浅谈小学部编语文教材的认识
浅谈小学语文综合性学习在部编版教材中的渗透教学-2019年教育文档
浅谈小学语文综合性学习在部编版教材中的渗透教学一、帮助学生从小树立综合性的大语文学习观综合性学习能使学生积极自觉参与探索研究，是培养学生合作意识，突出学生自主性，构建以人的素养为核心的语文教育新模式的有效途径。
自2016年起，广州市开始使用部编版语文教材（也称为“新版语文教材”），现在一、二年级使用的是新版语文教材，而三到六年级依然使用人教版教材。
在人教版的语文课本中，正式把综合性学习列入课本内容的是在五年级的《遨游汉字王国》，而在现行的部编版语文教材中并没明确出现综合性学习的板块。
虽然，综合性学习在教材教学中占据比例甚少，但《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”基于此，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》首次就“综合性学习”提出要求――“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。
小学语文综合性学习已成为语文教学中的重要教学内容。
综合性学习是学生形成自主、探究、合作学习方式的重要途径。
它注重课堂内外的联系，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。
毋庸置疑，“综合性学习”的提出，对于语文教育乃至课程改革来说，其意义不可低估。
因此，纵使综合性学习在当下新编的语文教材中“缺席”，我们也不能画地为牢，应该把综合性学习融入日常教学中，自觉发掘教材中适合开展综合性学习的内容，为学生创造综合性学习的机会，从低年级开始培养学生开展综合性语文学习活动的兴趣和习惯，使学生从小树立起综合性的大语文学习观。
二、坚持原则，立定根基，延伸拓展语文综合性学习应该与课文、习作或阅读内容相衔接，它们应该是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。
浅谈部编版教材特色
浅谈部编版教材特色摘要：部编版教材都是经过长时间的研讨与研究，才正式投入使用的，虽然很多人对部编版的评估各不相同，但自从使用之后，不管是小学学生，还是初中的学生，他们的学习积极性与效率都得到了极大的提升，从而帮助学生打下良好的基础。
关键词：编部版；教材；特色部编版语文教科书实际上是对人教版语文教科书的一种发展和创新。
同时，也是在以往语文课程改革的经历和成果的基础上，进行了相应的反思[1]。
因此，如何在新教材的指导下，更好地发挥新教材的作用，使其达到更高的教学效果，是一个值得关注的问题，以下针对小学、初中部编版教材特色分别进行了探讨。
一、小学部编版教材特色部编小学的特色主要体现在以下方面，以下将进行阐述。
（一）先识字，再学习汉语拼音这个方法完全改变了人民对传统语文学习的认识，先识字，再学习汉语拼音看起来有些仓促，但实际上却是一个非常好的方法。
对于刚开始学习语文的小学生而言，他们具有一定的词汇量，但很少有学生具备拼音基础，而这就给拼音教学带来了很大难度。
如果让学生先学习字，再学习拼音，就能让学生对汉字有着深刻的印象，从而让学生对知识记忆更加深刻，也可以有效降低学生的学习难度。
（二）增加了“和大人一起读”栏目部编版小学语文强化了对课外阅读的关注，改变了以往只注重课堂教学，而不注重课外阅读。
温儒敏教授阐述，教科书所能提供的内容并不多，在小学教育中，仅靠教科书是远远不够的，更应注重对课外阅读的扩展。
因此，在教学中，增加了“和大人一起读”栏目。
通过增加“和大人一起读”栏目，这在很大程度上可以激发出学生们的阅读兴趣[2]。
许多小学生并不具备独立阅读的能力，而在家长的帮助下，可以让他们在阅读的过程中少走一些弯路，还可以将语文的阅读和学习延伸到课外，让他们的语文学习变得更加高效。
在课外阅读的过程中，也是学生与前辈、老师交流的过程，可以让学生自身的学习经验得到增强。
在实施新的部编教科书时，教师要转变原有的教学方法与习惯，从而让学生有更好的语文学习体验。
小学语文部编教材培训心得
小学语文部编教材培训心得在小学语文部编教材培训的过程中，我深感收获颇丰。
下面我将结合自己的实际经验，就教材理解与分析、教材内容的整合与创新以及教材应用等方面，谈谈我的心得体会。
首先，在教材的理解与分析方面，教材的编写者在编写教材时，根据小学生的心理特点和认知规律，选取了一系列贴近学生生活的话题和内容，能够引起学生的兴趣和关注。
