初中语文课堂突发事件案例
特别的爱给特别的你─初中语文巧妙处理和反思课堂突发性事件的几个案例分析
特别的爱给特别的你──初中语文巧妙处理和反思课堂突发性事件的几个案例分析一、引言《语文课程标准》提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这段话为我的教学工作指明了方向。
二、背景随着《语文课程标准》的实施，我们欣喜地看到，新一轮基础教育课程改革使我国语文教育出现了前所未有的繁荣景象，广大语文教师焕发出了极大热情，教学策略也发生了巨大的变化。
在教师起组织、引导作用的同时，学生成了课堂上的主角。
师生角色的转换，学生对教师不像以往那样惟命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。
我们老师肯定都遇到过不少这种情形：在自己精心组织的课堂教学中，一点偶发事件会完全搅乱了你原定的教学步骤。
许多教师都能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。
这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。
教师因势利导、处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果。
这是新课程实施的大背景下语文教学的一种良机。
三、问题在日常的教学活动中，为了上好每堂课，我们教师总是做着精心的准备：课前认真的备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法学法。
但是，课堂教学并不总是如你所愿！因为在教学过程中，各种因素都不是一成不变的，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。
特别是语文教学，我们面对的是一个个活蹦乱跳的、聪明的、颇有个性的学生，课堂上或多或少会遇到一些突发性事件。
由于它的突然性，让你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。
俗话说“一石激起千层浪”，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，若处理不好会变得一塌糊涂，教师纵有高深的学识也难以完成教学任务；这些突发事件对教师是一种严峻的考验，利用好了，便会转化为不可多得的教育契机，使语文课堂频频出彩。
“老师,我的试管破裂了…”——课堂突发事件的利用案例
“老师，我的试管破裂了…”——课堂突发事件的处理与反思邵厂学校王卫东【背景】生成性是相对于预设性而言的。
相对于课堂教学之前的预设性（即平时的备课）来说，生成性显得更加陌生，也显得让教师更加迷惘与激动。
这主要是因为我们已经习惯于在上课前专门准备那些“考试要求”的、“课程标准规定”的内容，而这些内容是上课之前精心准备过的，这些内容不管从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面都已经在教师的已有专业知识储备之中，无论在课堂上学生遇到或者提出什么样的问题，教师们都能得心应手地迎刃而解。
而课堂中生成性的问题具有随机性、不可预测性，令教师们头疼的是它的出现不一定在教师的专业知识储备之中，所以往往因为生成性问题而出现了让教师“出糗”的现象。
所以教师们特别怕课堂的生成性问题。
新课程的课堂要求我们有“三口”，即接口、缺口和窗口。
接口是立足于新旧知识的同化、顺应上的，而所谓的缺口与窗口，就是通过课堂上的探究过程中，创设了一定的情境，让学生有探究新知识的兴趣与动力。
【案例】记得有一年学校开设教研周活动，组内要求我开一节公开课，我选择的课题是学生实验课《氧气的制取》。
在上课的过程中，我逐步说明与演示此实验的具体操作步骤及注意事项。
还没等我演示完，董晓强同学举手了：“老师，我这组的试管被陈瑜忠弄破了”。
如果在平时的课堂上，遇到这样一位“不遵守课堂纪律”，“胆敢在教师讲解与演示实验的过程中私自操作，而且还损坏了实验仪器”，我肯定会狠狠地批评一通，而且课后还要有相应的“惩罚措施”。
可是当时是学校的公开课，同学校有近二十多位教师在听课，而且遇到这样“尴尬”的事件，我当时也是暗自念着自认倒霉。
虽然有些束手无策，但是我想起一位老教师讲过的话：“当你在课堂中面对学生的问题或教学事件束手无策时，你不要表现得惊慌失措，而是把令你头疼的问题或教学事件“抛给”学生，让学生充分思考与讨论，这样不但让学生自己去讨论着解决问题，而且也为自己争取到了思考问题的时间……”我没有马上批评那位学生，而是要求大家讨论“为什么他的试管会破裂？”学生们以小组为单位进行讨论着，最后各小组各抒己见：王飞菲同学说，“可能是被他摔破的吧”。
语文课堂教学中的意外事件个案分析
