课堂教学创新论文

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在语文课堂教学中进行创新教育尝试论文

在语文课堂教学中进行创新教育的几点尝试素质教育以全面提高学生的德、智、体、美、劳、心理等各方面素质，培养能力、发展个性为目的，而是否具有创新意识、创新能力是新时期衡量人才素质高低的一个重要标志。

江泽民同志曾指出“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”创新意识、创新能力从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养。

因此，创新教育是素质教育的核心内容。

语文学科是一门基础学科，是学习和工作的基础，语文学科在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。

因此，在语文教学中实施创新教育其意义就显得尤为重要。

但语文教学的现状却不容乐观，“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提高”，学生的语文综合素质亟待提高等成为语文教学的顽疾。

要想改变这个现状，最好的办法是在语文课堂教学中实施创新教育，此外别无他途。

以下是谈谈关于语文课堂教学中进行创新教育的几点尝试：一、营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣。

1．提高学生学习兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。

我国古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

可见兴趣对于学习的重要性。

教师应在课堂教学中运用多种方法，提高学生的学习兴趣。

比如设计新颖别致的导语，可根据实际情况，或用故事导入，或用诗词导入，或用实验导入，或用歌曲导入等。

学生对课堂充满了盼的心理，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于成功的一半。

2．创设良好的心理环境，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩的语文课堂气氛，从而激发学生的创新思维。

在语文课堂上，切忌统得过死，只许学生往我们预先设计好的袋子里钻，这样无疑会束缚学生的创造性思维，不利于学生创新能力的培养。

3．改变陈旧的评价方法，建立新的评价观念。

近几年的中高考已在发生着突变，过去那种非对即错的简单化评价方式已不能适应语文教学的需要，也不符合语文学科的特点，因为有的问题的确可以从不同的角度去考虑。

课堂教学与创新教育之我见[论文]

课堂教学与创新教育之我见创新教育是以培养人们的创新和创新能力为基本取向的教育，在全面实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为教育承担的重要使命。

学生创新能力培养的主阵地是课堂教学，教师作为课堂的主导者，要运用生动形象的教学艺术，让学生在热烈的气氛中广开思路展开交流，促进创新的萌芽在儿童心灵中萌发。

课堂教学创新教育小学生21世纪是高度信息化的时代，是追求高效率的优化效果的时代，对教育领域提出了更高的要求。

创新教育作为当代的一种教育理念，要求我们在教育教学过程中转变传统的“模式”，注重人文价值的开发，注重培养具有创新能力的人才，从而实现教育本义的回归。

创新教育是以培养人们的创新和创新能力为基本取向的教育，在全面实施素质教育的今天，培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已经成为教育承担的重要使命。

和谐、愉悦的教学氛围，丰富生动的教学情境是培养学生创新意识的必要条件，能最大限度地开拓学生的创新能力。

一、创设情境，激发兴趣，引导鼓励创新我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对求知创新的重要性，启发学生对所学知识的深厚兴趣，让其对学习处于积极的状态之中，学生就会主动全身心地投入进去，主动的观察、思考，体验到学习的乐趣。

苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口。

”现代心理学的研究表明：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。

采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。

”在小学语文教学中，我们可以恰当采用投影、配乐、录像、多媒体计算机等电教手段，为学生创设一种生动活泼的教学情境，使学生沉浸在美好的意境中，调动学生的学习兴趣。

再加上教师充满感情的语言启迪，学生就会展开丰富的联想，得到美的享受和情感滋润。

小学数学课堂教学创新模式论文

小学数学课堂教学的创新模式探索【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。

通过深入开展探索性学习能极大地提高学生的实践能力、创新能力，其具体实施方法已成为了备受关注的话题。

在教学过程中的摸索、实践、情景创设、信息技术的利用等教学手段的引入可以有效创新小学数学课堂教学新模式。

【关键词】小学数学课堂教学创新一、有效性的课堂要对“情境创设”进行创新新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。

然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。

实现情境创设的创新有效性，应注意以下两个方面1.情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。

对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

二、数学课堂教学要还原于生活数学教学方法生活化是数学课堂教学生活化的一个关键。

因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。

1.运用生活化语言教学前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。

新课改下初中语文课堂创新教学[论文]

新课改下初中语文课堂创新教学从努力实现三个创新、进一步做好两个完善、学生主观能动性得到充分的落实三个方面，就新课改下的初中语文课堂创新教学进行探讨。

初中语文创新完善初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。

黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢？笔者认为，语文教学大方向上有必要实现“三创新二完善一落实”。

一、努力实现三个创新1.教师内涵的创新敢于角色创新，由“教师向教育家转变”。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。

固守着一套陈旧的教学观念，大运动“孜孜乐教”，教师照本宣科，架空教材，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。

