浅谈如何向课堂45分钟要效率
提高课堂45分钟听课效率的方法
提高课堂45分钟听课效率的方法提高课堂45分钟听课效率的方法提高课堂45分钟听课效率的方法首先，课前准备要充分。
课前要把预习中自己解决不了的问题准备好带入课堂，同时还要备齐课本、笔记本、作业本、文具盒等，上课时，只把与所讲科目有关的书本放到桌面上，其他书本放在书包里。
其次，听课要强调8个字：集中精力，拓展思路。
当老师讲到一个知识的时候，在自己的头脑中要迅速地拓展出来，联想到一些相关或类似的知识点、要点。
或者是将这个新的知识用一种形象在自己的脑海中想象出来。
当讲到你在预习准备中的问题时，要集中精力品味老师的讲授思路，做到一针见血。
同时，还要和老师积极探讨疑点。
最后，课间活动要合理。
课间活动比较激烈，打闹的时候全身是汗，而上课时，那种兴奋余温犹存，这样会影响注意力。
如果利用课间10分钟复习或做练习也不好，因为这样会影响大脑的休息，也会影响上课时候的听课效率。
如何提高课堂45分钟的`学习效率1、培养学生干任何事都能快速、敏捷的习惯；2、让学生课堂上每个环节都明确自己该干什么?怎么干？3、让学生学会聆听，会提问、会纠错；4、培养学生的自觉性。
自觉作业、自觉学习等。
让你45分钟听课效率直线上升的八种方法，1、课前预习课前预习这个是最重要而且是必须的，首先你要对本节课的内容了然于心，老师讲课时你不会茫然，将不会的内容标记，课堂重点听讲，将难点消化，这样课堂听讲有目标也会有效果。
建议：学会对预习的课堂内容进行分层，自己划分课堂难易点，养成自己把握考点的习惯，课堂对比老师的课堂归纳，对于以后的复习和习题练习就能有轻重点的判断。
2、抓住课堂前后“两个五”一堂课的重点内容就是课堂的前后五分钟，前五分钟是对上节内容的概括，而后五分钟则是对本节内容的高度浓缩总结，所以这段时间一定要认真听讲。
建议：自己每天对上一节课进行课堂总结，对于预习本节内容也作出内容总结，然后对比老师所讲内容，看哪些点相同，又遗漏哪些点，有一个判断环节，自己注意力便会格外集中。
提高课堂教学效率的几点思考—向课堂45分钟要质量
提高课堂教学效率的几点思考—向课堂45分钟要质量第一篇：提高课堂教学效率的几点思考—向课堂45分钟要质量提高课堂教学效率的几点思考——向课堂45分钟要质量课堂教学是实施素质教育的主渠道，只有提高课堂45分钟的质量和效率，才能使素质教育在各学科中得到落实。
因此，素质教育的质量很大程度上取决于课堂教学的质量，提高课堂教学质量成为素质教学实施的关键环节。
课堂是师生共演的舞台，对学生而言，不仅是把“未知”的东西转化“已知”的知识点，从而被记忆和掌握，进一步运用，更重要的是一个深化认识、训练记忆、培养能力的学习过程；而对于教师来说，不仅要将“已知”的知识转化为“他知”的事物从而输出，更要注重对学生教授知识、训练品质、提高能力的实践过程。
本文就如何提高课堂教学质量谈谈浅见。
一、做好一手准备：精心备课精心备课是上好课的前提和基础。
无论教师的知识经验多么丰富，若不进行备课就难以将课本知识系统地传授给学生。
教师的知识和经验只能说是具备了潜在的教学能力，因此，备课是形成教学能力的过程。
提高课堂教学质量，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
备课可以个人备课和集体备课相结合。
个人备课就是自己学习课程标准、钻研教学内容、阅读参考资料、研究有关教学经验以及深入了解学生情况，选择具体恰当的教学方法，编写每一节课的教学方案，要做到既备教材教法，又备学生。
集体备课是同年级同备课组的教师统一时间，统一地点，集众人智慧讨论教学重、难点，明确统一的教学过程，可以分工编写教案，求同存异。
课后，教师还要就教学过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等问题进行反思，叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但是一个教师写三年反思可能成为名师。
