促进教师专业化发展研究结题报告
教师专业成长行动研究报告。
教师专业成长行动研究报告。
随着时代的发展和教育改革的推进，教师专业成长已经成为一个热门话题。
作为一名教师，专业成长关系到国家教育事业的繁荣和每个学生的成长。
为了促进教师专业成长，我们需要采取一系列有效的行动，提高教师队伍的素质和能力。
本文将从以下几个方面进行探讨。
首先，我们要注重教师职业道德建设。
教师是学生的楷模，也是社会的楷模。
教师的一言一行都会影响学生的思想和行为，我们应该时刻保持教师应有的职业道德，对学生负责，对家长负责，对社会负责。
在教学过程中，我们要遵循教育教学规律，尊重学生个性差异，关心学生健康成长，维护学生合法权益。
同时，我们要注重自身职业道德修养，做到言谈举止严于律己，以身作则，为学生树立榜样。
其次，我们要加强教育教学信息化建设。
随着信息技术的快速发展，我们要适应教育信息化时代的要求，充分利用互联网和现代教育技术手段，提高教育教学质量。
我们要学会利用大数据、云计算等技术手段，收集、分析、整合教育教学信息，为教学提供有力支持。
同时，我们要注重信息化背景下学生的个性化需求，关注他们的个体差异，让他们在信息化时代背景下得到更好的发展。
再者，我们要注重教师专业发展。
教师专业发展是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断学习和积累，不断提高自身综合素质和专业能力。
要实现这一目标，我们需要加强以下几个方面的建设：一是要加强教师培训，提高他们的专业素养；二是要加强教师考核，激励他们不断提升自我；三是要加强课程建设，促进教师团队的协同发展；四是要加强教育信息化建设，为教师提供更多信息来源。
最后，我们要关注教育外部的社会环境。
教育是一个社会化的过程，它的成功与否，不仅仅关系到学校、教师、学生本身，还会受到社会政治、经济、文化等多方面因素的影响。
因此，我们要注重做好与社会的沟通，及时了解社会需求，的声音，改进教育教学措施，为学生的成长发展营造良好的环境。
总之，教师专业成长是一项富有挑战性和意义的工作，需要我们认真思考，积极探索。
《以校本研修为载体 促进教师专业化发展的研究》结题报告精编版
` ` 《以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究》结题报告一、课题研究背景社会的发展靠教育,教育的发展靠学校,学校的发展靠教师的素质。
为适应基础教育改革与发展、大力推进素质教育的需要，全面提高教师的专业化水平势在必行。
促进教师专业化发展的策略有很多种，而提高教师专业化水平的途径是加强教师培训与教师自身的学习反思。
当前，各种途径的教师培训自上而下如火如荼的广泛开展着。
但是越来越多的专家和教师发现，教学是一个需要不断发展不断创新的实践活动，人的行为也不可能一步到位，需要一个反复实践、观察分析、反思与修正的过程，在这个过程中，最经常最实效的方法还是以校为本的培训和教研活动，促进教师专业化发展的最佳方式是校本研修。
（1）时代发展的需要：关注校本，既是实践界的渴求，更是理论工作者自觉的转向。
教育法令的颁定，教育政策的实行，教育方针的贯彻，若忽视具体的学校实践，也就成了一纸空文；反过来，只有经由学校这一环节才能践其言，成其行。
校本研修在大时代背景千呼万唤下应运而生了。
校本研修是教师专业成长的“良田沃土”。
在新课程背景下，组织有效的校本研修活动已经成为促进教师教学创新，加速教师专业发展，提高教育教学质量，形成学校办学特色的重要途径。
以校本研修为载体，促进教师专业化发展的研究这一课题的研究，即整合校本培训和研究活动，使之培训、教研一体化，在这种理念的引领下组织教师全方位多层次地开展交流和实践活动。
（2）学校发展的需要。
回龙观中心小学曾经在回龙观地区是唯一一所公办学校，以体育特色著称，无论是竞技体育还是群体活动开展得都轰轰烈烈，取得了优异得成绩，是体育特色校和毽绳项目传统校和乒乓球项目传统校，有着丰厚的群众基础和优良的传统。
随着地区经济的发展，周边学校的迅速崛起，学校的发展遇到了前所未有的挑战，校领导越来越清醒的认识到铁板一块的、僵化的管理体制下，是不可能有发展的问题。
当今，学校的办学自主权日益扩大了，学校对课程、培训、教科研等有了更多的发言权。
初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告