这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。

新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。

他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。

要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机械型的教师到艺术型的教育家的转变创新。

2.教学模式的创新由“课堂讲授型向指导策划型转变”。

利用好定向、自学、答疑、检测、自信，“五环”教学模式。

孔子曾说过，学而不思则罔。

古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。

在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”“不放心”。

新课改背景下数学课堂教学创新论文

试论新课改背景下数学课堂教学的创新【摘要】创新是社会发展的动力，创新型人才的培养主要靠教育。

作为基础教育的数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的重要途径之一。

本文结合实际，阐述了关于新课改下数学课堂创新教学的思考，以期达到抛砖引玉的目的。

【关键词】新课改；创新教学；创新意识社会的发展靠科技进步，科技进步靠创新人才，创新人才培养的根本在教育。

作为基础教育的数学课堂教学是培养创新人才的重要阵地之一，是实现科教战略伟大工程的基石。

本文笔者试从实际出发，谈谈关于新课改下中学数学课堂创新教学的思考。

一、借助多媒体创新教学情境随着现代科技水平的提高，多媒体因为其生动形象、直观的优势倍受广大师生青睐，它已作为一种主要的辅助教学的方式进入课堂。

在数学教学中，如果能恰如其分地运用现代多媒体教学创设情境，对于激发学生的创新意识非常有利。

在课堂教学中,利用多媒体设置情境，创设悬念,根据学生好奇心强的特点，诱发学生产生强烈的求知欲,让学生在数学课堂中学学会发现问题、探究问题和解决问题，从而培养学生的创新的意识和创新思维能力。

例如:教学“加法原理,乘法原理”时，先播放一断段动画片：其中有一只老鼠在草地上玩耍,这时,一只猫突然出现了,老鼠急忙钻进了一个石头洞穴里。

然后请学生认真观察发现石头有4个洞穴，再提问：假如这4个洞穴是相互连通的，老鼠从一个洞进去后,再从另一个洞穴出来，共有多少种不同的逃窜路线?多媒体创设的这种新情境,画面、声音直观地刺激了学生了大脑，调动了学生的发现欲,学生纷纷参与其中，积极思考，踊跃发言，课堂上碰撞出创新思维的火花。

二、建立有效的生态课堂环境从某种意义上说，生态教学就是要将教师、学生、环境有效的联系起来，构建和谐的数学课堂。

教师要因材施教，根据不同的课程来设置丰富多彩的教学内容，对于认知和发展程度不同的学生要制定不同的目标，不要千篇一律，这样既保证成绩好的同学的上进心，又给成绩稍差的同学建立起稳固的自信心。

在课堂教学中培养学生创新意识[论文]

在课堂教学中培养学生的创新意识关键词：课堂教学创新意识培养一、营造创新的氛围在课堂上营造民主、平等、和谐的氛围，是实施创新教育的基础。

陶行知指出：创造力最能发挥的条件是民主。

愉悦的教学氛围，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。

1．爱心是“催化剂”。

在教学中，教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。

及时表扬学生取得的成绩，使其不断获得学习预期和尊重需要的满足，激发起主动学习、探索和创新的强烈欲望和激情。

2．兴趣是最好的老师。

当一个学生对某种事物产生兴趣时，他总是以积极自觉的心情，愉快地去主动参与，并不觉得所从事的活动是一种负担，甚至会为攻克某一难关而废寝忘食。

所以，创设趣味浓厚的课堂氛围是激发学生创新思维的最佳推动力。

教师只要用心挖掘教材，努力创设情趣盎然的情境之中，就已经将学生带到了创新之路的起点。

3．疑问是“启发剂”。

学起于思，思源于疑。

教师只要创设带有疑问、矛盾的问题情境，就可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生用自己的方法去探索和发现，而这本身就是创新。

二、留出创新的空间为学生创设创新的思维空间，是促进学生思维发展、独立思考的重要措施，是培养创新意识和创新精神的主要途径。

因此，老师不可滔滔不绝，问得过小过细，而应提一些有方向性和指导性的问题，让学生明白思考的方向和目的，然后尽情去发挥自己的创造潜能。

三、留出创新的时间给学生充足的自由思维时间，是体现学生主体地位，促进学生处方探究和培养创新精神的保证。

因此，教师在提出问题后，留出一定的思考时间，让学生自己安排学习时间，自我选择学习机会和学习方式，主动去获取、形成、发现知识。

四、提供创新的机会数学课程强调：在数学课程中，要让学生具有自主探究，合作交流，积极思考和操作实验的机会。

作为“课堂教学的组织者、引导者和合作者”的教师，要为学生的创新活动提供尽可能多的机会，创造最好的条件。

创新教育中学语文课堂教学创新论文

创新教育与中学语文课堂教学创新探微中学语文课教材内容丰富，与实际生活联系密切，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。