记一次语文课堂教学中的意外事件设计概说：本案例主要讲述的是一堂作文课上发生的一个意外事件。
一位学生在课堂顺利进行的情况下发出了一声“嗷”叫声，老师并没有对学生做严厉的批评，而是将它作为一个资源有效地进行了利用。
顺势鼓励这位这位发出怪叫声的同学上台来给大家学“猪叫声”，并请全班同学仔细观察他的动作、表情，仔细倾听声音，然后就这一“嗷”叫声写下一个作文片断。
老师的因势利导，既保护了上课捣蛋学生的自尊心，有很好地将它作为一个写作资源有效地利用于课堂，一举两得。
【案例背景】课堂惊现“嗷”叫声这是一节修改习作课——浙教版《义务教育六年制小学语文》第十二册《把作文改具体（习作训练）》一课，想到自己课前的伏案沉思，对教材的理解与钻研，我镇定自若地迈上讲台，信心十足地准备带着学生去进入预设中的完美一课。
也许是对这节课钻研到了家，我很顺利地完成了前两个教学活动。
教学活动一：从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的“春风又绿江南岸”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。
动用古代名人的精典典故，我把学生的思维成功地带入了课堂。
教学活动二：明确习作要求，学习习作方法。
思考讨论：文中这两个片断什么是相同的？什么是不同的？第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了？小作者为什么选择这件事？当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作（放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔）？为什么选这些话语（亲切地询问“怎么啦？”惊叫“不好！烧得厉害，快上医院！”）？为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗？整堂课到此已完成了一大半教学任务，我和孩子们一起学习，一起成长，课堂因为真实、自然而浑然成了孩子们的那些独特感受、那种参与的热情、那份高涨的兴趣。
我想剩下的环节已尽在掌握，我只要随手拈来就能给这堂课画上圆满的句号。
于是我小结性提问：“对照着以上两个片段，同学们学会了哪些把作文写具体的方法？”孩子们纷纷展现自己的所获：“作文写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。
课堂上 突发事件案例及处理措施
教师如何处理课堂上的突发事件三、处理好课堂突发事件还应注意以下几点：1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。
对不同的对象采取不同的方式方法。
在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。
对于学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活泼开朗；有的学生是“单亲家庭”。
因此教师的教育方法要因人而异。
2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行抵触式的“抵抗”。
所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上的反复。
3、教师的语言运用要恰当。
对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”,不能然学生抓住你的“不是”，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可过多的使用非教学语言，更不能讽刺挖苦。
评价也要恰当准确，切合学生的实际。
不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。
4、课下处理要即时到位。
对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可拖延。
否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以往，学生会对你产生一种“不严谨”、“好忘事”的印象。
总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。
如果做得好，可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为，可能会觉得学生很不好教。
所以提高课堂的调控水平和突发事件的处理水平是提高教育教学质量的关键。
