创新课堂论文
创新课程心得体会论文(2篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，创新课程已经成为教育领域的重要发展方向。
本文通过对创新课程的学习与实践，探讨了创新课程的特点、实施策略以及对学生综合素质的提升作用，旨在为我国教育创新提供有益的参考。
一、引言创新课程作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
在新时代背景下，创新课程已经成为我国教育改革的重要内容。
本文将从创新课程的特点、实施策略和效果三个方面进行探讨，以期为我国教育创新提供有益的启示。
二、创新课程的特点1. 以学生为中心。
创新课程强调学生的主体地位，关注学生的兴趣、需求和个性差异，尊重学生的自主选择，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践与体验。
创新课程强调理论知识与实践能力的相结合，通过实践活动让学生在实践中学习、体验，提高学生的动手能力和创新能力。
3. 跨学科融合。
创新课程打破学科界限，将不同学科的知识、方法、技能等进行整合，培养学生跨学科思维和解决问题的能力。
4. 强调创新能力培养。
创新课程以培养学生的创新意识、创新思维和创新技能为目标，注重培养学生的创新精神和实践能力。
三、创新课程的实施策略1. 改革课程体系。
创新课程需要改革传统的课程体系，构建以学生为中心的课程体系，将创新教育融入各学科教学，实现学科间的有机融合。
2. 优化教学方法。
创新课程要求教师采用多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
3. 加强师资队伍建设。
创新课程需要一支具有创新意识和实践能力的师资队伍。
学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素养和创新能力。
4. 营造创新氛围。
学校应营造良好的创新氛围，鼓励学生勇于探索、敢于创新，为学生提供展示自己才华的平台。
四、创新课程的效果1. 提高学生综合素质。
创新课程通过培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
2. 促进学生个性化发展。
创新课程关注学生的兴趣、需求和个性差异，有助于学生发挥自身优势，实现个性化发展。
创新课的论文
创新课论文——材料创新一、创新在日常生活中，我们很少用创新这个词，创新似乎离我们很遥远，其实不然。
通过这次创新课的学习，我们深刻体会到创新是无处不在的。
我们对某件事物产生的一种新的想法，比如小到把家具或物品放在一个新的位置、用一种不同的方式来处理一件事情，大到发明创造一种全新的东西、制作一套前所未有的方案，都是创新。
其实，“创新”一词早在《南史·后妃传·上·宋世祖殷淑仪》中就曾提到过的，是创立或创造新的东西的意思。
但我们现在更多的是引用国际上经济方面的创新理论。
“创新”英文是“Innovations”，其含义，它一是指前所未有的，即像现在说的创造发明的意思；二是引入到新的领域产生新的效益也叫创新。
江总书记多次强调创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，思考教育问题就不能离开这个重大的课题，那么，什么是创新教育呢?创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
必须强调的是，创新是有层次的。
我们所说的“创新”，是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
这里既包括前所未有的，如果少年发明家能出现也是非常好的事，更包括已有的，但对中小学生个体来说是前所未闻、前所未见的。
这里，关键是使他们具有求新的意识和相应的能力，而不是要他们时时处处搞发明创造。
二、新材料1.材料及新材料的定义：材料是可以用来直接制造有用物件，构件或器件的物质。
其形态可以是固体、液体、气体；新材料是指新出现的或正在发展中的，具有传统材料所不具备的优异性能和特殊功能的材料；或采用新技术(工艺,装备)，使传统材料性能有明显提高或产生新功能的材料；一般认为满足高技术产业发展需要的一些关键材料也属于新材料的范畴。
创新性教学原则论文
创新性教学原则论⽂创新性教学原则论⽂范⽂（通⽤6篇） 现如今，⼤家都尝试过写论⽂吧，通过论⽂写作可以培养我们独⽴思考和创新的能⼒。
还是对论⽂⼀筹莫展吗？以下是⼩编整理的创新性教学原则论⽂，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