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率
如何在课堂上保持高效率是很多同学关注的议题。
以下是一些建议，可以帮助你在40分钟的课堂时间内保持高效率。
提前预习课程内容。
在上课之前，花一些时间预习即将学习的内容。
这样你就能对课
程有一个基本的了解，更容易跟上老师的讲解，提出问题，参与讨论。
做好备课。
在上课之前，整理一些问题和疑惑。
这样当老师开展讲解时，你可以有针
对性地关注和记录。
准备一些笔记本和笔，将课堂笔记进行分门别类地记下来，方便复习
和理解。
积极参与课堂。
课堂上要积极发言，尽量多与老师和同学互动。
通过提问和回答问题，你可以更好地理解和掌握知识。
与同学们分享自己的观点和经验，可以扩展思维，促进学
习效果。
第四，利用好课堂时间。
课堂时间宝贵，要充分利用。
认真聆听老师的讲解，并做好
笔记。
遇到不懂的地方，可以及时提问，要保持思考和探索的态度。
尽量不要在课堂上做
与学习无关的事情，如玩手机、做其他作业等。
课堂后进行复习。
课后，要及时复习学过的内容，温故知新。
可以通过做笔记、整理
课堂知识点和练习题等方式来巩固和加深理解。
如果有疑问和困惑，要及时向老师请教。
通过这些方法，应该能够在课堂40分钟内保持高效率。
希望这些建议对你有所帮助，祝你在学习中取得好成绩！。
学习方法：“吃透”课堂的45分钟
学习方法：“吃透”课堂的45分钟“吃透”课堂的45分钟是指在有限的时间内充分理解和掌握课堂内容的能力。
在短暂的45分钟内，如何最大限度地吸收知识并提高学习效果是一个关键问题。
下面是一些方法和技巧，可以帮助你在课堂上充分吸收知识。
提前预习：在课堂开始之前，预习相关的课程材料。
阅读教材、课件或相关资料，了解课程的主要内容和重点。
这样可以帮助你在课堂上更好地理解和消化老师讲解的内容。
注意力集中：在课堂上保持专注和集中注意力是非常重要的。
关闭手机或将其调至静音模式，避免分散注意力。
积极参与课堂讨论，提问问题，与老师和同学互动，有助于加深对知识的理解和记忆。
做好笔记：在课堂上做好笔记是帮助记忆和复习的重要工具。
记录下老师讲解的重点内容、关键概念和例子，以及自己的思考和理解。
使用简洁明了的语言和图表，帮助整理和归纳知识。
主动思考：在课堂上不仅要 passively 接受知识，还要主动思考和提出问题。
尝试将所学的知识与已有的知识联系起来，思考其应用和实际意义。
通过思考和提问，可以更深入地理解和吸收知识。
及时复习：课堂结束后，及时复习所学的知识是巩固记忆的关键。
回顾课堂笔记，整理和复习重点内容。
可以将知识进行归纳总结，制作概念图或思维导图，帮助记忆和理解。
深入学习：在课堂之外，进行深入学习是进一步吃透课堂内容的重要步骤。
阅读相关的教材、论文或书籍，扩展自己的知识面。
进行实践或练习，将所学的知识应用到实际问题中，加深理解和记忆。
寻求帮助：如果在课堂上有不理解的地方，不要害怕向老师或同学寻求帮助。
及时解决疑惑，有助于更好地理解和吸收知识。
总之，吃透课堂的45分钟需要提前准备，保持专注和集中注意力，做好笔记，主动思考和提问，及时复习，进行深入学习，并寻求帮助。
通过这些方法和技巧，可以在有限的时间内充分吸收和理解课堂内容，提高学习效果。
如何提高课堂45分钟效率
教学篇•高效课堂在提倡素质教育的今天，给学生减负、向课堂45分钟要效率对教师提出了更高的要求。
作为教师如何提高语文课堂45分钟的效率成为我们研究的课题。
在教学实践中，我通过艰难的探索摸索出以下构建高效课堂的途径。
一、在课堂教学中要“面向全体，关注个体”在每一节课中要让每一个学生都参与进来，让他们进行思考、质疑、互相帮助，对于学习有困难的学生，课堂上要倾心指导，并培养学生的学习热情，习题的选择上要易、中、难都有，在让全体学生学好基本知识点的基础上，也要顾及“尖子生”，让他们吃饱。
特别要关注个体学生的课堂表现，为他们创造参与课堂的机会，努力实现“让每位学生都得到教师重视”的课堂目标。