初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景美国国家教育图书馆（NLE）的研究人员发现，在互联网上已存在着大量的、丰富的，然而却又未经分类和组织的教育资源。
教师如何应用信息技术便捷而有效地利用这些资源，拓展自己的专业发展的领域成为一个值得关注的重要问题。
信息化是当今世界经济和社会发展潮流的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
信息技术是整个社会发展的最强动力，已经成为世界科技、经济、政治、文化的命脉。
提高国民的信息技术能力，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
而教师的专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
提高教师运用信息技术的能力既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。
积极推进教师应用信息技术、提高教师信息素养是社会信息化和教育信息化发展的迫切要求，是有效促进教师的专业发展和实施“跨世纪园丁工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的重大举措。
2、选题的目的、意义及研究价值科学技术的迅猛发展，特别是信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活习惯、学习习惯和工作习惯，人们已经从习惯于通过纸质媒体获取知识逐渐转向通过音像电子媒体、通过电子网络等多种现代教育媒体和途径获取知识。
互联网和校园网的普及，把人们带入数字化学习的新环境。
这种环境的核心和关键是教师必须应用信息技术。
可以说，这是我国教育信息化的前提条件。
当前我国基础教育新课程的改革全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。
教师不再是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者、促进者、合作者等等。
而提高教师应用信息技术、促进教师专业化发展为这一切的实现提供了平台。
教师可借助现代化信息技术，实现资源共享，改变教学方式，探求新的教学模式，创建更好的教学环境，提高教育教学技能。
2024年教师专业发展的总结
2024年教师专业发展的总结
教师专业发展在2024年取得了显著进步。
以下是对这一年的总结：
1. 技术应用深入发展：2024年，教师专业发展紧跟科技的发展趋势，广泛应用新技术来提高教学效果。
教师们积极利用在线教育平台、虚拟实验室等互联网资源进行教学，使学生能够更加灵活地进行学习。
2. 个性化教育蓬勃发展：2024年，越来越多的教师开始注重个性化教育，关注每个学生的个体差异，尊重他们的学习方式和兴趣爱好。
教师们通过个性化教育的实施，帮助学生发展出更好的学习方法和技能，更好地发掘他们的潜力。
3. 跨学科教学兴起：2024年，教师专业发展注重培养教师的跨学科教学能力，帮助教师更好地整合不同学科知识，进行跨学科的教学设计。
这种教学方法能够提高学生的综合能力和应用能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 教师专业发展多元化：2024年，教师专业发展形式多样化，包括课堂观摩、研讨会、教学展示和远程培训等。
教师们有机会相互学习和交流，分享最新的教学方法和经验，提高教学水平。
虽然在2024年，教师专业发展取得了显著进步，但仍面临一些挑战，如教师队伍结构不均衡、教育资源分配不均等。
因此，继续加强教师专业发展的投入，提高教师的专业素养和能力，将是未来的重要任务。
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幼儿园教师专业发展研究报告
幼儿园教师专业发展研究报告
一、引言
本研究旨在探究幼儿园教师专业发展的现状、需求及影响因素。
二、研究方法
通过问卷调查和访谈的方法，收集了[具体数量]名幼儿园教师的相关数据。
三、研究结果
1. 专业发展现状：大部分教师具有一定的教育背景和专业资格，但在教学实践中仍存在一些提升空间。
2. 发展需求：教师们普遍希望获得更多的专业培训和教学资源，以提升教学能力。