创新性教学原则论⽂篇1 论⽂关键词:创新教育创新性教学教学原则 论⽂摘要:学⽣创新素质的培养要靠创新教育.⽽创新教育的课堂教学原则主要有主体性原则、过程性原则、开放性原则和超越性原则。
培养学⽣的创新素质是知识经济时代对学校教育提出的迫切要求.是实施素质教育的关键。
学⽣创新素质的培养要靠创新教育，⽽创新教育是⼀项复杂的系统⼯程，涉及到教育理念、教育内容、教师素质、教学⽅法以及学校环境与管理等诸多⽅⾯。
本⽂仅就创新教育的教学原则作⼀简要论述。
⼀、主体性原则 这条原则是指在创新教育的教学活动中，教师要充分尊重并突出学⽣的主体地位.运⽤⼀切⾏之有效的⽅法与⼿段，调动学⽣学习的主动性和创造性，使课堂教学充满⽣命活⼒和创造⼒。
因为“没有学⽣学习的主动性，没有学⽣在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为兽式’的活动’。
主体性是现代教学最为根本的特征.发展学⽣的主体性是学⽣主动获得发展和创新素质的根本保证。
贯彻主体性原则的基本要求是:⼀要实现⾓⾊转换，树⽴以学⽣为主体的新的学⽣观。
从⼀定意义上说.创新教是实现⼈的主体性教育。
因⽽教师要努⼒变换⾓⾊.使⾃⼰由教学的“主宰”者转变为学⽣学习和发展的指导者、促进者。
⼆要发扬教学民主.营造和谐氛围。
罗杰斯认为.成功的教学依赖于⼀种真诚的理解和信任的师⽣关系，依赖于⼀种和谐安全的课堂⽓氛。
师⽣关系的民主化是弘扬学⽣主体精神.促进学⽣主体性发展的必要条件。
因此.教师要充分发扬教学民主.尊重信任学⽣，建⽴平等、融洽、友好与合作的师⽣关系和朋友关系.营造宽松、和谐的⼼理氛围.以激发学⽣的主体意识和创新活⼒。
三要引导学⽣积极主动地参与教学。
学⽣是否参与教学.以及参与的程度是体现学⽣主体地位的⼀个重要标志。
课堂教学对学生创新能力的培养的论文
课堂教学对学生创新能力的培养的论文一、培养学生勇于发现的创新意识创新意识的培养，无法通过教师的讲解来实现，而需要通过营造课堂教学氛围，联系生物科学研究的相关成果，激发学生对生物学习的兴趣和热情，同时还要注重知行结合，给学生提供主动思考和动手实践的机会，循序渐进地培养学生的创新意识。
比如，在学习植物的传粉、受精知识的时候，我就给学生讲了我国“杂交水稻之父”袁隆平的故事，介绍了他为了解决我国人民的粮食问题，不断研究创新，最终培育出优质高产的杂交水稻。
学习遗传变异的时候，我给学生讲了“现代遗传学之父”孟德尔的故事，介绍他如何不畏寒暑，用整整8年的时间种植和研究豌豆，最终得出生物遗传基本规律的故事。
这些故事中的主人公都是在生物科学研究中，用于创新发现的人，听了他们的故事会使学生也忍不住憧憬，有助于培养学生的创新意识。
我们知道，科学史上的很多发明创造是源于科学家最初的一点好奇心，因此，我也时常在教学中借助学生的好奇心理，来唤醒他们的创新意识。
比如，在学习血型与输血的时候，我给学生讲了关于输血的故事：很早以前，战场上的’医生见到有的战士失血过多，于是试着给他们输血，救活了战士，接着他们用同样的办法为其他伤员输血，却发现有的人得救了，也有的人死去了。
这是为什么呢？这时候，我就鼓励学生结合课本和生活，找到问题的答案。
这个攸关生命的故事，引发了学生的好奇心理，他们迫切的想要找到答案，思维变得活跃起来，甚至有些学生还因此联想到了器官移植与排异反应等问题，这也说明他们的意识与思维，正在向创新迈进。
二、培养学生敢于质疑的创新精神古希腊科学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”我国“两弹一星”奖章的获得者周光召也说过：“怀疑精神是科学精神的重要组成部分。
”众所周知，提出问题要比解决问题更有价值，正所谓“读书贵能疑，疑能得教益”。
有了“质疑”，学生才能发现问题，进而探索解决问题，获得新知。
可以说，“质疑”是培养学生创新精神与创新能力的重要前提。
创新课堂教学实践探究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，创新课堂教学成为提升教学质量、培养学生创新能力的重要途径。
本文通过对创新课堂教学的内涵、原则、策略和实践案例的探究，旨在为教师提供一种新的教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养其创新精神和实践能力。
一、引言课堂教学是教育的基本形式，是教师传授知识、学生接受知识的主要途径。
