课堂延伸论文
让课堂妙趣横生论文
让课堂妙趣横生《语文课程标准》指出：语文教学要还给孩子们学习语文的兴趣，还给孩子们学习语文的自信，还给孩子们学习语文的方法和习惯，引导学生变被动学习为主动学习。
这就需要教师灵活运用多种教学策略，凭借教学机智，提高学生的学习兴趣，巧创一个妙趣横生的语文课堂。
一、爱心培趣，使课堂教学”乐”起来。
爱是教育里跳动的音符，是阳光、是理解、是支持、是宽容，它是师生心灵沟通的桥梁。
课堂上师生之间充满”爱”，课堂才会充满活力，师生之间才会互相尊重和理解，教师才会游刃有余的教，学生才会自由自在有兴趣的学。
如教《植物妈妈有办法》一课时，我首先抛出趣味性浓的问题：”植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。
学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。
紧接着，对学生进行点拨引导：”这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。
”教学操作办法如下：①学生自由朗读。
②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法？③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。
（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱）④大家练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。
（要求配合表情，表演动作）如此引导，熏陶，学生稚嫩心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。
教师的权威性被师生交融的情感所代替，使课堂教学乐趣融融。
二、游戏激趣，使课堂教学”活”起来。
好玩是孩子的天性，请还给孩子们一个自由的空间吧！当我每次走进教室，孩子们都会”ye”地一声来表达他们的兴奋和快乐，是什么魔力让孩子们对语文课这样着迷呢？借用朱熹的话：”问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
一汪晶莹的湖水可以流入孩子们快乐的心田中，并培育出芳香的花朵。
孩子们就会热爱这门课程，那就是游戏的妙用所在。
我们不能单纯地把这些游戏当作只是游戏，其实在游戏里面是有许多知识的存在的，这其中不乏趣味性、情感化，价值观。
如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的”鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。
向课堂更深处慢溯论文
向课堂更深处慢溯当前，学生对经典著作日益疏离，反之对一些肤浅的流行读物热心追逐，这一现状让人堪忧。
而把经典阅读带进课堂则是让学生接近经典阅读的“捷径”。
一、以教材为本，引导学生走进经典阅读小学语文课本选入古诗近80首。
如果学一首带两首,学生小学毕业最少能背古诗240首左右，有的同学背诵的可能还要多。
如: 五年级下册第二单元以童年生活为主题，学生吟诵着《牧童》《舟过安仁》《清平月?村居》，感受着童年生活的无忧无虑，教师可相机扩展几首以童年生活为主题的古诗，如《小儿垂钓》《宿新市徐公店》《所见》等，有了教师的引导，学生还可自己在课外收集更多描写童年生活的古诗，这样以诗带诗，学生的积累量就大大增加了。
小学语文课本中, 有不少篇目选自古今中外的经典名著。
教师在教材文本的学习中,可以相机推荐学生阅读整本书。
如: 学习《乌鸦喝水》时, 学生体验到故事既有趣又蕴藏着深刻的道理, 教师可随机告诉学生: 这个故事是从《伊索寓言》中节选的，其中还有很多更好读的故事；学习《拔苗助长》, 可推荐《成语故事》；学习《蟋蟀的住宅》,可推荐《昆虫记》；学习《窃读记》,可推荐《城南旧事》等等。
这样以篇带本，让学生阅读整本的书，从而深入了解书中内容。
无论是精读课文还是略读课文，对其中的关键语段都应引导学生精读细研，揣摩探究，“字字未宜忽，语语悟其神”。
在这个过程中，如果遇到文本中关键的“感悟点”，可引导学生阅读原著中相关的内容，以加深对文本的理解与体验。
天津特级教师李卫东在讲授《慈母情深》这一课时，在导入的环节就直接引用了梁晓声的小说《母亲》原文（片段），通过他深情地朗读，学生一下子就进入了情境，有了这个情感的铺垫，学生就更能理解课文内容。
二、以活动激趣，培养学生阅读经典的兴趣和意志教师除了在课堂上以各种方式引导学生阅读经典外，还应该尽可能在课堂开展经典阅读展示活动，让学生在活动中体验经典阅读之乐，实现由兴趣阅读向意志阅读的发展。
新课标下小学语文课堂教学有效拓展论文
新课标下小学语文课堂教学有效拓展探析语文课堂教学不是封闭的,而是开放的。
语文课堂中的延伸拓展不是游离于文本之外的附加物,而是对课文的有机延伸,开拓的是文本深藏着的意蕴,伸展的是文本包裹着的价值取向。
语文教学改革的内涵在于尊重学生、学好教材,立足课堂的基础上作必要而有效的拓宽,以实现学生学习上质的飞跃——超越教材、超越课堂。
