教研项目和教改项目的区别教研教改项目研究结题报告
教改项目 调研报告
教改项目调研报告教改项目调研报告随着教育体制不断发展和社会需求的变化，教育改革成为当前社会关注的重点之一。
本文将从以下几个方面对教改项目进行调研报告。
一、教改背景和目标教改项目的背景是指诱发教改的原因和环境，目标则是指教改项目想要达到的目的。
在教改背景方面，可以考虑教育资源分配不均、教学内容陈旧、教学方法陈旧等问题。
在教改目标方面，可以考虑提高教师教学水平、推动教育均衡发展、落实素质教育等目标。
二、教改方式和方法教改项目的方式和方法是指实施教改的具体方式和方法。
可以考虑采用立法、政策倡导、师资培养、教材教法升级等方式和方法。
此外，还可以分析教改过程中可能遇到的阻碍因素以及如何解决这些问题。
三、教改项目的效果教改项目的效果是指教改项目实施后对教育系统和学生的影响。
可以通过统计数据分析教改项目对学生学习成绩和综合素质的提升程度，还可以考虑教育资源的合理配置、教育公平等方面的影响。
四、教改项目的局限性和改进方向教改项目的局限性主要是指教改项目可能存在的问题和不足之处。
可以考虑教改项目领域的狭窄性、政策执行力度不足等问题。
在改进方向方面，可以提出一些建议和措施来解决教改项目中存在的问题，比如加大政策宣传力度、加大投入力度等。
五、教改项目的可持续性教改项目的可持续性是指教改项目能否长期有效地推动教育发展的能力。
可以考虑教改项目是否能够在个别学校成功实施并推广到更多学校，以及是否有足够的资源和支持来维持项目的长期可持续发展等方面。
在进行教改项目调研时，我们需要充分了解相关政策文件、学术研究成果以及实际教学经验，通过实地走访、问卷调查、访谈等方式收集数据和观察结果，综合分析得出结论。
总结起来，教改项目调研报告应覆盖教改背景和目标、教改方式和方法、教改项目的效果、教改项目的局限性和改进方向以及教改项目的可持续性等方面。
这些内容有助于评估和改进教改项目，推动教育的进一步发展。
教研教改项目研究结题报告
河南化工技师学院课题结题报告课题名称基于知识、能力、素质协调发展的职业教育教学模式研究与实践成果形式研究报告课题负责人贺攀科联系电话邮箱所在部门工业分析系电子显微镜技术专业申请时间2014 年12 月31 日结题时间2015 年12 月18 日基于知识、能力、素质协调发展的职业教育教学模式研究与实践摘要：本课题从我校的实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体的电子显微镜技术专业的课程体系，制订一体化课程的课程标准；打造开放式的一体化课堂，充分利用网络和多媒体手段辅助教学；积极合理地引导学生使用手机；制定新的学生期末终结性考核评价方案。
通过上述教学模式的研究与实践，促进学生知识、能力、素质的协调发展。
关键词：职业教育，教学模式，一体化课堂，综合职业能力本课题是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。
该课题于2015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划。
随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年的研究，现已结题，现将具体研究情况报告如下：一、课题研究的背景、内容及基本原则我校学生文化素质普遍偏弱，学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重，从而专业系统知识得不到形成，专业技能只能限于盲目性、模仿性的机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统的专业技能。
教学方法主要还是以专业学科为中心的传统教学方法，容易产生“重理论知识传授，轻职业技能培养”的不良倾向。
为了适应用人单位对电镜技能人才的要求，也是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的职业教育的需要，特申请立项该课题。
本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质的要求出发，力足于课堂，改变传统的教学模式，促进学生的知识、能力、素质协调发展本课题拟解决的关键问题和主要内容就是改变传统的教学模式，使学生成为课堂教学的主体，促进学生知识、能力、素质协调发展。
教育行业学校教研与教学改进报告