3. 影响因素：工作压力、缺乏培训机会和时间限制是影响教师专业发展的主要因素。
四、结论与建议
1. 为教师提供更多的专业培训和学习机会，包括内部培训、研讨会和在线学习等。
2. 优化工作环境，减少教师的工作压力，提高工作满意度。
3. 建立激励机制，鼓励教师积极参与专业发展活动。
4. 加强园所与高校、教育机构的合作，共同推动教师专业发展。
《培养青年教师,推动教师专业发展的策略研究》结题报告
《培养青年教师，推动教师专业发展的策略研究》结题报告广东梅县东山中学历史教研组李红梅课题名称：培养青年教师推动教师专业发展的策略研究所属学校：广东梅县东山中学课题负责人：李红梅课题研究时间：2011年9月——2014年10月课题组成员：许凌、卓庚兰、黄贱芳、李妙凤、冯凌妹、谢才旺、陈兴、罗静佳、何翠萍、姚琼梅、陈玉璇、付江春、徐彩霞《培养青年教师，推动教师专业发展的策略研究》科研课题（编号：MZ0702—SZ203）于2013年1月被列为梅州市第七届教育教学科研课题。
课题组针对当前青年教师成长过程中存在的诸多困惑，就青年教师成长之路进行了历时三年的研究。
下面本文就《培养青年教师，推动教师专业发展的策略研究》的课题研究具体情况作如下总结汇报：一、课题的形成与申报过程《培养青年教师，推动教师专业发展的策略研究》课题的形成源于我市和我校教育发展的迫切需要，我们进行了一次“关于青年教师成长现状”的问卷调查。
梅州是“文化之乡”，市政府提出“教育强市”战略，力争把历史悠久的百年东中打造成全省乃至全国一流学校。
自2004年学校扩招以来，教师队伍不断壮大而且趋于年轻化，300多位在职教师中70%为青年教师。
这些青年教师精力充沛、思维活跃、勇于创新，给学校带来了蓬勃生机，承载着学校的未来和希望，是打造成“全国著名中学”的生力军。
教师是学校办好教育的关键所在，积极探索适合青年教师个性化、专业化发展的路子，打造一支学习型、合作型、科研型、创新型的青年教师团队，为我校教育可持续发展注入新的活力。
这不仅是东中新形势下迫切需要解决的主要课题，也是我校对人才资源开发、满足人才资源需求的具体实践，更是现代教育发展的需要。
为此，我们进行了关于“青年教师成长现状”的问卷调查。
这次问卷调查包括了“基本信息调查”、“个人成长困惑调查”、“科组教研环境创设调查”三大部分内容，以采取不记名形式对科组青年教师进行了书面调查，汇总分析。
分析结果如下：总的来说，青年教师认为教研组环境创设对青年教师的成长有很大帮助；对定期举行的教研活动满意度较高；青年教师对教师职业极具认同感，敢于追梦，渴望成为名师，希望得到教研组更多的帮助。
新课程中教师专业化发展策略研究课题结题报告
但是与发达国家相比， 教师专业化尚有不少差距。 我国小学和初中教师的合格学历起点偏低， 部分 教师职业道德意识淡薄， 教育观念陈旧落后， 知识 面狭窄等， 都是不能忽视的重要间题。随着教育 整体水平的提高， 特别是随着基础教育改革的不 断深人， 新课程的实施， 学校教育对教师专业化水 平的要求会越来越高， 我国的教师质量与全面实 施素质教育的要求的差距也会越来越明显地表现
台人 ， 副教授 题报告 。
刘艳荀
“ 新课程中教师专业化发展策略研究” 课题结题报告
在这样的背景下， 本课题的提出将从理论和 实际的结合上探讨教师专业化发展的规律， 特别 是结合长春市教师教育和中小学教师队伍的实 际， 在教师培训策略、 教师发展型学校等理论和实 践层面的探索， 能够推进教师教育的迅速发展， 促 进教师专业化发展。 二、 研究目的 通过对本课题的研究， 了解长春市中小学校 教师素质及专业化的现状， 发现问题， 探讨教师发 展和成长的规律， 探索教师教育的有效途径和方 式， 加快长春市中小学教师专业化进程， 全面提高 长春市中小学教师的整体素质， 提高广大教师实 施新课程的能力， 从而促进长春市基础教育的改
师信息技术与课程整合能力现状” ;
(1 )张桂荣副教授承担的“ 2 提高生物教师基
本技能促进教师专业化发展” ; (13)高妍玫副教授承担的“ 新课程中美术教 师树立以学生为本的教育理念研究， ; ’
(1 )李惠淑副教授承担的“ 4 新课程中音乐教
师综合能力的提高研究” 。 这样， 全院有 6 多名教师和长春市 2 多所 0 0 中小学参加了课题的研究， 全方位、 多层次、 多角 度开展这方面的研究与实践。 2. 开展课题论证 课题组织机构成立后， 我们组织课题组的专 家、 教授、 实践经验丰富的教师展开课题论证， 聘 请东北师范大学专家、 学者帮助论证、 把关， 认真
