化学上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教案新人教版
人教版化学-九年级上册-第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60
第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教案【教学课型】新授◆课程目标导航：【教学课题】课题1 金刚石、石墨和C60【教学目标】1、知识与技能：（1）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途。
（2）知道碳单质的化学性质。
（3）知道C60的分子结构及其发展前景。
2、过程与方法：（1）会对展示或演示的资料分析、归纳（2）培养学生实验设计的能力。
3、情感态度与价值观：（1）树立物质的性质决定用途的观点。
（2）以发展的观点看待碳的单质。
【教学重点】金刚石、石墨、木炭的物理性质和用途。
【教学难点】（1）金刚石和石墨物性差异很大的原因。
（2）碳跟某些氧化物的反应。
【教学准备】教师用具：玻璃片、玻璃刀、6B铅笔、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡。
学生用具：玻璃片、铅笔刀、铅笔一只、干电池、导线3根、小灯泡、蜡烛一根、火柴、活性炭、红墨水、烧杯、药匙、注射器（50mL）、棉花。
◆课前预习1.（1）观看教材图6－1金刚石的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①纯净的金刚石是色、形状的固体。
②金刚石的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子，请你观察金刚石中每一个碳原子最多与个碳原子相连。
③图片上金刚石的用途分别是和。
其中，金刚石用在玻璃刀刀头上是利用了金刚石的性质。
（2）.观察教材图6－2石墨的结构和用途，结合教材内容回答下列问题：①石墨是一种色的，状固体。
②石墨的结构图中，若每一个小球代表一个碳原子。
那么，石墨中每一个碳原子最多与碳原子相连，并且碳原子是排列的。
③说出图中石墨的用途分别是和。
其中做铅笔芯是利用了石墨很，且在纸上划过后会留有色痕迹的性质。
做电极是利用了石墨的性。
2.焦炭、活性炭、木炭和炭黑是碳单质吗？（1）由于它们主要是的微小晶体和少量构成的。
故它们是，而不是单质。
（2）在书写这四种物质的名称时，要写（填“碳”或“炭”）这一个字。
（3）在这四种物质中，和，具有的结构。
[推荐学习]九年级化学上册 第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60教案1 (新版)新人教版
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知识梳理：利用知识树总结知识点。（见学案）
知识运用：（见学案）
巡视了解学生知识梳理情况，对个别出错的同学进行纠正。
检查学生完成知识运用的情况，及时纠错。
独立完成学案知识梳理部分，小组内交 流达成共识。
完成知识运用，组内交流后全班报告。
学生容易忽视将各部分知识结构建立联系，教师应加以强调，达到学以致用的目的。
4、性质和用途的关系
出示图片给学生展示直观的 金刚石和石墨的存在形式
点拨金刚石和石墨的性质区别在于碳原子的排列方式不同
讲授物质的性质和用途之间的关系
观看图片知道生活中的金刚石和石墨
倾听老师的讲解碳原子的排列方式不同
知道性质用途之间的关系
学生对于碳原子的排列方式不同会有所不认同，会认为是原子总类不同
学生对于性质决定用途有时候对应会出问题
课题1金刚石、石墨和C60
导学目标
1、知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了 解金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质。
2、了解木炭、活性炭的吸附性。
3.通过幻灯片展示实物图片，使学生知道金刚石、石墨和C60的用途。
பைடு நூலகம்学习重点
1、金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。
技能性准 备：结构和性质的关系
复习
提出问题：
同种元素可以组成不同单质吗？举例说明
引导学生回顾氧气和臭氧相关知识。
积极思考，并回答提出的问题。
学生的举例可能不是很科学，但是要鼓励其想法
研习
一、金刚石、石墨的物理性质
二、性质与用途的关系
1、金刚石、石墨的物理性质
2、金刚石和石墨的性质区别的原因
人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60 教学设计