然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏创新精神和实践能力。
因此，创新课堂教学成为当前教育改革的重要任务。
二、创新课堂教学的内涵创新课堂教学是指在教育教学过程中，以学生为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，通过改革教学内容、教学方法和教学评价等环节，实现课堂教学的优化和提升。
三、创新课堂教学的原则1. 学生主体原则：尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 素质教育原则：注重学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。
3. 教学内容创新原则：更新教学内容，贴近学生生活，关注社会热点，培养学生的综合素养。
4. 教学方法创新原则：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 教学评价创新原则：改革评价方式，关注学生的个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。
四、创新课堂教学的策略1. 创设情境，激发兴趣：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 拓展资源，丰富内容：充分利用网络、图书等资源，拓展教学内容，提高教学效果。
3. 小组合作，互动交流：组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队协作能力。
4. 案例教学，实践操作：结合实际案例，引导学生进行实践操作，提高学生的动手能力和创新意识。
5. 评价改革，关注发展：改革评价方式，关注学生的个体差异，注重过程评价和结果评价相结合。
五、创新课堂教学实践案例案例一：小学语文《草船借箭》教学教师通过多媒体展示草船借箭的历史背景，激发学生的兴趣。
创新课堂教学的实施策略论文
创新课堂教学的实施策略论文创新课堂教学的实施策略论文摘要：随着《新课标》的颁布和新课改的不断深入，创新学习必将成为培养学生实践能力与创新精神的有效载体和驱动器。
在基础教育中如何有效调动学生学习的内在驱动力，促使学生把自主学习、探究学习和合作学习作为主要的学习方式，从而把培养学生的创新精神和实践能力落到实处？本文从以下几个方面进行了探索和尝试：一、优化教学内容，体现科学精神和人文精神的和谐统一。
二、优化教学策略与方法，体现“双主互动”因材施教。
三、优化测评手段，体现个性差异分层递进。
关键词：新课改创新精神实践能力随着《新课标》的颁布和新课改的不断深入，创新学习必将成为培养学生实践能力与创新精神的有效载体和驱动器。
在新课程的学习过程中，学生表现出了种种不适，如缺乏积极的参与热情；缺乏问题意识、独立思考能力、独立运作能力；缺乏时间运筹能力和实践操作能力；缺乏人际交往能力、合作攻坚能力；缺乏抵抗挫折的心理能力、自我管理能力、吃苦精神和创新精神等等。
因此，我们在着重探索解决上述问题的同时，不得不反思在基础教育中如何有效调动学生学习的内在驱动力，促使学生把自主学习、探究学习和合作学习作为主要的学习方式，从而把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。
具体做法如下：一、优化教学内容，体现科学精神和人文精神的和谐统一创新学习的课堂教学内容，在选择上必须解决好是发展知识还是发展能力的'问题。
传统的课堂教学受片面追求升学率的影响，注重“双基”传授、强化训练、有效传递，忽略了学生的学与思、学与行、学与能、学与创。
结果是发展了知识，课堂教学中是见书不见人，人围着书转，忽略了学生个性的发展。
现代教学理论坚持以“人”为本的课堂教学新观念，提倡塑造“全人”，这就要求教学具有全息性，应促进学生的全面发展。
二、优化教学策略与方法，体现“双主互动”因材施教指导思想：以学生的全面发展为中心，以学生的自主探究、有效合作为基础，以教师的启发点拨为主导，以创新思维训练为主线，通过巧妙设疑、布疑、激疑、质疑和科学地释疑实现创新精神与实践能力的提高。
课堂教学创新实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，课堂教学创新已成为我国教育领域的重要课题。
本文从课堂教学创新的意义、现状、策略和评价等方面进行探讨，旨在为我国课堂教学创新实践提供参考。
一、引言课堂教学是教育教学的核心环节，其质量直接影响着学生的成长和发展。
然而，传统的课堂教学模式存在诸多弊端，如教师主导性强、学生参与度低、教学手段单一等。