教育行业学校教研与教学改进报告 目录： 1. 引言 2. 教研工作的重要性 3. 教学改进的必要性 4. 教研的方法与策略 5. 教学改进的具体措施 6. 教研与教学改进的评估 7. 总结与展望 1. 引言 教育行业一直是社会发展的重要组成部分，学校教研与教学改进对于提升教育质量具有重要意义。本文将探讨教研与教学改进的重要性、方法与策略以及具体措施，并对其评估进行分析。 2. 教研工作的重要性 教研工作是教师提升教学能力、推动教育创新的重要途径。通过教研，教师可以深入研究学科，掌握最新教学方法和教学资源，提高教学质量和效果。 3. 教学改进的必要性 随着教育环境和学生需求的变化，教学改进变得至关重要。只有不断调整教学方法和策略，才能更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和成绩。 4. 教研的方法与策略 教研可以采用课题研究、教学观摩、教学交流等多种方法。通过明确研究目标、制定实施方案、进行实践和总结，教师可以有效地开展教研工作。 5. 教学改进的具体措施 针对教学中存在的问题，教师可以采取灵活多样的教学改进措施。比如，引入现代技术手段、多样化评价方式、个性化教学等，以提升教学效果和学生学习动力。 6. 教研与教学改进的评估 教研与教学改进需要进行有效的评估。通过收集学生反馈、观察教学实施情况、分析学生成绩等方式，可以评估教学改进的效果，并进一步优化教学策略。 7. 总结与展望 教育行业需要不断进行教研和教学改进，以适应时代发展和学生需求的变化。未来的教研工作应更加注重实践与应用，不断创新教学模式，提高教育质量。同时，需要加强教师专业发展，构建良好的教研与教学改进机制。 以上是关于教育行业学校教研与教学改进的报告内容，希望能为您提供参考。如果您还有其他问题或需求，请随时向我提问。
教改课题研究工作总结报告
教改课题研究工作总结报告
教改课题研究工作总结报告是对教学改革课题研究工作的一次总结和回顾，它是对过去一段时间内所做工作的梳理和总结，也是对未来工作方向的规划和展望。
在这篇文章中，我们将回顾我们在教改课题研究工作中所取得的成绩和经验，同时也对未来的工作进行了展望和规划。
首先，我们对过去一段时间内的教改课题研究工作进行了总结。
我们深入学校教学实践，结合教学理论和实际情况，对教学过程中存在的问题进行了深入分析和研究。
我们通过问卷调查、实地观察和访谈等方式，收集了大量的数据和信息，对教学改革的现状和问题进行了全面的了解和分析。
在此基础上，我们提出了一些可行的改革方案和建议，为学校的教学改革提供了有力的支持和参考。
其次，我们对未来的工作进行了展望和规划。
我们将继续深入教学实践，进一步加强对教学改革的研究和探索，不断完善和提高我们的研究方法和手段，力求在教学改革的道路上走得更远。
我们还将积极参与学校的教学改革工作，为学校的教学发展贡献自己的力量，努力推动学校教学质量的提升。
总之，教改课题研究工作总结报告是对教学改革工作的一次总结和回顾，也是对未来工作的规划和展望。
通过这次总结报告，我们对过去的工作成绩和经验进行了总结和梳理，同时也对未来的工作进行了展望和规划，为学校的教学改革工作提供了有力的支持和指导。
希望我们的工作能够为学校的教学改革工作做出更大的贡献，为学生的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
课题研究报告和结题报告的区别
课题研究报告和结题报告的区别
课题研究报告和结题报告都是研究项目的必备元素，但两者在目的、内容和形式上有所不同。
首先，课题研究报告是一个较为初步和综合性的研究成果汇报，其目的是介绍研究项目的背景、研究的重点、问题和方法、已经得到的初步结果以及下一步的研究计划。
课题研究报告的主要内容包括研究的背景和目的、问题的提出和分析、研究方法和实施步骤、初步结果展示、存在的问题和困难以及下一步的研究计划等。
研究报告一般是一个阶段性的成果，用于向相关研究人员和决策者展示研究的进展情况，以便得到反馈和指导。
而结题报告则是对整个研究项目进行总结、分析和评价的正式报告，其目的是总结研究项目的所有成果，回答课题的研究问题，并对研究的意义和局限性进行深入的讨论。
结题报告的主要内容包括研究项目的背景和目的、研究问题和重要性的再论证、研究方法和实施过程的详细描述、实验结果和数据的分析和解释、结论和对研究的展望等。
结题报告通常是一份全面、系统、详细且完整的研究成果报告，用于向相关机构、领导和决策者展示研究项目的整体成果和价值，以支持决策和实施。
