向课堂四十分钟要质量
向课堂40分钟要质量的10种方法
教研学习材料向课堂40分钟要质量的10种方法1.一定要重视课堂的导入。
良好的开端是成功的一半。
课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。
2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。
让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。
3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。
用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。
4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。
5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。
好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。
好教师就是善于“引导”的教师。
6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。
教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。
一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。
7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。
教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。
现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。
8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。
学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。
教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。
9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。
做到有的放矢。
10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。
千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。
教师的责任不仅在于教书和教学生，更在于教会学生学习。
教的法子要根据学的法子，这叫做“教学合一”。
把握高效课堂40分钟的方法
把握高效课堂40分钟的方法我们都知道一节课的时间也就40-45分钟，这几十分钟说长不长，说短不短，那么老师应该如何好好把握住这40分钟，打造高效课堂呢?下面是由店铺整理的把握高效课堂40分钟的方法，希望对您有用。
把握高效课堂40分钟的方法一提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。
我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中我们要力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对差生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了差生，也给优生提供了发展思维能力的机会。
下面，我以自己多年来在小学数学教学中的摸索与探究，就课前、课中、课后浅谈如何问课堂40分钟要质量：一、课前三步走第一步：精心设计并讨论第一次备课。
我们现在都实行集体备课，而且基本是提前一周就开始准备，时间很充分，所以备课时要备大纲，备教材，备学生，精心设计教学思路，教学程序，教学方法，精心设计各个环节的练习，并组内几位老师充分讨论，形成初稿。
第二步：有效指导学生进行有价值的预习活动。
小学数学课前预习是非常有必要的。
由于小学生认知经验和学习方式的特点，造成许多学生基本不会预习。
为此，老师可以给学生列出预习大纲，告诉学生下一节课的预习点在哪里，新课的重点和难点在哪里，要求学生仔细看书，边看边勾划，可制定统一符号，如重点加“。
”(着重号)，难点加“△”，疑点加“?”等。
预习后，想一想教材内容的要点，新知识要运用哪些旧知识。
在预习过程中，要学会思考，学会发现问题。
有必要查资料的要事先布置下去，有需要准备的学具要事先准备，除了了解书本中的知识点外，要多问几个为什么，提出有价值的问题。
带着这些问题来上新课，进步就更快了。
预习完了以后要精心设计几道有针对性，有竞争性的练习题，以检验自己的预习效果。
如何向40分钟要质量
如何向40分钟要质量转变教学方式,向课堂40 分钟要质量挤压学生课余时间,反复做各种习题,是小学语文教学中较为普遍存在的问题。
这主要是由于课堂效率低,为了弥补,老师不得不利用课余时间或是技能课时间。
不仅是学生,就连老师也厌烦了这种恶性循环。
要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40 分钟要质量。
现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题,谈几点粗浅的认识：一、合理分配课堂教学时间一节课 40 分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有 20 分钟左右。
这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。
因为,我们发现孩子不能够集中40 分钟的精力,那么每个孩子效率最高的 20 分钟出现在哪个时间段呢?这 20 分钟是集中出现还是分散的呢?所以,我们要做的不是要100％地集中40 分钟的注意力。
而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20 分钟里发挥他的潜力。
这和老师的教学安排有关.在设计教学预案时应注意一些时间限制.连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪,我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间。
合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间.教师满堂灌,或是一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间。