为适应新时代教育发展的需求，课堂教学创新势在必行。
本文通过对课堂教学创新实践的研究，旨在为我国教育工作者提供有益的借鉴。
二、课堂教学创新的意义1. 提高教学质量：课堂教学创新有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，从而提升整体教学质量。
2. 适应教育改革：教育改革要求课堂教学模式不断创新，以适应时代发展的需求。
3. 促进教师成长：课堂教学创新有助于教师更新教育观念，提高教育教学能力，实现自身专业发展。
4. 培养创新人才：课堂教学创新有助于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，为国家培养更多优秀人才。
三、课堂教学创新的现状1. 教师观念滞后：部分教师对课堂教学创新的认识不足，仍沿用传统的教学模式。
2. 教学手段单一：课堂教学手段以讲授为主，缺乏多样化的教学手段。
3. 学生参与度低：学生在课堂上的主体地位尚未得到充分发挥，参与度较低。
4. 评价体系不完善：课堂教学评价体系尚未完善，难以全面反映教学效果。
四、课堂教学创新策略1. 转变教育观念：教师应树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2. 创新教学模式：采用多元化教学模式，如翻转课堂、合作学习、探究式学习等。
3. 丰富教学手段：运用多媒体、网络等现代教育技术，提高课堂教学效果。
4. 提高学生参与度：激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
5. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价。
五、课堂教学创新评价1. 教学效果评价：从学生的学习成绩、学习态度、创新能力等方面评价教学效果。
2. 教师教学能力评价：从教师的教育理念、教学设计、教学实施等方面评价教师的教学能力。
课堂教学创新教育论文
课堂教学创新教育论文一、探究，讨论是渠道在创新教育过程中，我们要充分利用探究和讨论让学生对课文进行深层面的了解，而不是老师一个人的滔滔不绝，而是让孩子自主探究讨论，经过生生间、师生间的合作与交流，促使学生掌握知识，活跃思维，深化认识，提高能力。
这样激发了孩子们的学习兴趣、活跃了课堂教学学习气氛、提高了孩子们的发言的积极性，创新教育的通道才真正的被打开，孩子们的创新能力才会得到真正的发展。
另外，在创新教育实施过程中，教师也要参与其中，做孩子们的学习伙伴，充当领头羊的作用，适时地引导学生总结、概括、点拨。
例如：本册《捞铁牛》一文重难点是理解主人翁怎样利用水的浮力捞起一只只铁牛。
教师可以先演示实验，创设文章情境，然后组织学生探究讨论铁牛是怎样被捞上来的？最后讨论得出结论，铲沙—船身漫漫上浮—铁牛一点一点向上拔—拉上岸,通过这样讨论，很复杂的知识学生却能很容易地掌握了。
二、课堂教学小结是提高在创新教育过程中要抓住课堂教学小结这一环节,经过一节课一教学，学生对教学目标已经达到了基本的掌握的程度。
然而，学生这时对知识的掌握太过零散，不够系统,对知识结构没有一个系统的认知。
因而，这时教师要引导孩子通小组合作，讨论交流，把零散的知识串联起来，让模糊的思路清晰起来，使学生对教学目标得以系统的掌握。
同时学生在这一过程中，总结归纳概括的能力都得到了很好地锻炼和提高，在总结与讨论过程中，孩子们对同一内容或有不同的观点，并用自己的话说出来，这个过程就是一种创新，教师要适时地加以赞赏，保护孩子们的创新信心。
三、反馈练习新课教学完成后，就可以对所学进行练习，从而了解教学目标完成情况，并进一步深化学生的认识，根据情况及时进行个别辅导。
教学中要使学生感到只要努力就可以达到教师的要求，使学生获得成功的喜悦。
四、结语总之，在课堂教学中给学生提供一个自由、安全、民主、和谐的学习气氛，使学生充分表达自己的想法，展示自己的思维结果，培养学生的创新精神。
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主题：与教学创新有关的内容标题：《职业道德与法律》课堂中的心理学探究作者：于颖单位：吉林省公主岭市职业教育中心摘要：21世纪是培养全面合格人才的时代，它对青少年的综合素质有很高的要求，而作为综合素质中的心理素质又是很关键的一部分，也是我国现在青少年中出现问题比较多的一部分。
这就需要全社会合力去解决这个问题。
就学校教育来说，需要教师提高自己的知识素养，在学生中普及心理知识并发现问题，及时解决问题。