二、课堂上要给学生充分的思考时间课堂中不能以“教”为主，而要让学生以“学”为主，让学生先自学、先思考、先尝试、先提问、先帮助；让学生先自学后讲解，先思考后对答案，先尝试后动口动手，先质疑后释疑；力争从时间结构、教学内容、教学方法上，把课堂时间、课堂思考权乃至整个课堂尽可能多地还给学生；培养学生独立思考问题、自由质疑、相互质疑、学习小组间互助的习惯。
三、把好“课堂落实”关上课时总觉得45分钟过得很快，有许多东西没讲完，没把好“落实”关，也不知到底有多少学生未过关，要认真选取“当堂训练”题目，不要太易，也不要太难，要有代表性、针对性，训练时教师要对小组进行具体指导，并启用组内协助进行指导，训练完应由学生互批或小组长批改，教师检查评价的环节，把学生产生的问题解决于课堂之内。
学生一个新的解题技巧的形成，必须经过“尝试—纠错—巩固”这三个步骤，这是符合学生的学习心理过程与思维过程的，教师在课堂教学过程中，持之，必有成效，违之，必然低效。
四、课堂中要多用鼓励性语言教师要带着爱心、激情与微笑走进教室，要想方设法让学生带着好奇与欲望走进教室，带着兴趣与信心走出课堂，在课堂中要不失时机地采用激励性语言，对学生的课堂进行有效评价，努力创造课堂上学生个体表现的机会，以满足学生的表现欲望，让更多的学生获得课堂上的成功体验。
语文教师如何向45分钟要效率
语文教师如何向45分钟要效率-中学语文论文语文教师如何向45分钟要效率有些语文课上，老师满堂大灌，热衷于自己表演，置学生的学习需求和学习状态于不顾，缩短了学生学习的时间，而延长了学生受压抑、受煎熬的时间。
让45分钟时间在学生感觉中变得短暂，那是一种多么美妙的感觉呀！笔者认为，要达到使45分钟变长为短的目的，取得单位时间内教学收益最大的效果，可以在以下几个方面找到突破口：一.正确认识教学活动中教师的功能，实现教师角色的转换，把学生置于学习的主体地位，真正体现出对学生的人文关怀。
一节课的成功与否，不能由执教者本人说了算，学生才是真正意义上的主人，是教育教学直接服务的对象。
成功的教学实践证明，“教学是一种沟通现象。
更准确地说教与学的关系是沟通中的相互作用关系，教师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。
”教学不是唱戏，不是填鸭，更不是满堂灌。
在课堂上，教师和学生是平等合作的关系，教师应当通过教学意图和策略等影响学生，把学生置于主体地位并提供相当的空间，让学生的主观能动性得到发挥，“在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，丰富教学内容求得新的发现，实现教学相长。
”只有准确认识教师的功能，给教师角色准确定位，才可以使教师在备课、上课时不再从教这个角度去考虑什么，怎么教，而是着眼于学生怎样学，来研究自己怎样教，把着重点放到怎样引导学生自主学习、探究学习和合作学习上，在教学活动中与学生建立伙伴关系，还有坐等下课的窘迫吗？二.选择最优教法，以求取得最佳教学效果。
教法问题，是教学艺术的关键所在，也是衡量一个教师成熟与否、教学水平高低的重要标志。
只有选择最优教法，才能取得最佳的教学效果。
许多著名特级教师如于漪、钱梦龙、魏书生等，在这方面进行了深入探索，总结出了宝贵的经验，应该成为我们学习的榜样。
他（她）们的课堂上，或巧布疑陈、设置悬念；或创设情境、激发求知。
丰富多样的教法使语文课堂的天空熠熠生辉，流光溢彩，最大限度地激发了学生的学习兴趣、创造欲，化45分钟为美妙的瞬间，使上语文课成了学生最大的精神享受。
高效听课法——向课堂45分钟要效益
高效听课法——向课堂45分钟要效益
个人的学生时代，大部分的学习时间是在课堂中度过的。
在短短的十几年时间里每个学生几乎接受和继承了人类几千年所积累的知识中最基本、最精华的部分，由此可见课堂学习的重要性。
一个学生学习的好坏，成绩的高低，关键在于课堂学习。
充分利用每一节课的45分钟，高效学习，对提高学习质量将产生巨大的影响。
