高一语文最后的长春藤叶
最后的常春藤叶阅读答案-《最后的常春藤叶》阅读答案
最后的常春藤叶阅读答案|《最后的常春藤叶》阅读答案《最后的常春藤叶》阅读答案读《最后的常春藤叶》（1）试按小说的情节结构“开端、发展、高潮、结局”把文章分为四部分，最震撼人心的情节是什么？明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。
揭示叶子不落的谜底。
小说最震撼人心的情节应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（2）贝尔曼是怎样的一个人？明确：初见贝尔曼时，通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。
贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。
他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
（3）最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。
叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
？（4）什么说“最后的常春藤叶”是贝尔曼的杰作？明确：因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）。
高一语文最后的长春藤叶
•
欧·亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了
下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活
情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科
全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点一一出人意 料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻， 这些特点使他的许多作品，尤其像《警察与赞美诗》《麦 琪的礼物》、《最后的一片叶子》等代表作，列入了世界 优秀短篇小说之林,他本人也为此成为享有世界声誉的美 国现代短篇小说的创始人。美国于1918年开始设立 “欧·亨利纪念奖”，专门奖励每年度的最佳短篇小说， 并以此永远纪念这位对短篇小说的创作作出突出贡献的文 学巨匠。
最后的常春藤叶
欧·亨 利
常 春 藤
作者介绍:
• 欧·亨利（பைடு நூலகம்862～1910），美国短篇小说家。原名威廉·西 德尼·波特，出生于一个乡镇医师家里。他当过牧童、学 徒、制图员、会计、出纳等各种工作，遍尝艰辛。1898 年他被控挪用银行公款，判刑5年。他在狱中因表现良好， 担任药剂师（后来提前2年获释），因而有机会听到犯人 讲的各种各样离奇古怪的故事，这丰富了他的创作素材。
问题：小说中情节是如何发展的？
•十一月： 琼珊病倒 •一天早晨：琼珊病重VS夜里贝尔曼画常春藤叶 •第二天早晨：琼珊病危VS贝尔曼生病 •第三天天刚蒙蒙亮：琼珊病好转VS贝尔曼送医院 •第四天下午：琼珊病好VS贝尔曼去世
小说结构分析: 按情节的开端、发展、高潮、结局,可分为四个部分: 第一部分（开头－－她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一）开
端．故事发生在纽约一个社会下层艺术家聚居的小区．主人公苏艾和 琼珊是一对志同道合的年轻画家，他们租用同一间画室并在一起生活 工作，琼珊不幸感染肺炎，生命垂危． 第二部分（医生走后－－扮作隐居的矿工）发展．尽管好友鼓励，可琼 珊就是不理睬，只是痴痴地望着窗外凋零的藤叶．她已放弃主观上求 生的努力，而把生命寄予在随风飘零的树叶上，深信当最后一片叶子 掉下时，她也该离开人世了． 第三部分（第二天早晨－－我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生）高 潮．出乎主人公琼珊和读者的意料，正是那最后一片叶子使一切都改 变了．叶子仍然在树上，琼珊重又燃起了生的欲望． 第四部分（下午，医生来了－－结尾）结局．琼珊脱离了危险，最后的 常春藤叶竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命．谜底揭开， 是老贝尔曼画上去的．老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追 求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望．
高一语文最后的常青藤叶
欧· 亨利
欧· 亨利简介