而在教学过程中，我深刻体会到，要想更好地教学，就必须对教材有一个深入的理解与分析。
首先要把握教材的总体框架和教学目标，明确每个单元的重点和难点，根据学生的实际情况进行针对性的教学。
其次要注重在教学中将语文的学科性和素质教育有机结合起来，使学生能够在学习语文的同时，培养良好的品德和价值观念。
最后要通过教学活动的设计和评价等环节，不断调整和优化教学过程，使教学取得良好的效果。
其次，在教材内容的整合与创新方面，小学语文部编教材注重提高学生的听、说、读、写能力，突出了语文学科性的特点。
在教学中，我注重将教材内容与学生的实际生活相结合，通过引导学生进行实际操作和实践活动，使学生更好地理解和掌握语文知识。
同时，我也积极创新教学方式和方法，采用多媒体教学和情景教学等手段，使学生能够在活动中体验和感受语文学习的乐趣，提高学习的主动性和积极性。
此外，要注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励学生自主探索和思考，培养学生独立解决问题的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
最后，在教材应用方面，教师应该注重在教学中根据学生的实际情况进行适度的调整和适应，充分发挥教材的灵活性和可塑性。
教师要结合学生的实际情况和学习需求，设置合理的学习目标和教学重点，帮助学生解决学习困难，提高学生的学习成绩。
同时，教师还应注重培养学生的学习方法和学习策略，在教学中注重培养学生的自学能力和合作学习能力，使学生能够熟练运用所学的知识和技能，提高学生的语文素养和应变能力。
总之，小学语文部编教材培训有助于提高教师的教学水平和教学能力，为教师提供了一个广阔的学习平台。
浅谈小学部编语文教材的认识
浅谈小学部编语文教材的认识浅谈小学部编语文教材的认识1、课本变饱满，渗透社会主义核心价值观部编本教材的入学教育包括“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3篇，从国家民族身份认同到自我角色定位再到学科认识，比旧人教版教材的入学教育，格局更高。
开学教育的第1课我是中国人，这幅56个民族儿童画非常使人震动，体现国家情怀和民族团结，社会主义核心价值观润物细无声。
单元结构分为识字、拼音、浏览3个板块，其中新课文占40%，增加传统文化篇目。
小学1年级开始就有古诗文，大量增加了经典浏览，传承传统文化，我很喜欢，这也是我1直崇尚的教育理念，说明国家重视培养孩子们对传统文化的认识。
2、先学部份经常使用字，再学汉语拼音部编教材1年级语文上册最显著的变化是，第1单元先学1部份经常使用字，第2单元才学拼音。
之前的人教版小学1年级语文上册课本目录顺序为“入学教育、汉语拼音、识字、课文”等，部编教材则改成了“我上学了、识字、汉语拼音、课文”等。
孩子们先学习“天地人”等简单汉字以后，再学习aoe等基本拼音。
从事课程改革的老教育家、原浙江省教委主任邵宗傑和原国家教委基础教育司副司长、国家教委基础教育课程教材研究中心主任游铭钧曾旗帜鲜明地反对过语文教材中“先学拼音后识字”的做法，而中国古代幼儿蒙学，是从朗读《3字经》《百家姓》《千字文》开始学识字，如今新版教材“复古”，我觉得是不错的尝试。
我认为，新教材的这1改变显示出对孩子需求的关注。
孩子们在生活中常常碰到汉字，但拼音孩子们在生活中接触、使用的机会都很少。
教学顺序换1换，先学习认识1部份经常使用字，把孩子的生活、经历融入到学习中。
记得那节课上，当孩子们在识字1第1课看到大大的“天地人，你我他”6个字时，10分兴奋，1双双小手纷纭举起来，说这些字他们都认识，看来这样的编排孩子们非常喜欢。
教上1届学生，孩子们在入学第1个月学习汉语拼音时，很费劲很枯燥，我也教得很累，嗓子都喊哑了，我不断反思，非常想边学汉字边教拼音，惋惜由于没有同盟军，最后不敢尝试。
小学语文部编教材的特点与教法初探
课程篇小学语文部编教材的特点与教法初探明娟（山东省东营市利津县明集乡中心小学，山东东营）小学语文部编教材从一定程度上统一了我国义务教育阶段教材使用的情况，并进一步提升了教材的质量，保证了小学教育阶段的语文教材质量、教学水平。
小学语文部编教材的编订与推广，是实现我国义务教育良性发展的必然要求，是实现社会主义意识形态建设的必然要求，是继承发展中国优秀传统文化的必然要求。
而针对小学语文部编教材的特点与教法研究，现阶段每一位语文教师都应当给予高度的重视，笔者从小学语文部编教材出发，积极分析相应的特点与教法，以期为相应研究工作的深入开展添砖加瓦。
