从自我发展角度如何更好促进教师专业化发展[论文]
优秀范文：教师专业化——内在动力与外在支持
优秀范文：教师专业化——内在动力与外在支持在当今社会，教师专业化已成为教育领域的重要议题。
教师专业化不仅是教育改革的关键，也是提高教育质量和教学效果的必要条件。
教师专业化既有内在动力的驱动，也需要外在支持的保障。
首先，教师专业化的内在动力是教师自身对教育事业的热爱和追求。
教师作为传道授业解惑的人，对学生的成长和发展有着深深的责任感和使命感。
他们愿意不断学习和提升自己的教学能力，以更好地满足学生的学习需求。
教师专业化的内在动力还体现在他们对教育理念和教学方法的不断探索和创新。
他们积极参加教育研讨会和学习交流活动，不断更新教育理念和掌握新的教育技术，提升自己的教学水平。
然而，仅有内在的动力是远远不够的，教师专业化还需要外在的支持和保障。
首先，教育管理部门应加大对教师培训和发展的投入力度。
他们应制定完善的培训计划，组织专家授课和学习交流活动，帮助教师不断提高自身的教学能力和专业素养。
其次，学校应提供良好的教育环境和资源支持。
学校可以建立教师团队，鼓励教师互相学习和分享经验，形成良好的教学氛围。
此外，学校还应提供必要的教育设施和教学工具，满足教师的教学需求。
最后，社会各界应重视教师的职业地位和福利待遇。
对优秀的教师应给予合理的薪酬和职业发展空间，激励他们继续追求专业化发展。
综上所述，教师专业化需要教师自身的内在动力和外在支持的共同作用。
教师应积极追求专业化发展，不断提高自身的教学能力和专业水平。
同时，教育管理部门、学校和社会各界也应为教师的专业化提供关键的支持和保障，共同推动教育事业的发展。
只有这样，教师才能更好地肩负起培养人才的使命，为社会的进步和发展作出更大的贡献。
如何促进教师专业化发展
如何促进教师的专业化发展新课改对教师提出了更高的要求，教师必须转变教育观念、改变传统角色、提升职业道德、提高专业水平、拓宽知识领域、掌握教育艺术等，才能适应新世纪的挑战和课程改革的要求。
因此，作为中小学教师，我们有必要提升自身的专业化水平。
那么，如何促进教师的专业化发展？我认为要从以下两方面着手。
一、内练：即通过教师的自身自省和反思达到在专业知识与技能和态度上的个人成长或自我实现1.教师积极主动的心态是提高自身专业化水平的决定性因素教师要有强烈的专业成长意识，把学校“要教师发展”变为教师“我要发展”。
教师倦怠已是目前教师职业中最为突出的问题了，教师的职业不但要益人，还要益己，不但要为学生健康的身心，丰富的精神世界服务，也要为教师自己的幸福生活服务。
教师首先要解决的就是要有一个积极主动健康的心态；只有教师主动地对专业发展自我规划，才会使教师的专业化发展有质的飞跃。
2.知识更新是教师专业化成长的基础知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。
教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。
让教师重视教育理论学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。
让教师置身于不断地学习与反思、不断地实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。
3.自我科学发展规划是教师专业化发展的前提教师的成长是一个持续的长期的积累过程，任何教师的成长与发展都经历一个量变到质变的过程，存在着成长的阶段性。
根据教师成长与发展阶段理论，全方位分析自身状态，有利于确立今后教师专业发展的方向和目标。
有效的专业发展规划需要切实可行的发展目标，全心全意致力于目标的实现，有了目标就有了努力的方向。
4.“实践—反思—研究—再实践—再反思”是提高自我专业的最好路径教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思。
促进农村教师专业发展论文摘要
促进农村教师专业发展论文摘要促进农村教师专业发展论文摘要无论是在学校还是在社会中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。
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促进农村教师专业发展论文摘要篇1密云项目实验者深深感到：教师职业的特点决定了教师需要终身学习，不断更新知识，完善自身，追求专业发展。
因此，在促进教师专业发展过程中，项目始终以"构建网络学习共同体"、"关注师生心理健康"和"实施发展性评价"为依托，创建教师专业发展的新机制，为教师自主发展提供模型和工具。
作者：陈丹作者单位：北京师范大学首都基础教育研究院刊名：北京教育（普教版）英文刊名：BEIJING EDUCATION 年，卷(期)： 20xx ""(5)分类号：关键词：促进农村教师专业发展论文摘要篇2摘要21世纪是信息化时代，随着社会的进步和发展，以国际互联网为代表的信息技术已传到农村，电脑、网络已走进农村的千家万户。
信息技术的飞速发展，给农村教育带来了生机，同时也面临着更大的冲击和挑战。
农村的教师由于环境条件和自身素质所限，在先进教学设施的运用和网络普及和使用等方面远不如城镇老师。
教师专业的成长发展更是缓慢，这样严重制约着农村教师更快更好的成长。
通过探讨信息技术在农村中小学教师的培训和运用，让农村教师能更快地走上专业化发展具有重要的意义。