另外，课题研究报告和结题报告在形式上也有所不同。
课题研究报告可以是一份短篇的简要报告，用于展示研究的初步成果和计划。
而结题报告通常是一份长篇的综合报告，包含更为详细和全面的研究内容和分析。
总而言之，课题研究报告和结题报告在目的、内容和形式上都
有所不同。
课题研究报告是研究项目的初步成果汇报，用于介绍研究的背景、目的、方法和初步结果；而结题报告是对整个研究项目进行总结、分析和评价的报告，用于回答研究问题、总结研究成果、讨论研究的意义和展望。
教研项目研究总结报告
教研项目研究总结报告搞课程改革，立场积极，步伐稳妥，作风扎实，工作深入。
我们把各方面的工作纳入到课程改革的体系中，并切切实实地加强了对实施课程的指导。
1、加强学习，立足校本培训，全员参加。
重点学习《基础教育课程改革纲要》、《义务教育课程设置实施方案》、各学科的课程标准(大纲)等文件，通过学习，明确新课程的指导思想、教育观念、改革目标和任务，相关政策和措施以及新教材教学的详细操作等。
2、加强新设课程的实施讨论。
协作镇县有关部门，重点进行新课程任课老师的上岗培训，今秋，对全学区的起始班级坚持做到先培训，后上岗，不培训，不上岗。
在培训学习和实践探究中，真正把新课程的新理念、新方法和新要求逐步内化为老师的教学价值观和详细的教学行为。
3、大力宣扬课程改革的须要性和紧迫性，使老师、同学、家长和社会各界形成课程改革的共识，创设课程改革的良好氛围，协作区教育科组织有关教学调研，仔细做好对新课程学习、宣扬以及实施状况的总结。
二、切实提高教学质量。
教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣径直影响到学校与老师在社会上的声誉和形象。
为此，本学期我们做了以下几点工作：1、开学初要求语数老师列出本班被辅导对象，依据本班的实际状况，找出存在的问题，分析问题的根源。
加大培优辅差力度，加强老师的质量意识，共同寻求科学合理、切实有效地提高教学质量的对策，使后进生取得了进步。
2、强化教学过程管理，在备、教、改、辅、考等各个教学环节上，狠抓规范，落到实处。
备课，需要在依纲扣本的基础上写出规范的教案，坚决杜绝上无预备之课。
新任老师备课要写详案，每位老师超前一周备课。
上课，要严格执行课程设置方案，把握好教学进度，大力推行教学现代化手段，积极探究教育信息技术和学科教学整合的途径和方法，结合教材实际，积极组织同学进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，在传授双基的同时，重视学习情感与学习技能的培育。
本学期每位老师听课15节以上，每位领导的听课20节以上。
课题研究报告和结题报告的区别
课题研究报告和结题报告的区别课题研究报告和结题报告是研究生在科研工作中必须完成的两个重要任务，两者有着不同的目标和内容，下面将详细介绍课题研究报告和结题报告的区别。
首先是课题研究报告，它是研究生在开展科研工作过程中进行总结和汇报的一种形式。
课题研究报告通常包含以下几个方面的内容：1. 研究背景和目的：介绍课题的研究背景和研究意义，明确研究的目标。
2. 文献综述：对相关领域的前沿研究进行综合分析和综述，说明本课题的研究价值和创新点。
3. 研究方法和过程：介绍课题研究采用的方法和步骤，包括实验设计、数据收集与分析等。
4. 研究结果和讨论：呈现研究所得的实验结果，对结果进行客观分析和深入讨论。
5. 研究结论和展望：总结课题研究的成果，提出未来进一步研究的方向和建议。
而结题报告是指在课题研究结束后，对整个研究工作进行总结和评价，形成的一种报告形式。
结题报告相对于课题研究报告更加综合和完整，需要对整个研究过程进行深入的分析和总结。
结题报告的内容主要包括以下几个方面：1. 研究背景和目的：介绍研究工作的背景和目的，并对研究的意义和价值进行进一步阐述。
2. 文献综述：对相关领域的前沿研究进行全面的综合分析和总结，进一步扩展和深化对课题的认识。
3. 研究方法和过程：详细介绍课题研究所采用的方法和步骤，说明研究的设计和实施过程。
4. 研究结果和讨论：呈现研究所得的结果，对结果进行详细的分析和评价，探讨研究的局限性和不足之处。
5. 研究结论和展望：总结研究的主要成果，明确对课题的贡献和影响，并提出未来研究的方向和展望。
总的来说，课题研究报告和结题报告在内容和形式上有所区别。
