课堂教学拓展延伸方式
如何做好语文课堂拓展延伸
如何做好语文课堂拓展延伸语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。
让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。
课堂教学内容的开放、课外材料的拓展，必须做到:一、拓展延伸要立足课本.课堂拓展应在立足文本的基础上，突破“文本"的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子",学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本.拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。
正如于漪所说:“离开文本去过度发挥,语文课就会打水漂。
”所以教师在对课文拓展延伸时,首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向.二、拓展延伸要把握学情。
拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。
做到切合学生实际，因材施教.因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。
每一节语文课,教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标.因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区"，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
三、拓展延伸要适度。
语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上,由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”，学一学见好就收，拓展切不可不着边际，伤害到语文教学的本体，以免喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课只落得个为她人作嫁衣。
四、要把握拓展形式。
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浅析语文课堂教学中的拓展延伸《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，在教学中不再把教材作为“圣经”进行解读。
什么是“课堂教学拓展”？一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。
”小学语文教学要真正发挥叶老所说的“课文无非是个例子”的作用，必须将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。
一、拓展延伸——把握时机拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
为此，教师可从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来谈谈其具体操作。
1．课前拓展性阅读。
课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
如苏教版四年级教材中的《特殊的葬礼》一课，上课伊始，老师可请学生谈谈课前通过查资料（包括上网）所了解的瀑布形态，如何形成的。
以此激发学生的学习兴趣，并为下文学习埋下伏笔。
2．课中拓展性阅读。
阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，释疑解惑。
苏教版三年级教材中的《菩萨兵》一课，课文的第一自然段主要让学生了解藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。
这里老师可简介军队是如何对待老百姓的，也可以请学生们谈谈自己在电视上、电影中所看到的相关内容。
体育课堂教学拓展延伸的途径
体育课堂教学拓展延伸的途径随着新课标的逐步实施，在体育教学中进行的拓展延伸已越来越受到广大体育教师的重视。
一方面，体现了体育教师改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创新能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展，提高课堂教学质量，令人欣喜；另一方面，有些教师盲目跟风，误入歧途，为拓展而拓展，为延伸而延伸的，也不在少数，值得忧虑。
现就体育教学的拓展与延伸问题做些探讨。
（一）途径之一，向立足体育教材拓展延伸向体育教材拓展延伸，就是对体育教材的背景、内容、主题、练习方法等进行纵向横向的挖掘勾联，寻求其中最有利于提高学生体育能力的因素予以应用。
1.探究教材知识背景。