二、准确把握课堂教学节奏把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补.只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力；光是“动”,也不成其为教学.所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨,积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能.把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧,对非重点的内容,学生自己可以学得懂的部分,则或放手自学,或以读代讲,是教学上的粗线条,是写意；而对重点部分,特别是既是重点又是难点的部分,则必须是“工笔画”,浓墨重彩,认真描画.同时,要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或内容比较有趣的,可以快节奏进行.内容比较难的,比较枯燥的,比较抽象的,或是课文的重点部分,则要“慢动作”,提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流,老师适当的讲解也要放慢些语速,让学生来得及消化.在教学中,应张弛有度,“张”,时间不可太长,应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”,也不可以过度,应不致使学生注意力涣散。
《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习体会
《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习体会在阅读《向课堂40分钟要质量高效课堂》这本书后，我对于如何打造一堂质量高效的课堂有了更深入的理解和认知。
以下是我的学习体会。
首先，我认识到一堂高效课堂需要有明确的目标和清晰的教学设计。
在书中作者强调了“知识目标、技能目标和情感目标”的重要性。
教师应该在教学前明确自己想要达到的目标，并制定一个能够引导学生达到这些目标的教学计划。
在教学过程中，教师应该通过不同的教学方法和手段，让学生能够主动参与到课堂中，培养他们的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该根据学生的不同需求和能力差异，差异化地设计教学内容和任务，确保每个学生都能够得到充分的学习和发展。
其次，我学到了一些提高教学效果的技巧和策略。
其中一个重要的技巧是激发学生的学习兴趣和积极性。
书中提到了一些方法，比如通过引发学生的好奇心、培养学生的自主学习能力等来激发学生的学习动力。
另外，我还学到了一些提高课堂互动和参与度的策略，比如采用小组讨论、合作学习等方式让学生能够有机会互动交流，共同构建知识。
这些技巧和策略的运用能够更好地促进学生的学习和发展，使课堂变得更加生动和有趣。
此外，我还了解到了一些评价和反馈的方法和原则。
书中提到，评价不仅仅是对学生表现的总结，更重要的是为学生提供有针对性的反馈和指导。
教师应该根据学生的学习情况和能力需求，制定合适的评价标准和方法，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
另外，作者还提到了一种简单而有效的评价方式——学生自评。
通过让学生自我评价，可以帮助他们更好地反思自己的学习过程和学习成果，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
最后，书中还提到了一些与学生关系和情感管理相关的内容。
作者强调了与学生建立良好关系的重要性，以及如何在课堂中创造一个积极和谐的学习氛围。
在教学中，教师应该注重与学生的沟通和互动，尊重学生的个性差异和特长，鼓励他们积极参与到课堂活动中。
此外，作者还提到了一些有效的情感管理方法，比如倾听学生的声音、认真对待学生的意见和反馈等。
《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心得
《向课堂40分钟要质量高效课堂》学习心得
在学习《向课堂40分钟要质量高效课堂》的过程中，我收获了如下几点心得体会：
第一，课前准备至关重要。
要想让一堂课堂高效有质量，首先要对课堂内容进行充分
的准备，包括清楚课堂目标、了解学生的基础和需求等。
只有充分准备，才能确保课
堂的有针对性和专业性。
第二，注重课堂互动。
在课堂上，教师不能仅仅是一个信息的传递者，还要充当引导
者和促进者的角色。
通过提问、小组活动等形式，激发学生的思考和参与，使课堂变
得更加活跃和有趣。
第三，注意时间管理。
课堂时间是有限的，教师需要合理安排时间，确保课堂的进度
和节奏。
可以通过时间规划、时间提示等方法，提醒自己控制好课堂的时间，不拖延
或浪费时间。
第四，评价和反馈是提高课堂质量的关键。
教师应该及时给予学生反馈，鼓励和肯定
学生的努力和进步，同时指导学生改正错误和提高不足之处。
评价和反馈的合理运用，可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
此外，我还了解到了一些其他的有关高效课堂的方法和技巧，例如灵活运用多种教学
手段、创设情境和场景等。
这些都对我今后的教学工作有着积极的指导意义。
综上所述，学习《向课堂40分钟要质量高效课堂》使我认识到高效课堂的重要性，并学到了一些实用的方法和技巧。
我会在今后的教学实践中积极运用这些知识，提高自
己的教学质量。
苦练内功,向课堂四十分钟要质量 强化管理,让学校走上良性的轨道
苦练内功，向课堂四十分钟要质量强化管理，让学校走上良性的轨道为了更好的贯彻落实全区教育工作会议――课堂效益年的精神，彻底扭转学校整体教育教学质量不高的局面，凝聚全体教职员工鼓足干劲，进一步树立责任意识、质量意识、奉献意识、忧患意识、大局意识，做到质量与发展共举，安全与和谐并重。
根据全区教育工作会议精神，结合学校实际将从“找问题、添措施、定目标”三个方面加以贯彻和落实。
一、教学工作存在的问题1.本学年我校教育质量的进步还不够明显，致使学校跨越式发展滞后，未能实现教学成绩获奖的目标。
2.教学管理制度的建设还有待完善，在每期开学以前未能及时形成较为完整科学的管理制度框架和计划，造成制度的修订完善、管理实践需要较长的时间。
同时监管力度还不够，措施落实不到位,常规检查未能很好的落到实处。
3.课堂教学效果不高，主要表现在以下几个方面：（1）教学方法单一，教学针对性不强；（2）解读分析教材的意识还不够强，教学目标意识有待提高，教学设计不够科学，个别教师课堂教学随意性还较大；（3）教学目标把握还不够准确，使课堂教学重点不突出，难点不突破。
（4）教学重视知识传授，忽视方法指导，对学生的非智力因素开发较少，对学生的科学态度、人文精神培养少。