关键词信息技术农村教师专业化发展一、农村教师结构的现状（一）年龄结构现状分析农村中小学校，特别是深山区的农村教师的年龄结构呈现出老龄化，以济源市邵原中心校为例，在小学，尤其是偏远农村小学，45岁以上的中老年教师占全校老师的70%以上，即使处于镇上的两所初中和镇实验小学，中老年教师也占到40%以上，这些教师大都没有接触过计算机，不能独立操作计算机，不会运用网络进行教学，更不懂得信息技术。
如何促进教师专业化发展
如何促进教师专业发展学校教育的直接目的是提高教育教学质量，而教育教学质量的最终目标是体现在造就高素质的学生群体。
教师专业化本质是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。
教育的发展离不开辛勤的教师，一个好的教师能让学生一生幸福，一个差的教师能让学生一生痛苦。
所以说，教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。
教师专业水平的提高是教育好学生前提，而且是整个教育的前提。
专业化是教师专业发展的根本前提。
身处当今终身学习，终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。
教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。
让教师重视专业化学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。
让教师置身于不断的学习与反思，不断的实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。
那么，新形势下，如何提高教师的专业化发展呢？一、科研促学习，提高教师理论素质。
教育科研活动是提高教师理论素质、不断优化教师教育思想的重要措施。
教师教学能力的提高是以教育思想素质的提高为前提的。
现代教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教师主体模式，教师不再是无所不知的“圣人”，而是学生的领路人。
因此，教师必须通过自己的理性思维将所学专业知识进行科学的体系化。
教师在教学中要用的是理性过程的思维方法和知识体系。
如何思维、如何将所学知识再加工，取决于教师的教育思想，加工的结果将直接影响学生的学习方法和发展方向。
教育理论素养是教师教育思想形成的基础，为此，加强教师对教育教学的理性认识，即通过提高教育理论素养来优化教师的教育思想，就必须进行教育理论学习。
二、立全新的教育理念，适应新课程改革的要求。
良好的教学观念始终是教师专业化发展的重要标志。
关于教师个人专业发展目标【三篇】
关于教师个人专业发展目标【三篇】【篇1】教师个人专业发展目标我是一名青年教师，刚刚步入工作的岗位，缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。
因此，在工作中会常因为缺乏经验，或不善于与人交流沟通产生一些困难，更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解，因此可能出现暂时的困难。
这需要其他教师的扶持和善意的指导。
在他人的帮助下，不断的反思自己的问题所在，尽快的找到解决问题的方法。
物理是一门实验学科，是由大量的实验中得到的结论，所以在对学生讲解的时候，一定要做实验，与学生共同探究与解答，这样学生对知识的了解会更加透彻，记忆也会更加深刻。
物理讲解起来一定要生动、形象，富有激与感染力。
这样学生才能爱听，要想做到这些，我就要不断的深化自己的理论知识，不断的完善自己。
与其他专业相比，物理专业具有特殊性，它既涉及学科专业也涉及教育专业。
物理专业发展不仅仅是知识积累、技能的纯熟，而是包括一切与教学活动相关的物理和教育学知识、物理实验和教学技能、专业及教学能力以及情意特质在内的综合素质的提升。
物理教学是非常复杂的实践活动，不仅需要常规的物理学及教学专业知识、专业技能、专业情意，更需要扩展了的专业技能的新发展，如设计物理教学问题情景的技能、组织学生进行合作学习的技能、指导学生进行探究学习的技能、教会学生学会学习的技能。
要充实教学的程序性知识:我要使自己熟练、迅速地解答物理学科教学内的问题，那么就会对一些教学基本技能的操作就必须得心应手。
对于不同的问题，相应的基本技能的要求也是不同的。
例如，通过操作有关的演示实验引导学生确切地、完整地理解定律的含义是一个教学基本技能的要求。
我在课堂上使演示实验和教学内容紧密配合，从而使演示实验在课堂上发挥出最大的教学效果。
在教学中要重视从定律的产生、发展和应用中去揭示定律的内涵和在定律形成过程中所体现的科学方法，而不应该把主要时间和精力花费在对物理概念的定义、定律本身字词意义的理解和表达上。
以自我发展、自我造就促进教师专业化发展
以自我发展、自我造就促进教师专业化发展[摘要]如何促进教师专业化发展是摆在所有教师面前的重要课题，要以自我违就，自我发展促进教师专业化发展，首先，要科学地进行自我认识：其次，要经常进行自我反思；再次，进行合理的自我设计；第四，要不间断地自我学习；第五，在自我发展中追求自我个性。
[关键词]专业化自我管理个性反思[中图分类号]g451 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0217-01专业化教师是自我造就的，现代人的重要标志是自我教育，自我教育是起点，自我管理是基础。
教师要进行自我教育，自我管理，自我完善，优秀的教师，不是“靠”别人来培养的，而是自我造就，自己发展起来的，我们要培养现代化的教师，就是要以教师为本，尊敬教师，为教师的发展服务，给教师提供机会，给教师创造一种环境，使教师伴着教育的发展，伴着学校的发展去自我发展，自我成长。