让我们积极动脑，用方法、用爱心用行动来提高我们的课堂调控艺术吧！教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。
谁知在活动开始时，一位同学提出做贺卡是不环保的行为。
如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事件”？答案一首先肯定孩子的这一观点。
进而引导孩子，让孩子们明白贺卡的种类很多种啊，比如电子贺卡，甚至可以用废旧纸张，包装袋等物，变废为宝。
课堂上的突发事件
课堂上的突发事件
靖安中心学校陈翠萍
今早正在上课，班里学习成绩最好的一个女生突然躺倒在自已的椅子上，脸色发白，全身抽搐，孩子们说陈晓玉抽风了。
我不知道怎么办才好，只好掐她的人中，她使劲用手抓自已的衣服，全身弓成了虾状，扶她起来根本站不住，软得像面条一样！我想一会儿就过去了，喊了半天她的名字，又轻轻拍打她的脸，她嘴里吐了一口白色的沬沫状东西，还是手到处乱抓，全身抽搐。
没办法，又没她家长电话，只好让一个孩子去九年级找她姐姐，我把其他孩子安顿了一下，抱着陈晓玉去乡卫生院。
刚抱到一半，抱不动，想扶着她走，可是刚把她放下，她就像鱼儿一样从我怀里滑到了地上，根本站不住。
我只好又抱着她来到了卫生院。
医生给她量了体温，随后她姐姐来了，我们俩一起把她的手抓住护士才把针扎进去。
问了她姐姐家长电话号码，给她家长打了电话，也就一刻钟的时间，她家长就来了。
再看那个孩子，还是双目紧闭，牙关紧咬，脸又黄得成黄疸肝炎病人一样了。
唉，可怜的孩子！学习那么好，又听话，怎么会得这样的病啊！我的心久久不能平静下来。
课堂突发事件处理案例
英语课堂教学突发事件处理案例新课程要求要注重启发式教育激发学生的学习兴趣，创造自由的环境，培养学生的创新思维，教会学生如何学习，不仅要学会书本的东西，特别要学会书本以外的东西; 不仅要学会知识，更要学会动手、动脑，学会思考、做人。
课堂教学是一门艺术，作为一名教师，应有良好的专业知识作为铺垫，要掌握灵活的教学应变艺术，更要有较好的教学机智，有驾驭课堂突发事件的能力。
在教学中很多教师经常会遇到一些事先预料不到的突发事件，如何将这些突发事件因势利导，机智巧妙地融进自己的教学中，是对教师知识能力、思维反应、教育心态的严峻考验。
深邃的智慧、机敏的思维、高超的幽默往往会给学生一个意想不到的或与他们的预想完全相反的结果，会深深震撼学生的心灵，能够使学生立刻对老师产生一种发自内心的崇拜感，极大地缩短师生之间的距离 , 从而心悦诚服地接受老师的教育和指导。
新课程强调教学是一个动态过程，强调学生的主体参与，这就决定了教师不仅要尽量预计学生在学习过程中可能会出现的问题，尽可能地做好教学设计，更需要教师理智地面对和巧妙地处理课堂教学中始料未及的突发事件。
下面我就谈谈发生在我课堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。
一、情景展现小组合作表演是学生最喜欢的课堂环节。
每次学完新的对话内容，我都会留出几分钟让学生分角色朗读课文。
这是大家最开心的时候，因为同学们可以在讲台上扮演各种角色，展示自己的才能。
在PEP小学英语第二册一单元教学中，我让学生在课堂上开展对话练习。
学生们都兴高采烈地开始练习了，到了展示的时间，教室里都是一只只高举的小手。
祁东燕是我们班一名优异的学生，性格开朗、自信，就是有点管不住自己，有点假小子的性格，总爱讲小话，每次小组比赛给组里加分的和扣分都有她的名字，我对她是又爱又气。
“Me, me”只见她急得又站了起来。
“OK, Dongyan, come here”.话音刚落，她得意的和她的小伙伴走上讲台开始表演了。
我的课堂突发事件案例
我的课堂突发事件案例教师在授课过程中可能都遇到过一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师临场应变能力的考验。
如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。
这实际上是对教师思想、知识、能力，素质以及个性修养的全面考验。
案例一、有一天我正在上课，突然飞进一只小蜜蜂，一个女学生惊叫“蜜蜂”。
一下子吸引了所有学生的注意力。
这时，我傻眼了，学生都在看小蜜蜂，还有的离开座位用书去打它，我把课停了下来，打开门窗，把小蜜蜂放出去。
就跟学生们说蜜蜂是益虫，它采蜜给人类吃，而且他们是勤劳的化身，我们应该放它回大自然去。
然后幽默的说：连小蜜蜂都想来参加我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。
让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
案例二、今天在讲解课堂作业本的时候出现了这样一个意外的事情：当我们在讲解作业本中题目：“谁说得对？为什么？男孩子说我8时睡觉。