专家认为，要想听好一节课，课前必须从身心、知识、物质上做好充分准备，在上课时力求做到“五到”，即耳到、眼到、口到、心到、手到；专心致志，勤于思考，思维与老师合拍。
同时，上课时勇于发言，积极参加讨论，有机会多动手、多实践，做好笔记，才能有效地把握课堂，把课堂变成自己学习的主战场。
课前的心理准备是十分重要的，正确的态度是：以平静、轻松和愉悦的心情迎接新课和老师的到来；应该想到在新的一节课里自己又将学到新的知识和本领，从而感到兴奋，产生一种心理期待。
只有在这种心理准备状态下进入课堂，才能确保获得听课的高效率。
老师的作用是给学生导航、开窍，上课的过程就是老师将自己的知识和能力转化为学生的知识和能力的过程。
因此学生要尊重老师的劳动，不能一见老师进教室就反感。
如何利用好课堂45分钟
如何利用好课堂45分钟杜春明（淮阴商业学校江苏淮阴 223300）随着教育教学改革的深入开展和素质教育的全面实施，课堂教学是素质教育的主渠道已成为共识。
只有科学、高效地利用好有限的课堂45分钟，才能切实提高课堂教学实效。
45分钟；课前设计；教学实效；学法指导随着实施素质教育的核心环节——基础教育课程改革的不断深入和推进，有限的课堂45分钟的利用，就显得尤为重要了。
1.精心进行课前设计是提高教学实效的前提明确教学点任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚、可操作的教学目标。
教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。
教学点的确定，必须根据教学大纲和学生的基础精心设计。
教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解决难点，围绕知识的结合点。
二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。
三是非智力因素点。
以上各点必须明确、到位。
把握好教学容量课堂教学容量是一个相对稳定的常数，量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。
因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，必须从学生的实际接受能力出发，随时调控教学容量。
课堂应着重调控以下三量：一是授出量，即教师输出的信息量应围绕重点加以取舍，以保证重点信息有足够的教学时间。
二是训练量，即学生接受训练的量，必须围绕重点设计训练的内容和形式，注意典型性、类型性，避免重复。
三是活动量，即学生的脑、手、口、眼、脚等各部位的活动量，包括师生双边活动和学生多边活动。
处理好教学的度课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现大纲、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。
比如在讲授基础会计课程时，目前国内流行的按会计要素来讲述基本经济业务核算的体系安排，往往使刚刚接触会计学的学生对该部分内容难以理解和掌握。
根据由浅入深的教学规律，这部分内容宜变更为按企业基本经济业务发生的本来面貌，即按资金筹集业务、物资采购业务、产品生产业务、商品销售业务、期末账项调整业务、利润计算及其分配业务等来展开。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何向课堂45分钟要效率
【摘要】设计并组织好新课导入，可以收到先声夺人的效果，为整堂课的教学打下良好的基础，有效组织管理好课堂，形成课堂模式，优化课堂氛围，指导学生掌握较科学的学习方法，从而达到课堂效率的提高。
【关键词】新课导入学习方法优化课堂课堂效率
上课是整个教学工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育的主要渠道。