一、部编语文教材的特点分析小学语文部编教材浓缩着众多语文专家学者的智慧结晶，它不仅集中展现了众人的文学素养与教育能力，更释放出小学教材内容所独有的无限张力。
（一）阅读为重小学语文部编教材的亮点之一在于教材中所囊括的“语文天地”模块。
在此模块下，设置了“和大人一起读”“快乐读书吧”等项目。
随着全民阅读思潮的兴起，该教育教学内容不仅促进了师生关系、同学关系的升华，更从一定程度上加强了孩子同父母、爷爷奶奶等亲人的学习交流，这不仅有利于孩子学习能力、阅读能力的发展，还从一定程度上提升了亲人的阅读水平，促使全民阅读活动能取得更为优异的成果。
（二）识字为核小学语文部编教材的又一亮点在于教材中所涉及的识字教育教学内容。
为了促使幼小衔接、一二年级小学语文教育的良性发展，小学语文部编本教材在识字内容设置上独具特色。
例如，其识字教学主张识写分流，先开展识字教育后进行拼音教学，这一特点与当前儿童识字基础相匹配、与教育教学内容的切实开展相契合。
二、部编语文教材的教法初探经过本人一定的理论研究与课堂实践发现，针对小学语文部编教材的教学方法与传统方法有所差异，并总结了以下经验，还望各位同仁能提出相应的建议。
（一）注重阅读能力的培养阅读能力的养成，是小学语文教育深入开展的必要前提，是小学语文部编教材教育内容得到切实落实的必要前提。
统编小学教材心得体会
然而，在使用统编小学教材的教学过程中，也遇到了一些问题。首先，教材内容的丰富和深度对于一些学习基础薄弱的学生来说可能会有一定挑战。其次，教材的形式和内容设置在某种程度上可能不够符合个别学生的学习习惯和特点。最后，教材虽然注重了综合能力和实践能力的培养，但在实际操作中，教师还需要积极探索和实践相应的教学方法和手段。
二、教材的实用性
统编小学教材的实用性体现在多方面。首先，教材内容与教学大纲紧密相连，有利于教师系统全面地把握学科教学的重点和难点，保证教学内容的有针对性和实效性。其次，教材内容设置灵活，既满足学科教学的基本要求，又有利于教师根据学生的实际情况进行差异化教学。另外，教材的编排和设计符合学生的认知规律和心理特点，有利于激发学生学习的主动性和创造性。
统编小学教材心得体会
在使用统编小学教材教学一段时间后，我深深体会到这套教材的优点和特点。下面我将从教学内容的质量、教材的实用性、学生的学习效果等方面展开讨论。
一、教学内容的质量
统编小学教材在内容设计上循序渐进，注重培养学生Байду номын сангаас基础知识和基本技能。课文内容新颖有趣，贴近学生的生活实际，能够引发学生的阅读兴趣。同时，教材注重知识的整合和拓展，能够帮助学生建立系统的学科知识结构。与此同时，教材还注重培养学生的综合能力和实践能力，通过各种教学内容的设计，引导学生学会运用所学知识解决实际问题，这是其他教材所不具备的优势。
五、教材的改进建议
为了更好地发挥统编小学教材的优势，在教学实践中，我提出以下改进建议。首先，加强教师对教材的解读和应用培训，使教师更好地把握教材的设计思想和教学要求。其次，适当增加教材内容的多样性和灵活性，以满足不同学生的学习需求。最后，引导学生自主学习和实践探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
部编本一年级上册语文
部编本一年级上册语文【文章】语文是人们交流、表达思想的重要工具，也是培养学生语言能力、文化素养的基础学科。
一年级上册语文教材是学生初次接触语文学科的教材，对于学生的语文学习起着重要的引导作用。
本文将从部编本一年级上册语文的内容和特点进行介绍，帮助学生和家长更好地了解这本教材。
部编本一年级上册语文教材主要包括识字、识句、初步学习诗歌、故事和绘本等内容。
这本教材的特点是以情境教学为主线，通过情境中的生活化语言，激发学生学习语文的兴趣和动力。
首先，识字是一年级上册语文教材的重点内容之一。
教材中的识字部分以常用字为主，通过有趣的图片、生动的故事情节，帮助学生记忆和理解字的形状和意义。
教材还通过一些常见的词语组合和句子，培养学生的词汇量和语感。
其次，识句是教材的另一个重要内容。
一年级上册的语文教材通过简单的句子，让学生初步了解句子的组成和句子的基本功能。
通过句子的学习，学生能够逐步了解语言的表达方式，提高自己的语言能力。
除了识字和识句，一年级上册的语文教材还注重学生对诗歌、故事和绘本的学习。
教材中的诗歌朗诵、故事阅读和绘本阅读，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养。
通过诗歌的韵律、故事的情节、绘本的图文结合，学生可以提高自己的语感，感受语文的美妙之处。