在一节武术课教学中向教材的背景拓展延伸时可以这样说：“同学们,中国的武术是中国体育文化的奇葩，根据自己的理解和体会你们知道什么是武术吗？”，让学生自己思考、讨论、发言，然后教师总结归纳从武术的起源和发展、内容和分类、特点和作用、文化内涵等方面进行深入的讲解，使学生全面而深入地了解武术所具有的文化内涵。
2.挖掘与教学内容相关的衍生练习。
紧密结合教学内容，让学生自已去发现动作技能、技术的规律，让学生通过对所学动作的理解和思考，触类旁通，加强辐射，从而创设、发现锻炼作用相类似或更有针对性的，效果更好的锻炼方法、手段。
这才是真正意义上的拓展延伸。
如在教学滚翻组合动作时，向学生提出了下面的问题：“大家对前、后滚翻的动作都掌握得不错，我们能不能稍微改变一下变成新的动作或一连串的动作呢？”于是学生大胆尝试，反复练习，做出前后滚翻直腿起、分腿起等动作，甚至做出了意想不到的滚翻组合动作。
从而让学生通过练习实践，迁移创新，达成教学目标。
3.设定与发展学生能力的练习一个主题。
在一定主题任务下进行互动，强调通过完成主题任务，对运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等目标的实现，强调开放的、创新的多边互动教学拓展延伸。
比如在跳绳的教学中，老师提出“跳神的方法有几种？”同学可以根据自己的知识来回答，也可以创新。
浅谈“学导课堂”中“拓展延伸”的实施策略
浅谈“学导课堂”中“拓展延伸”的实施策略渭南市实验小学常丽君从学导课堂上学生的学习效果看, “拓展延伸”这一环节是一节课的点睛之笔,是合作探究后的一个重要阶段。
那么“延伸拓展”到底应该如何设计并组织教学呢？1.开放习题，拓展延伸思维结合教学内容设计开放性习题，发展学生智力。
开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习。
例如，答案不唯一的开放题，学完《倒数》一课后可以这样设计：在下面括号里填上合适的数。
1／3×（）＝（）×6／5＝0.2×（）＝（）×（）＝（）刚开始学生可能会填它们各自的倒数，但后来发现可填的答案有无数个，而且填0是最方便的。
又如，条件不完备的开放题：把一根绳子，截去它的1／3后，截去部分与剩余部分比较谁长谁短？由于绳子的长度没有给定，所以答案就不唯一了。
开放题具有探究性，创新性和发展性功效，它有利于激活学生的思维，迸发出跃跃欲试的探究兴趣，能从不同方向去寻求最佳解题策略。
使学生的头脑越来越灵活，应变能力越来越强，不会被模式化的定势所禁锢和束缚。
2.巧用错误，拓展延伸知识学生在课堂上出现错误是最常见的，但我们要巧用学生的错误，不但让他们知道错的原因，还让他们掌握新知、发展其思维，达到启发的目的。
例如这样一题：一个修路队要修一条长300米的路，甲每天修5米，乙每天修6米，如果甲乙同时修，几天可以修完？请列出综合算式。
不一会儿，学生列出 300÷5+300÷6 与 300÷（5+6）这两种算式，那这两种方法哪个正确呢？这时我并没有急于作出评价，只是让学生算出两种算式的答案，然后进行比较。
学生通过交流讨论后找出了得数不一致的原因。
最终不但使学生明白了 300÷5+300÷6是错误的，还搞清楚了二者之间是不可利用分配率进行转化的。
这样做既纠正了错误，又发展了学生自主探究与合作交流的能力，使知识得到巩固延伸。
浅谈课堂教学的拓展延伸
浅谈语文课堂教学的拓展延伸内容摘要：在新课程背景下，为了实施语文教学的拓展延伸，让学生得到更好的发展，笔者根据自己多年的教学经历，结合教学实例从两个方面谈了自己在教学中的做法，分别是“拓展延伸的内容要多元化”和“拓展延伸的方式要多样化”。
语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求，拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。
关键词：拓展延伸、生活化、创新精神、自主、合作、探究性学习方式、现代科技语文教学中，我们不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶感染。
我们应以学生的语文经验和成长需要为目的，把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的关系，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。
总而言之，传统的语文教学课堂要在新课改的理念下拓展延伸。
一、拓展延伸的内容要多元化首先，必须充分考虑学生主体的需要，着眼于满足学生现实生活中运用语文的需要。
能充分激发学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神的内容，是设计拓展延伸时必须要关注的。
比如：“学习了这篇课文，你有什么收获？”“如果你是课文中的某个人物，你将会怎么办？”学生思考这些问题就是对课文内容进行横向拓展——把课文内容延伸到自己的生活中，把生活引进课堂。
学生可以结合自己身边发生的事或自己了解的一些事例来谈，这就把学生的生活体验和知识积累有机的联系在了一起，密切了教材和学生经验世界、想象世界的联系密切了语文课堂与现实生活的联系，提高了学生解决现实生活问题的能力。