女孩子说我8时起床。
”时，大部分学生在老师的讲解之下理解了“早上8时和晚上8时，两个人说得都对。
”正当我准备接着说其他题目的时候，有个学生举起了小手。
我感到意外，还有什么问题吗？孩子站起来说：“老师，我认为是男孩子说得对，因为女孩子说8时起床太晚了。
”这时还有几个学生也附和到：“对啊，8时我们都上课了。
”接着就出现了不同的声音：“那我们星期六、星期天不是可以晚点起床吗？放假的时候也可以8时起床啊。
”经过一段激烈的争论，意见还是不能统一。
这时我就说：“我们不管他们有没有太晚，就是单单从时间上看是不是可以呢？一天是不是有两个8时呢？一个是早上8时我们起床，一个是晚上8时我们睡觉。
从分析以上的这个例子当中我体到：学生都有自己的想法和见解，我们在教学中应该了解学生的已有生活经验和结合生活的实际。
这样学生既学的有味道，又不会有不必要的分歧。
精编大全新课程标准下教师处理课堂突发事件经典案例（22个案例）
精编⼤全新课程标准下教师处理课堂突发事件经典案例（22个案例）案例⼀：有⼀次，天下着⼤⾬。
我正在教室给同学们上语⽂课。
突然，教室门砰的⼀下被推开了，⼀个从头到脚都被淋湿的中年妇⼥撞进了教室，她仿佛没有看见我⼀样，径⾃⾛到后排⼀个男⽣桌前⼤声说道:明明，今天⾬好⼤，这把伞你拿起，放学后早点回去。
她的这⼀举动把全班同学都愣住了，随即教室⾥便哄堂⼤笑起来。
我等那位妇⼥⾛出教室后，便在⿊板上写下了伟⼤的母爱，借刚才送伞⼀事对同学们进⾏教育，让他们知道母亲对⼉⼥的疼爱和期望，教育他们要理解⽗母、尊重⽗母，更要为⽗母⽽刻苦学习。
同时，也通过这件事对学⽣进⾏⽂明礼貌教育。
像以上这种热处理⽅法需要有较快的反应速度，当机⽴断，迅速采取对策，既有效解决了事件，⼜使学⽣在思想上引起了震憾，留下深刻的印象。
案例⼆：课堂上突然飞进⼀只⼩鸟。
课堂上突然飞进⼀只⼩鸟，当然会⼀下⼦吸引了所有学⽣的注意⼒。
这时，需要把课停下来，打开门窗，把⼩鸟放出去。
然后幽上⼀默：连⼩鸟都想来参加我们的学习了，可见学习本⾝是很有趣、很有吸引⼒的。
让我们珍惜时间，好好学习吧！接着继续上课。
处理这样⼀件事，⼤约需要3分钟处理得当，可以培养学⽣排斥⼲扰专⼼学习的能⼒，以及爱护鸟类的环保意识。
案例三：两个男⽣打了起来。
⽼师先做⼀个体育裁判⽤的"暂停"动作，⼀是表⽰讲课暂停，⼆是要求打架的孩⼦停下来。
全班学⽣的⽬光、注意⼒就会集中到打架的⼈那⾥。
⼀般情况下，打架的孩⼦就会暂停下来。
这时⽼师可以⽤诙谐的语⾔加以评判："嗬，打起来了看来⽭盾够激烈的。
不会⽐中美两国之间的⽭盾更⼤吧？中美⽭盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的⽭盾？这么着，你们现在别打了，免得影响⼤家上课，下课后，你们觉得确有必要⼀决雌雄，我去给你们当裁判、定输赢。
"在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩⼦沉睡的羞耻⼼，冷静下来。
教师继续上课。
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初中语文课堂突发事件案例篇一:怎样处理课堂上的突发事件教师在课堂教学过程中往往会遇到一些意想不到的事件，如何处理突如其来的问题，是对教师应变能力的考验。
不同的处理方式对学生有着不同的影响。
如果老师遇事不急不躁，沉着冷静，保持清醒的头脑，本着尊重学生，爱护学生的原则去处理，任何突发事件都能应付自如。
问题化解得巧妙，不仅能使教师迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩;反之，不仅不能完成一节课的教学任务，教师在学生心目中的威信也将大打折扣。
课堂教学不是一成不变的，教师要驾驭课堂，给学生以有效的指导，适时的点拨都能及时有效的把握住课堂，这些都需要教师在实践中加以积累。
教师事先考虑到此种现象可能出现，一定要保护学生的求知欲，自尊心和情绪，教师要注意以鼓励为主，或直接回答，或在课后给出回答。
首先一定要对学生的问题加以肯定。
见机行事～1课堂不仅是学生回答老师的问题，也是老师引导学生去发现问题、解决问题的过程。
这才符合新课改以学生为本的理念。
因此在课堂教学中我总结出一点经验就是以宽容、平和的心态面对每一个学生。
每个班级中都会有一些思维独特的学生存在，他们遇到问题总有自己的一些思路，而且能非常“勇敢”地表达出来。
而一旦在正常的教学中出现这样的独家见解，往往就会引起全班同学的高度关注。
所有的眼睛和耳朵都聚在了教师身上，什么样的心态都有。
这时候他们往往会把老师当成自己的“敌人”，当成他们前进路途中的拦路石，必须一较高下。
这就是我所说的最艰难的挑战了。
如果教师穷于应对，轻则会是这节课无法正常进行，重则会让教师威信扫地。