总的来说，部编本一年级上册语文教材以情境教学为主线，注重学生的学习兴趣和动力。
通过识字、识句、学习诗歌、故事和绘本等多种形式，培养学生的语言能力和文学素养。
这本教材的编排合理，内容生动有趣，符合学生的年龄特点和学习需求。
对于学生和家长来说，使用部编本一年级上册语文教材，可以在学习语文的同时培养学生的思维能力、创造力和表达能力。
学生可以通过课文的学习和朗读，提高自己的口语表达能力；通过诗歌、故事和绘本的阅读，拓展自己的想象力和文学欣赏能力。
同时，家长也可以通过与孩子一起阅读、讨论教材内容，促进家庭教育和亲子互动。
总之，部编本一年级上册语文教材是学生学习语文的重要教材，内容丰富多样，注重培养学生的语言能力和文学素养。
浅谈小学语文教学中渗透生命化教育——以部编版的小学四年级教材为例
浅谈小学语文教学中渗透 "生命化教育"——以部编版的小学四年级教材为例摘要：最近几年随着教育理念的不断改变，小学语文在教学过程当中要将语文学科的工具性和人文性并重，将生命化教育进行科学合理的渗透，充分挖掘小学生个体生命当中存在的生命潜能，激发小学生对生命的积极性，提升自己的生命价值，这对于培养小学生的语文综合素养也具有非常重要的意义。
本文通过对生命化教育进行有效阐述，并以部编版的小学四年级教材为例，对生命化教育在小学语文教学当中的渗透策略进行探究，希望能给小学语文教学提供有效的参考价值。
关键词：小学语文教学；生命化教育；渗透策略目前很多小学在语文教学过程当中由于受到传统教育观念的影响，只注重学生知识方面的传授，而忽略了对学生人文情感的培养。
这就大大限制了学生思维能力的发展和提升，让学生只是被动的接受大量的知识，大大增加了学生的学习压力。
为了改变这种教学现状，老师一定要改变陈旧的教学理念，采用新型的生命化教育理念，在教学当中组织丰富的生命化教育活动，促进小学生在认知世界的过程当中形成一定的生命化意识，建立正确的生命观念，形成良好的思想道德品质，进而促进学生身心健康发展。
1.小学语文教学与生命化教育之间的关联性小学语文的课程设置坚持以人为本的理念，其目的就是通过让学生掌握一定的语文知识来提高学生的生命质量。
比如小学四年级上册里面的很多文章都反映的与生命有关的内容像《盘古开天辟地》，《精卫填海》，《麻雀》等文章都显示了一种伟大的生命精神，通过这些文章的学习就可以丰富学生的生命化情感。
并且小学语文教学内容的设置在包含一定的课本内容的同时还包含一定的课外知识。
从生命化教育方向来看教学内容大致体现出了回归大自然、感受生命的价值、生命高尚的品质和精神这三个方面，这大大提升了学生对生命的认知，激发了学生对生命的热情，并且老师在教学当中还可以引入丰富的课外知识拓展学生的知识面，丰富学生的生命体验。
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浅谈小学部编语文教材的认识一、课本变丰满，渗透社会主义核心价值观部编本教材的入学教育包括"我是中国人""我是小学生""我爱学语文"三篇，从国家民族身份认同到自我角色定位再到学科认识，比旧人教版教材的入学教育，格局更高。
开学教育的第一课我是中国人，这幅56个民族儿童画非常令人震撼，体现国家情怀和民族团结，社会主义核心价值观润物细无声。
单元结构分为识字、拼音、阅读三个板块，其中新课文占40%，增加传统文化篇目。
小学一年级开始就有古诗文，大量增加了经典阅读，传承传统文化，我很喜欢，这也是我一直崇尚的教育理念，说明国家注重培养孩子们对传统文化的认识。
二、先学部分常用字，再学汉语拼音部编教材一年级语文上册最显著的变化是，第一单元先学一部分常用字，第二单元才学拼音。
之前的人教版小学一年级语文上册课本目录顺序为"入学教育、汉语拼音、识字、课文"等，部编教材则改为了"我上学了、识字、汉语拼音、课文"等。
孩子们先学习"天地人"等简单汉字之后，再学习aoe等基本拼音。
从事课程改革的老教育家、原浙江省教委主任邵宗傑以及原国家教委基础教育司副司长、国家教委基础教育课程教材研究中心主任游铭钧曾经旗帜鲜明地反对过语文教材中"先学拼音后识字"的做法，而中国古代幼儿蒙学，是从诵读《三字经》《百家姓》《千字文》开始学识字，如今新版教材"复古"，我觉得是不错的尝试。
我认为，新教材的这一改变显示出对于孩子需求的关注。
孩子们在生活中常常碰到汉字，但拼音孩子们在生活中接触、使用的机会都很少。
教学顺序换一换，先学习认识一部分常用字，把孩子的生活、经历融入到学习中。
记得那节课上，当孩子们在识字一第一课看到大大的"天地人，你我他"六个字时，十分兴奋，一双双小手纷纷举起来，说这些字他们都认识，看来这样的编排孩子们非常喜欢。