课题研究报告主要着重于对研究过程中的细节和实验结果的描述和分析，更加侧重于研究的实际过程；而结题报告则更加全面和综合，需要对整个研究过程进行总结和评价，包括前期的研究背景、目的、方法和结果分析等。
同时，结题报告还需要对研究成果进行总结和评价，对未来研究提出展望。
研究报告和结题报告的区别
研究报告和结题报告的区别引言在进行科学研究和项目实施过程中，研究报告和结题报告是两个常见的文档形式。
虽然它们都是对研究成果进行总结和描述，但在内容和目的上存在一些区别。
本文将对研究报告和结题报告的区别进行探讨，并分析其各自的特点和用途。
研究报告研究报告是科研项目中的一种文档形式，它通常是在研究过程中逐步形成，用于记录研究工作的进展和成果。
研究报告以事实为主，注重描述研究过程和实验结果。
其主要内容包括以下几个方面：问题陈述研究报告首先会明确研究的问题和研究目标。
问题陈述部分通常会介绍研究的背景和意义，以及研究的具体内容和目标。
研究方法研究报告会详细描述所采用的研究方法和实验设计。
这部分内容通常包括实验步骤、数据采集方法、样本选择、测量仪器等。
研究报告会描述每个步骤的具体实施和操作过程。
实验结果与数据分析研究报告会介绍实验结果和数据分析的过程。
这部分内容通常会包括数据的展示，如表格、图表等。
同时，研究报告还会对实验结果进行解读和分析，提供相关数据和统计结果。
结果讨论研究报告会对实验结果进行深入分析和讨论。
它会根据实验结果，提出一些解释、解读和结论，并与已有研究进行比较和评价。
结题报告结题报告是科研项目完成后的总结性文档，它对整个研究项目进行系统的、全面的描述。
与研究报告相比，结题报告更加注重对整个研究项目的概括和总结。
下面是结题报告的主要内容：项目背景和目标结题报告会对研究项目的背景和目标进行回顾和概括。
它会介绍研究项目的起因和动机，以及项目的具体目标和预期效果。
项目进展和成果结题报告对整个研究项目的进展和成果进行总结和描述。
它会介绍项目的整体进程、研究过程中的关键环节、取得的重要成果和突破。
项目价值和意义结题报告会对项目的价值和意义进行阐述。
它会强调项目成果对学术界的贡献以及对社会实践的推动作用。
项目评价和反思结题报告会对项目的优点、不足和改进提出评价和反思。
它会分析项目的成功因素和存在的问题，并提出改进措施和建议。
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教研项目和教改项目的区别教研教改项目研究结题报告教研教改项目研究结题报告—法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。
该课题于xx年9月由攀枝花学院批准并列入年度工作计划。
随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景、内容和基本原则（一）课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自xx年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。
为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。
该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。
（二）课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面：1、教学内容的改革：2、教学形式的改革；3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。
（三）课题研究的基本原则为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则：1、以邓小平教育思想和“ __”重要思想为指导，贯彻 __教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。
2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。
3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。