课题1 金刚石、石墨和C60一、教材分析》是人教版新课标九年级化学上册教材第六单元的《金刚石、石墨和C60课题1，这个单元主要是学习碳和碳的氧化物的相关内容。
碳和碳的氧化物是初中化学重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中占有承上启下的地位。
这一课题包括两部分内容：一是碳的单质；二是碳的化学性质。
教材内容在呈现形式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际，例如生活中见到的玻璃刀、钻石和铅笔等；本课题还紧密联系社会和高科技，例如人造金刚石、碳纳米管等，特点是图文并茂、以图代文，有利于激发学生的兴趣，同时丰富了教材内容，增强了教材的趣味性，更能调动学生学习的能动性，提高学生的学习兴趣。
二、教学目标1.知识与技能（1）了解金刚石和石墨的物理性质和用途，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
（2）知道碳单质的化学性质。
2.过程与方法通过木炭吸附性的实验和碳高温还原氧化铜的实验，学会观察，记录，分析实验现象等进行科学探究实验的方法。
3.情感、态度与价值观的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质通过对C60决定用途的观点。
三、重点、难点1.重点中原子排列方式的分析以及碳单质的化学性质。
金刚石、石墨和C602.难点碳跟某些氧化物的反应。
四、教学准备1.仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C的分子模型、玻璃刀、铅笔60芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球2.药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水五、教学方法观察－分析－总结、实验探究－分析－归纳、多媒体六、教学过程（一）导入新课同学们，我们知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢？答案是肯定的，例如我们之前学过氧气和臭氧，红磷和白磷等，都是由同种元素组成的。
研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。
人教版九年级化学上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60(第1课时)优质课教学设计
-帮助学生系统化、结构化地掌握本节课的知识。
-提高学生对化学学科的兴趣，培养他们的科学素养。
五、作业布置
为了巩固学生对金刚石、石墨和C60这一章节知识的掌握，以及提高他们运用知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于金刚石、石墨和C60的结构、性质及应用的小论文。要求论文结构清晰，论述充分，不少于500字。
3.掌握同素异形体概念，并能够列举实例进行说明。
4.学会使用化学实验仪器进行观察、操作和数据处理。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和小组讨论，培养பைடு நூலகம்生独立思考和合作探究的能力。
2.利用多媒体课件和实物模型，帮助学生建立金刚石、石墨和C60的空间结构概念。
3.通过对同素异形体的学习，引导学生掌握比较、分类的科学方法。
-鼓励小组成员分享自己的观点，倾听他人的意见，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.理论联系实际，拓展视野：
-结合生活实际，让学生思考金刚石、石墨和C60在现实中的应用，如工业、科技、医疗等领域。
-通过案例分析，引导学生将所学知识应用于解决实际问题，提高理论联系实际的能力。
6.反馈评价，持续改进：
-采用多元化评价方式，如实验报告、小组讨论表现、课堂问答等，全面评估学生的学习效果。
-介绍C60的结构和性质，并解释其在科技领域的重要应用。
2.教学目标：
-让学生掌握金刚石、石墨和C60的结构特点及其化学性质。
-理解同素异形体的概念及其应用。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，讨论金刚石、石墨和C60的性质差异及其原因。
-每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
九年级化学上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教案(新版)新人教版
金刚石、石墨和C60
一、教学目标
知识与技能
1、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