其次，拓展延伸的内容一定要生活化，联系生活，贴近生活。
“语文是实践性很强的课堂，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
课堂教学的延伸与拓展
课堂教学的延伸与拓展延伸与拓展有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学生的思维能力；有利于培养学生的自学能力，造就数学人才。
本文阐述了初中数学教学中，延伸与拓展的要求和方法。
标签：数学；延伸；拓展“不同的人在数学上得到不同的发展”是义务教育数学新课程标准的基本理念之一。
延伸与拓展有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学生的思维能力；有利于培养学生的自学能力，造就数学人才。
一、延伸与拓展的要求（一）延伸与拓展要与课堂教学目标紧密结合课堂教学目标是课堂上一切教学活动的出发点和最终归宿。
课堂教学的一切活动都应围绕它来进行。
作为课堂教学的一个环节——延伸与拓展，也理所当然的要围绕教学目标进行。
在教学实践中，有的教师动不动就把中考题选用过来，既违背学生的认识规律，也超出学生的解题能力，与当堂课的教学目标也不相吻合，结果事与愿违，适得其反。
（二）延伸与拓展要与本班学生的实际情况相结合初中数学教学中，课堂教学必须关注本班的学生。
从书本上学到的理论知识，从其他老师那儿学到的实践经验等，都要经过自己的思考、选择、加工，才能最好地应用到我们自己的教学实践之中。
有的老师听了人家的课，看到网上的某个教案，觉得其中的某个拓展题运用得好，就“复制”过来。
殊不知，每个班级的学生情况不尽相同，教学活动也要因“班”而异。
学生是课堂的主体，课堂的一切活动都要兼顾到学生已有的知识水平、心理特征和生活经验。
课堂是学生学习、发展的场所，不是只供教师表演的。
（三）延伸与拓展要注重学生思维能力的提高数学课堂的延伸与拓展，有知识性的，也有技能性的。
重点要放在数学思想方法上延伸，注重学生思维能力的提高。
思维是智力的核心，思维能力是学生的核心能力。
二、延伸与拓展的方法根据教学目标和学生的实际，选择、编拟拓展的题目，让学生通过训练，能有效掌握课堂学习的基础知识和基本技能，能将这些知识和技能转化为解决实际问题的能力。
（一）课本的例题、习题的改编延伸与拓展的题目难度要像“摘桃子”，让学生“跳一跳”，能摘到“桃子”。
浅谈课堂教学的拓展延伸策略
在语文课堂教学中，拓展延伸是必备的环节。
但是，课堂时间是固定的，拓展的内容多了就大大地压缩课文学习的时间，结果是主次不分。
那怎样拓展才能适度有效呢？这就需要教师对拓展的内容进行精心筛选，对拓展形式进行认真考虑，对拓展的容量做适度控制。
拓展要立足课本，根据学生的接受能力巧妙安排。
一、精心筛选拓展内容大语文教育要求学生在课堂学习的基础上尽可能多地汲取语文知识。
教材中的每一篇课文都不是孤立地存在，因此教师在备课时可以从不同的角度引导学生进行拓展延伸。
一般来说，拓展的方向有课文作者、课文内容、写作手法等。
面对一篇文章，教师要明确学习的重难点，拓展的内容要有助于重难点的突破。
当然，拓展的目的是打开学生的思维，提升学生自主学习的能力。
从这个角度说，拓展起到的是“点醒”的作用，能拓宽学生的视野范围，引导学生学会学习，实现提高学生语文素养的目标。
如，学习苏教版五年级上册的《推敲》一课，教师可以给学生拓展贾岛和韩愈的奇闻轶事，激发学生听课的兴趣，丰富学生的知识积累。
贾岛被世人称为“苦吟诗人”，他与孟郊共称“郊寒岛瘦”。
“两句三年得，一吟双泪流。
”就是他的“苦吟”名句。
韩愈被称为“唐宋八大家”之首，但是一生仕途坎坷，屡次被贬。
他曾因一纸奏章《谏迎佛骨表》被贬千里之外，有诗为证：“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。
”教师的适当拓展可以让学生多了解一些这两位诗人的故事，积累相关名句，培养学生的文学素养。
二、认真考虑拓展形式课堂拓展不能停留在知识的补充上，要采用多种形式，以激发学生语文学习的兴趣，发散学生的思维，加深学生对问题的认识。
语文基本能力包括听说读写四个方面，所以拓展也要从这四个方面进行。
阅读与课文相关的著作，写写阅读感悟，讲述与课文相关的故事等，都是学生喜欢的学习方式。
教师要做好引导和组织工作，让学生联系课堂内外，实现知识的融合。
语言大师吕叔湘说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。
”所以，课外阅读延伸是对课堂教学的必要补充。
“拓展延伸”延伸课堂的价值
摘要：课堂是语文教学的主阵地，拓展延伸是根据教学实际、学生实际展开的。
“润物细无声”的有效拓展是融入语文教学的各个环节中，看似不经意间的拓展延伸，却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生的思维。
关键词：课堂教学；因时而动；拓展延伸；价值走向《义务教育语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域。