通过校本培训,促进青年教师成长的研究结题报告(06.2.24王国人)
“通过校本研训，促进青年教师成长的研究”研究报告成都市川化中学教科室王国人关键词：校本研训青年教师专业发展内容提要：在新的教育形势下，如何更有效地促进青年教师的专业化发展，是摆在我们面前的一个影响全局工作的紧迫性问题。
为此，川化中学构建了学校层面——处室层面——年级（教研组）层面——教师个人层面的四级青年教师培训网络，力求让青年教师树立“两种精神”，增强“四种意识”，培养“六种能力”。
在研究过程中，课题组结合校情较为科学地界定出“校本培训”的内涵，比较准确地分解出教师专业化水平所蕴含的外延及内涵，总结出了促进青年教师专业化发展的八个培训模式。
应该说研究工作推动了川化中学教育教学质量的提高，促进了学校整体工作再上台阶。
“通过校本培训，促进青年教师成长的研究”是我校的“十五”区级课题，自2009年5月立项以来，经过3年的研究，取得了一定的研究效果，现将研究情况报告如下。
一、问题研究的背景说明社会发展的知识化、学习化环境的形成，课程改革发展对教师的全面挑战，教师研究型教学技能养成的紧迫性，教师职业优胜劣汰机制，教师专业化资格制度的实施，均对广大教师提出了更新更高的要求。
基于此情势，有针对、有计划地加大对教师尤其是青年教师校本培训的力度就显得至为重要了。
1．从教育改革和发展的需要来看，教育承载着先导性、全面性和基础性的工作任务，完成这一任务离不开一支高素质的、专业化的教师队伍。
《国务院关于基础教育改革与发展的规定》中明确提出，“要推进基础教育课程改革，教师培训应以课程改革为核心内容，使教师专业化建设和培训从本质上要适应多样性、选择性的课程结构的内在要求。
”教师专业化，已经成为世界教师教育发展的潮流。
教师专业化是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
从教师专业化的基本内涵上分析，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。
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促进教师专业化发展研究结题报告(2011-06-19 16:29:02)转载▼标签：教育引言新世纪之初，自建国以来最深入的一次教学改革在全国范围内全面展开，雁塔区被定为西安市教改试验区，我校有幸成为了首批教改试验学校之一，在这一新形势下，好多原来隐藏在教育教学背后的潜在矛盾也越来越明显的浮出水面，最明显的是教师专业化发展速度缓慢已成为教改继续深入的桎梏。
面对这一现状，2003年初，我校语文教研组在我校领导的关怀和帮助下，在其它职能部门的配合下，紧紧围绕课程改革大环境下教师专业化发展的问题经过近半年的前期准备和调研，拟定了《促进教师专业化发展的研究》课题研究方案呈送雁塔区教育局，经教育局评审组同意，2003年6月被正式列为西安市第七十八中学教师教育研究课题。
在学校的统一安排和周密部署下，经过课题组两年多的调研、讨论、研究，现已完成研究任务。
一、课题的提出1．近年来，在世界各发达国家都强调教师专业发展的作用。
人们越来越认识到，学生要学好，必须对教师进行持续的、高质量的专业发展,传统专业发展的模式必须改变。
教师不再被动地坐在那儿，接受“专家”的新思想或新实践，对专业发展的评价也不再仅仅通过教师的满意度，或是对这些新方法的用途进行评价。
学校教育改革呼唤新的教师专业发展。
在美国，教师专业化发展，要求教师具有相应的教学实际能力，同时还主张教师积极参与教学目的与教学内容的设计，扩大教师的自主权，促使课堂教学合理化。
在教育实践中提倡反思，提倡研究，形成了教师反思运动以及教师成为研究者运动。
美国人认为教学是使所有其他专业成为可能的重要专业；是形成今天教育和美国未来的专业。
培养并支撑教师知识和技能的终身发展对美国国家是十分重要的。
学校既是学生学习场所，也是教师发展场所。
教师专业化发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。
2．我国也面临同样的问题。
上世纪70年代末以来，我国中小学教师的在职培训是以教材教法过关培训开始，经过学历补偿教育，从上世纪80年代后期开始向以旨在提高教师专业能力的继续教育迈进。
