课堂延续的途径和意义
教育培训班续班的重要性技巧流程
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3、续班介绍
• （1）阶段性课程 安排
• （2）下期课课程 安排
• （3）学生需求
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（三）期中、期末（倒数第二次课）测试
1、考前与家长沟通（考前一周电访） 2、统一考试 3、考后与家长沟通（考试情况、通知家长会）
教育培训班续班的重要性技巧流程
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（四）召开家长会（期中测试后、最后一次课） 1、家长会前
续班话术
轻松应付续班家长提问
我们孩子学完一期了，为什么我问个东西让他翻译他不会？让他读也不会？ 面对此问题，老师首先必须态度诚恳，站在家长立场上为之考虑，语气委婉， 真诚。问清楚家长问的是哪里，孩子是由于大纲没有要求，还是在家复习不够， 然后进行应变回答。（这两种出现的问题要有怎样的具体的回答？）切忌与家 长发生冲突，并且要给家长讲清楚本期的大纲要求及家长需要配合的工作。
的询问孩子学习情况。最好是帮助家长了解孩子的学习类型，鼓励孩子，不要
给予过大的压力。
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续班家长会
流程 怎样开好家长会
请大家模拟一场续班家长会
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续班注意事项
———细节决定成败
平时功夫
学员服务
成果展示
铁杆打造
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续班工作在平时如何下功夫
课程衔接策略
课程衔接策略导语：课程衔接是指不同学段、学科和教学内容之间的有序连接，构建学生知识的纵向和横向衍生关系，以实现教学目标的有效达成。
本文将从教学设计、评估方式、学习环境等多个角度，探讨课程衔接的策略与方法。
一、构建知识网络为了实现课程之间的衔接，教师应该采取构建知识网络的方法，将知识节点有机组织起来。
例如，在学习语文的过程中，教师可以引导学生将不同文本中的相似主题或文学元素联系起来，并在讨论中激发他们的思考和创造力。
二、联系学科知识课程衔接的一个重点是学科之间的联系。
例如，在自然科学和数学课程中，教师可以引导学生通过数学模型或计算来解释科学现象，从而加深他们对两个学科知识的理解。
这种方式不仅能加深学生对知识的认识，还能培养他们的综合思维能力。
三、培养批判性思维课程衔接不仅要在知识层面上连接起来，还要引导学生发展批判性思维。
教师可以利用讨论、案例分析等方法，帮助学生分析问题、提出假设、收集证据，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
四、强调实践学习实践学习是课程衔接的重要方式之一。
通过参加实验、实地考察、社会实践等活动，学生能够将知识与实际生活相结合，增强对知识的理解和应用能力。
例如，在地理和历史课程中，学生可以参观历史遗址、考察地理现象，从而深入了解相关知识。
五、个性化学习课程衔接也要考虑到学生的个体差异。
教师应该灵活使用不同的教学方法和资源，根据学生的兴趣、能力和学习风格进行个性化指导。
这样一来，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习的效果。
六、跨学段衔接随着学生年级的升高，课程内容和难度也会逐渐增加。
教师在设计学习活动时，应该考虑到前后学段之间的衔接。
例如，在高中数学课程中，教师可以回顾并扩展初中阶段的数学知识，为学生顺利过渡提供支持。
七、综合评价方式评价是课程衔接的重要环节。