一、立足课本,由此及彼,拓展阅读能力1.从语言品味角度拓展延伸语文的“知识与能力”目标是语文课程最基本的目标。
在语言品味中进行有效拓展,既有利于学生对语言表达与作者情感的深层理解,又有利于学生语文素养的形成与发展。
如,在教学《黄山奇石》时,教师可着重抓住第三段进行拓展。
这一段中的第一、三两句围绕“奇”字并列介绍了两处景观。
由于运用比喻的手法,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。
教学中,可让学生细细体味,感受“奇”处;随后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态。
看着眼前两块形象逼真的石头,配上悠扬的古筝声,学生不禁浮想联翩。
请看学生的习作片断:天狗望月——好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上。
它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。
仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:“月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。
”学生写作最头疼的就是“没东西写”与“不知怎么写”,现在有课文作范例,又有多媒体呈现如此丰富多彩的素材,他们的写作兴趣很高,顺利地实现了由读到写的迁移。
2.从情节角度延伸可通过对故事情节的延伸,加深学生对课文内容的理解,训练了学生的创新思维。
例如,在学习《狼和小羊》一课后,让学生想象:“狼扑向小羊后发生了什么事?”这时学生们纷纷展开了想象。
这种“续编”活动,实际是对课文思想内容的有机延伸,可以启发学生对课文内容作合情合理的推想,从而使学生加深对课文的理解,发展他们的想象力和创造力。
3.从主题角度延伸“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
浅谈课堂教学论文（精选9篇）
浅谈课堂教学论文浅谈课堂教学论文（精选9篇）在各领域中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的浅谈课堂教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
浅谈课堂教学论文篇1一、明确教学内容重点，促进体育课堂高效化体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。
在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。
要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。
就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。
之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。
二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。
教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。
首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。
其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。
最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。
三、创新教学方法，促进体育课堂高效化教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。
在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。
课堂阅读教学拓展有效性论文
课堂阅读教学拓展的有效性初探拓展指的是对课文教学任务完成之后，有意识地将文本内容延伸到课外，将学生的思维引向更深更远。
它符合了语文新课改教学的理念，“语文课程应该是开放而富有创新活力的”、“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的能力”、“在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。
要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操”，从而具有了巨大的优势，受到一线教师的普遍欢迎，展示出了强大的生命力，成为新课程改革推进以来语文最明显的变化之一。
然而，我们也看到拓展教学存在的一些误区，只是为了拓展而拓展，拓展已经成为了一种形式，不管拓展的效果如何，似乎只要有了拓展的环节，就算成功。
实际上，毫无实效。
具体表现在：拓展脱离文本，拓展形式单一，拓展主体不明。
拓展教学是中学语文教学的重要组成部分，因此，进行阅读教学拓展有效性的研究就显得非常必要。
