创新课堂教学实施策略论文
如何在化学课堂教学中实施创新教育论文
如何在化学课堂教学中实施创新教育摘要：创新教育是中学化学教学过程中的一个热点问题。
本文就化学教学中如何实施创新教育进行了研究，以培养学生的创新能力和实践能力。
关键词：化学教学课堂教学创新教育创新教育是时代的要求，是素质教育的核心，是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育。
具有前瞻性、全面性和层次性。
重点是开发潜能、启迪心智、增强后劲。
具体办法是要结合学生会走的能力，使学生具有终身学习的能力。
创新教育是面向全体学生和学生成长的每一个过程和方面。
虽然不同的学生智力水平的高低是有差异的，但创新能力及发展层次也是有差异的。
因此，创新教育也是有不同的层次和方法。
所以在课堂教学中必须正确地把握“讲深、讲透”与“留有余地”以及“循序渐进”与“渗透跳跃”等创新教育的过程。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是求知欲的外在表现，但它是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。
而学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。
所以教师在教学中要善于创设良好的能激发学生兴趣的情境。
如化学课第一节是启蒙教学，让学生了解化学知识结构的同时，增设《有趣的化学》专题，把有关的“化学史知识”（商代制造精美的青铜器）、“著名科学家的故事”（如我国著名制碱专家侯德榜研制的红三角牌纯碱）及生活中的化学（如调味品、食盐、纯碱等）内容编成讲义制成动画图片，并通过多媒体向学生展示。
最后通过“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”及“变色魔师”等十几个趣味化学实验的演示，把学生带入一个奇妙的化学世界里。
同时，戳穿巫婆妖术的秘密，从而加强了对学生的素质教育。
由于化学启蒙教育大大激发了学生学习化学的兴趣，使学生在整个初中化学的学习中保持了很高的积极性。
在初中化学“氧气的制法和性质”教学结束后，让学生准备一盒火柴，上课后先向学生介绍：火柴头是用红磷、氯酸钾和二氧化锰等混合制成，火柴盒侧面是硫磺和其它物质的混合物。
接着让学生点燃一根火柴，仔细观察，这时学生会发现火柴被点燃时先冒白烟，还闻到一股刺激性气味。
英语课堂教学中实施创新教育策略[论文]
![英语课堂教学中实施创新教育策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2fcf066e27d3240c8447efc3.png)
浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略创新教育是实施素质教育的重要内容。
在英语教学中教师应创设各种情景，运用各种途径和方法手段实施创新教育，要使学生跳出教材框架，学活课本，使学生变得更睿智、更机敏、更具有创造力。
英语教师要从变革旧的教学方法，建立新的教学策略入手，营造创新氛围，积极培养学生的参与意识与协作精神。
结合学科特点和自己的教学体会，浅谈如何在高中英语课堂教学中实施创新教育策略。
英语教学创新教育教学模式创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是实施素质教育的重要内容。
在初中英语课堂教学过程中，我们倡导学生的英语课堂学习过程是一种认知过程，也是探究的过程。
因此，教师在课堂中要充分发挥好自己的主导地位，从而创设出良好的教学氛围，课堂教学中不断探索新的思路，新的方法，培养青年学生发现，探究，解决问题的能力，从而达到激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果的目的。
一、倡导创新教学模式传统的教学模式下，教师往往按照自己的设想进行课堂教学设计，规划课堂教学，使得课堂教学按照既定的教学计划的一步一步的有序进行。