二、项目研究情况（一）研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：xx年9月——xx年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；第二阶段：xx年4月——xx年3月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三阶段：xx年4月——xx年9月加工材料，撰写论文、结题报告、成果应用。
为保证上述计划的顺利完成，提高项目组成成员的工作效率，在课题组内部进行了项目分工。
其中，付晓梅同志为项目总负责人，负责项目的组织、协调及对外联系、撰写结题报告等工作；寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究；刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作；罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作。
（二）项目研究过程回顾xx年5月，当时的法学教研室主任付晓梅同志在一次教研会上提出，法学专业学生仅有理论水平是不够的，随着社会对本科生的要求日益提高，在教学中加强对学生实践能力的培养是一项势在必行的工作。
经过这次教研会，达成了“法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践”课题立项的一致决定。
鉴于当时法学教研室师资力量有限，而申报课题对研究者又有职称上的要求，故决定由有教学经验较为丰富且均具有讲师以上职称的付晓梅、寇桂君、刘德玉、罗辉国四位同志担任该课题的具体研究工作。
xx年9月，该课题获得学院批准并列入该年度工作计划。
为此，课题组成员紧接着召开会议讨论、确定关于课题研究的各项具体事宜。
这次会议商定了该课题研究中各位研究者的具体任务分工，课题的项目进度即年度进展计划及目标。
xx年4月，课题组成员开始着手实施计划，搜集材料。
鉴于研究者研究经验不够丰富，职称不高，课题组成员在着手实施计划的具体工作中，特别作了两项准备工作：一是用教改经费的四分之一购买了一些理论书籍，认真阅读，以提高理论水平、加强理论修养为课题的研究服务；二是课题组成员进行了一系列调研，参考、学习他人在该课题领域内的成功经验，同时加强了对外联系，为实践性改革的具体实施作准备。
xx年4月——xx年3月，课题组成员积极的展开了研究工作。
寇桂君同志承担教学实践环节部分的改革研究具体适用于教学计划的修订，其中，xx级和xx级的教学计划中，增强了教学实践环节在整个教学计划中的比重，实践性教学环节532学时（21学分，其中军训2学分，专业实践5学分，毕业实践8学分，“两课”社会实践2学分，毕业论文4学分），占总学时的19﹪。
刘德玉同志承担教学内容部分的改革研究工作，在教学计划中，实践教学环节的内容更为丰富，时间的配置也更为合理。
具体内容包括第一学期为期2周的军训，第一或二学年暑期为期3周的“两课”社会实践（调查），第四或五学期为期3周的模拟法庭，第三、五学期为期2周的法律咨询实习，第七学期为期1周的法学专题辩论，第八学期为期12周的毕业实习和毕业论文。
罗辉国同志承担教学形式部分的改革研究工作，除了继续坚持运用带领学生去法院听庭审、课堂讨论之外，还增加了运用课件进行多媒体教学的方式，同时多次要求学院建设一个规范的模拟法庭，方便实践教训环节的实施。
三、课题研究的主要理论观点根据课题研究方案的任务和要求，课题组成员积极、认真地开展研究工作。
他们在较广泛、充分调查研究的基础上，进行教学改革实践，取得了较丰富的阶段性成果。
（一）应用型人才培养体系模式、途径、方法的研究基于对时代背景的分析，课题组认为提高法学专业学生的实践水平是顺应时代需要，培养富于创新精神、全面发展的世界公民的必然要求。
经过多次讨论，我们认为应用型人才培养模式基本上可从四个层面加以考虑：一是对应用型人才培养教育理念的转变；二是对应用型人才培养目标的定位；三是对符合其目标的实现途径的探讨；四是对影响其途径实现的若干因素的分析。
课题组对我校与其他高等院校在应用型人才培养的诸方面如课程体系、教育目的、教育模式、教学内容等进行了比较研究。
其他高等院校在应用型人才培养上均十分重视，教学内容丰富，教学方式多样，经费投入充足，形成了较为完善的应用型人才培养体系。
而我校的研究处于起步和探索阶段，在教学内容改革、课程体系设计的科学化和教学方式多样化等方面存在着差距。