教师可以采用多样化的评价方式，如口头答辩、小组项目、作品展示等，以评估学生的综合能力。
这样不仅能够更全面地了解学生的学习情况，也为他们提供了改进和成长的机会。
延伸课堂的重要(实用17篇)
延伸课堂的重要（实用17篇）通过阅读范文范本，我们可以学习到一些写作技巧和语言表达方式，提高自己的写作水平。
以下范文范本是经过精心筛选和整理的，希望能够给大家提供一些写作的借鉴和启示。
课堂延伸重要性心得体会现在的课堂教育很多时候都以知识传授为主，重视的是学生对于教师讲授内容的理解和掌握。
但是，在现实生活中，仅仅把课堂教育限制在教室内部是远远不够的。
因此，课堂延伸的重要性愈发凸显出来。
通过对课堂延伸活动的参与，学生可以更加深入地掌握知识，培养创造力和团队精神，因此，课堂延伸是现代教育必不可少的一环。
第二段：深入理解知识。
传统的课堂教育注重的是知识的传授和记忆，学生往往只是单纯地把课堂上的知识理解并应用到考试中。
而通过课堂延伸，学生有机会进一步深入理解知识。
例如，在生物学课上，通过观察和实践，学生可以更加详细地了解植物的生长过程；在历史课上，学生可以通过参观博物馆和实地考察，更加直观地感受历史的沧桑与底蕴。
这样的课堂延伸活动帮助学生巩固所学知识，并能够更好地应用于实际生活中。
第三段：培养创造力。
课堂延伸活动还可以培养学生的创造力。
在传统的教学方式中，学生大多是被动地接受知识，很少有机会进行创造性的思考和实践。
而通过课堂延伸活动，学生可以参与到项目中，发挥自己的想象力和创造力。
例如，数学课上的几何模型设计，学生需要想出自己的构思并进行实践；音乐课上的乐队排练，学生可以亲自参与演奏和创作。
这样的延伸活动能够唤起学生的创造力，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
第四段：促进团队精神。
参与课堂延伸活动还可以促进团队精神的培养。
在现实生活中，一个人的成就和成功很少是孤立的，团队合作和协作能力显得尤为重要。
通过参与延伸活动，学生有机会与同学们一起合作完成任务，达到共同的目标。
例如，在科学实验中，学生需要相互合作，分工协作；在班级展览中，学生需要一起策划和组织。
这样的活动可以促进学生之间的交流与合作，锻炼他们的团队合作精神和协作能力，为将来的工作和生活打下坚实的基础。
课堂的延续
课堂的延续在课改的今天，在减负的课堂上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，成为语文课程的基本理念之一。
为了上好一节课，每位教师都冥思苦想，精心设计，充分准备、开创性地拓展课堂，合理利用课堂的45分钟，让学生尽可能地获取更多的知识。
此时，学生是减负，教师的负担却增加了不少。
筛选、能运用工方法。
学完了《识字5》，我提出要求：任选下列一题或几题搜集有关资料。
（1）其他动物过冬的方式。
（2）知道“岁寒三友”吗？能背诵相关的诗歌吗？（3）你能说出几个表示冬天寒冷的词语吗？（4）冬天还可以开展哪些有益的活动？挑选自己喜爱的活动跟好朋友活动起来。
活动中，引导和鼓励学生以“冬”为中心大量搜集、处理信息，广开学习渠道的做法关注了学生的个体差异和学生不同的学习需求。
让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，从而享受到学习的快乐。
三、阅读是课堂的延续看到这样一句名言:外物之味,久则可灰;读书之乐,越久越深。
书读得越多,越体会到其精妙之处。
这就是我读书的乐趣,它是我课堂的延续,是我们生活的主题。
在课堂上我们很难看到学生读着读着就手舞足蹈起来的，那活泼生动的情景在课下却能经常看到。