探讨课堂教学的有效性，探讨高效的课堂模式是许多老师共同关注的热点问题，如何提高课堂效率更是每个老师的追求。
结合本人十多年的教学实践积累，谈谈自己的看法：
一、新课导入是提高课堂效率的基石
俗话说：好的开始是成功的一半。
课堂效率的高低很大程度上要看是否从一开始就能抓住学生的心，用心理学的话说就是要充分引起学生的无意注意。
一堂成功的课，就从一个成功的新课导入开始。
教师要创设与学生现实生活和现有学习能力相适应的问题情境，有价值的问题情境能营造出良好的教学氛围。
选材上强调现实性、趣味性和可探索性，题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等等），尽量多采用活动性的教具，变静态为动态，这样可大大激发学生学习兴趣。
新课导入的方法也是多种多样的，可以是一个小故事，一个视频录像，一个解题游戏，也可以是生动有趣的教具或数学模型，还可以是质疑问题，引学生主动思考。
但要严格控制时间，切忌导入不够直接，走弯路绕圈子，反而分散学生的注意力，耽误很多时间还进不了教学的重难点。
导入所花的时间控制在3-5分钟是比较理想的。
1.视频录象引入
观看视频录象可以让学生建立共同的经验背景。
不同年龄的学生对事物的接受能力是不一样的，选用视频录象时必须顾及他们的年龄特征，它的抽象层次与学生的认知能力务必匹配，其中也包括图像刺激大小、音调高低、光线强弱都应适当，否则学生不能很好地理解信息，那么时间将会浪费在“理解”和“内化”的过程中。
例如：介绍平移时可以用工厂商场里的传送带运货物的视频；介绍轴对称时可以用建筑物和大会场中各国国旗的视频等等。
2.解题游戏引入
为了让学生在快乐中学习，尽量消除对数学“烦躁无味”的情绪，教师可以将书本中的知识加以研究使之变成生动有趣的问题。
例如：在学一元一次方程时就可以设计一个猜数游戏，让学生在纸上任意写一个数，然后把这个数乘以2再减去5后说出结果，老师立刻能猜出学生纸上所写的数。
学生会感到惊奇，很想马上知道其中的奥秘。
老师顺势告诉学生只要学了一元一次方程及其解法，就能知道其中的奥秘了。
从而激发了学生的求知欲和集中了注意力。
3.质疑问题引入
中学生的心理特点是对事物有足够的好奇心而缺乏耐久力，利用这点特性，教师可从上课一开始就提出一个质疑问题，比如在上幂的乘方时，可让学生思考“如果有一张足够大的纸，对折五十次后会有多高？”待学生考虑或讨论后，教师说出结果，这时的学生会很好奇：怎么可能那么高？然后带着这样的问题去探索“幂的乘方”。
这样的问题可以很好地延长学生的注意力，达到事半功倍的效果。
二、引导学生掌握科学的学习方法
1.预习与自学
新课程改革提倡向课堂45分钟要效率，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把任务延伸到课前或课后。
每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。
老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。
上课伊始，让学生带着本堂课的学习目标，在规定的时间（可以是5分钟）内将要学的内容进行阅读，找出自己不懂的地方，标上自己设计的记号，以便课堂上认真听老师的讲解，在这期间，可以二人小组展开相互检查和相互帮助，也可以及时向老师提问，达到理解。
积极与老师配合，高效地完成课堂任务。
2.听课与练习
听课是最重要的一个环节。
但如果听不得法，效果是不明显的。
同时，教师必须先吃透教材，才能有效地引导学生听课：首先，提醒学生注意力务必集中，思想不能开小差，人在心不在，适当地给点压力还是很有必要的。
其次，做笔记。
心理学认为，边听课边记笔记，就是培养学生的有意后注意，这对提高学习效率
有很大帮助。
课堂上老师多次提到的知识、在黑板上写出来的内容往往就是重点内容，就要将它记下来，以便复习巩固。
再次，积极思考、积极发言。