下面笔者就自己个人在教学过程中的体会来谈谈对阅读教学拓展有效性的肤浅认识。
一、阅读教学拓展有效性的原则为了真正发挥阅读教学拓展的有效性，应遵循以下几个原则：1.立足“文本”进行拓展阅读教学需要拓展，但拓展一定要立足文本。
我们决不能为了拓展而拓展，不能让拓展成为形式。
拓展的内容、拓展的时机、拓展的角度、拓展的宽度和深度……都要围绕文本来展开。
文本拓展，要超越文本，更要反哺文本，离开文本的拓展那是无本之木、无源之水。
立足文本的拓展，是文本解读的延伸和补充。
2.立足“学生发展”进行拓展阅读教学的拓展要以学生主体的发展为依据。
拓展要充分考虑到中学生的身心发展规律特点、接受能力的高低、基础的好坏、思维的活跃与迟钝等诸多因素，具体说就是立足于学生情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展，以充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言运用的能力，训练学生的思维品质，拓展学生的视野，陶冶学生的情操，全面提高学生的语文素养。
英语课堂的延伸论文：英语课堂的延伸
英语课堂的延伸论文：英语课堂的延伸摘要：现行小学英语家庭作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
家庭作业应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。
关键词：创造；感受；表演；思维；幻想；玩耍家庭作业是检查学生课堂学习的平台，更是学生自我发展的重要途径，这一途径应用得如何，对学生的发展起着重要的作用。
教师科学、合理、有创意地布置家庭作业，学生会对所学的知识兴趣盎然，对其今后的发展有着深远的影响。
反之，僵硬、死板、重复的家庭作业，会使学生对学习变得索然无味，最终造成学生今后自我发展的停滞。
为了调动学生课外学习的积极性和主动性，形成良性发展，本人在这方面做了大胆的尝试，收获甚多。
一、给孩子一个创造的空间孩子年龄小，动手涂涂画画几乎是他们每个人的兴趣爱好。
因此根据他们的这一特点，就可以设计一些回家画一画的作业。
如学了家具类单词后，我问大家，do you want to have abeautiful room？同学们热情很高地齐声答到yes，wedo.那我就乘机对他们引导，那就这样吧，老师请你们回家画一间属于自己的beautiful bedroom，明天到课堂上来给大家描述一下，怎样？同学们一致 ok。
第二天同学们拿来的beautiful bedroom真的是让我目睹了他们的天真与智慧，其中更蕴涵着他们丰富的想象力和创造力。
我让他们运用已学过的知识一一介绍他们的杰作。
这样，抽象的句型与形象的自画图联系起来了。
从而让学生在语言与绘画的交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间智能。
二、给孩子一个表演的空间孩子喜欢动，好动是他们的天性，因为好动才显得他们有生气、有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷。
我觉得我们教师更应该根据孩子本身的特点，在教学中利用好这一特点。
让英语课堂的延伸落到实处论文：让英语课堂的延伸落到实处
让英语课堂的延伸落到实处论文：让英语课堂的延伸落到实处英语是一门融知识与技能为一体的语言学科，既要学生掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际。
《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，课外作业作为课堂教学的拓展和延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段。
一、遵循原则，合理设计作业爱因斯坦说过，教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。
应该让学生把英语作业的“要我做”变为“我要做”，所以我们在设计和布置作业的时候应该遵循以下原则：1.针对性原则布置作业前，教师要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，布置与之相应的作业。
2.层次性原则作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。
3.多样性原则针对学生的心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化，要进行相应而有必要的变化。
有时不唯一的开放性答案，反而可以激发学生的发散思维、求异思维和创造性。
二、结合实际，设计多样作业1.书面作业一提到书面作业，更多地想到抄词或句型练习。
英语这门学科，基础知识的掌握是必要的。
让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法。
如：将单词拼写（包括听写、默写）、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习，避免学生产生疲惫心理。
