沉浸在漫画世界中的“王文生大王”

[ 我的教学故事 ]

沉浸在漫画世界中的“王文生大王”

单位：哈尔滨市南岗区教师进修学校附属中学

姓名：高文达

学科：综合实践活动

[ 前言 ]

时光荏苒，回顾从教的27年，经历了许多事，也为上一级学校输送了很多学生，记忆库中的人和事桩桩件件，或浓墨重彩，或清新温婉，或记忆犹新，或蜻蜓点水.....我想，没有任何职业能够像我们这样伴随若干个孩子一起成长，此生能为教师精神世界将“富可敌国”。

当然，也有诸多遗憾，至今回想起那个“沉浸在漫画世界的‘王文生大王’”，心头仍隐隐作痛。在此写下与他交流的片段，虽短，犹长......

[ 内容摘要 ]

一个在综合实践活动课堂上沉浸在漫画世界里的学生，一位关注细节、决不放弃一个的综合实践活动课教师，一群可求新知、勤于思考的学生，构成了一堂平实、充满爱心的综合实践活动课。

教师犹如护花使者，学生亦似昙花，只要教师为学生树立了浓郁而清晰的自信，加以时日，他们必定会幽雅绝俗，狂放的绽放，昙花一现，美丽超然，瞬间即是永恒。

[ 正文 ]

在众多的奇花秀卉中，我最喜欢的是昙花。

皎洁如玉的月光下，筒裙似的花托藏不住丰腴的玉色花苞，裂成一条条淡紫和粉红的色带，雪白的花瓣轻舒玉臂，轻盈地展开，拥抱着这个美好的世界，如同超脱凡世的精灵，不含一丝一毫的杂念，吐出了浓郁的馨香，让人窒息的美。

然而人们只惊慕她现时的明艳！怎知她当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉。

凝神赏花，伏案静思。眼前浮现的分明是一张绽放的笑脸，那是王文生，想知道他的故事吗？那好吧，就和我一起沉浸在昙花沁人心肺的芬芳中------

[ 案例] 漫画世界中的王文生

又是一个新学期的开始，我循环到初一教综合实践课，在新生中我第一个记住了他——初一年三班的王文生。

“上课”“起立”“同学们好!”“老师好!”，在我和同学们执礼、问候时，我诧异的发现，靠窗的第一座同学居然没有起立，还在全神贯注的画着什么。在门口准备离去的班主任，马上示意我说：“不用管他”，

多年的政教经验告诉我，这个学生一定有什么特殊情况。于是我注视全体，“同学们请坐，今天是我们的步入初中的第一节综合实践活动课，本节课的主题是《生命因缘分而美丽》”我把学生分成了六个临时活动小组，开始了常规教学。上课时，我时不时地观察这个无视我存在的学生，不管我和学生进行到哪个环节，他都似乎是局外人，一直在专心画着什么，我借巡视小组讨论之机，刺探军情，原来他一直在画漫画，而且画得还真不错，坦克、大炮、士兵一应俱全，画面上还配有人物文字对话。

综合实践活动课重在培养学生的能力，活动中学生的参与度很重要，我怎能视他为空气呢？在这节课的主题活动中有一个环节，就是寻找班级中的有缘人，扩大朋友圈，进而讨论交友之道。于是，我直接点将，让他作自我介绍，并介绍自己的朋友圈。“是叫我吗？”他咧嘴笑着，直愣愣的站起来，扭着头问我，站姿歪歪斜斜，我点点头，走到他面前，伸出双手把他的身体摆正，并扶着他的肩头和他一起面向同学。“我叫王文生，我没有朋友，没有任何人和我做朋友”。他的回答很有条理，笑的却不同于常人。“老师和你做朋友好吗？”“不用了”。回答得如此干脆，我真是出师不利碰了一鼻子灰。我想再做纠缠会影响教学进程，就话锋一转，问他：“同学们都在寻找彼此的共同点，想想你和老师有什么共同点？”“男的和女的怎么比呀？”“咱们都是双眼皮呀”我答道。“你坐下再找一找和同学们有什么共同之处”我顺手把他送回座位，他若有所思的坐下，又埋头画画。我心里总算踏实了许多，它应该不是完全智障的孩子。