课堂中，学生的任务就是听、看、记笔记，不会出现焦虑的紧张情绪。
在英语课堂教学目标中，认知目标成为了教学的重难点，而情感、态度、价值观目标则相对缺失。
对存在差异的教学对象实行统一的教学目标，漠视学生的个体需求。
并且学生崇尚这种“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学环境。
二、英语课堂教学创新教育的内涵和特点创新教育不仅仅是一种单纯的训练学生进行发明创造的技巧教育，还是一种全方位的对教育进行改造的过程和促进学生成长的一种教育；创新教育不是仅仅培养少数学生的英才教育，而是在教学中面向全体学生一种的素质教育；创新教育不是一种以挖掘个体某项能力为价值目标的教育，而是一种要从个体的心智世界中源源不绝地去诱导出一些提供最佳创意的人格特征的教育。
因此，在英语教学中怎样拓宽学生思维，从而达到知识传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，其重要性就凸显出来。
探索创新教育模式及教学策略三篇
探索创新教育模式及教学策略三篇《篇一》在当前社会，科技的快速发展和全球化的趋势使得教育面临着新的挑战和机遇。
为了培养具有创新精神和适应能力的人才，教育模式和教学策略需要进行改革和探索。
因此，我制定了这个工作计划，旨在研究和提出创新教育模式及教学策略。
1.研究现有教育模式和教学策略的优缺点，分析其对培养学生创新能力的局限性。
2.探索新的教育模式和教学策略，包括翻转课堂、项目式学习、合作学习等，并分析其在培养学生创新能力方面的优势。
3.设计实验方案，选择适当的教育模式和教学策略在实际教学中进行尝试和实践。
4.收集实验数据并进行分析，评估所提出的创新教育模式和教学策略的有效性。
5.根据实验结果，提出改进方案和推广建议，为学校和教育机构参考。
6.第一阶段（1-3个月）：进行文献调研，了解现有教育模式和教学策略，分析其优缺点。
7.第二阶段（4-6个月）：探索新的教育模式和教学策略，研究其在培养学生创新能力方面的优势。
8.第三阶段（7-9个月）：设计实验方案，选择适当的教育模式和教学策略进行实际教学尝试。
9.第四阶段（10-12个月）：收集实验数据并进行分析，评估所提出的创新教育模式和教学策略的有效性。
10.通过研究现有教育模式和教学策略，发现其在培养学生创新能力方面的不足之处。
11.探索新的教育模式和教学策略，以满足培养具有创新能力的人才的需求。
12.通过实际教学尝试和实践，验证所提出的创新教育模式和教学策略的有效性。
13.为学校和教育机构改进方案和推广建议，促进教育改革和创新。
14.每月进行一次文献调研，整理现有教育模式和教学策略的相关资料。
15.每两周进行一次小组讨论，共同探讨新的教育模式和教学策略。
16.每季度设计一次实验方案，选择适当的教育模式和教学策略进行实际教学尝试。
17.每半年收集一次实验数据，并进行分析评估。
18.确保文献调研的全面性和准确性，以便更好地了解现有教育模式和教学策略。
19.积极参与小组讨论，提出新的教育模式和教学策略的想法和建议。
创新课堂教学的策略与实施
创新课堂教学的策略与实施创新课堂教学是提高教学质量和学生学习效果的重要途径。
本文将探讨创新课堂教学的策略及其实施方法。
创新课堂教学有助于提升学生的学习兴趣。
在创新课堂教学中，教师可以采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
例如，通过使用多媒体教学、情境教学、探究式教学等，教师可以丰富课堂内容，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
创新课堂教学有助于提高学生的学习效果。
在创新课堂教学中，教师可以结合学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，提高学生的学习效果。
例如，通过分组合作学习、项目学习、问题导向学习等，教师可以根据学生的兴趣和能力，提供个性化的学习指导，提升学生的学习效果和能力。