欧· 亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇 小说家。生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个 贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触 过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。 在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。 他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合， 结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》 （1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以 巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强 了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对 后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创 始人。
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送来。不过，可能是因为福晋的吩咐。”问不出壹个所以然，苏总管只得满腹狐疑地收下侧福晋的银子，并在当天向福晋例行汇报府务的时 候，随口将这件事情提了出来。福晋听到苏培盛的禀报之后才恍然大悟！当时吩咐的时候，自己说顺嘴了，忽略了壹个重要情况：壹般女眷 们罚例钱都是壹罚三个月，她也就这么随嘴壹说，现在突然明白过味来，天仙妹妹刚来府里只有壹个月！妹妹才只领了壹个月的月银，这回 让她壹罚，还要倒贴两个月的例钱给王府。于是她有点儿后悔起来，担心自己这次是不是罚得有些重了。当天晚上，趁爷过来她这里闲坐片 刻，顺便问问府里的情况的时候，她把这件事情跟他说了起来。谁知道他听完，想也没想就说：“这有什么重的，早罚晚罚不都壹个样！” 对于福晋追加的这两条处罚他很是满意。不过，如果他仔细想想，冰凝从来也不会指着月银过活，也从来不去除霞光苑以外的其它地方，他 就会后悔这两条处罚简直就是太轻了！第壹卷 第119章 去向皇上在四阿哥请求赐婚的同时，曾经向他提前透露了些风声：年羹尧即将放外 任职。果不其然，六月二十日，皇上的圣旨就颁布下来：内阁学士年羹尧任四川巡抚。此时年二公子还不到三十岁，此道圣旨充分体现了皇 上对年二公子的格外赏识和破格提拔。对于此次升迁，年家人都高兴不已。特别是年夫人，当初被王爷出了那个天大的难题的时候，生怕是 因为二公子自持才高八斗，桀骜不驯、不肯归顺的原因而惹恼了王爷，从而影响了他的仕途之路。现在壹看，凝儿果然猜得没有错，二公子 还是深受皇上赏识的有用之才，不但没有受到影响，反而升了职，她那壹颗悬了大半年的心总算是落到了肚子里。二公子拖家带口到四川赴 任，年夫人也要回到湖广总督府去陪年老爷，京城只剩下玉盈壹个未出嫁的大姑娘，这怎么可能呢？于是玉盈的下壹步去向就成为壹家子人 需要认真抉择的重要内容。年夫人是想让玉盈随着二公子，四川地处偏僻的西南，边疆地区生活多有不便，再没有壹个贴心的人在身边，她 实在是放心不下。二公子的想法正正相反，他是想让玉盈随着爹娘去湖广，壹方面是他们几个子女都不在爹娘身边，有了玉盈，还能替他们 为爹娘多尽孝道；另壹方面，玉盈的婚事还是要父母亲大人作主才好；另外，真若去了四川，道路艰险，家人之间相聚重逢的机会少了许多， 他怕把玉盈妹妹给耽误了。最后两人谁也说服不了谁，于是决定先听听玉盈的想法是什么。结果玉盈的壹番话让年夫人和二公子大吃壹惊： “娘亲，二哥，玉盈只要不在京城，去哪里都可以！”这叫什么话？虽然压根儿他们就没有打算让玉盈独自留在京城，但是她的这个表态还 是让二公子心存疑虑，玉盈妹妹怎么会这么抵触京城？盈儿
华师大版高中语文高一语文上册《最后的常春藤叶》教案及教学反思
华师大版高中语文高一语文上册《最后的常春藤叶》教案及教学反思教学背景本节课是高一语文上册第2单元的最后一节课，课文为“最后的常春藤叶”。
学生在学习本单元的同时已经了解了自然与人类的关系、人与自己的内心的关系、人与他人的关系等多方面的内容。
本文的主题是“传统文化教育”，重点探讨中西方文化的异同、中学生应该如何把握好自己的价值观等问题，通过本文的学习可以增强学生对传统文化的认识及对人生价值方向的理解。
教学目的1.了解文学作品中所反映的传统文化;2.了解中国传统文化如何在西方文化中传承;3.学会如何进行分析的方法和步骤;4.培养学生的创造性思维，让学生自己思考和发现问题;5.提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教学重点1.理解“文化的多样性”对现代文化传播的影响;2.分析和理解本文中的传统文化元素及对当今社会的启示和警醒;3.培养学生分析文学作品的能力;教学难点1.如何在学生中培养出创造性思维;2.学习如何客观、深入地分析文学作品;3.在本文中理解和运用传统文化成分。
教师：教科书、白板、笔。
学生：学习笔记、作业本。
教学过程导入（5分钟）1.通过提问的方式，引导学生思考：什么是传统文化，它对我们有什么影响?2.教师提出相关问题并让学生发言，拉近学生与课题之间的距离，激发他们的兴趣。