一堂课就这样在我和同学们的互动中接近尾声，多数学生都活跃起来，提问、讨论、交流、思考、总结，王文生却一直兴致不高，似乎他只是看客。我的目光不时地投向他，他居然没有呼应。我灵机一动，到投影仪前点开了一个课件，这是一个《朋友间的故事》，内容是：有两个朋友在沙漠中行走，在旅途中，他们吵架了，一个人还打了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写道：今天我的好朋友打我一巴掌。他们继续往前走，到了沃野，他们决定停下。被打耳光的差点淹死。幸好被朋友救起。被救起之后，他拿起一把小剑在石头上刻下：今天我的好朋友救了我一命。朋友好奇的问：“为什么我打了你之后，你写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？另一个笑了笑，回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反，如果被帮助，我们要把它刻在心灵深处，那里任何风都不能抹灭它。”同学们大谈感受时，我昭告天下：“这个故事很不错，可老师对我的插图不够满意，老师没有找到打人耳光插图，我想请一位同学帮忙，王文生，帮老师即兴创作一幅漫画如何？”王文生目光闪烁，一口应允了，我继续与学生交流，“老师画好了”他兴冲冲的举着数学演草本撕下半张画作送到我面前，我双手接过来睁大眼睛看去，顿感蓦然。说实话，他画得很夸张，我不动声色，平静的取来他桌子上的其它漫画，用实物投影放大了给全班看，同学都逗笑了，毕竟是孩子，很好沟通的。我抓住时机，大加赞美，“你太有才了！”（小品的一句流行台词）同学们报以赞同的掌声，王文生笑的像绽放的昙花，头抬得很高。我进而下达任务，“今后如果哪个组的成果展示是手抄报或图画形式，王文生一定要竭力为同学帮忙，好吗？”王文生连连点头。“同学们，你们是王文生的朋友们？”“是”“太好了，一年三班是一个整体，

一个都不能放弃，你们同意吗？”“同意”王文生此时也高兴得直拍手。

下课时，我把王文生留下，“画

老师留作纪念了，说不定哪一天你

就成了大漫画家，先给老师签个名

吧”他接过画，认认真真地写下了：

王文生大王，咧嘴笑着转身就走

了。我望着他矮小的身影，心里明

白了一件事，今后我需要做的事还

很多，需要思考的问题更多......

[ 反思 ]

爱不能只作为一种理念，挂在老师的嘴上，更重要的是要把爱这种情感物化到学生心理。老师不经意的举手投足，对学生的情感都是一个震撼，学生感受到的是一种巨大的关爱。看到王文生，更使我想到了哈尔滨燎原学校的特教老师，他们承受着劳累和辛酸，依然无怨无悔，在特教事业这片神圣的土地上，用爱的甘露，使干涸的原野开满鲜花。比起他们，我们的情况要好很多。

我们常说，细节决定成败。在为师的过程中，也许有些事情，对你，就仿佛花儿绽放在春天那般自然，但对学生，有可能就是一份惊天动地，抑或是一种永恒。学生的心是极其敏感的，老师的每一副面孔、每一个眼神都可能在学生心中激起一层波澜。尤其在面对特质学生的时候，我们的一言一行，对矫正他们的人生之舵，都有不可低估的作用。“水至清则无鱼，人至察则无徙。”教师在工作中，应该“在一份严格之水中掺上九份感情的蜜”，肩负起厚重的责任，做学生的良师益友。

综合实践活动课，要求新求活，授课时犹如为不同层次不同程度学生提供了可便自由选择的自助餐，让他们各选所爱，各得其所，只有吃得好、吃得香，才能长得壮，尤其是后进生、学困生更需要添加小灶，还要色、香、味俱佳。作为“厨师”的教者，要将菜式预设在心，以为“顾客”提供最适宜的自助餐为工作的最高宗旨！

作为教师，应该热爱每一个学生，对于特质生更是要把“特别的爱给特别的你”，给他们自尊、自信、自强的力量，打开学生快乐幸福的大门。付出了自己的爱，就会换来学生的爱。

午夜，昙花的香气溢满整个房间。那洁白的花朵看似很柔弱，殊不知，它柔弱的外表里深藏着多么坚韧的本质！它不但在奋斗中不断完善自我，并且给人以生命的滋润和意志的鼓励。教师犹如昙花，学生亦似昙花，只要教师为学生树立了浓郁而清晰的自信，加以时日，他们必定会幽雅绝俗，狂放的绽放，昙花一现，美丽超然，瞬间即是永恒。

[ 后记 ]

时隔两年，写此后记，有种莫名的酸楚，王文生按正常应该快升入初四了，可是他的生命却停止在了13岁，那一年暑假，他到松花江野浴溺水身亡，他的生命犹如昙花，永远给予江水远去，仅以此篇文章缅怀我记忆中的“漫画大王”。