继续教育已成为教师在职培训的重要形式。
1999年9月13日，教育部颁布的《中小学教师继续教育规定》指出：“参加继续教育是中小学教师的权利和义务”；“中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期”。
这标志着我国教师的在职培训也已走上了法制化的道路，这也从一个方面说明我国正在不断努力推进教师专业化的进程。
可是，在具体的实践中，在我们的身边继续教育还存在诸多形式上和内容上的不足。
因为我们的课题组成员就自己身边曾参加过继续教育培训的教师就教师专业化问题作问卷调查，结果表明，把教师工作当作一项职业的占50.2%，把教师工作当作一项专业的占3.1%，把教师工作当作一项事业的占46.8%。
调查结果显示，我们的教师缺少专业感、缺乏专业意识。
面对现状，我们就促进教师专业化发展作深入研究，从具体来讲，事关我校长远的教育教学发展，为我校教育教学质量的进一步提高服务，也是我校深化教学改革的需要。
是面临深刻变化的时代，教师被重新认识和发现的需要。
二、课题的界定：本课题界定为新一轮课改形势下对教师专业化发展的要求以及教师专业化发展对学校教育教学所起的作用。
在全面推进课程改革的情况下，对我们现有的教师人员有了新的要求。
可是面对国内外的新变化，改革与发展的新任务，教育教学的新情况。
教师的专业化发展出现了严重的不足，具体表现为：①教师教育教学过程中重传统教学，轻创新理念；② 教师队伍专业意识低；③在岗前岗后的培训中重视形式而轻视培训内容和过程。
因此，改革现有的一些政策，促进教师专业化发展，使社会、学校、教师本人重新认识教师这一职业，提高我们教学改革的实效性。
教师的专业化发展最主要靠的是教师自身，因而，本课题研究重点立足于中小学教师的改革实践，尤其是我校教师在教育教学改革中就专业化发展的研究和试验。
三、理论依据：1．坚持以新课程改革的基本思路为指导，认真贯彻社会主义教育方针政策。
2．以现代教育理论和教育思想为指导，坚持教师是教育发展的根本，遵循和适应中小学教师的成长发展规律，突出创新精神和时代精神。
3．认真贯彻落实《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
四、研究目标和主要内容1．研究主要目标以我校师资队伍专业化水准的整体提高为主导课题，立足于全面贯彻教育方针，全面提高我校的教育教学质量；面向未来，促进我校教师的全面发展，通过课题研究，对我校教师树立正确的价值观取向发挥一定的指导作用，同时促进教育教学改革的深入开展。
为我校的新课程改革奠定理论基础。
2．研究项目和实施目标：⑴进行教师教育意识的研究，让广大教师更加明确教育的优劣对一个人的深远影响，使教师牢牢树立责任感和使命感。
⑵教师课程意识的研究，所有的知识、标准、教材都必须通过教师的工作才能转化，所以，在某种意义上说，我们的教师就要明确教师就是教材。
⑶教师学生意识的研究，教育的出发点就是为了促进学生的发展，因而，在研究的过程中，教育者的一切工作都是围绕学生这一主体进行。
⑷教师发展意识的研究，强化教师应该首先成为终身学习者，教师群体应该首先成为学习型组织意识的形成。
五、研究对象：西安市第七十八中学全部教师以及我校周边地区的中小学教师。
六、主要研究方法：（一）、试验原则：1．科学性原则：研究过程中必须呈现给广大教师的是正确的教育教学理念和行为指导。
2．理论联系实际的原则：坚持理论与实际相结合，密切联系中小学校教师的工作实际，遵循中小学教师的成长和发展规律。
3．整体优化原则：以系统理论为指导，坚持在研究的过程中我校教师的专业化素质整体提高和全面发展，进而指导我校教师的专业化发展。
（二）主要研究方法：1．文献法；2．行动研究法；3．试验总结法4．形成集约化研究和个备课小组相对独立的开展专项性研究相结合的方法进行。
七、实施步骤：研究阶段：（一）第一阶段：本阶段主要研究的项目和内容为：（二）第二阶段：本阶段主要研究项目和内容：（三）第三阶段：八、课题研究成果和结论1.加强教师专业知识和能力的培养注重教师学科专业化知识的培养。
教师的学科专业化知识是教师最基本的能力，尤其在基础教育阶段，最主要的目的就是交给学生基本的知识，这种学科专业知识就显得格外重要。
而在这方面，除了教师本人的努力以外，我们学校为教师增强学科专业知识提供各种机会。
如，开办图书馆，给教师一定的学习本学科知识的时间，投入巨大的财力重新购买上万元的新书，满足教师学习的需要。