此外，创新课堂教学还有助于培养学生的综合素质。
在创新课堂教学中，教师可以注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，提升学生的综合素质。
例如，通过开展跨学科教学、实践活动、创新项目等，教师可以培养学生的综合思维和实践能力，提升学生的综合素质和创新能力。
为了有效实施创新课堂教学，教师可以采取以下策略：首先，设计科学的教学方案。
教师应根据教学目标和学生特点，设计科学的教学方案，确保教学的系统性和科学性。
例如，可以通过制定详细的教学计划、设计多样化的教学活动、选用适当的教学资源等，确保教学方案的科学性和有效性。
其次，采用多样化的教学方法和手段。
教师应根据教学内容和学生需求，采用多样化的教学方法和手段，提升课堂的趣味性和互动性。
例如，可以通过使用多媒体教学、情境教学、探究式教学等，丰富课堂内容，增加课堂的趣味性和互动性，提升学生的学习兴趣和积极性。
第三，注重个性化的教学指导。
教师应根据学生的特点和需求，提供个性化的教学指导，提升学生的学习效果和能力。
例如，可以通过分组合作学习、项目学习、问题导向学习等，提供个性化的学习指导，提升学生的学习效果和能力。
最后，加强教学反思和改进。
教师应定期进行教学反思和改进，及时发现和解决教学中的问题，提升教学质量和效果。
谈小学语文教学中创新教育策略[论文]
![谈小学语文教学中创新教育策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/20b45cdb49649b6648d74738.png)
谈小学语文教学中的创新教育策略摘要：小学语文是一门情感丰富、极具个性、容易激发学生创新思维的学科。
本文从更新教学理念、优化教学环境和改变教学策略三个方面着手，分析了在小学语文教学中创新教育的策略和措施。
关键词：小学语文教学创新教育教学策略创新精神是一个国家和民族发展的重要标志，创新教育是培养创新精神的主要方法。
小学语文作为小学教育中的基础学科之一，是小学生学习母语的主要渠道，是进行创新教育的根基。
只有在小学语文教学中实施创新教育，激发学习兴趣，优化课堂结构，活跃课堂气氛，发散学生思维，才能从根本上增强学生的创新意识和创新能力。
一、更新教学理念，给创新教育打好基础1.注重对学生的品德教育良好的思想品德是学生日后发展的基础，在小学进行品德教育意义重大。
小学语文教学的一个主要任务就是培养学生良好的思想品德，只有注重语文中的品德教学，才能培养学生包括创新精神在内的各种优秀品质。
在具体的教学过程中，教师要根据学生的年龄和年级特点分阶段进行教学，针对不同阶段学生的不同特征采用不同的教育方法，真正让学生的品格得到培养。
2.加强对学生的能力培养小学语文教学不但要教给学生基础知识，还要通过各种方式培养学生听、说、读、写等基本的语文能力。
通过对学生语文知识的传授和能力的培养，让学生养成良好的学习和生活习惯，提高学生的学习效率。
另外，教师还要对学生进行创新教育和品德教育，发展学生的各种基本技能，拓展学生的创新思维，增强学生的综合能力。
3.重视对学生的情感教学情感教学是教师在教学过程中，通过对知识的分析和讲解，对学生进行情感内容的教育，引导学生情感的健康发展。
以文悟道、用道显文、文道合一是小学语文教学的重要原则。
只有在小学语文教学中，将传授知识和情感教育有机结合起来，通过对课文的理解和领悟培养学生的情感，教会学生为人之道，才能丰富学生的情感世界，提高学生的创新能力。
二、优化教学环境，为创新教育提供条件1.创造良好的课堂环境课堂是小学语文教学的主要场所，创设良好的课堂教学环境对小学语文的创新教育具有非常重要的作用。
课堂教学的创新实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经不能满足现代教育的发展需求。
为了提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力，本文提出一种基于学生中心的互动式学习模式，旨在探索课堂教学的创新实践。
