多 的 是 备 学 生 ．而 我 们 恰 恰 忽 略 了 这 一 点 学 生 是 教 学 工 作 的 落 脚 点 。 备 课 活 动 的最 终 服 务 对 象 。 是 所
变 。 些 知 识 学 生 理 解 只停 留 表 面 ， 要 点 拨 、 导 ； 些 知 哪 需 引 哪
识 可拓 展 学 生思 维 ， 发 学 生 对 话 ． 发 创 新 的火 花 等 。 引 激 只有 摸 清 了学 生 的 知识 储 备 、 知 水 平 以及 对本 单 元 教 材 内容 的 已知 认
学 生 学 习 的 兴 趣 ， 育 调 动 学 生 求 知 的 欲 望 ． 学 生 学 到 学 科 教 使 的 精 髓 ． 根 本 上 掌 握 所 学 的 理 论 和 实 践技 能 再 次 ． 时 刻 注 从 应 意 时 事 热 点 ． 也 是 与 政 治 学 科 的特 点 密 不 可 分 的 、 治 内容 这 政
学 生学 习动 机 、 目的不 明 等 因 素 的影 响 ． 生 往 往 对 学 习 政治 的 学 兴趣 不 高 ．造 成 教学 效 率 低 下 。那 么如 何 提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 ． 面 就我 在 平 时 教学 中的 一些 体 会 谈几 点 个 人 的看 法 下
一
究过程 ． 获取 知 识 ， 获得 亲身 体 验 ． 以便 更 有 利 于 学 生 的学 习 。
程 要 求 我 们 成 为学 生学 习 的 引 导 者 ． 他们 创 设 良好 的学 习 为 情 景 ， 学 生 意 识 到 自 己是 学 习 的主 人 。 引 导 学 生 学 会 提 问 、 让 并 学 会 质 疑 自觉 、 主动 地 获 取 知 识 要 求 我 们 采 用 灵 活 多 样 的 教 学 方法和授课 形式 ， 合政治课特 点 ， 开设讨论 课 、 论课 、 结 多 辩 课 外活动等 ， 极调 动学生的积极性 、 动性 ， 学生 多说 、 积 主 让 多 讲 、 练 ， 积极 参 与 中去 发 现 问题 ， 决 问 题 多 在 解
如何提高思想政治课堂教学有效性
如何提高思想政治课堂教学的有效性有效教学是现代教育的新理念,其核心是不断提高教学的效益,如何建构新课程有效课堂教学,是我们每位教师面临的一大课题。
大家知道,教育的一切改革,最终要促进人的发展、为人的发展服务。
新课程所倡导的“三维目标”如何实现,基本途径则是课堂教学。
那么,如何建构焕发生命力的有效课堂教学,笔者欲从以下四个方面论述,愿与同仁共勉。
一、激发自尊,唤起自信自尊心是个体对自我的一种肯定和自身尊严的维护。
学生在课堂上有较强的自尊心,才能满怀希望地学习,才能积极主动地参与到教学过程中来,才能有变学为思、变学为悟的能动表现,这是教育创新的基础和前提。
常见到一些课堂上,尽管老师用了不少的招数,翻了不少的花样,但学生不为所动,原因恐怕就在于“为方法而方法”,没有把学生当作是充满灵性的个体而存在,甚至把学生只作为配合自己表演的“活工具”而已。
激发自尊,就是活化学生的主体意识,使主体产生自主学习的动机和主动探究的意向,这样才能有利于学生掌握知识,更有利于培养学生的创造性思维,唤起学生沉睡的心灵,使学生扬起理想的风帆。
这样,政治课堂教学就不会死气沉沉,学生更不会毫无兴趣。
正因为如此,一些教育专家的经验之谈,无不为许多教育工作者所动容,无不在诉说着广大教育工作者祈盼的心声:“请微笑着面对孩子、蹲下来看孩子的内心世界、让孩子面对阳光吹笛……”,所以,给孩子一片创新的天地,孩子一定会让你感到惊喜。
马克思主义人学思想告诉我们:不是每个人都是现实的主体,只有当人具有主体意识,并现实地作用于客体的时候,他才能成为活动的主体,具有主体性。
换言之,人的自尊心、主体意识是需要培养发展的。
好多特级教师都深谙此理,他们在实践教育创新时无不注意激发学生的自尊心、自信心。
魏书生上课前常要求学生大喊“我能行、我能成功”,甚至让学生练几分钟气功来养“自尊自信之气”。
苏霍姆林斯基说得好:“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心,而是经常激发他要做一个好学生的愿望”。
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
随着新政课程的推进，高中思想政治课的教学方式也在逐渐改变，为了提高课堂效率，需要从以下几个方面进行调整和改进。
要注重培养学生的主动学习意识。
传统的思想政治课往往是教师为主导，学生被动接受，这样容易导致学生的学习兴趣不高，无法主动参与到课堂讨论中。
教师应该采用多种
教学方法，例如让学生自主提问、小组合作、案例分析等，激发他们的学习兴趣和主动
性。
要注重培养学生的批判思维能力。