不懂要问，切忌不经思考就乱回答，教师也应多提问，尤其对学习基础较差的学生，让他们有更多的锻炼机会。
同时，根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，精讲例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量，从而腾出更多的时间让学生多实践。
最后，认真完成练习和作业。
练习也要精，练习题要具有代表性和针对性，以一敌十，以少胜多。
课堂上可以先不给学生现成的答案，而是让学生讲解思路和步骤，答案通过自己的探索、理解后得到，或在同学合作交流中得出，这样有助于学生更多的参与到学习过程中，新的教育理念强调过程比结果更为重要。
这段时间尽量控制在25分钟以内。
3.发展思维
掌握思维的方法有助于效率的提高，同时也是学习的内容。
这段时间主要安排一些变式练习。
并及时帮助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。
3.1分析与综合。
分析是分解问题的各个部分和各个属性，综合是把各个部分和属性联合为一体，这是密不可分的两种思维方法，掌握了就能很好地将知识进行迁移，达到触类旁通的效果。
如已知3a²-a-2=0求5+2a-6a²的值。
经过分析后会发现由已知条件可得3a²-a=2，而5+2a-6a²=5-2(3a²-a).综合上述，利用整体代入即可求解。
3.2系统化与具体化。
找出多个问题的相同本质特征归纳到一定类别系统中从而得出某种结论，再将所得结论运用到解题中来。
如平方差公式，从一些例题中归纳出来，再运用到解题中去。
只要引导学生有效地将这两种方法结合起来，就能使解题从一般到特殊，使思维得到发展。
三、优化课堂气氛
1.多陈述性语言，少评价性语言
一般地说学生不喜欢对自己的行为加以评价，特别是消极性评价，比如“这样的题都不会？”“在想什么呢？”“你肯定是做不出的”等等，再如“这题很简单”都不该讲，因为这样一来成绩好的学生不愿做（解对了也没什么高兴的），
成绩不好的学生也不想做（解错了不就说明自己更没用了吗？）。
还有一种情况要很慎重：教学中“举例说明”的情况实在很普遍，但最好不涉及学生，比如用黄金比来检测我们的身体美不美，其实很少有人的身材能符合黄金比，更何况是成长中的孩子，这样的例子只会伤害到孩子的心灵。
教师拟多用客观的陈述性语言，不评价学生，客观地对待学生。
2.与学生平等相处
教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。
教学中要鼓励学生质疑，发表不同意见，并尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。
以讨论、协商的方式解决“争端”，允许学生保留自己的不同想法，营造一个民主的交往氛围，促进合作和积极的反馈。
3.加强师生互动
教师要对学生的反应做出反馈，尤其要关注学生提出的反对意见和“异想天开”的看法，让学生感到老师关注自己，以形成一种探究的兴趣。
管理上“我讲你听”的专制型的形式，其必然结果就是导致了学生的被动性和消极态度，而建立在有利于学生发展意义上的民主的师生互动，能使学生的学习效率提高，有助于学生保持思维的活跃度，有助于学习方法上的不断创新。
另外，从效果的角度看，如何保证学生的参与，如何提供及时的反馈，是提高课堂效率的关键。
课堂上还可以穿插一些游戏、表演，“演戏”有参与感，比单纯观察要深刻，也能给学生更多的快乐和满足，达到理想的教学效果。
为了提高学习效果，练习中应当包括反馈，以强化正确的做法，纠正错误。
不断提高教师自身的素质，才能赢得学生的更多的尊重，为提高教育影响力提供保证，提高课堂效率才会更有效。
教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。
参考文献：1.《教育基础知识》首都师范大学出版社伍新春、张天雪主编2009.11
2.《中国教师报》中国教育报刊社CN11-0179 王敏勤2010.1.6。