课题组通过本校与其他高等院校在应用型人才培养方面的比较，论证了当前加强法学专业学生应用型人才培养的重要性和紧迫性，认为加强应用型人才的培养是时代的呼唤，并提出了加强应用型人才培养的教育新模式。
课题组研究指出，建立科学规范的运作机制，是高校进行应用型人才培养的根本保证。
完善的应用型人才培养的运作机制至少包括办学的导向机制、目标引导机制、教师培训和各种保障机制以及监督、反馈、评价、激励和社会参与机制等。
课题组提出法学专业学生应用型人才培养是一个系统工程，其中涉及到课程设置、教务管理、学生思想政治教育与管理、教学环境的优化、教学经费的投入，教学方法和手段的改革等多个方面的内容，这些任务是任何一个部门都无法完成的，必须在学校党委的统一领导下，充分调动个职能部门的积极性，统筹规划，周密部署。
各司其责，形成合力。
课题组提出了现代化教学手段在应用型人才培养方面的特殊作用。
知识经济时代，信息方面的知识和能力已构成应用型人才培养的重要内容。
要使应用型人才的培养取得更好的效果，必须采用现代教育技术和先进的教学手段，以计算机多媒体技术为核心的现代教学媒体的应用为应用型人才培养的未来性提供了支持，为应用型人才培养的全体性开拓了道路，为应用型人才培养的全面性拓宽了境界。
（二）应用型人才培养重点课程内容体系研究该部分的研究可分为两部分：一是对课程的课堂教学和实践环节的教学内容，教学方法的研究，这一部分还可由各专业教师针对具体课程继续展开研究，二是教师在教学实践环节中如有更为系统的体会与认识，可着手教材的编写工作。
（三）应用型人才培养测评体系研究课题组认为，应用型人才培养应有客观、科学和完善的测评体系，这样才能以评促改，使应用型人才的培养收到更为良好的效果。
如建立测评逻辑思维能力、形象思维能力和创造思维能力的若干测评指标，建立创新能力的综合素质测评方法、创意方案设计测评方法和教学反馈测评方法等。
（四）应用型人才培养与专业教学的关系在应用型人才培养与专业教学的关系中，课题组认为应用型人才培养在专业课教学中占据基础地位，这是由应用型人才培养的功能所决定的，应用型人才培养为专业教学提供良好的能力基础，为专业教学注人情感激励，为专业教学提供了行之有效的教学方法。
所以，在专业教学中加强应用型人才培养成分的途径有二：一是加强对专业课本身的研究，找准切入点充分挖掘专业教学与应用型人才培养紧密联系；二是寓“道”于“业”，强化应用型人才培养在专业教学中的重要功能。
四、项目研究的几点结论1、提高对法学专业学生开展应用型人才培养的认识是应用型人才培养的关键。
应用型人才培养的提出和实施具有深刻的社会背景和历史必然性。
这是因为，以经济全球化和一体化为特征的现代社会对高等教育提出了新的要求，尤其是我国加入WTO以后，我国的高等教育必须面向世界培养人才。
而恰恰相反，由于我们过去的教育体制存在一些主观和客观原因，使得现在的大学教育中对应用型人才培养还有一些亟待解决的问题。
例如相当一部分法学专业学生对知识的掌握仅限于理论和法条的死记硬背，口头、书面表达能力较差，分析及解决问题能力较差，思维方式单一，知识面狭窄等等。
这种教育培养出来的人，只是“片面人”，而不是知识、能力、素质综合发展的“全面人”。
这是不能适应在新的历史条件下市场经济对当代大学生的要求的。
因而在高等教育的教学改革中，整合学科教育与应用型人才培养，调整并完善学生知识结构，特别是把应用型人才培养作为法学专业高等教育改革的重要方面，已成为我国高等教育发展的趋势。
还应该看到，我国高等教育中尤其是文科教学中存在的重知识的传授而忽视能力培养的现状，导致大学生综合素质较低。
因此，培养具有较强的社会适应能力的综合型、创新型人才，已成为我国高等教育法学专业的当务之急。
面对21世纪高素质人才需求的挑战，我们必须加大力度，尽快改变法学专业大学生在能力培养上的诸多问题。
面对新的形势，法学专业大学生不仅要学习专业知识，而且要有更强的社会适应能力，要有更高的综合素质，这也是对我们的高校法学教育所提出的直接要求。
加强对应用型人才的培养，提高人的素质，就是我国当前进行教育改革的关键。
同时，加强对应用型人才的培养是大学生全面发展的需要。
加强对应用型人才的培养，有利于使大学生通过文化知识的学习、社会实践的锻炼，升华人格，提高境界，振奋精神，成为“四有”人才；加强对应用型人才的培养有利于大学生开矿视野、活跃思维，激发创新灵感，为专业课的学习和今后的发展奠定坚实的基础；加强对应用型人才的培养有利于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。