如何以自我发展、自我造就促进教师专业化发展？首先，要科学地进行自我认识。
一位教育家曾经说过：如果把教师作为一种职业，只能限于完成任务；如果把教师作为一种专业，就能精益求精；如果把教师作为一种事业，才能追求卓越。
可见自我认识是教师真正实现专业化成长的基础和前提，它可增强教师对自己专业成长的责任感，使自己的专业成长保持不断进取的态势。
教师把自己作为稳定的主体来认识，并通过一定的标准，与他人比较，与他人的评价比较，形成对自己的个性、能力、态度和价值观的认识，即形成自我意识。
这种自我意识能充分满足教师个体的发展需要，制定适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需要的学习内容，并将所订的目标和计划付诸实施，展示自我的主体力量，走向自我超越和潜力的自我实现。
同时教师要既能够承认自己的短处与不足，接受个体生命在成长过程中的错误，又能够正确评价自己的长处与优点，欣赏自己主体生命焕发的光彩。
自我认识是教师自觉的职业规划意识，是社会发展的客观要求在个体心理的反映；是教师对照教师专业化的要求，根据社会赋予教师的特定要求，不断获得与教师相关的角色期望和规范的精神追求。
促进现代学校教师专业化发展思考论文
关于促进现代学校教师专业化发展的思考摘要：本论文探讨了制约教师专业化发展的外部因素、内部因素和教师的主观因素，对促进教师专业化发展的策略作了一定的思考，本着教育教学、管理制度、教师自我成长和谐发展的理念发表了作者的观点。
关键词：教师专业化；发展；制度与策略中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-042-01教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
要真正确立教师在教育实践中的主体地位和主导作用，发挥教师的工作潜能，充分肯定教师的工作和职业，实现教师人生价值，就必须促进和提高教师专业化发展。
怎么才能促进教师专业化发展呢？一、正确认识教师职业与人生价值1、强化对职业的认同感不能忽视教师这一职业的社会价值和教师应该受到社会的规约。
教师是受社会委托，为一定社会培养合格人才的专业人员。
教师是独立的、有尊严的生命个体，同时也是知识的传授者，学生发展的促进者，教与学的研究者，以及社会的代言人，国家意志的贯彻者。
所以，我们在探讨“教师是园丁”“教师是蜡烛”等表述时，忽视了教师的学习与成长，淡漠了教师的尊严与快乐等问题。
2、教师要树立正确的人生观、价值观和幸福观要通过专业化成长和发展的途径，实现人的发展的终极目标。
人的发展，是在对立、转化、统一的相互作用过程中，优化人自身的素质结构及与相关事物之间关系的要素与结构，提高适应环境、认识事物、变革事物、驾驭事物、创造事物与创造和谐关系的智能，提高人生价值与精神境界。
人的精神境界，等于他的生存发展与多少人和物的生存发展融合在一起这一客观实际。
人的生活幸福，是对发展过程的体验。
教师只有建立起和谐的人生观和幸福观，通过专业化发展，体验到获得成功的喜悦，才能实现自己的人生价值。
二、制度与规划1、建立教师成长机制和发展性教师评价制度学校首先要规划好教师发展目标，让教师在教育教学的广阔大地里实现个人发展目标，体现个人价值，满足教师自我成长的需求。
浅谈如何更好地促进教师专业化发展1
浅谈如何更好地促进教师专业化发展教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现与专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。
因此，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
简言之，教师的专业发展，需要教师既有深厚的学术根底，广阔的学术视野，追求学术前沿的意识，又需要了解青少年身心发展的规律，教什么和怎么教，掌握现代教育技术，同时具有热爱学生、关心学生和对学生认真负责的品质，成为开发学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造性、培养学生健全人格的导师。
教师专业发展要求教师要有终身学习的能力，要根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育，不断更新自己的知识。
我作为一名基层学校管理工作者，我也常思索：在现有的环境和条件下，我们应当如何克服教师专业发展的障碍，如何通过有效的管理促进教师的专业发展，如何激励教师通过个体的自我造就、自我发展来促进教师的专业发展呢？一、科学引领、制度保障，为教师专业化发展提供保证。
1、营造氛围，扫除教师专业发展的观念障碍。
通过大力地宣传，使社会乃至教师本人明确，教师专业化是众多职业专业化中的一种类型。
教师的专业发展既包括学科知识的专业，更包括教育能力的专业，教师职业是不可替代的。
从而使教师的专业化发展被充分的重视起来，打破人们在观念层面上的障碍。
此外，教师本人明确了教师专业发展的意义、内容、要求，有利于教师树立专业发展的理想、制定个人专业发展的规划，自我造就，自我压力，最后实现自我专业发展。
2、师德建设，激发教师专业化发展的潜在内因。