论文创新点：课堂教学中融入专业的心理学知识，帮助学生解决知识与心理问题。
前因：21世纪以来，青少年的心理健康问题愈加突出。
近十几年来，心理卫生工作者对青少年的心理问题进行了广泛调查和研究，从已报道的结果看，全国青少年有心理和行为问题的小学生约为13%，初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%。
这也引起了国家对青少年心理问题的重视：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。
加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
”——摘自《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》“要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。
要制定大学生心理健康教育计划，确定相应的教育内容、教育方法。
要建立健全心理健康教育和咨询的专门机构，配备足够数量的专兼职心理健康教育教师，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。
”——摘自《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》青少年的心理健康关系到国家的未来,这需要社会、家庭、学校一起来配合才能解决好现存的问题，预防可能出现的问题。
就学校教育这一块来说，建立起心理咨询室，有专业心理咨询老师还远远不够，据笔者在本校的调查结果表明，学生遇到心理问题不愿找老师倾诉的超过65%，对自己的心理问题不明确的超过半数。
这就需要老师在教学过程中对学生渗透心理学知识，及时发现并解决学生的心理问题，帮助学生健康的成长。
探究过程:笔者曾取得国家二级心理咨询师资格，也兼职学校的心理咨询老师。
但来咨询的学生却不多。
因此从任教《职业道德与法律》课开始，就尝试在课堂上给学生渗透专业的心理学知识，希望能对学生做一个普遍的心理学教育。
到目前为止已经两年，取得了一定效果。
下面通过几个例子介绍一下渗透的过程及效果：《职业道德与法律》第一课是“提升自己的人格魅力”，书里简单说明每个人都是独一无二的，要做一个自尊自信的人，提升自己的人格魅力。
职业学校的学生，多数都有一种自卑心理，认为自己不如普通高中的学生，以此为契机，我对学生们进行了“承认自己，悦纳自己”的心理学教育。
在学生中间，我们首先做了一个“帮我找优点”的游戏。
我要求大家每个人准备一个卡片，以一排为一组，在卡片上写下除自己以外其他组员的优点，完成后让每个人读一下别人眼中的自己。
目的是让大家正确认识自己，认识到每个人都是有优点的，每个人都是这世上的唯一，从而悦纳自己。
我还给学生们做了一个趣味心理测试：“把自己想象为一位冒险家，某次你到一地下室探险。
地下室内有一扇门，但你却不能接近，因为门会将你弹开，你留意到门上刻有美丽的雕刻，你认为门上所刻的是哪种图案呢？1、美丽女神的雕刻；2、有刺树枝的雕刻；3、咒文雕刻；4、大力士雕刻。
”要求学生只凭自己的直觉做出选择，不需要认真思考。
老师对测试结果做出解释，选1表明对自己的外表感到自卑，选2表明对自己的性格感到自卑，选3代表对知识与学习感到自卑，选4表明对自己的运动表现感到自卑。
这虽然是一个趣味游戏，并不具有很高的效度，但却可以从某种程度上看出学生的自卑心理来源于哪里，从而对症下药，找出克服自卑，树立自信的方法。
在这堂课学习的最后，我给大家留了一个作业：试写20个“我是…”的句子。
让大家能正确认识自己，悦纳自己，从而增加自信，乐观地迎接未来生活的挑战。
一堂课下来，学生们不仅学到了理论知识，而更重要的是他们对自己也有了重新的认识，他们认识到了自己的不足，并接受了它们，他们也坚信了“天生我材必有用”这句话。
这些思想的改变与认识，在我与他们之后的学习、生活和交谈中得到了证实。
在我校对口升学专业，由于学生们初中基础知识差，所以学生们普遍对学习没有兴趣。
在调查中，一个班级的学生学习动机也是多种多样的，比如有的是为了报答父母而学习的，有的是为了找一个好工作来学习的，有的是为了能向邻家姐姐那样考上大学来学习的，还有相当一部分人没有明确的学习动机，只是为了混日子。
学习动机不同，学习行为的效果自然是不一样的。
一般来说，良好的动机应当产生良好的行为效果，反之，不良的动机则会产生不良的行为效果。
我就适时的对他们进行了学习动机等心理知识的渗透，使他们能找到自己的学习动力，树立良好的学习动机，重拾自己学习的兴趣。