而这样的困窘现象只要出现一次，很可能就会在以后教学中成为惯性，学生在课堂上瞎起哄会成为家常便饭。
一旦变成这样，教学将没有任何效果可言。
仔细想来，孩子毕竟还是孩子。
他们的思想并不成熟而且经常带有情绪性。
所以当课堂上与孩子发生冲突的时候，必须保有良好的心态，不能一出现这种情况就大声呵斥，一棍子打死，这样，孩子在你面前便会三缄其口，不会再与你有任何交流。
因此要以一种宽容的心态面对他们，绝对不能自己也带有情绪，要承认上课其实就是一种挑战。
每一节课都不同，如果能正确面对学生，你就2会发现每节课都和你上节课所见到的样子有微小的变化。
所以首先应对此给予充分理解，要心平气和地面对他们。
总之，上课是一种挑战，教师可以在微笑中机智地化解一切难题，让知识融会贯通。
其实，每位教师对课堂教学中突发事件的处理，都直接影响一节课的教学质量，同时也反映出教师的职业道德水平。
课堂教学中的突发事件是难以预测的，需要教师根据对教学活动与情境的动态把握，灵活调整课前准备的教学设计。
相信有高度责任感的教师，在任何情况下，都能从教学各基本要素上挖出潜力，使教书与育人的职责高度统一于课堂教学中。
篇二:语文高效课堂教学案例_非常好高中语文高效课堂教学案例(一)课堂上的小“智慧”语文组xx【案例背景】在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。
这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。
新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢,生成性的课堂考验着教师的教学智慧。
3【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。
离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。
学生全都惊呼起来:“下大雨了～”所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。
看来，后面的十几分钟就要泡汤了。
我突然想起了一个作文话题:“风”，今天，我是否可以让学生以“雨”为话题进行一个片断练习呢,于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以“雨”为话题写一段文字。
学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。
十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。
第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对“雨”的精神、意义的思考，由“雨”扩展出去，谈出自己的观点和看法。
学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。
【案例评析】上完这节课，自己有一点小得意:我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。
在4整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。
对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢,我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。
这样的片段还有很多，比如因明天要开运动会，下午的最后一节课学生特别浮躁，我就设计了与运动会有关的语言运用题和学生一起做，学生兴致高涨，训练效果非常好。
【教学反思】不过，课后我发现有一个女生没有交上写作片段，在大家写的时候，她紧捂着耳朵趴在桌面上。
课间我将她批评了一顿。
后来经过了解才知道该女生从小对大雨充满恐惧，尤其害怕打雷。
反思自己当时的行为，如果课间不是粗暴的批评，而能加以询问，引导学生描写出自己的害怕，收到的效果是不是更好呢,由此可见，教师不光要有知识，还要有善于观察的眼睛。
和学生同成长语文组 xx【案例背景】5教育是面向社会和未来的事业，是培育生命的事业。
作为一名老师认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。
如果教师死守教案，那么再好的教案也会成为束缚教学的桎梏。
活生生的学生也会变成课本的奴隶。
因此，每节语文课我都会给学生一定的自由支配的时间，由一名学生负责搜集材料并调控课堂，形式可以是人物评介，影视评论，美文赏析，时事热议，新闻点评等。
或是体验美好情感，或是表达人生感悟，或是进行理性批判，或是聚焦人性反思。