2.听说作业《全日制英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。
听说练习是读写的基础，因此要加大听说的训练量。
常开口说是培养学生交际能力的一个重要途径。
可以在每节课的free talk中与学生谈谈常用语。
也可以让学生自制“录音带”，一人扮演多种角色在录音带里朗读。
3.拓展作业经常在课后给学生布置一些“任务性”作业，如：观察记录和调查等。
当学生学习了天气方面的知识后，我布置学生观察天气，然后用英语来汇报。
这样让学生在完成作业的同时，了解了生活，观察了自然，把日常生活与所学知识结合起来，增强参与意识。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
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课堂延伸论文：曲终收拨当心划余音绕梁久未绝摘要：课堂延伸是课堂教学中的一个重要环节，一个好的课堂延伸，就是课堂教学的生命继续，也是课堂教学效果的巩固与最大化。
教师应有效把握《思想品德》学科的课堂延伸活动，体现有效性、生活性、行动性、情感性，实现课堂延伸对学生情感、价值观及能力提升等方面的促进作用。
关键词：课堂延伸；技巧课堂延伸是课堂教学中的一个重要环节，一个好的课堂延伸，能激活学生的兴趣，启发学生的思维，推动学生的思想波澜，进而对学生掌握知识、形成技能、发展能力起到积极作用，因而被视作是课堂教学的生命继续，也是课堂教学效果的巩固与最大化。
平时，只要我们仔细观摩那些高质量的公开课或展示课就不难发现，有些精心设计、处理过的课堂延伸活动，往往成为该堂课的一个“画龙点睛”的教学亮点所在，能让课堂产生“曲终收拨当心划，余音绕梁久未绝”的神奇魅力，回味无穷。
然而，在平时的教育教学过程中，我们的教学或在完成课堂小结后戛然而止，或以检测题来检测提升课堂效果，索然无味。
也有一些教师为了增加课堂的亮点，花大量的教学时间进行形式多样、内容丰富的课堂延伸，却没有有效地把握好思想品德课堂延伸的度，致使知识与情感脱节，课堂延伸活动显得不是那么自然到位，无法真正发挥出其应有的“意犹未尽”“余音绕梁”的作用。
那么，如何来有效把握课堂延伸的这个度呢？下面笔者就结合近几年的《思想品德》教学实践，谈谈自己是如何依据新课程理念，尝试从有效性、开放性、生活性和情感性等多个层面，来有效掌控课堂延伸尺度，提高教育教学效果的一些探索。
一、课堂延伸体现新课程理念新课程强调教育教学要改变单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，又要关注学生学习的过程与方法，更要关注学生的情感、态度、价值观等。
思想品德课程追求的是帮助学生做负责任的公民，过有意义的生活，注重学生的情感体验和道德实践，充分体现“以育人为本”而不是“以知识为本”的价值取向。
以八年级上思想品德为例，涵盖我爱我家（父母）、师友结伴、文化使者、网络交往、礼仪交往、竞争合作、宽容平等，尊重、诚信等内容，各个板块内容相互联系不大，内容较多。
有限的课堂除承载课程学习的容量外，还要满足育人的需要，这就相应地要求我们老师必须要积极转变传统教学那种以课堂教学为主，忽视课堂延伸的做法，在坚持以课堂教育教学为中心的基础上，将我们所提供的教学环境从课堂扩展延伸到社会的广阔空间，使知识不再局限于书本，使教学内容尽量紧密地联系社会实际与学生个人生活，并强调社会实践，从而使知识容量增大，使课堂丰满起来，使学生的实践创新能力得到不断地培养和提升。
从这个意义上说，开展课堂延伸活动，是我们实施新课程理念的具体体现。
二、课堂延伸应体现有效性在日常的思想品德教学过程中，并非每节课都要这样那样的课堂延伸，要看相关学习内容有无可挖掘的契机、学生的认知水平和情感接受程度及学习时间的充足与否而定（课堂延伸这块教学环节也可以课后作业的形式落实到课外去完成）。
为确保学生在课堂延伸过程中真正有所收获，老师在组织实施时，要切实把握好尺度。
笔者曾听过一位老师上七年级的《创建优秀的班集体》一课，教师在课即将结束的时候，作了这样的课堂延伸处理——“请谈谈你在本节课上的收获”。
从表面上看，这种课堂延伸处理方式开放性很强，学生可以自主选择是从知识层面、方法层面还是从情感层面来谈自己对课堂的感悟。
然而，事实上由于教师的这个课堂延伸处理缺乏一定的情景设置，指令要求又不十分明确，结果学生反馈的是一条条松散凌乱的知识点，比如优秀班集体是怎样的，怎样创建优秀班集体等，很少有学生提及在方法、情感、态度等方面的体验。
在自己执教此课时，笔者考虑到七年级各班级刚刚组建新的班集体，就做了如下课堂延伸处理——让学生以小组为单位合作设计班徽，要求有良好的寓意，体现班级积极向上的面貌，并有设计意图的说明。
这样的课堂延伸处理，使同学们在整个活动过程中，明确班级的建设目标，而且大家各尽其能，发挥所长，也明白班级需要团结协作，互助前行的道理，这是对怎样创建优秀班集体的学习内容的最好诠释。
然后笔者和班主任一起组织班干部对同学们的班徽进行探讨，设计出最佳班徽，并在课堂上解读班徽的设计意图。
此后班徽就成为该班的标志，把它印在旗帜上成为班旗，在运动会和外出活动时成为一道亮丽的风景。
教师在追求课堂延伸有效的过程中，也实现了利益的最大化，并且学生的热情和智慧得到很好的激发。