作为实施素质教育的一门基础性学科，语文教师要着眼于学生全面发展、主动发展，充分利用学科教育资源，在语文课堂教学中努力培养学生创新能力，激活语文新课堂。

一、创新教育的意义在于能够提高学生具备创新能力所具备的综合能力从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。

创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。

如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。

青少年培养创新能力具有极其重要性。

我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。

教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。

只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。

二、中学语文教学创新要立足于课堂教学1、在课堂上，要引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新。

在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。

但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。

这就是求异思维。

求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。

《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。

注重课堂创新提高教学效益论文

注重课堂创新提高教学效益创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是一种超越式的教育。

在小学阶段实施创新教育顺应时代的呼唤，符合人的发展规律。

作为小学语文教师，我们理应承担起这一重任，给学生一把创新的钥匙，让语文课成为小学生思维、想象和创造力自由驰骋的广阔天地。

下面就此课题，谈谈我在小学语文课堂教学中提高教学效益的实践体验。

一、保护学生的好奇心，激发兴趣，培养创新情感学习最初是由好奇开始的，好奇心是学生主动进行探索和实践活动的心里基础，我们要把这种潜在的好奇通过实践活动，并在实践活动中不断取得成功，使得逐渐形成和稳固下来，成为兴趣。

也就是说要通过直接唤醒学生对活动本身的好奇心来唤醒其认知的需要，以激发学生的学习兴趣，求知欲望。

学生好奇心越强烈，想象力越丰富，他们思维敏锐，发散快，好刨根问底发表意见。

他们常常会有一些不切实际的想法，而这些学生又往往比较淘气顽皮，教师对这些好问、顽皮的学生提出的问题千万不能视而不见，置之不理，甚至加以制止、责备，更不要为了完成教学任务而不让学生说，或担心自己回答不清，怕麻烦而堵住学生的口，要迅速抓住学生创新的契机激发学生，发展学生的思维、拓展学生的想象，还要敏锐地捕捉到学生创新的闪光点，加以鼓励，增加学生创新的热情，培养学生创新的情感。

否则，会影响学生的积极性，阻碍其创新能力的发展，一颗创新的种子也许就这样被扼杀了。

二、创设和谐的教学氛围，引发想象，培养创新思维赞可夫曾说过：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能使儿童产生丰富多彩的思想感情和词语。

”许多事实充分证明了这一点。

我曾经接到过这样一个班，教师提问，很少有人举手回答，更没人提问题，课堂气氛死气沉沉。

一次，我在和同学谈话时才知道他们是怕说错了，被老师批评。

我了解了症结所在，在上课时，对那些积极发言和敢于提问的同学加强激励措施，并告诉学生，谁能不出错，什么都懂了还学什么呢。

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浅析课堂教学创新
中图分类号：g4 文献标识码:a 文章编号：1007-0745（2011）11-0129-01
摘要：课堂教学是学校教育的基本组织形式。

传统的课堂教学
重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。

课堂教学创新应确立“以学生为本”的现代教育思想，运用创新教
育的观念和理论指导教育，通过对教学模式和教学方法创新性研
究，促进学生学习，从而获得可持续发展的学习能力，使学生身心
得到和谐发展。

关键词：课堂教学创新
课堂教学是学校教育的基本组织形式。

传统的课堂教学表现出
重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足
的弊端。

为此，在教学中，应充分认识到能力、个性乃至全体教学
的培养目标，应高扬起学生的自主性、创造性，寻求以创造而不是
以理解与记忆来作为课堂教学效果的价值取向。

要在创新观念的指
导下，以创新教育理论为依据，实施全面、深刻的课堂教学改革，
创新课堂教学。

一、创新课堂教学理念
思想支配行动，没有教育观念的创新，人们的教育教学行为就
不可能有深刻的变化。

创新课堂教学理念，就是要树立以学生为中
心的教育思想，实际上是校正了过去单纯的把受教育者置于完全被
动的地位，显现出被教育者作为人的客观存在，尊重其自身的尊严
和人格，维护其独立性的使命，帮助被教育者，给他们发展自己的能力，开启他们的心智和良知，完善他们的人格。

为此，教育中就要对学生的主体地位充分肯定，尊重他们的权利、关心他们的需要，全面理解他们，增强对他们的服务意识。

同时，要融入道德情感和人文关怀，关心、体贴他们。

二、创新课堂教学模式
教学观念的创新是教学模式创新的先导，教学模式的创新过程,实质上是一个借鉴、整合、推陈出新的过程。

只要教师根据教学目标、教学内容、学生特点有选择性地使用已有教学模式，都能保持良好的教学效果，从而达到课堂教学创新的目标。

由此看来，万能的创新模式是不存在的，真正的创新教学模式存在于教师对古今中外的各类教学模式的借鉴、组合及巧妙运用的过程之中，关键是看教师怎样科学地组织合教学目标、教学内容、教学过程、教学模式、学生能力，能否实现创新目的，存在于教学水平和教学艺术之中。