一、背景与意义1. 背景分析近年来，我国教育改革不断推进，教育部门提出了“以学生为中心”的教育理念。
在这种背景下，课堂教学模式亟待创新，以适应新时代教育发展的要求。
2. 意义（1）提高教学效果：通过互动式学习模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。
（2）培养学生的创新能力：互动式学习模式鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
（3）促进教师成长：互动式学习模式要求教师转变教学观念，提升教学技能，有助于促进教师的专业发展。
二、基于学生中心的互动式学习模式1. 模式概述基于学生中心的互动式学习模式，以学生为主体，教师为主导，通过创设情境、分组讨论、实践操作、成果展示等环节，实现学生与教师、学生与学生的互动，培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 模式实施步骤（1）课前准备1）教师根据教学内容，设计互动式学习活动，明确学习目标、重难点。
2）学生根据教师的要求，提前预习，了解相关知识。
（2）课堂实施1）创设情境：教师通过多媒体、实物展示等方式，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
2）分组讨论：将学生分成若干小组，针对学习内容进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3）实践操作：学生根据讨论结果，进行实践操作，将理论知识转化为实际应用能力。
4）成果展示：各小组展示学习成果，分享学习心得，教师进行点评和总结。
（3）课后延伸1）布置拓展作业：教师根据教学内容，布置具有挑战性的拓展作业，让学生在课后继续深入学习。
2）开展课外活动：组织学生参加与教学内容相关的课外活动，如参观、调研等，丰富学生的知识储备。
三、案例分析以初中数学“勾股定理”为例，进行基于学生中心的互动式学习模式实践。
推进课堂教学实践创新(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的核心环节，其创新与发展显得尤为重要。
课堂教学实践创新是提高教育教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨如何推进课堂教学实践创新。
一、更新教育观念，树立创新意识1. 转变教师角色。
教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者，关注学生的个性发展和兴趣培养，激发学生的创新潜能。
2. 强化学生主体地位。
尊重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展现自我，培养他们的自主学习能力、合作精神和创新能力。
3. 树立终身学习观念。
教师应不断学习新知识、新技能，提升自身综合素质，为学生树立终身学习的榜样。
二、优化教学设计，提升课堂效率1. 精心设计教学目标。
根据课程标准和学生的实际情况，制定切实可行的教学目标，使课堂教学有的放矢。
2. 创新教学方法。
结合教学内容和学生的认知特点，采用多元化的教学方法，如探究式学习、合作学习、项目式学习等，提高学生的参与度和学习效果。
3. 强化教学评价。
建立科学、全面的教学评价体系，关注学生的学业成绩、综合素质和创新能力，为教师提供改进教学的依据。
三、运用现代教育技术，拓展教学资源1. 创设数字化课堂。
利用多媒体技术、网络资源等，为学生提供丰富的学习资料，拓展教学空间。
2. 开展网络教学。
利用网络平台，实现师生之间的实时互动，提高课堂教学的实效性。
3. 丰富教学手段。
运用虚拟现实、增强现实等技术，让学生身临其境地感受知识，激发他们的学习兴趣。
四、加强教师队伍建设，提升教师素养1. 培养教师创新意识。
通过培训、研讨等形式，提高教师对教育创新的认识，使他们成为课堂教学创新的推动者。
2. 提升教师专业技能。