这到底是为什么——现在的课堂已被合作、探究、引导给大量的占用，学生根本就没有时间去精读，教师的指导也不尽如人意，有的教师以自己的心得强加于学生，或用教参的答案限制了学生的自由；或强调阅读技法，的创新意识，还能拓宽他们的视野，增长他们的知识，他们在参与生活中动手操作，实践能力得以长足发展，进而语文创新的火花便在生活中迸射。
学了《蔬菜》后，布置学生到菜园里，市场上去看一看，这里有什么蔬菜？它们各叫什么名字？长什么样子？再去请教厨师，问问可以做出什么样的精美菜肴？生活中处处有取之不竭，用之不尽的语文教育资源。
教师布置作业时，可以有目的地培养学生做生活的有心人，如让学生成立“错别字纠察队”争当“好医生”。
春节期间摘抄、搜集春联并对比赏析。
国庆期间，布置学生写以“祖国在前进”、“家乡在变化”为主题的调查报告。
大学教案中的课程衔接与延伸
大学教案中的课程衔接与延伸在大学教学的过程中，课程衔接与延伸是非常重要的环节。
通过合理的课程设计和教学方法，可以使学生在不同的课程中形成良好的衔接，帮助他们深化对知识的理解和运用能力的提升。
本文将探讨大学教案中的课程衔接与延伸，并提出相关的建议。
1. 课程衔接的意义在进行课程衔接之前，我们需要先了解课程衔接的意义所在。
课程衔接可以帮助学生将先修课程中的知识与后续课程中的知识进行有效地联系。
这种联系可以减少学习障碍，使学生更好地理解新的知识和概念。
此外，课程衔接还可以帮助学生形成系统的学习思维，提高学习效果。
2. 课程衔接的设计原则课程衔接的设计需要遵循一定的原则，以确保学生能够顺利过渡到新的知识和技能。
以下是几个课程衔接设计的原则：2.1 知识框架的清晰性在设计课程衔接时，应确保学生能够清晰地了解先修课程和后续课程之间的知识框架。
这包括课程的主题、核心概念和关键技能等。
通过提前了解和掌握这些内容，学生可以更好地理解新的课程，并将其与已有的知识进行联系。
2.2 渐进式的学习课程衔接应该采用渐进式的学习方式，将知识和技能的学习分成多个层次，并逐步引导学生从简单到复杂、从易到难地进行学习。
这有助于学生建立知识和技能的逻辑和连贯性，使其能够顺利地应用新的知识和技能。
2.3 实践与应用的结合课程衔接应该注重实践与应用的结合，使学生能够将所学的知识和技能应用到实际情境中。
通过实践和应用，学生可以更好地理解和掌握知识，提高运用知识的能力，并将其延伸到更广泛的领域。
3. 课程延伸的重要性除了课程衔接外，课程延伸也是大学教案中需要关注的重要环节。
课程延伸可以帮助学生进一步拓展已有的知识和技能，深化对知识的理解。
通过课程延伸，学生可以将已学的知识和技能应用到更复杂的问题和情境中，培养创新和思辨的能力。
4. 课程延伸的实施方法在实施课程延伸时，可以采用以下方法：4.1 项目学习通过设计项目学习任务，可以引导学生将已学的知识和技能应用到具体的项目中。
生活实践——科学课堂的延续
科学课堂的延续 生活实践
一
啊， 是她 睡 熟 的 鼾声 。） 有小 朋 友 你 听 过鼾
声吗？（ 学 ห้องสมุดไป่ตู้学 ）
小 结背 诵 ： 深夜 里 的 大海 可 真美 、 真 安
静啊 ！你 能不看 书将 这首 诗背 出来 ， 回家 送
１ 、 看小 朋 友 们 那 么 开 心 ， 现 在 我 们 一 起 做个 游戏 吧 。这个 游戏 的名 字 叫“ 火 眼金
一
乡 ，情 不 自禁 地想 到家 乡 的河 边散 散 步 ， 可 当我漫 步 到河边 时 ， 河边 的场 景 让 我惊 心， 这条 曾经 给我 留下 无 限童 年 回忆 的母 亲河 ， 如 今却 是满 目疮 疤 ， 河水 早 已 干涸 ， 散发 着 阵阵 异 味 ，遍处 布 满 了生 活垃 圾 ， 尤其是塑料制品垃圾 。 我没有想到家乡的 河水 会污 染如 此严 重 。 我 立 即向几位 教过 的学生 了解 情况 ， 问他们如何处理生活中垃圾的， 他们说都 直 接倒 到河 边 ， 我 问到 ： “ 老 师在 科学 课 上 不 是 强 调 塑料 制 品等 对环 境 污 染 的 严 重 性， 并让 你们 宣传 保护 环境 吗？ ” 他 们表 示 将 科学 知 识 形 成 技 能 。 解 决有 关 自己没 有这 样 做 ，更 没 向身 边 的人 宣传 。 生存 问题 听到这 些 我不 禁无 言 ， 尽管 我们 在科 学 课 片断 一 ：记得 ２ ０ ０ ７年我 任教 六 年级 堂上 突 出生态 平衡 的重 要性 ， 甚 至 还要 求 学 生实 践 调 查 生 活 中哪 些 不 利 于环 保 的 科学 ， 讲到《 火 山和 地 震 》 这课 ， 最 终小 结 行为并加以制止等。 可就在生活中我们随 时 ，我 让学 生 谈谈 学 习这 节课 的收 获 ， 其 ◇ 处 可 见破 坏环 境 的行 为 ， 过 去我 们 买菜 用 中有些同学认 为这样 的大地震离我们 太 姜 扣 篮子 ， 茶杯 是 瓷 或 玻 璃 的 ， 造 成 的生 活 垃 遥远了， 书 中所述 唐 山大 地震 已经过 去 了 兵 三十 年 ， 没有必要深入地学习 ； 有 的则 认 圾一 般无 害 ， 最 后都 变成 了肥料 。 可 如今 ， 次 性 塑料 制 品盛行 后 ， 产生 了大 量 生活 为有 学 习 的必要 ， 大 家 意见 不一 。其 中一 垃圾 ， 造 成 环境 的严 重 污 染 ， 这 样 的 情况 位 同学举 手说 到 ： “ 有 学 习 的必 要性 ， 地 球 可 能大 多数 乡镇 村 落都 是如 此 ， 尽管 我们 上每 年都 发 生地 震 ，我 们不 但要 学 习 ， 还 的科学 课 堂关 于环保 的教学 或许 精 彩 ， 可 要进 行演 练 ， 这 样 才能 做到 一 旦发 生地 震 时能 够井 然 有序 地 撤离 ， 世 界上 有 很 多 国 实 际生活 应用 有却 与之相 悖 ！ 家每 年都 对学 生进 行这 样 的演 练 呢 ！” 放 眼于 生活 ， 违反 科学 的现 象 时有 发 生 。我 们学 习科 学 的 目的 ， 不 仅 让学 生 掌 这 位学 生 的发 言出乎 我 的意 料 ， 而我 握 科 学 知识 技 能 ， 更 重 要 是 让学生、 公 民 之 前 也仅 认 为 学 习地 震 相 关 的知 识 就 足 许这 些技 能 终生 不用 ， 但 一 生 中哪 怕只 用 运 用知 识技 能使 生 活更 加精 彩 ， 生命 更 有 够了， 没 想到 演练 这更 深层 面 。 课后 ， 我搜 到一 次 ， 就 足 已体 现对 生 命 的尊 重 ， 这 就 尊 严 ， 这 比精彩 的课 堂更 为 重要 。否则 科 阅了大量的资料 ， 了解到有许多国家每年 都 对学 生 甚至 国民进 行这 样 的演 练 ， 让 人 是这 才是 科 学学 习 的真正 目的 ！ 学 知 识 仅 止 步 于课 堂 上 、 校 园内 ， 我 们 的 们 能够从 容 面对 地震 之类 的灾 难 。 反 复思 生 活何 时 才能更 健 康 ， 我们 的家 园何 时才 索后 ， 我 愈 加 觉 得 演 练 的重 要 性 ， 专 门利 二、 运 用科学知识 ， 解决有关生活 问题 会 更美 丽 ？ 用 一节 课 ， 让 学生 展 开讨 论设 计 地震 来 临 ： 【 作 者 单位 ： 泰 州市 姜堰 区桥 头 中心 片断二 ： 今年春节 ， 我 回到 自已的家 ：小学 江苏】 时 的 撤离 方案 ， 并 对 六年 级全 体 学生 进 行 多 次演 练 ， 通过 练 习后 ， 学 生都 能有 序 、 迅 速 地撤 离到 安全 地带 。 事后 ， 我 不禁 思 索 ： 如果 没 有那 位学 生让我“ 出乎 意料 ” ， 我 会对 学 生进 行 这样 的演练 吗 ？ 这 类 知识 的学 习 、 演练 ， 难 道仅 限于六 年级 学生 吗 ？ 科 学教 学 不应仅 仅停 留在 课 堂 上 ， 更要延伸到生活中， 形 成对 其 未来 的生 命旅 途 中终 身有 益 的技 能 。 或
课后延时服务的意义与效果