事实证明，这次心理知识的普及还是有效果的，事后有不少同学都为自己的学习生活定下了目标，制定了计划，并还和我讨论他们计划的合理性。
我也同时鼓励他们要运用自己顽强的意志力去实现自己的理想。
进入高三，为了迎接高考，学生们开始了紧张的复习。
但他们常对我说：很多知识背不下来，即使背下来了，但很快就忘掉。
我对他们进行了“心理暗示”与“遗忘曲线”的心理知识讲述。
他们豁然开朗。
我和大家一起做了个游戏：请将你的双手掌心合在一起，手指并拢，使你左右手的中指保持在同一高度，然后以手掌底部为轴，左右手稍微分开。
现在，请你闭上眼睛，在心里默念左手（或右手）手指长，并在脑海中想象手指长的情形。
请坚持一分钟，好了，请你睁开眼睛，再将双手合拢，你发现你的手指有什么变化吗？我还给大家讲了在学生中流传过的“请笔仙”的事，然后让大家谈谈自己对这两件事的看法。
同学们众说纷纭。
最后我告诉大家，其实很简单，就是心理暗示的作用。
心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。
每个人都有受暗示性, 心理暗示的作用可以是积极的也可以是消极的。
积极的心理暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折的勇气，消极的心理暗示却能对被暗示者造成不良的影响。
因此我们在生活中要经常对自己做积极的心理暗示而不是消极的。
比如背题的时候,拿起书要告诉自己:我能背下来这道题,我可以背3页书等等。
，这些消极的暗示一定会使自己更难攻克需要记住的知识。
听我说这些，学生们连连点头，表示理解和接受。
对于背下来的知识容易忘这个问题，我给学生们讲了艾宾浩斯的遗忘曲线。
（见下图）艾宾浩斯保持曲线(遗忘曲线)从图上看，遗忘的速率越来越慢，即遗忘的进程是先快后慢的。
从遗忘进程的规律上我们应得到启示。
为了取得良好的记忆效果，要做到及时的复习。
如不及时复习，在较短的时间内，很多内容就忘记了，再去复习就是事倍功半，不如还没遗忘或忘的很少的时候赶快复习，这样就能达到事半功倍的效果。
按照遗忘规律我要求学生们在记《职业道德与法律》的时候，当天记下来的，第二天要及时复习，然后复习的时间拉长。
在我随后的检查与提问中可以看出，学生们的记忆效率明显提高，同学们也非常高兴的告诉我，记住的知识不容易忘了。
我还教给他们调动各种感觉器官去记知识的方法和重要性，他们欣然接受后高兴地对我说：老师，你的方法真管用！他们笑了，我也笑了。
在我的教学过程中，心理学知识的渗透不仅在讲课的时候，而且在平时的沟通中也会对他们讲心理学的知识，比如情绪的调整，如何应对面临的困境，如何看待情感问题等等。
学生们受益颇多。
两年来，在这种综合教学状态下，学生们的学习兴趣大增，学习效率显著提高，并且也能在遇到挫折的时候合理的调整自己的情绪，或找老师帮助，对于他们的身心健康成长起到了一定的推动作用。
前景期望：学校的心理学教育不是靠一两个懂心理学知识的人就行的，况且一些学校对于学生心理问题的重视程度还不够，所以还需要我们共同的呼吁和努力，以下这几点建议希望对学校的心理学教育有所帮助。
第一，青少年的心理健康问题是具有普遍性的，而学校面对的也是全体学生而不是个体，因此在教育中不能局限于对个别学生心理问题的调整，而应该多做团体辅导训练。
第二，心理健康教育不是一个独立的部分，而是可以和任何教学过程融合在一起的，因此，要把心理健康教育作为对学生教育的内在要求。
国内外的实践证明，心理健康教育不仅仅是一套方法和技术，更重要的是体现一种实践性很强的、先进科学的教育观念。
心理健康教育在承认学生个别差异的基础上尊重每一个学生的价值，相信每一个学生有发展自我的潜能，不以学习成绩、智力水平、家庭背景、经济状况衡量评价学生。
第三，学校的心理健康教育要成为每一个教师必备的职业能力。
作为“人类灵魂工程师”的教师不仅要有专业知识和教学能力，而且必须了解学生身心发展的规律，了解心理健康教育的意义，具备心理教育的能力，在各自的教育实践中自觉体现和渗透心理健康教育，成为学生的良师益友。
第四，学校的心理辅导教师要从兼职转为专职，并与专业机构合作，及时解决发现的问题。
面对21世纪人才培养的更高要求，我国学校心理健康教育将进一步发展。
教师能够做到的就是用自己的知识去培养出更多的合格人才，在未来的学校教育中，转变心理教育的理念，创造良好的心理教育环境，为学生拥有健康心理保驾护航！参考文献：彭聃龄《普通心理学》北京师范大学出版社 2004年3月第三版彭志斌梁丽媚《中职生心理健康教育》暨南大学出版社2006年8月第一版樊富珉《二十一世纪我国学校心理健康教育的发展趋势》。