教上一届学生，孩子们在入学第一个月学习汉语拼音时，很吃力很枯燥，我也教得很累，嗓子都喊哑了，我不断反思，非常想边学汉字边教拼音，可惜因为没有同盟军，最后不敢尝试。
今年秋季学期，重回起始年级，带第四批学生，没想到能碰到部编教材，看到这样的改革，我非常开心。
第一单元的字都比较简单，很多小朋友都认识。
先接触汉字之后，小朋友在后面第二单元学拼音的过程中觉得拼音是很有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字，所以学习劲头很足。
从认知规律上来看，作为表音的拉丁字母，它的形与义之间没有直接的联系;而表义的方块汉字，孩子们更容易接受。
如今的家长们，大多在孩子三四岁时就开始教汉字，若是孩子们一来就学拼音，难度会更大，容易让孩子对语文课产生畏难情绪。
三、减少识字量，减轻新生负担部编教材中，一年级上册识字量由400字减少到300字，但小学阶段的总识字量没变：会认3000，会写2500。
一年级减少识字量，这是放缓坡度，减轻学生的负担。
虽然一年级的识字量减少了，但教材合理地安排识字写字序列：高频常用字、构词能力强的字优先;写字由简单到复杂，由独体到合体。
新版教材的识字方式多样，重视培养孩子的识字方法和识字能力。
四、重视书写部编教材中，要求会写的生字，都在田字格上方标出笔顺笔画，非常重视书写指导，这给我们一线的语文教师透露一个信息，学生的书写要抓好，不能走过场，写字要常抓不懈。
我们的语文老师以前经常为某一个字的笔顺笔画而头疼，因為教学参考书上只标明少部分汉字，而一部分汉字老师们有争议，有时候甚至要用教研活动的时间来讨论笔顺笔画的问题，现在教材上已经标明了每一个生字的笔顺笔画，这对我们一线的语文老师和学生是一个很大的帮助，也符合新课标中第一学段"掌握汉字的基本笔画，能按笔试规则写字"的目标要求。
语文园地有个新栏目"书写提示"。
如今信息技术发展很快，很多人都习惯用电脑打字，而忽略了写字。
"书写提示"讲的是笔顺规则，就是想告诉孩子们，我们仅仅学会打字是不够的，还要写得一手好字。
按规律写字，字能写得更漂亮。
五、新增"和大人一起读"，激发学生阅读兴趣教材一共设有八次"和大人一起读"，内容既有《小兔子乖乖》这样的儿歌，也有《小松鼠找花生》这类的趣味故事。
小学一年级就设置了"和大人一起读"，目的是和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。
在上第一单元的《小兔子乖乖》这首儿歌时，孩子们很有成就感，因为他们都会唱，一边唱一边表演，这样的内容让他们觉得很有趣，原来语文课还能唱歌跳舞呀!第一单元末尾还新增了"快乐读书吧"栏目，有四幅图画，分别是和爸妈阅读、和同伴讲故事、在书店看书和在图书馆看书，主题是"读书真快乐"。
这是入学教育中第一次提出阅读教育，把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。
将课外阅读纳入语文课程，这说明语文学习越来越重视阅读。
部编教材注重培养孩子的阅读习惯和能力，将课外阅读和语文生活贯穿整本书，内容十分接地气，是语文教材史上的一个里程碑。
我喜欢这套教材，一定好好研读它，用好新教材，提高自身的素质，提高教学水平。
浅谈小学部编语文教材的认识一、重视学生的情绪生活和情感体验英国教育家斯宾基认为："如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。
"这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。
它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。
语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。
这就要求教师在语文教学中不能做"转运站"，而必须"披文入情"。
首先，透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者;进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者;然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。
"教育就是唤醒"，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。