大量的教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，教师热爱学生、热爱教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，这种信念会激励教师不断积极地主动地加强自身学习提高，这正是教师专业化发展的内因。
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从自我发展角度浅谈如何更好的促进教师专业化发展
教育是人类永恒的事业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。
教师良好的素质并非与生俱来，而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。
教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。
简言之，教师的专业发展，需要教师既有深厚的学术根底、广阔的学术视野、追求学术前沿的意识，又需要了解青少年身心发展的规律，教什么和怎么教，掌握现代教育技术，同时具有热爱学生、关心学生和对学生认真负责的品质，成为开发学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造性、培养学生健全人格的导师。
教师专业发展要求教师具有终身学习的能力，根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育，不断更新自己知识。
我作为一名师者之师，也常思索：在现有的环境和条件下，我们应当如何克服教师专业发展的障碍，如何通过有效的管理促进教师的专业发展。
以下是我的一些粗浅的认识：
一、自我意识是专业化发展的基础
意识是我们认识或体验到某些事情并对其给予关注的能力。
当今“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识，要求教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生命的
主体。
教师的自我发展需要和意识是自我专业发展的内在主观动力，使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大地发挥，也使得实践终身教育思想成为可能，并促使自我专业发展能力的形成，成为促进专业发展的新因素。
教师的专业发展是一个动态的发展过程，要成长为一个成熟的教育专业人员，教师的自我意识、自我发挥尤为重要。
首先要认清自己的工作是为谁干的问题。
整天的四本两册不是专门写给领导检查用的，而是为自己干的，为实现自己的教育教学价值而干的。
二、学习借鉴是教师专业发展的有效方法
学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感。
教师应尽可能地多学习、了解教师专业发展的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想的专业发展。
在新课程改革的今天，做“学习型教师”应当成为每一位教师的追求目标。
教师必须具有积极主动的学习风格，真正把学习看成是生存发展的需要。
教师树立终身学习的观念，经常学习，能获取许多有益于改进教育教学工作的信息，能让自己充分体验学习的酸甜苦辣，知道怎样的学习才更有效，从而更有效地指导学生学习。
不断借鉴学习所得，在教育教学实践中运用、修改、完善，最终内化为自己的观念与行为，教师的专业素养即显著提高。
三、教学反思是促进教师专业发展的重要手段
让教师在反思性教学实践中成长。
一个对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快的专业发展，一个教师的专业发展如
何，跟一个教师是否重视反思和研究有很大的关系。
在学习了教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之后，要写教学后记反思课堂教学的得失；考试结束后，要写考后反思，思考这阶段教学的成功与不足……用研究者的眼光，对自己的教育教学实践和身边发生的教育教学现象进行审视、反思、分析、探究，将教师日常的教学工作和教学研究融为一体。
事实上，无数优秀教师的成长经历有着相同的特征，即不断地借助自己教育教学实践的行为研究，不断地反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段以及经验的认识，以发展自我专业水平。
四、保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流
自我专业发展要求教师主动积极地追求专业发展，保持开放的心态，随时更新教育信念和专业知识。
为此，教师要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。
教师必须与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。
基于此，我们应换个角度重新审视我县的支教和内部交流政策。
此外，我们还看到：当前很多学校发展不均衡，教师配置不合理。
条件好的学校，教师多，专业发展好；条件差的，如一些农村中小学，教师少，那就不能考虑你学何专业，只能是学校需要哪科教师你就得教哪科，明年又改，教师的专业发展没有一个比较稳定的发展平台，教师的专业发展缓慢。
这里面，有制度的问题，有资源配备、经济发展等各方面的问题，但作为我们教师而言，不能单纯的
等、靠、要，应当大胆改变观念，创新思维，充分利用现有资源促进自身在教育教学工作中的“专业化发展”。
（责任编辑刘红）。