组织研讨活动、加强教师之间的日常交流。
2003年以来，我们重新落实了教研组，备课组的研讨任务，使得研讨次次有目标，次次有结论。
加强相关学科知识的学习。
作为一名优秀的教师除了掌握学科专业知识以外，还要掌握相关的学科知识，如教育学和心理学的知识等。
我们学校给广大教职工的口号是，注意教育过程中的学科渗透，所以自课题研究以来，在我们校园内，教师之间的交流多了，学科之间的讨论多了，并且好多教师还主动学习运用其它学科知识，画画走进了语文课堂，多媒体教师成了各科教师的抢手地。
提高教师的研究能力。
中小学教师的教育研究不同于专业研究者的研究，它应该是一种实践性较强的研究活动，主要是为了解决教育教学过程中的实际问题。
因此，我校教师在我们课题的不断深入研究和大讨论的影响下都积极行动起来，表现出了良好的研究意识，积极参加教育科研。
在这方面，学校给予了支持和鼓励，尤其是学校领导也能积极投入教师专业化发展的课题，树立教师教学研究和教学实践一体化的思想。
和过去相比，研讨课多了，论文多了2003年以来的具体的专业能力的提升统计见附表（一）2.完善教师培训健全职前、在职和职后培训。
中小学教师相对于高等教育阶段的教师而言，更注重实践性。
因此，在职前、在职和职后培训中，要将理论与实际联系起来。
我校在这方面为了避免继续教育过程中有些重形式而轻视过程和内容的有些问题，每周都要在教导处的组织下进行专业培训学习，增强了学习的实效性。
注重校本培训。
校本培训，是指在学校组织下，结合教师日常教育工作进行的培训，这种培训方式是教师专业化发展的又一种模式。
它以教师的自学、讨论和相互观摩评议为主，也很适合中小学教师的教学工作情况。
校本培训，有利于克服一般教师培训理论脱离实践的弊端，也是促进中小学教师自主研究学习的有效举措。
2003年以来，我校在这方面做了大胆的尝试，不但注重了教师的讨论、观摩，而且还在学校现有资源的基础上鼓励有些学科开发校本课程，从而使教育与实践真正结合了起来，微机组面对我们城乡结合部的经济实际，重新整理了计算机教学方案，生物组的课堂走出了教室，走进了学校的花花草草，走进了我们美丽田野。
等等这些都产生了良好的效果。
3.提高教师的专业道德首先，我们在教育实践中要求和培养教师牢牢树立敬业爱岗、为人师表、热爱学生的教育思想。
其次，为新时期教师道德提出了新要求。
在教师专业化的进程中，师德应该注入新的内容：(1)树立教育理想和价值观。
七十八中教师应走出教书仅是谋生手段的误区，逐步实现由教书匠向教育者的转换。
中小学教师的教育观和价值观对学生世界观的形成和人格完善有着重要的作用，因此，我们要求教师作为专业人员，除了拥有专业技术外，还应有远大的理想。
(2)勤于反思，善于积累，乐于交流。
我们认为如果没有反思、交流的空间，教学容易陷入纯技术化和机械化的泥潭，难以成为一个终身学习者，更难以应对教师专业化的挑战。
所以从2003年以后，我们要求教师工作中有这些作风以外，还要求表现在教案中。
4.增强教师的专业意识怎样增强教师的专业意识，我们认为很重要的一点是提高中小学教师的专业自主权。
过去我们教师多是按照统一的教学计划和课程纲要工作的，而现在更提倡研究性课程和探究性课程，教师应该更多的拥有专业自主权。
“有了教育的专业自主权，教育才不再是一份普通的职业，而是一种神圣的专业和事业，也因而才有较大的工作成就感和较高的社会地位。
” 在这方面，我们学校从主管教学的校长到教导处都鼓励每一个教师在实际的课堂上教出自己的风格和特点九、研究后的思考：1．深入学习《课程标准》（修订），组织全校教师培训，以《课程标准》的贯彻落实推动教师专业化的发展，增强广大教职员工在专业化发展过程中的主动性、积极性。
2．加快课程改革研究，在雁塔区成为课改试验区这一大环境下，重点加强教师专业化与课程改革新体系的研究。
3．以实践为特点，有步骤有重点的运用教师专业化理论推进教学改革，促进教师专业化发展。
一、课题的提出教师素质是教育改革与发展的关键，教师专业发展问题也成为当今教育理论研究和教育实践改革中的热门话题。
新课程对小学数学教师专业发展的新挑战主要反映在教学能力的提升、课程开发能力的发展以及课程与教学评价能力的发展等方面。
这就要求广大教师要提升专业素养，并形成合理的专业结构；强调教师对教学行为的分析与反思，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学水平，促进专业发展。