2、知道不同种元素可以组成不同种物质，同一种元素也可以组成不同种物质，能以发展的观点看待碳
的单质，领悟物质的多样性和复杂性。
3、了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此相关的一些用途。
4、了解碳单质的化学性质，并能根据碳单质的性质认识其不同用途。
过程与方法
1、会对展示或演示的资料分析、归纳。
2、通过探究实验主动的获得知识。
3、通过实验事实明白碳的化学性质的活泼和稳定都是相对的。
情感态度与价值观
1、以发展的观点看待碳的单质。
2、通过对金刚石石墨和C60的学习，加深学生对共性与个性之间的关系的认识
3、通过对碳的不同单质有不同用途的探讨探究，体会性质决定用途，用途反映性质的学科思想。
二、教学重点与难点：
重点：物质的结构、性质和用途之间的相互关系。
碳与氧气及某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。
难点：1、认识结构决定性质
2、碳与某些氧化物的反应。
三、教学过程：
【分析】
板书设计一、金刚石和石墨的物理性质、用途
二、结构、性质和用途的关系
决定决定
结构→ 性质→ 用途
三、碳单质的化学性质
1、常温下，碳单质化学性质不活泼
2、在加热、高温时
⑴可燃性⑵还原性高温。
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2、碳的可燃性（碳和氧气反应有两种情况）
（1）充分燃烧（氧气充足）：
（2）不充分燃烧（氧气少）：
3、还原性：高温下，碳可与氧化物发生反应
现象：（1）黑色粉末变红色
（2）澄清石灰水变浑浊
注意：（1）检查装置的气密性(2 )试管口向下倾斜（3）CuO粉末要和木炭粉均匀混合
2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？
用原子、分子的观点说明。
2、出示学习目标
明确目标
3、出示自学提纲
组织学生自学
（1）演示玻璃刀裁玻璃。
（2）让学生阅读教材第79页，用列表法引导学生总结出金刚石的物理性质和用途。
阅读提纲，学生自学得出结论
（1）阅读教材第79ຫໍສະໝຸດ ，用列表法总结出石墨的物理性质和用途。
(1)金刚石是（ ）
A．单质B．化合物C．纯净物D．混合物
(2)金刚石粉末与石墨粉末混合在一起，对所得物质描述正确的是（ ）
A．所得物质因为是由同种元素组成的，所以是纯净物。
B．它们是两种不同的物质，各自保持自己的性质，所以是混合物。
C．它们是混合物，所以元素种类不止一种。
D．把它们共同灼烧，所得产物只有二氧化碳。
（1）充分燃烧（氧气充足）：
（2）不充分燃烧（氧气少）：
3、还原性：高温下，碳可与氧化物发生反应
教后记
无色、透明，正八面体形状的固体，加工琢磨后有夺目光泽
灰色细鳞片状固体、有金属光泽
硬度
自然界存在最硬的物质
最软物质之一，光滑
熔点
很高
高、耐高温
导电
不导电
人教版九年级第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究精神。
2.利用多媒体教学资源，展示金刚石、石墨和C60的结构模型，帮助学生形成直观的认识。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和口头表达能力。
2.设计意图：检验学生对知识点的掌握程度，发现并纠正学生的错误观念，提高学生的解题能力。
3.教学内容：
-选择题、填空题、简答题等，涉及金刚石、石墨和C60的结构、性质、应用等方面的知识；
-设计实验方案，让学生根据所学知识预测实验现象，培养学生的实验设计和分析能力。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学的知识点，总结金刚石、石墨和C60的异同点，梳理碳的同素异形体概念。
2.难点：
-金刚石、石墨和C60的结构与性质之间的内在联系；
-碳的同素异形体在实际应用中的区别和联系；
-实验操作技能的培养和实验现象的观察分析。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究精神。
-结合多媒体教学资源，如实物模型、动画演示等，帮助学生形象地理解金刚石、石墨和C60的结构与性质。
-针对学生的合作能力和表达能力，组织多样化的课堂活动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
3.教学评价：
-采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和结果。
-评价内容涵盖学生对知识点的掌握、实验操作技能、合作能力、表达能力和创新能力等方面。
-注重学生的个体差异，给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