（附班徽）三、课堂延伸应体现行动性思想品德课并不是单纯的知识的学习，更重要的是情感价值观的提升，最后落实到行动上。
这是思想品德课的真正价值所在。
在《学会拒绝诱惑》一课中，笔者设计了《拒绝诱惑的计划书》：目前我受到的最大诱惑是____，可能给我带来的不良后果是___，我准备采用的具体措施____。
连续一周按计划执行，主要的奖励措施是_____，两次未执行计划，处罚的措施有___，我准备请____做活动的监督人。
制定人________，日期________又如《珍惜学习的机会》的课后延伸是设计一张励志卡片：这两个课堂延伸设计，因其与教学内容比较贴近，与教学主题比较吻合，容易在情感上引起学生的共鸣，从而确保课堂拓展延伸，并且这种延伸是让学生付诸行动。
为了更好的执行，教师还要求同学将它张贴在桌角，督促他们付诸行动而非流于形式。
四、课堂延伸应体现生活性思想品德课程十分注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力，这就意味着教师在日常的教育教学过程中更应该注意引导学生关注社会，尝试从学生的生活经验和已有知识出发来设计包括课堂延伸在内的各项教育教学活动，以找出最适合与最易于他们接受的方法和途径，以提高学生的学习效率。
在《学会尊重》一课中提及尊重自然的核心是保护环境，笔者请同学为年级设计环境宣传标语，学生创作的也非常不错，如：你我多一份自觉，环境多一份清洁（杨溢笑）；文明是一种习惯，文明是一种素质（陈佳瑛）；节约用水，关“注”点滴（姚成）；素质不需要提醒（杨雪儿）；清洁是一种快乐的美丽（罗晨娴）；让垃圾回到自己的家（王佳莹）；礼貌、礼节、礼仪，文雅、文明、文化（张雨薇）；微笑是我们的语言，文明是我们的信念（王澄宇）。
在学习《自立》一课结束时，让同学们自查课桌内物品的整理整洁情况，给自己打分；请打分高的同学上台介绍整理物品的小窍门，说说自己劳动有成果后的心情。
这种延伸很自然的升华了本课主题：自立是一种人生观，是一种良好的学习和生活习惯，也是一种积极的生活态度。
这样的课堂延伸不仅能帮助学生印证教材所介绍的相关知识点，而且更能让学生深切地感受到“知识即生活”的深刻道理。
再如学习《防范侵害》后，布置这样的作业：第一，用你的火眼金睛发现我们周围的安全隐患，并向学校有关部门提出。
第二，学会使用灭火器和消防栓，首先了解它们在学校的分布地点，其次学会其操作步骤，同学之间可以相互示范。
这种课堂延伸联系校园周围环境，联系生活实际，可操作性强，让学生了解到必要的求生技能，很有意义。
五、课堂延伸应体现情感性思想品德课堂是进行情感教育的基地。
因为人的情感具有能动作用，所谓“动之以情，晓之以理”。
“情”在从知到行的转化过程中起着重要的作用，只有动了真情，才能强化学生的感知，只有认知和情感得到了和谐的发展，变灌输为感悟，才能使教育内化成自己的自觉行为，才能实现我们的教学目标。
反之思想品德教育如果没有情感渗透，学生的情感没有得到共鸣，那么我们的教学就会停留在表面，流于说教。
在《我知我家》的教学延伸中，笔者设计为《给父母寄言》，要求在感激父母的抚育，理解父母的心情的基础上，把自己最想对父母说的话写出来，然后以信件的方式寄给父母，让同学爱家爱父母的思想感情在有实际意义的活动中得到内化和提升。
再如《心有他人天地宽》的教学后进行这样的延伸：每天对身边的人多微笑三次，把欢乐传递下去；每天花五分钟想想自己拥有的，试着去感恩；每天做一件帮助他人的好事；每天为别人的成绩鼓掌，而不去嫉妒。
笔者称之为快乐人生的作业，建议同学们用一辈子的时间去完成。
这种延伸，情感作用得到较好体现。
《难报三春晖》一课中，笔者以孝心行动作为课堂延伸，一是了解父母的生日，如何尽一份孝心；二是给父母洗一次脚。
设计目的是让学生孝顺父母，学会感恩，但考虑到洗脚可能许多孩子和父母都不太习惯，而孩子为父母端一杯茶、敲一敲背或是做些力所能及的家务事，也是一种很好地表达孝心的方式，因此作业由学生自己任选一题。
事实上多数同学选择做第一题，但也有同学选择给父母洗脚，在作业回执单上有位母亲充满感情的写到：“以前都是我给儿子洗脚，可今天，儿子说要给我洗脚，他还细心地试试水温，看着13岁的儿子，我的心里真是百感交集，感谢老师的教育。
”笔者看了之后也是非常的欣慰。
最后需要强调的是，课堂延伸仅仅是我们日常课堂教学的一种形式与手段，它必须服务于教学内容与教学目标。
任何一堂思想品德课的课堂教学延伸的成功与否，都要是否达到育人为标准，我们教师应从思想品德学科的教学本质出发，根据教学内容和教学主题的需要，精心筛选延伸内容，从课堂延伸的有效性、开放性、生活性和情感性等层面选取延伸形式，适度控制延伸容量，准确把握延伸时机，自然到位地把课堂延伸融入到课堂教学主题中来，使之成为课堂教学内容的有机组成部分。
只有这样，我们的课堂延伸才能将课内的知识拓展到课后的生活中，才会使思想品德课堂成为知情交融的真正课堂，使学生真正认识到生活即是课程，课堂无处不在。
也只有这样的学习，才能让我们的课堂教学真正有可能进入一种我们所向往的“曲终收拨当心划，余音绕梁久未绝”的境界。
参考文献：[1]教育部.思想品德课程标准[s].北京:北京师范大学出版社,2001.[2]谢树平.中学思想品德课素质教育的理论和和实践[m].北京:中央文献出版社,2000．。