二、努力关注学生人性与个性学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变为自为的人。
语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。
人的需要有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要;安全的需要;高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要;有劳动、学习、创造等发展的需要;最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，实现自我价值的需要。
这些正是人性正常的需要，语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。
学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。
三、关注学生的道德生活和人格养成课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，"教学永远具有教育性"，这是教学活动的一条基本规律。
语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势。
古人云："文以载道"，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。
"留取丹心照汗青"的文天祥，"怒发冲冠凭栏望"的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情;"哀民生之多艰"的屈原，"穷年忧黎元"的杜甫，无不激起学生深深的忧国忧民之情。
榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。
同样，课文中许许多多的文学形象其优秀品质，会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。
廉颇知过改过，坦率真诚;信陵君仁而下士，救人之困;海伦凯勒坚强乐观，积极进取;在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。
此外，通过课文中理论文章的学习，也能使学生受到道德教育。
《说谦虚》引导学生弘扬中华民族崇尚谦虚的传统美德;《谈骨气》教育学生保持"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的气节;《人生的境界》激发学生树立正确的人生观、价值观、把握青春，追求人生的最高境界。
语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。
虽然语文教育中蕴含着丰富的思想品德教育因素，但语文教育中的德育并不因此而能自行实现，因而，教师除了挖掘教材中的道德因素外，还要积极关注和引导学生在教学活动中的多种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
要实现这一教学境界，教师必须积极开展师生互动的探究式学习，寓思想教育于语文训练，使语文教育中的德育成为自觉。
在帮助学生分析、理解、评价课文思想内容的过程中，要密切联系学生的思想实际和学习、生活状况，联系学生的生存环境和当前的社会现实，抒发感慨，发表议论，展现教师的人格魅力，从而在某种程度上影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度。
同时，学生在展开讨论的过程中，在自己的习作中，或含蓄或直接地表明了自己的人生理想、生活态度、价值判断，只要教师引导得法、点评到位，师生之间、生生之间的多向互动也能收到明辨是非、净化心灵、纯洁道德的效果。
教师对学生学习表现所做出的正确判断，积极评价、科学引导，也会对学生的品德产生潜移默化的影响。
这样，学科知识增长的过程同时也成为人格健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得，学生的人文精神得以提升，生活品味和道德得以提高。
总之，语文教师只有将"以人为本"的理念真正落到实处，悉心关注学生人性、个性、情感和道德，让语文教学真正成为唤醒学生心灵的音乐，才能使语文教学服从、服务于人的全面健康发展，体现"一切为了每一位学生的发展"的教育理念，使语文教学淋漓地展示人性的魅力和对生命的至爱。