加强教师对现代教育技术、教学方法的研究，提高教师的教学设计、组织和管理能力。
3. 强化教师职业道德。
培养教师的敬业精神，树立良好的师德形象，为学生的全面发展提供有力保障。
五、加强家校合作，形成教育合力1. 加强家校沟通。
创新教育课堂教学策略论文
创新教育课堂教学策略浅谈内容摘要：教学策略是教育理论联系教学实践的关节点，也是实现创新教育目标的关键，创新教育课堂教学策略包括确立目标、优化结构、选择材料、创设情境、反馈调节等。
关键词：创新教育；教学策略；课堂教学教学策略是指教师在教学教程中为帮助学生以自己的学习努力达到每个教学目标而采用的一系列相对系统的行为。
抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。
创新教育课堂教学策略是指在课堂教学实施创新教育的过程中，依据教学的一般规律和学生年龄特征，以课堂教学的程序以及方法进行指向性调节和控制操作，以逐步实现创新教育目标的教学活动方式，其落脚点是培养学生创新精神和实践能力。
一、确立目标的策略1.确立总体目标。
即确立各年段、各科、各课的总体教学目标，使目标既包含学科目标，又有创新目标。
注意六个结合：（1）教育与教养结合；（2）学识与学力结合；（3）主体与主导结合；（4）教法与学法结合；（5）苦学与乐学结合；（6）课内与课外结合。
2.确立分类目标。
创新教育要求每个学生都能在自身基础上有所发展，因此在教学中要照顾不同学习水平的学生，制定分类、分层、有序的教学目标，照顾差异进行教学。
二、优化结构的策略优化结构的策略，是指凸现创新教育目标，在教学过程内部诸因素的组合设计上结构状，形成比较稳定的联系教会学生会学习，产生出积极的整体效应，激活学生创新能力。
1.优化纵向结构。
即在教学过程中教师从学生原有知识基础和智能发展水平出发，对教学、对学生进行调控，尽可能提高学生的积极主动性和参与学习活动的机会，并按学生认识过程将每节课分为几个相互联系、相互促进的阶段：传授知识—启迪思维—开发智力—调动积极性—激活创新能力。
每节要设计1～2次思维高潮，开展1～2次创新活动。
如：一种织布机5台2小时织布160米，某车间有20台织布机，8小时一共织布多少米？解答该题时，大多数同学都根据归一应用题的解题思路列式解答，算式为160÷5÷2×20×8=2560米，有一位同学却列出了如下算式：160÷5×8×（20÷5）=1024米，从结果看显然是错误的。
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浅谈创新课堂教学的实施策略
[摘要]随着新课改的不断深入，创新学习必将成为培养学生实践能力与创新精神的有效载体和驱动器。
本文从优化教学内容、优化教学策略与方法、优化测评手段三个方面浅谈一些创新课堂教学的体会。
[关键词]课堂教学创新优化
在新课程的学习过程中，学生表现出了种种不适，如缺乏积极的参与热情，缺乏问题意识、独立思考能力、独立运作能力；缺乏时间运筹能力和实践操作能力；缺乏人际交往能力、合作攻坚能力，缺乏抵抗挫折的心理能力、自我管理能力、吃苦精神和创新精神等等。
这就要求我们在教学中不得不反思如何有效调动学生学习的内在驱动力，促使学生把自主学习、探究学习和合作学习作为主要的学习方式，从而把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。
下面浅谈几点做法：
一、优化教学内容，体现科学精神和人文精神的和谐统一
创新学习的课堂教学内容在选择上，必须坚持以“人”为本的课堂教学新观念，提倡塑造“全人”，促进学生的全面发展。
所以课堂教学的科学设置应注意：①不仅包括一些现成的化学结论，还包括这些结论的形成过程。
②增加培养学生的科学思想，科学精神的相关内容。
③增加化学文化教育的内容，尽量提出贴近学生实际生活的新材料。
④注意学科间的横向联系。
有了丰富充实的教学内容，进行教学设计时，以三维立体目标为
准绳，从以下三个方面认真思考①本课创新能力培养的载体是什么?
②本课主要培养学生创新能力的哪几个方面?③本课打算用什么样的方法来达到培养创新能力的目标?