而且，无论是情操陶冶还是哲理认识，几乎每一个问题师生都自然而然的达成共识。
然而那一次课前的内容和学生的反应却让我至今难忘:【案例描述】发言学生先在投影屏幕上出示了一组图配话的幻灯片，一一点击播放，并依次读着画面下的配文:一、繁华的背后?一个老人，在酒店附近的垃圾堆里默默找寻他生活的依靠，无精打采，满面愁容;?当我聊及他儿女的事情时，一滴眼泪从他眼角流下，在陌生人面前，他好像有点尴尬，不自觉地地下了头，用左手轻轻地拭去了已经沾湿脸颊的泪水。
6二、重庆“关爱女孩”活动?女孩雨中表演，领导撑伞观看。
三、爷爷为孙女之死悲痛欲绝?一小时敲不开急诊门，医生怠慢，8岁女童不治身亡。
之后，学生又打开一个链接文档:?要政绩的时候是一个数字，要补助的时候又是一个数字。
——全国人大常委会委员朱永新，称地方统计数据造假，GDP统计应取消然后，她什么也没说就走下了讲台。
我想，一切尽在不言中，此时，任何话语都是多余的。
但是，我分明看到，同学也分明看到，发言者趴在课桌上，肩膀在不住的抖动。
这是我始料未及的。
我的心在看完图片和所配的文字后复杂难言，此时更是不禁猛的一颤，是学生过于幼稚还是我过于成熟,是学生过于敏感还是我过于麻木,我对这类问题已经不再敏感，但对课堂上讨论这类问题却比较敏感。
这样吧，过去吧，讲教材吧。
但是，我看到有学生在举手。
苏霍姆林斯基说“最高的规范就是自由。
”因此，教师的任务不是约束学生，而是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由地思考和自觉地自我约束。
短暂的犹疑之后，我把发言的权利还给了学生，也把引导的责任背在肩上。
7生1:图片中捡拾垃圾的老人真的很可怜，我们的各级政府在做什么,师:我想我们更该问一问他的儿女在做什么。
不要上纲上线，把所有的责任都推给社会而忽视了个人所应承担的义务和所应具备的良知。
更确切地说，不是社会滋生了这样的人，而是这样的人多了才成为社会的问题。
生2:我们想要真实。
人都说历史是个小姑娘，任人涂抹，可如今，现实也被粉饰。
师:你现在看到的就是真实，“真实”就是善与恶同在，美与丑共生，真与假并存。
生3:我不知道是我们的共和国出了问题还是我们自己出了问题。
师:任何一个国家和政党都不是尽善尽美的，如同一个人，他永远处于不断完善自己的过程中，要相信，“点”代替不了“面”，部分不是主流。
生4:我只是在感慨贫富为何如此不均，一千多年前杜甫就在慨叹“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，今天又何尝不是如此,借用鲁迅的一句话:“我实在无话可说～”师:某种意义上的不均与不等从来就没有消失过，重要的是对待贫穷与困厄的态度，文中的老人毕竟还在用双手为自己谋生路，是捡，而不是讨和盗，这是我们应该敬佩的。
生5:子女无情，领导无心，医生无德，公民的道德建设真的是刻不容缓8师:要庆幸的是我们当中没有这样的人，更欣慰自己不是这样的人，在生命与金钱，道义与利益发生冲突之时，我们无权要求别人舍利取义，但我们自己可以做到问心无愧。
孟子说:“仰不愧于天，俯不诈于地。
”胸怀磊落，坦荡做人，应是我们的选择。
问问自己有没有对现实生活中的乞丐投去温柔的一瞥，有没有放下所谓的体面与尊严给他们一声轻轻的问候，有没有给过他们最是举手之劳的人性关怀，而不仅仅是物质上的施予。
让我们为无辜的亡灵哀思，为艰难的生者祝福;让我们祈祷人性灭绝的儿女们、道德缺失的医生们和麻木冷漠的官员们良心发现，生5:老师您别误会，我们真的不是不爱国，正如父母对子女的期望，因为爱，所以才恨铁不成钢;我们对祖国的关注，也同样因为爱，所以才有对某种现象的切齿之恨，我们是有民族责任感和历史使命感的。
师:我知道，知道你们珍爱自己的生命，也关注他人的生命;爱自己，更爱国家。
《费加罗报》的座右铭是:“若批评无自由，则赞美无意义。
”所以我给你们发言的自由。
但也要知道社会需要热血后生，更需要理智青年。
之后，我看到学生凝重的脸上有了满意的笑容。
【教学反思】1、重视问题9课堂是教师生命的舞台，是学生生命成长的原野。
如果教师是雄鹰，那么课堂便是他们翱翔的天空;如果学生是游鱼，那么课堂便是他们纵横的深海。
美国哲学家赫舍尔说:“最高的问题不是存在，而是对存在的关切。
”对教学过程中出现的问题、情境等，语文教师不应视而不见或应付了事草草收场，而应暂时停下脚步，听一听，看一看，讲一讲。
2、解决问题有效的课堂应该是师生全员参与的课堂，成功的课堂不仅能事先预防频频出现的问题，更能对出现的问题做出有效的反应。
任何一节课都可能有突发的意外，这是教师备课中不易预料的，这就要求教师有广博而精深的知识，还要有理智而正确的认识。
对这些意外，语文教师应当从关注生命的高度用动态生成的观点来看待，从而让语文课堂变得五彩缤纷，生机勃勃。