思想政治课的目的是培养学生正确的价值观和思维
方式，教师应该引导学生主动思考和分析问题，培养他们批判思维的能力。
可以通过开展
辩论、讨论和写作等活动，让学生学会分析问题的多个角度，形成自己的独立见解。
要注重培养学生的实践能力。
思想政治课的内容丰富多样，往往涉及到社会、政治、
经济等方面的知识。
教师应该结合实际情况，组织学生参观实地、开展社区服务等实践活动，让学生将所学知识应用到实践中，提高他们的实践能力和创新思维。
要注重培养学生的团队合作能力。
思想政治课的内容与社会相关，其中存在着众多的
争议和不同的观点，教师应该引导学生学会尊重他人的观点，培养他们的团队合作精神。
可以通过分组讨论、合作实验等活动，让学生从小组合作中发现问题、解决问题，提高他
们的团队协作能力和沟通能力。
提高高中思想政治课课堂效率需要从学生的主动学习意识、批判思维能力、实践能力
和团队合作能力等方面综合考虑。
这样才能使得课堂变得更加活跃、有趣，提高学生的学
习效果和思考能力。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】现代社会对思想政治课堂教学的要求越来越高，如何提高思想政治课堂教学效果成为当前教育领域中的重要议题。
本文从创设良好教学氛围、运用互动教学手段、引导学生积极参与、拓展教学内容、加强实践教学环节等五个方面提出提高思想政治课堂教学效果的策略。
教师应努力营造积极向上、充满活力的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地接受教育。
运用互动教学手段，激发学生学习的兴趣和热情，增强课堂互动性。
引导学生积极参与课堂讨论，促进思想碰撞和交流。
拓展教学内容，让学生从多个角度去思考问题，提升学习深度和广度。
加强实践教学环节，引导学生将所学知识运用到实践中去，增强学习的实际效果。
通过这些策略的实施，必将提高思想政治课堂教学效果，培养出更加优秀的思想政治人才。
【关键词】思想政治课堂教学效果、教学氛围、互动教学、学生参与、教学内容拓展、实践教学、教学策略、未来展望1. 引言1.1 背景介绍思想政治课是培养学生综合素质和思想道德水平的重要课程，具有重要的社会和政治意义。
由于思想政治课的内容通常较为抽象和理论化，学生对于课堂教学可能存在一定的难度和挑战。
在当前社会主义核心价值观日益受到重视的背景下，如何提高思想政治课堂教学效果，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，已成为教育工作者亟待解决的问题。
为了更好地促进学生的思想政治素养的提升，我们需要探索有效的教学方法和策略，创设积极向上的教学氛围，引导学生积极参与课堂活动，拓展教学内容，加强实践教学环节，以提高思想政治课堂教学效果，培养学生成为社会主义建设者和接班人的使命感和责任感。
至此结束。
1.2 目的说明目的说明：提高思想政治课堂教学效果是为了更好地实现教育教学目标，促进学生全面发展。
通过优化教学方法和手段，增强学生的学习动力和主动性，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
提高思想政治课堂教学效果也有利于加强学生的思想政治教育，提高他们的思想政治素养，培养他们成为有理想、有担当、有作为的社会主义建设者和接班人。
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提高思想政治课堂有效性的意义
提 高思 想政 治课 堂有效 性具有 重要 的意 义 ：一是提 高 思 想政 治课 堂教学 的有 效性 是适 应课程 改 革的迫 切需要 。 在素质 教育环境下 ．要求 中学思想 政治课 堂教学要充分考虑 学生学 习 自我积极性 的因素 但是 目前中学思想政治课堂教 学存在 教学方式落后 、教 学效 率差的问题 。因此为推动素质 教育 。我们 有必要对课堂教学进行 改革 ，以提高教学的有效 性促进 学生的全面发展 ：二是有 助于提高学生 自主学习 的能 力。 有 效的课堂教学 是将学 生作为学 习的主体 ．而不是在采 取各 种强制性 的手段 约束 学生的学习 学生 由过去被动学 习 转 化为主动学 习．其综合 素质必然会得到提升 ：三是课堂教 学 有效 性是理论知识 与实践 锻炼 相结合的需要 新课改要求 教 师在 教学过程 中要实现 与学 生的互动 ．侧重对学生独立性 和 自主性的培养 。但是在具体 的教学 中．往往 因为认识上 的
２ ０ １ ５ 年 第１ ６ 期
青 年 时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
‘思想 政 治 ‘
课程改革 中提 高思想政治课 堂教学 有效性 的探 索