初中化学九年级上册 第六单元 课题1《金刚石、石墨和C60》教案 (新版)新人教版
课 题
课题1：金刚石、石墨和C60⑴
课 型
新授课
教学目标
了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；了解木炭和活性炭的吸附性；以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展的”观点。
教学重点
金刚石和石墨的物理性质和主要用途；木炭和活性炭的吸附性。
教学难点
“结构决定性质、性质决定用途”观点的形成。
⑶利用碳的还原性，工业上用焦炭来炼铁。 2Fe2O3+ 3C 4Fe +3CO2
[总结]本课题教学内容。
[布置作业]
教学
反思
3、学生阅读教材后讨论，并填写下表（投影）
金刚石
石墨
C60
组成元素
碳元素
碳元素
碳元素
外观
无色、透明、正八面体固体， 有光泽。
深灰色、不透明、细鳞片状固体，有金属光泽。
形似足球、有金属光泽的黄色固体。
硬度
很硬
质软
质脆
导电性
很差
良好
很差
用途
项链、钻头、刻刀等
铅笔芯、电极、润滑剂等
制备新材料、器件
4、演示[实验6-1]，说明木炭、活性炭具有吸附性，可作为吸附剂，如用于防毒面具及制糖工业中等。
5、组织学生讨论教材中的问题，使学生初步树立“组成结构 性质 用途”的观点。
6、小结本节课内容。
[课堂练习]
1.下列物质中，硬度最大的是（ ）
A．金刚石 B．石墨 C．焦炭 D．活性炭
2.下列物质均含有碳元素，其中属于单质的是（ ）
A．C60B．CO C．C2H2D．CH3OH
3.金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，下列关于碳单质的正确叙述是（ ）
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金刚石、石墨和C60
知识与技能
1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2．知道碳单质的化学性质。
过程与方法
通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
情感、态度与价值观
通过对C60的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，树立物质性质决定用途的观点。
重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析以及碳单质的化学性质。
难点碳跟某些氧化物的反应。
仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球
药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水
一、导入新课
师：我佃知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢？研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。
它们之间有什么联系呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、推进新课
碳的单质
1．金刚石
师：展示金刚石及模型：
生：学生观察金刚石样品后，尝试描述有关金刚石的物理性质：
金刚石是无色透明的固体，呈现正八面体结构。
师：金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。
金刚石是自然界中存在的最硬物质。
2．石墨
师：金刚石对光有折射和散射作用，但是同为碳元素组成的石墨，和金刚石相比外表要暗淡许多。
师：展示石墨及模型：
师：(1)用手触摸一下石墨，有什么感觉？(2)用石墨在纸上划一下，会有什么现象？
生：(1)石墨很软、有滑腻感。
(2)留下深灰色的痕迹。
师：石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体，常用石墨作铅笔芯。
此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。
师：展示石墨的用途。
投影课本上图6－2。
实验探究1：木炭和活性炭的吸附性
在两个盛有半瓶水的小锥形瓶里，加入一滴红墨水，使水略显红色，将研细的木炭倒入其中一个小锥形瓶里，塞上塞子，充分振荡后过滤，注意观察带红色的水中颜色的变化。
再与另一个小锥形瓶中未加木炭的原溶液对比。
现象：红色消失，液体变无色。
结论：红墨水颜色的褪去是因为木炭的吸附作用。
师：木炭具有疏松多孔的结构，表面积大，具有较强的吸附性，因此能吸附一些食品和工业产品里的色素。
活性炭的吸附作用比木炭还强。
师：利用这一性质，活性炭会有什么用途？
生：制作防毒面具。