只要教师掌握了高超的教学艺术，能够自如地掌控课堂，调动气氛，就必然能极大地激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。

三、创新课堂教学内容
在知识经济社会中，人才的首要标准是具有学习能力和创新能力，能够掌握不断摄取自己所需要的新知识和利用有关知识的方法。

要培养有学习能力和创新能力的人才，就必须改革现有的教学内容体系，构成新的教学内容体系。

新的教学内容体系，必须围绕培养具有学习能力和创新能力这
一目标，对教学内容进行增减的筛选。

应当在减去陈旧知识的基础上，增加一些训练思维能力和学习方法的知识，增加一些信息社会中必须具备的基础常识，增加前沿新知识，减少记忆性知识的分量；应当增加有助于提高分析能力、创造能力的内容，删减一些难度过大的教学内容，减轻学生的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，参与创造发明。

当前，教学内容僵化，死搬硬套的多，课堂气氛死气沉沉，不利于调动学生的创造性思维。

教学内容必须加强与现实生活的联系，尽可能贴近现实生活，贴近学生，用当代科学技术发展的最新成果，最大限度地激励学生的创新意识。

四、创新课堂教学方法
教学方法是教学模式的具体化，课堂教学方法创新比课堂教学内容的创新更具重要意义。

只有教学方法的不断创新，才能使课堂教学创新焕发出生机和活力。

在课堂教学方法的创新方面，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。

因此，要实施素质教育，确保课堂教学效果，就必须改变教师习以为常的单一课堂教学方式，通过多种课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、发现、交流、合作的学习方式，让课堂教学焕发出活力，为此可以从以下几个方面做起：
（一）多媒体教学
运用计算机多媒体技术制作的教学课件，不仅有利于教学信息的有效组织和管理，而且有利于学生认知能力和获取知识能力的提高。

它克服了传统教学中教师借助书本、语言和板书进行课堂教学的狭隘天地，为学生展示了一个动态的、有声有色的，具有真实感、立体感的教学空间，能大大提高课堂教学的生动性、趣味性和直观性。

（二）多样式教学
采取多样式教学方式，如探究式、讨论式等教学方式，能将多种教学方法的优势整合，从而有效增强教学效果。

课堂讨论的形式是多种多样的，探究的内容是丰富多彩的。

既可以结合学生经验和生活实际，对关系到学生自身利益问题进行课堂讨论，也可以通过对教学内容重点、难点善疑巧问，使学生在争辩讨论中明事理。

在课堂教学中，教师要善于选择教学材料，鼓励学生对学习材料进行质疑，对所提的问题进行独立思考，引导学生获得新的知识。

如教师在教学中将教学内容转化为新的问题学习情景，帮助学生形成强烈的问题意识，不断激发学生探究学习的兴趣，从而最终实现学习方式的转变。

（三）激情教学
所谓激情教学即运用激情打动学生，运用热情感化学生，培养学生的合作精神。

课堂教学的内容是理性的、严肃的，也正因为如此，教师在运用语言表达这些具有深刻思想性的内容时，更需要艺术性语言，以情动人。

古人云：“感人心者莫先乎情。

”通情才能达
理。

在教学过程中要善于运用美的旋律，使课堂教学形成一种感情的气氛。

教师要使用富于感情色彩的、充满生气和热情的词语来吸引学生，激励和鼓舞他们去思考，去行动。

同时，教师用激情饱满的声音和语言极为投入的状态，本身也向学生表达了教师敬业乐业的精神风范，给学生以身示教的垂范。

课堂教学创新的根本目的在于探讨更好的教学方法，构建更高效的课堂，突出学生的主体地位，培养学生良好的思维品质，以有利于学生情感态度价值观的形成，促进学生更全面地发展。

这就需要教师努力去探索实践，不断追求并不断修正。

需要教师真正热爱教学，真正在教学上下功夫。

强化自身素质是创新的基石，要让课堂成为学生喜欢的课堂，成为健康快乐的课堂，成为有利于学生成才的课堂，教师必须强化自身素质，提高专业水平，有意识地探寻教学艺术，切磋教学方法，不断学习，不断研究，以学生为本，以学生学习的需求为本，以有利于学生终身发展为目标，在此基础上创新，才会真正出新。

参考文献：
[1]刘敬发，《教学创新探索与实践》，哈尔滨，黑龙江教育出版社，2001，(8)
[2]迟维东,《逻辑方法与创新思维[m]》，北京，中央编译出版社，2005
[3]徐晓红，《构建创新型的课堂教学模式》，《新课程（中）》，2011年07期，
[4]李春玉，《创新型课堂教学的探索》，《新课程（综合版）》，2011年08期。