刘海峰
威县实验 中学 摘 河北 邢台 ０ ５ ４ ７ ０ ０
要 ：以素质教 育为核心 的课 程改革要 求 中学思想政 治教育要提 高教 学的有效性 ，发挥 学生主体地位 ，实现 学生综
合素质全 面发展 。学思想政 治课 堂教 学存在的 问题 ，
并提 出针对性 的对策。
关键词 ：课程 改革 ； 提 高；思想政 治教 学 ； 有 效性 性不高 ： 二是评价标准单一、片面。初中思想政治课堂评价主 要采取 的是 以期末考试成为为主的单一模式 ．这样对对打击那 些在平时表现优秀 ．但是理论知识不理想学生的学习积极性 。 三、提高思想政治课堂教学有效性的对策 １ ． 优化课堂教学时间 的管理 首先实施制度化学习与 自主性学习时间相结合的模式 思想政治课 堂教学既要尊重教师的教授 ． 也要充分尊重学生 的 自 主学 习．因此通过制度与 自 主学习时间的合理配置提高学生 的学习主动性 ： 其次优化课堂理论学习与实践锻炼的时间。教 师要根据思想政治教学工作任务 的安排 ．对课堂教学 的时间进 行科学的分配．以不 同的教学组织形式完成教学工作的任务 。 ２ ． 设定科学 明确 的教学 目 标 教学 目 标 的设 计时上 好思 想政 治教学 的前 提 ．因此教 师要优化教学 目 标 的设计 ：一定明确教学 目 标 。教学 目 标要 错误 ．导致教师没有掌握理论教学与实践锻炼相结合的途 全 面 。将学 生的能力 、情 感与态度融入到思想政治教学 中。 径 ．而课堂教学有效性研 究则是尝试将思想政治理论与实践 同时教学 目标要 凸显出学生的主体地位 ．尊重学生 的差异化 相 结合 ．通过对具体 问题 的分析提高学生运用思想政治理论 发展 。教 师在教 学过程 中既要考虑学生 的知识基础 ．还要 了 知识解决 问题的能力 解每个学生 的个体差 异 ，以此制定相对应 的教学策略 ：二是 二、新课改背景下课堂教学有效性存在的问题分析 优化教学 内容 。教学 内容是思想政治课堂教学 的重点 ．在设 虽然经过多年 的发展 ．中学思想政治课堂教学 的有效性 计教学 内容 时 ．教师 一定 要坚 持 “ 用教材而非教教材 ”的原 得 到了 明显 的提升 ． 但是 我们 也要清楚地认识到到在实践教 则 ，对教材 内容 进行 整体的设计与调整 ．根据学生 的实 际情 学 中还存在不少 的问题 １ 况进行 删减 ，以此引领学生参与到教学环节 中 ： 三是教 学手 １ ． 教师的教学观念 比较落后 段 的设计 在教 学过 程中教师要采取先进 的教学手段激发学 首先 实施课 堂 教学有 效性 改革 就是要 求教 师树立 时 间 生发散性思维 的培养 效 率的概念 。但是在 实践 教学中教师的时间效率观念 比较淡 ３ ． 实施多元化 的评价体系 薄 ，比如教师让学生在课 堂上 占用 大量的时间去温习 ．甚至 首先 要让 学生 成为评 价 的主体 学生 成为 教学评 价 的 部 分教师将大量 的课 堂时间用于书写板书 ．留给学生 的时间 主体 。是 学生 享受 主人权 利 的体现 ．也是 学生 自觉 履行 主 非 常少 ；其次教师往往 以教的效率代替学 的效率 对于学生 人义务的前提和主动参与教学的表现：其次坚持评价的 “ 全 的评价 主要是分析学生有 没有 进步 ．因此学校对教学评价 的 面性 ”。教学评价要公 正、客观 。就必须避免片面性 。 坚持 主要 指标就是分析教师教学任 务完成了多少 ．这样就会导致 “ 全面 陛”，淡化考 试分数 ，减轻学生的心理负担 。达 到更 教 师侧 重课堂教学工作 ，而忽视了学生的学习情况 尤为突 好地激发学生 的学习兴趣 ： 最后 改变评价标准 初 中思想政 出的特 点就是教学 比较重视 眼前 的利益 ．而忽视了学生 的长 治课堂教学评价标准要改 变以往的学生期末考试成绩 为主的 远发展 。 模式 ．而是要 以学生的平时表现 、思想政治素质 以及知 识能 ２ ． 课堂 教学 目标 设计不合理 力 的掌握程度为评价标准 受 到传统应试教育思想 的影响 ．部分教师在教学 中仍然 为了有效地实施思想政治新课程教学 改革 ．需要 以科 学 是沿用传 统的思维设计教学 目 标 ．比如 目前初 中思想政治教 发展观为指导 ． 树立 与 “ 新课 改”相适应 的思想政治有 效教 学大纲 主要是 以使学生怎么样 、让学生 怎么样的模式进行设 学观念 ，破解思想政治理论课 教学难题 ．转换思想政治理论 计， 存在着模 式化 、成人化 以及抽象化 的问题 ．结果导致学 课教学模式 ．实现课堂教学的有效性 生 的主体性发展受 到限制 ３ ． 教学评价体 系不完善 参 考文 献 ： 是初中思想政治教学评价主体错位 在实践教学中教师 【 １ ］ 颜霞． 提高 思想 政治课堂 教学有效性 的策略分析 ［ Ｊ ］ ． 新 课程２ ０ １ ０ 年