师：展示防毒面具图片(滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的)。
师：木炭和活性炭的吸附作用还有哪些用途呢？
生：冰箱的除味剂、制糖工业的脱色剂、净水器等。
3．C60
师：随着科技的发展，新形态的碳单质逐渐被人们发现，其中取得重要进展的是C60分子，另外还有碳纳米管。
师：展示C60分子模型：
师：(1)C60的分子结构和什么相似？
(2)C60是单质还是化合物？
(3)C 60中60表示什么？
生：(1)C 60分子结构和足球相似。
(2)它是一种单质。
(3)一个C 60分子中含有60个碳原子。
师：这种足球结构的碳分子很稳定。
目前，人们正在迸一步地研究C 60分子的结构和性质，以及其在材料科学、超导体等方面的应用。
师：出示资料：C 60在以下几个方面也具有广泛的应用前景：①气体的贮存；②有感觉功能的传感器；③增强金属的强度；④新型的催化剂；⑤光学应用等。
随着科学技术的发展，碳单质不断被发现，碳单质的用途也将不断扩大。
除C 60外，一些新的单质碳也相继被发现，如：C 70、C 240、C 540等。
20世纪90年代初，科学家又致力于一种新型的纳米材料——纳米碳管的研究。
师：金刚石、石墨和C 60都是由碳元素组成的单质，物理性质为什么有这么大的差异呢？ 生：三种碳的单质中碳原子的排列不同造成了性质上的差异。
物质的结构决定反映物质的性质决定反映物质的用途
单质碳的化学性质——常温下不活泼
师：投影资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色。
师：这说明了什么？
生：常温下，碳的化学性质不活泼。
师：若升高温度，又如何呢？ 师：写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式。
生：C ＋O 2=====点燃CO 2
师：当碳不充分燃烧时，生成一氧化碳。
师：跟氧气反应：C ＋O 2=====点燃CO 2(充分燃烧)
2C ＋O 2=====点燃2CO(不充分燃烧)
师：碳在高温时还有重要的性质。
师：把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上，试管口装有通入澄清石灰水的导管(如下图)，用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟。
然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上。
观察现象并分析。
生：交流现象：澄清石灰水变浑浊，试管粉末中有红色物质。
分析得出产物为二氧化碳、铜。
师：上述反应的反应物、生成物、条件都已确定，你能写出反应的化学方程式吗？
生：2CuO ＋C=====高温2Cu ＋CO 2↑
师：从分子组成上看CuO 转变为Cu ，发生了什么变化？是谁导致了这种变化？ 生：CuO 转变为Cu 失去了氧，是碳夺走了CuO 中的氧。
师：还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
练习：焦炭在工业上可用来炼铁：
2Fe 2O 3＋3C=====高温4Fe ＋3CO 2↑ 师：这个反应是否是还原反应？若属于还原反应，哪种物质具有还原性？
生：此反应是还原反应，其中碳具有还原性。
师：工业上常利用碳的还原性，制取多种金属。
第六单元 碳和碳的氧化物
课题1 金刚石、石墨和C 60
一、碳的单质
1．金刚石
很硬，可用来切割玻璃
2．石墨
很软，有良好的导电性
3．C 60
物质的结构、性质和用途之间的关系： 结构决定体现性质决定体现用途
二、单质碳的化学性质
1．高温下，碳能跟多种物质反应。
(1)跟氧气反应：C ＋O 2=====点燃CO 2(充分燃烧)
2C ＋O 2=====点燃2CO(不充分燃烧)
(2)跟某些氧化物反应：2Fe 2O 3＋3C=====高温4Fe ＋3CO 2↑
2．还原反应：含氧化合物里的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
3.
碳
的
化
学
性
质
⎩⎪
⎪
⎪
⎨
⎪
⎪
⎪⎧稳定性：常温下，碳的化学性质不活泼
可燃性
⎩⎪
⎨
⎪⎧跟氧气反应：C＋O2=====点燃CO2
（充分燃烧）
跟氧气反应：2C＋O2=====
点燃
2CO
（不充分燃烧）
还原性
⎩⎪
⎨
⎪⎧2CuO＋C=====
高温
2Cu＋CO2↑
CO2＋C=====
高温
2CO
2Fe2O3＋3C=====
高温
4Fe＋3CO2↑
本节课以碳的知识为载体，激发学生学习化学的兴趣，培养学生学会用发展的眼光看待问题。
本节课采用的是探究法进行教学，让学生感受到探究的乐趣，充分调动学生的积极性，发挥其主体作用；从不同的角度引导，进而提出结构、性质、用途之间的关系，以及一种元素能形成多种单质。
课堂学习气氛浓厚，较好地完成了教学任务。