”多数教师在语文教学过程中都能利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行拓展延伸，在教学中不再把教材作为唯一的“教材”进行解读。
语文课堂拓展延伸指的是根据教材及特点、教学目标、学生情况，在课堂教学中适时地引入文本背景和相关内容，其中包括音乐、图片、影像、文字等媒介，整合成听、说、读、写、思的教学策略，促进感悟，使其吸收。
如何拓展延伸，有几点拙见。
一、因时而动：抓住课堂教学环节拓展延伸叶圣陶曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”所以，一篇课文教完，学生应当感到意犹未尽，因此，教师要及时地、有针对性地向他们推荐相关的课外读物，让学生进行拓展性阅读，使学生的学习向课外、课后延伸。
这样，有利于最大限度地去开发课外课程资源，促进课内外学习和运用的结合。
拓展性阅读作为课内教学的补充和延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
为此，教师可从课前准备型拓展性阅读、课中辅助型拓展性阅读、课后升华型拓展性阅读三个角度来具体操作。
1.课前准备型拓展性阅读课前准备型拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景，了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
2.课中辅助型拓展性阅读。
阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，释疑解惑。
3.课后升华型拓展性阅读。
语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验，自觉开发语文课程资源，把语文的触角延伸到课外。
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课堂教学拓展延伸方式
一、引入实例
在课堂教学中，引入实例是一种常见的拓展延伸方式。
通过引入真实的案例，学生可以更好地理解抽象的概念和理论知识。
例如，在讲解物理光学中的折射定律时，可以通过引入实际的光线折射现象，如水中的杯子看起来变形等，让学生亲自体验并加深理解。
二、提出问题
提出问题是另一种有效的拓展延伸方式。
教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，鼓励学生思考和讨论。
通过这种方式，学生可以主动参与课堂，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
例如，在讲解数学几何中的平行线和垂直线的性质时，可以提出一些与实际生活相关的问题，如为什么高楼大厦的柱子是垂直的，而桥梁的支撑是平行的等，引导学生进行深入思考和讨论。
三、开展实践活动
开展实践活动是一种非常有效的拓展延伸方式。
通过让学生亲自动手实践，他们可以更好地理解和掌握知识。
例如，在生物课上，教师可以组织学生进行植物的观察和实验，让学生亲自体验植物的生长过程和光合作用的原理，从而加深对生物知识的理解。
四、开展小组合作
开展小组合作是一种促进学生互动和合作的拓展延伸方式。
通过小
组合作，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题。
例如，在语文课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生合作完成一篇文章的写作，通过相互讨论和批评，提高学生的写作能力和表达能力。
五、利用多媒体资源
利用多媒体资源是一种现代化的拓展延伸方式。
通过使用视频、音频、图片等多媒体资源，可以生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣。
例如，在地理课上，可以利用地图软件和卫星图像展示地理景观和地理现象，让学生更加直观地了解地理知识。
六、开展实地考察
开展实地考察是一种锻炼学生实践能力和观察能力的拓展延伸方式。
通过组织学生到实地进行考察，可以让学生亲自接触和体验真实的环境和现象。
例如，在历史课上，可以组织学生到博物馆、纪念馆等地进行实地考察，让学生亲自感受历史文化的魅力。
七、邀请专家讲座
邀请专家讲座是一种拓展延伸方式，可以为学生提供更加专业和深入的知识。
通过邀请相关领域的专家来给学生讲解知识，可以拓宽学生的知识视野，提高他们对知识的理解和应用能力。
例如，在化学课上，可以邀请化学专家来讲解一些前沿的化学知识和实验技术，让学生更好地了解化学的发展和应用。
通过以上几种拓展延伸方式，我们可以在课堂教学中更好地激发学
生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师在教学中可以根据具体的课程内容和学生的实际情况，选择适合的拓展延伸方式，让学生在积极参与中不断提升自己的学习能力。
同时，教师也应注重与学生的互动和交流，及时反馈学生的学习情况，帮助他们解决问题，促进他们全面发展。