理解文本(35分钟)1.教师引导学生读完课文，听取学生对自己的感受。
2.学生自读文章，分析其中的内涵及其与中国文化的传承有什么关联。
3.让学生从文中找出有关中国传统文化和西方文化的比较、共同点和差异等。
思考文本（15分钟）1.让学生分组讨论其中的案例，并总结出新的对文本的理解方式。
2.指导学生思考本文创作的初衷及其给我们的启示和反思。
分享、汇报文本（10分钟）1.邀请几个小组代表分享他们的收获。
2.让学生就自己的收获和体会进行交流。
总结（5分钟）1.回忆课上讨论的重点、难点。
2.教师结合学生的思路，给出适合的总结。
本次教学，我在导入环节中采用了提问的方式来引起学生的共鸣。
高一语文最后的常春藤叶
欧·亨利式结尾
——意料之外，情理之中
处理小说的结尾，是欧·亨利最具创造性的贡献， 也使他在世界文学史上享有盛名。他善于戏剧性地设 计情节，埋下伏笔，勾勒矛盾，最后在结尾处出现一 个出人意料的结局，使读者感到豁然开朗，柳暗花明， 既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇。
三要素
人物 主要人物 次要人物
“最后”——悬念； “常春”——生命的气息，明丽光辉，温馨，暗示 性、 蕴含力更强，能更充分地表现文章的主旨； “叶”——主要角色，生命的象征，点题，线索。
欧·亨利
代表作有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》。 他的作品往往有一个出人意料的结局，给人“含泪的 微笑”，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他被 誉为美国现代短篇小说的创始人，与法国的莫泊桑、 俄国的契诃夫并称为“世界三大短篇小说之王”。
最后的常春藤叶
[美]欧·亨利
常春藤：性味甘、辛、温；有祛风利湿、活血消肿。
锡鑞 Là 苔藓 tái xiǎn 窗槛 kǎn 瞥着 piē 一筹莫展 chóu 对瞅 chǒu 蹑手蹑脚 niè
标题
本文的中文译名有好几个——《两个病人》、 《最后一片叶子》、《绝处逢生的琼珊》、《最后 的常春藤叶》，请结合自身理解谈一谈哪一个更好， 简要说出你的理由。
小结
欧•亨利笔下这片小小的常春藤叶，沐浴着人性的 光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前， 信念往往比名药更有效。信念是生命赖以延续的坚强 支柱。
琼珊因有生的信念、对自己生命的珍爱而活了下 来；老贝尔曼因对他人生命的珍爱，虽然死去，但精 神至今感动人心，他的生命通过那片永恒的叶子在琼 珊的身上得到延续，他活在了人们的心里。
☆美国 ☆法国 ☆俄国
欧亨利《麦琪的礼物》 《警察与赞美诗》
《最后的常春藤叶》阅读及答案
《最后的常春藤叶》阅读及答案《最后的常春藤叶》阅读及答案《最后的常春藤叶》阅读及答案1在华盛顿广场西面的一个小区里，街道仿佛发了狂似的，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。
这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。
一条街有时自己本身往往交叉了一两回。
有一次，一个画家发现这条街有他可贵之处：如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰到一文钱也没收到、空手而归的自己，那才有意思呢！因此，搞艺术的人不久之后不少都到这个古色古香的格林尼治村来了。
他们逛来逛去，寻找朝北的窗户、18世纪的三角墙、荷兰式的阁楼，以及租金低廉的房子。
接着，他们又从六马路买来一些锡镴杯子和一两只烘锅，组成一个“艺术区”。
苏艾和琼珊在一座矮墩墩的的三层楼砖屋的顶楼设立了她们的画室。
“琼珊”是琼娜的昵称。
她俩一个从缅因州来，另一个的家乡是加利福尼亚州。
她们是在第八街的“德尔蒙戈饭馆”吃饭时碰到的，彼此一谈，发现她们彼此对艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下了那间画室。
那是五月间的事。
到了十一月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们管他叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他冰冷的手指头这儿碰碰那里碰。
在广场东面，这个坏家伙明目张胆地走动，每一次闯祸，受害的人总有几十个。
但是在这些错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里，他的脚步却放慢了。
（节选自欧·亨利《最后的常春藤叶》）18.请概括出选文中环境的特点。
（3分）19.以上段落作为小说开头部分，请结合文本，分析它们的作用。
（6分）答18.（3分）：错综复杂贫穷老旧阴暗狭窄（每点一分，“古色古香”可以酌情给分）19.（6分）①交代人物活动的背景，增加故事的真实性；②渲染破旧贫穷的氛围，为下文琼珊无钱治病埋下伏笔；③导引人出场，为两人结下深厚友谊、共抗病魔做铺垫；④展开故事情节，与结尾的出人意料形成对比。
每点2分，答出任意三点即可。