课后延时服务的意义与效果摘要课后延时服务是指学校或其他教育机构为学生提供的延长研究时间和综合辅导的服务。
本文将探讨课后延时服务的意义和效果，并分析其对学生学业发展和综合素质提高的积极影响。
一、意义课后延时服务对学生的意义主要体现在以下几个方面：1.1 提供研究支持：课后延时服务为学生提供了一个额外的研究时间和空间，使学生可以有更多的机会复课堂知识、完成作业和准备考试。
这有助于提高学生的研究效果，提升他们的学业成绩。
1.2 培养综合素质：课后延时服务不仅专注于研究，还注重培养学生的综合素质。
通过参与各种丰富多彩的课外活动、兴趣小组和社团组织，学生可以发展自己的兴趣爱好、锻炼团队合作能力和领导才能。
1.3 增强社交交往：课后延时服务为学生提供了一个与同学和老师互动交流的平台。
在这个过程中，学生可以通过合作和竞争与他人建立密切的社交关系，增加彼此之间的了解和友谊。
二、效果课后延时服务的效果主要体现在以下几个方面：2.1 学业进步：课后延时服务为学生提供了更多研究机会和资源，帮助他们加深对知识的理解和掌握，从而提高学业成绩。
同时，通过个性化辅导和关注，可以有效帮助学生解决研究困难和提高自信心。
2.2 综合素质提高：课后延时服务通过开展各种课外活动和培训班，培养学生的实践能力、创新意识和社交技巧。
这不仅能够丰富学生的综合素质，还有助于提高他们的职业竞争力。
2.3 社交发展：课后延时服务为学生提供了广泛的社交交往机会，使他们有机会结交更多的朋友，拓宽社交圈子。
这对学生的心理健康和情感发展具有积极的影响。
结论课后延时服务对学生的发展具有重要意义和积极效果。
学校和教育机构应该重视并提供更多的课后延时服务，为学生提供全面的学习支持和综合发展机会，促进他们实现自我价值和全面成长。
课堂教学实践延伸(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师与学生进行知识传授、技能培养、情感交流的重要场所。
然而，传统的课堂教学往往局限于课堂四十分钟，难以满足学生全面发展的需求。
因此，将课堂教学实践延伸至课外，拓宽教学空间，丰富教学内容，提高教学效果，成为当前教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨课堂教学实践延伸的策略。
二、课堂教学实践延伸的意义1. 培养学生的自主学习能力课堂教学实践延伸有助于培养学生自主学习的能力。
在课外，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，自主安排学习时间，从而提高学习效率。
2. 丰富教学内容，提高教学质量课堂教学实践延伸可以丰富教学内容，拓宽知识面，提高教学质量。
教师可以根据学生的实际情况，将课堂所学知识与课外实践相结合，使学生在实践中深化理解，提高运用知识的能力。
3. 增强学生的综合素质课堂教学实践延伸有助于培养学生的综合素质。
在课外活动中，学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、团队协作能力等，为今后的人生道路奠定基础。
4. 增进师生互动，营造良好氛围课堂教学实践延伸可以增进师生互动，营造良好的教学氛围。
在课外活动中，教师可以更加了解学生的个性特点，针对不同学生进行个性化指导，提高教学效果。
三、课堂教学实践延伸的策略1. 制定合理的课外活动计划教师应根据课程内容和学生特点，制定合理的课外活动计划。
活动计划应包括活动主题、活动形式、活动时间、活动地点、活动目标等，确保课外活动有序进行。
2. 创设丰富的课外活动形式课外活动形式应多样化，以满足不同学生的需求。
以下是一些常见的课外活动形式：（1）参观考察：组织学生参观博物馆、科技馆、企业等，拓宽学生的视野。