二、优化教学策略与方法，体现“双主互动”因材施教。
以学生的全面发展为中心，以学生的自主探究、有效合作为基础，以教师的启发点拨为主导，以创新思维训练为主线，通过巧妙设疑、布疑、激疑和质疑，科学地释疑实现创新精神与实践能力的提高。
1 构建温馨和谐的师生“心理动力场”，激发学生敢于问“问题”。
教学中，教师要以宽容、博爱的胸襟呵护学生的自尊心，尊重学生的问题。
师生间保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在课堂学习中的紧张和焦虑，从而在轻松愉快的氛围中开展两个层次的“三问活动”(第一层次的三问：敢问、大声问、人人都问，第二层次的问：正确问、流利问、创建性地问。
)使学生潜在的静态的问题意识转化为动态的问题意识。
教师及时扑捉学生智慧的火花与灵感，鼓励他们积极展示个性，推动学生不断提出新的问题，最终达到创新学习的目的。
2 创设情境给学生创设问“问题”的时空。
教学中，要为学生创设一个良好的教育教学环境，从学生的心理着手，精心设置问题情景，把具体的教学内容设计成多种问题形式和思维载体，通过设疑形成问题空间。
有意识把学生引入一种释疑的最佳心理状态，达到问题意识与心理情境的融合，促使学生不怕困难与挫折，为“问题”而思、问、学、创。
同时把学生的问题渗透于教学的各个环节，
时间总量原则上每节课不少于10分钟，并把课内、课外的提问有机结合起来。
每个学生设一个“化学问题本”，对学习中出现的各种问题及奇思妙想及时加以记录，并定期评出“最有价值的问题”及“最佳问题人”。
3 合作释疑，教给学生协作解决问题的方法。
对于学生提出的问题，教师要分类归纳，及时筛选整理出有层次的具有代表性的问题，引导学生通过阅读教材，查阅工具书或动手实验，让他们从各个方面去思考，按照自己的方式去思考问题。
对于低层次要求的问题自行解决。
中等层次要求的问题，教师可以采用迂回解答的方式，教师不从正面回答而是高屋建瓴、旁敲侧击地发问学生许多问题，一直到学生自己想通了这些问题，原先的疑问也就迎刃而解了。
对于疑难问题，引导学生合作讨论，讨论前必须使每个组员，对每个问题都有自己的观点，然后选出各小组的中心发言人对每个问题大胆谈出自己的见解，其它组员则通过听取、补充、质疑、交流、比较鉴别，使本组对所有问题形成一定的认识、达成统一意见，并总结出对重点、难点、考点问题的独到见解。
教师及时反馈信息，掌握不同层次学生的学习情况，给予精练的点拨或组织交流或提示后再明辨。
务必使每个学生对每个问题都获得正确的见解。
三、优化评测手段。
体现个性差异分层递进。
1 课堂的即时测评。
每学完一个完整的知识点，配发一套a、b、c三个层次的思考题。
a组以课后习题为主，顾及学困生。
b组把本节的知识点放在全书的认知链中“瞻前顾后”设计问题顾及中等生。
c组强调综合思维以培养学生的整体素质，设计具有探究性的问题顾及少数尖子生。
教师引导学生评价完成学习目标的具体程度，使学生主动关心自己的学习成果，做到对自己负责。
引导学生回味解决问题过程中的情感体验，使学生变得更加优秀，更具有解决问题的信心和勇气。
同时对学习困难的学生，教师主动帮助学生实事求是地分析失败的原因，不断提高他们学习的内部驱动力，增强心理的抗挫能力。
2 改变作业的布置方式。
以自我出题的形式代替教师的指令性计划。
要求学生课下认真复习当天学习的内容，根据目标策略，按了解、识记、理解、应用的不同层次要求设计题目，温故知新。
下一节课前同学间相互交换、做答案和批阅。
然后交给教师审阅，分组存档备案。
3 以学生为主体的单元测试。
教师从日常积累的作业题中遴选出有价值的问题，按梯度组成一份完整的试题。
选题上标名出题者的姓名，教师也贡献几道有价值的习题，写出自己的姓名，学生非常在意为什么增添这些题目。
学生做着自己出的题，自然感到亲切，答得特别认真，真正体会到做学习主人的自豪。
测试得结果只由教师个人掌握，教师在及时做出测试分析后，对于共性问题集中在班级讲解、反馈矫正。
对于个别的问题教师主动找相应的学生加以辅导，体现因材施教、共同提高。
参考文献
[1]王成华，浅谈小学数学课堂教学中学生创新意识的培养[j]
[2]王杰伟，浅谈多媒体教学手段与语文课堂的优化[j]。