《最后的常春藤叶》阅读及答案2第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看见琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案《最后的常春藤叶》教案（精选10篇）《最后的常春藤叶》教案篇1【设计思想】以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。
【教学内容分析】以文本为基础，分析主人公身上的闪光点，通过引申阅读及作业训练，使学生加深对文本的理解。
【教学目标分析】掌握小说文体的基本知识，把握解读小说的基本方法，通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
（一）知识与能力1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力；2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；3.体味欧亨利式的结尾的妙处。
（二）过程与方法4.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）情感、态度、价值观5.学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神;6.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
【教学重、难点】1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；2．难点是体味欧亨利式的结尾的妙处。
【教学准备】多媒体。
【教学方法】问题探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、课前指导学生进行预习1、小说的三要素是什么？2、复述故事情节。
3、给下列划线的字注音：蹑手蹑脚纳闷邪恶二、课堂教学（一）导语设计生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命,也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。
将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
（二）补充资料：作家、作品简介欧亨利（o,henry,1862-1910），美国短篇小说家。
原名威廉悉尼波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
高一语文《最后的常春藤叶》教案(优秀12篇)
高一语文《最后的常春藤叶》教案（优秀12篇）最后的常春藤叶教案篇一学习目标：知识与技能分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，分析人物形象，理解文章主旨过程与方法通过质疑与探究，由分析讨论学生的质疑问题作为切入点赏析结尾特点及妙处，分析理解文章主题：一是普通人之间无私的关爱，二是精神支柱对人生的重要性情感态度与价值观感悟人间真情，认识建立精神支点对人生的重要性，懂得关爱他人，坚定人生信念，珍爱生命。
教学重点：分析“欧·亨利式结局”的特点和妙处，理解文章主旨教学难点：感悟人间真情，认识信念对人生的重要性反思：学习目标与重点难点的确立依据有三：一是课程标准对小说阅读的要求；二是欧亨利小说的特点——情节曲折，构思巧妙，往往用一种出人意料的结尾，增强文章的感染力；三是学生的阅读水平，以及对本文的理解把握。
设计的出发点是好的，但实际的教学过程中发现，学生理解的最大难点在于琼珊这个人物形象，而不是“感悟人间真情，认识信念对人生的重要性”。
预习：1、初读文章，读准字音，试一试能否复述故事情节。
（用200字左右概括）2、再读文章，�3、形成书面形式将无形的学习任务变为有形，对学生是一种督促，对学生养成不动笔墨不读书的习惯有好处。
教学过程：导入：春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打仗。
父亲庄严地托起一个箭囊，郑重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但，千万不可抽出来。
”果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡，攻无不克，战无不胜。
当胜利的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，试图看个究竟。
骤然间，他惊呆了。
箭囊里装着一只折断的箭。
大家觉得结局会怎样？是的，最后他的意志垮了。
儿子死在了战场。
这样的结局既出乎意料，又在情理之中。
与其说是一支断箭，不如说是一个人的意志，既成就了一个人，也毁灭了一个人，今天我们也试图通过一片小小的藤叶，来反观人的脆弱与坚韧，人间的无奈与温情。
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