（2）社会实践：开展社区服务、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感。
（3）兴趣小组：根据学生的兴趣爱好，组建兴趣小组，开展各类活动。
（4）户外拓展：组织学生参加户外拓展训练，锻炼学生的团队协作能力和意志品质。
3. 强化课外活动指导教师在课外活动中应发挥引导作用，关注学生的需求，给予必要的指导。
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课堂延续的途径和意义
课堂延续的途径和意义
在课改的今天，在减负的课堂上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，成为语文课程的基本理念之一。
为了上好一节课，每位教师都冥思苦想，精心设计，充分准备、开创性地拓展课堂，合理利用课堂的45分钟，让学生尽可能地获取更多的知识。
此时，学生是减负，教师的负担却增加了不少。
即使这样，一节课下来，学生学的怎么样？是否达到老师的预设的效果？语文课程是开放而有活力的母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，学生文化的积累和建构更多的还要依靠课外的延伸。
由课内向课外延伸，增加了学生的应用、实践的机会。
在进行拓展课堂的同时，合理运用课外的拓展，进行恰当的课堂延续。
会取得意想不到的效果。
一、预习是课堂的延续
课前预习的好坏直接影响到教学效果，课前通过阅读、、网络等扫除障碍，了解课文内容；以合作探究等形式了解课文的重难点；比如：在学习《葡萄沟》时，为了让学生理解阴房，我让他们查阅这方面的资料，学生不仅查了资料，下载了图片，而且有的还动手做制作了阴房。
于是，课堂上的学习由传授知识变成了展示会、研讨会。
气氛活跃而愉快，课前准备得好的学生激动不已；没有准备好的在懊悔，为下次出色的准备而下决心。
这样学生不仅解决重难点，通过动手动脑还增强了记忆力。
反之，课前不预习，课文读不通，大量词语不理解……这让教师如何进行生动的课堂教学，即使教师讲的精彩绝伦，学生也难以产生共鸣。
二、网络是课堂的延续
信息化时代的到来，使搜集、筛选、传播等处理信息的能力，成为社会成员的基本能力。
培养这种能力，语文教育责无旁贷。
能运用工具书，借助现代媒体获取信息，具有选择的眼光，储存有用的信息，是语文课外延伸经常要用到的方法。
学完了《识字5》，我提出要求：任选下列一题或几题搜集有关资料。
（1）其他动物过冬的方式。
（2）
知道“岁寒三友”吗？能背诵相关的诗歌吗？（3）你能说出几个表示冬天寒冷的词语吗？（4）冬天还可以开展哪些有益的活动？挑选自己喜爱的活动跟好朋友活动起来。
活动中，引导和鼓励学生以“冬”为中心大量搜集、处理信息，广开学习渠道的做法关注了学生的个体差异和学生不同的学习需求。
让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，从而享受到学习的快乐。
三、阅读是课堂的延续
看到这样一句名言:外物之味,久则可灰;读书之乐,越久越深。
书读得越多,越体会到其精妙之处。
这就是我读书的乐趣,它是我课堂的延续,是我们生活的主题。
在课堂上我们很难看到学生读着读着就手舞足蹈起来的，那活泼生动的情景在课下却能经常看到。
这到底是为什么——现在的课堂已被合作、探究、引导给大量的占用，学生根本就没有时间去精读，教师的指导也不尽如人意，有的教师以自己的心得强加于学生，或用教参的答案限制了学生的自由；或强调阅读技法，而忽视个体的情感体验；这种不从接受者的角度引导学生阅读的教学造成了主体错位。
“阅读是个性化的行为。
”阅读的意义在于读者与作者的心灵对话，而决不是读文字本身。
然而，读者对文本意义的把握，是基于自己的“前理解”。
在对文本的叩问、质疑、充实、延伸过程中，在与作者之心的沟通、交流、碰撞过程中生成的。
阅读中，作者求之以知音，读者求之以会意，双方同时臻于一个新的境界，即陶渊明在《五柳先生传》中所说的“每有会意，便欣然忘食”。
读者与作者进行对话，在对话过程中，通过与作者精神世界的对照，构建和丰富起自己的精神王国。
鼓励、引导学生有创意的阅读，培养积极的对话意识，让学生创设对话情境。
像“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等活动方式，调动学生的积极性。
教师在指导朗读时，更要给学生充分的时间让他们与作者对话，用心感受体验。
进行开创性阅读。
这样，仅靠课堂上的时间读书是不够的，必须在课外时间加强阅读。
四、课后练习是课堂的延续
思维空间不随时间的结束而封闭，使学生余兴未尽。
教师可以布置弹性作业，让学生根据自己的需要，选择性的做练习，这是巩固高效语文课堂的保证，是课堂的“绕梁余音”。
一个好的课后作业，可以使学生把浓厚的学习兴趣、旺盛的创新意识有效地延续到课外。
让学生带着强烈的创新欲望去观察、去寻找、去体验、去思考，这不仅可以保持学生的创新意识，还能拓宽他们的视野，增长他们的知识，他们在参与生活中动手操作，实践能力得以长足发展，进而语文创新的火花便在生活中迸射。
学了《蔬菜》后，布置学生到菜园里，市场上去看一看，这里有什么蔬菜？它们各叫什么名字？长什么样子？再去请教厨师，问问可以做出什么样的精美菜肴？生活中处处有取之不竭，用之不尽的语文教育资源。
教师布置作业时，可以有目的地培养学生做生活的有心人，如让学生成立“错别字纠察队”争当“好医生”。
春节期间摘抄、搜集春联并对比赏析。
国庆期间，布置学生写以“祖国在前进”、“家乡在变化”为主题的调查报告。
这样让他们在广阔的社会生活空间中、充分施展才华，培养实践能力，达到学习为生活所用的目的。
五、课外活动是课堂的'延续和补充
课外活动是课堂的延续，最能激活学生思维和活力的形式，最能渗透德育，最能深入人心；它有助于开阔学生的视野；学生课堂上学到的知识必须学以致用,通过学生自身行动的信息反馈检验学习成果。
有针对性地布置一些实践验证题给学生,能让学生对课文内容有更深的了解。
1、让学生带着生活经验走进课本。
在学习《分类》时，利用课外活动时间带学生在校园里观察。
用自己明亮的小眼睛去观察身边的事物，如给鞋子、袜子、花草树木、楼房等分类。
培养学生的发散思维和观察能力。
2、让学生带着道德认识，走向社会。
学生道德情感不是一朝一夕，就能铸造成。
教师可以在课后组织学生开展活动。
如：“珍惜劳动成果”宣传活动；“勤俭章”雏鹰争章活动。
活动还可以延伸到家庭、社区，使学生在生活中潜移默化地养成品质，塑造心灵。
3、从热点出
发，关爱自然众所周知，“环保”是当今时代的热点问题之一。
学习《鸟的天堂》后，作者优美的语言和鸟的可爱使孩子的心中充满浓浓的爱。
我深深知道只有来自于学生兴趣的探究问题，才能使他们积极地投入，热情地参与。
在课外活动时间，我组织他们讨论从何处着手开展探究活动。
学生踊跃献技献策，有的说，要去动物园与鸟来个“亲密接触”；有的说，要多看看有关鸟类知识的科普文章，了解他们的习性，以便更好地保护他们；有的提出，要为小鸟做一个新家……陶行知曾尖锐指出：“学校把儿童的全部时间占据，使儿童失去了学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，即有时间，也不知道怎样发挥他的创造力了。
”语文学习是一种养成，一种熏陶，一种浸染，一种生活。
无论是课内开拓，还是课外延伸，方法多种多样，但都是课堂的延续。
有道是：“得法于课内，得益于课外。
”
课外延伸是课内开拓的源泉，课内开拓是课外延伸的舞台。
两者相辅相成，辨证统一，是一个积累与表达的关系。
合理、恰当、巧妙的课堂延续不仅不是为学生加压，还能教他们学习方法，指导如何做人，培养学生的兴趣爱好，爱心，塑造人的心灵，提高学生的整体文化素质。
【课堂延续的途径和意义】。