4.教学六认真管理还不够精细。
学校虽然制定了相关的教学六认真检查制度，但对教师上课情况的督查还不够。
教师课堂效率还不高。
5.学校教师思想凝聚力还不足，敬业精神还不够，教师的主动探索精神还有待强化。
6.在学生辅导特别是在转化差生方面做得很不好，这严重的影响了我校的教学成绩。
7.学校的教研工作处于低水平、低层次阶段。
教师对教研兴教、科研兴校的重要性以及教研、科研与教学的辩证关系认识还很肤浅。
8.初三后期管理上有一定松懈，导致中考成绩还不够理想。
9.师资薄弱而且不配套。
没有化学教师，语文、政治教师改教化学；有三位语文教师改教数学…….二、工作改进的措施1.强化学习意识，以“让文化充斥整个校园”为指导思想，认真组织全校师生共同读书学习，变纯粹追求短期成绩提高为成绩持续稳定提高和教师个人素质可持续提升相结合的发展模式。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。
如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。
一、精讲多练入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和水平结构。
精讲多练要注意以下问题:1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。
如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。
我们能够算一笔帐:假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。
所以，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。
而备好课才是上好课的保证。
教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维水平强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存有，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就能够准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
向课堂40分钟要质量
向课堂40分钟要质量课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。
例如，第一册教学认识0这个知识点时，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到了教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。
显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。
所以教师应该充分认识到新课标下提高课堂效率的重要意义。
那么，如何提高课堂效率呢？我在教学实践中，主要从以下几点入手。
一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。
如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。
二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。
可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。
”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。
好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。
三、注重培养学生良好的数学学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
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向课堂四十分钟要质量
开设高效、高能、高质的课堂是当今姜堰教育界的一个热门话题，也是我们教育者的理想追求目标。
如何开设“三高”课堂？我认为关键在于教师，难点在于课堂。
课堂效率的高低决定了质量的高低。
那么，如何提高小学数学课堂教学效率呢？
一、 “精”而不“滥”的多媒体
“三高”课堂与多媒体的合理运用是分不开的。
课堂上多媒体的使用，能让学生的注意力高度集中，思维活跃，而且学习效果明显。
的确，在数学课堂教学过程中，多媒体能充分发挥自己的功能，提高课堂质量。
那么原来旧的教学方法能丢吗？我认为新的要用，但旧的要保留，因为在教学中多媒体的运用并非多多益善，例如：板书是课堂教学中必不可少的内容，是一节课的精髓。
有些教师在备课时就把板书备在了电脑里，上课时随时调用，认为这样节约了时间。
还有的教师认为这样做可以弥补自己板书不好的缺陷，其实这样并不能达到预期效果。
因为上课时教师写板书虽然需要时间，而这正是学生理解、消化、吸收所需要的时间，如果直接把板书显示在屏幕上，学生恰恰失去了理解的机会，那么屏幕上显示出来的东西也只能如过眼烟云。
可见，多媒体在教学中应该用得巧，用得妙，而不应该是滥用。
二、“活”而不“乱”的教学氛围
“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。
不要口头上谈如何让学生活起来、动起来，而要充分相信学生，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识；不要在课堂上滔滔不绝的讲课不肯下讲台，而要用“自主与高效课堂”教学模式调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
我决心尽快尝试这种教学方法，也想大胆的放手，把课堂真正的还给学生。
那么到底怎样的课堂才是活的课堂，怎样的课堂才是乱的课堂呢？我认为活课堂应该是指学生思维形式学习方式上的活。
而乱课堂大多都乱在教师对课堂秩序没有产生新的规范。
而在一个有秩序的课堂上，如果孩子们学会了倾听，学会了尊重，注意力明显集中，学习有较强的目标性。
我想一个形式上有秩序而内容上突显个性追求思维发展的课堂才是我们想要的真正的课堂。
如何做到“活”而不“乱”？
1. 学习环境——尊重、理解、平等。
只有相互尊重，才能相互理解，才能做到平等。
因此在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的相互尊重，才会让学生敢说、想说、能说、会说。
在教学中我们要细心呵护孩子与生俱来的好奇心，要以一种理解、欣赏、信任的眼光看待每一个学生的每一个问题、每一个想法，不要轻易否定任何一个问题。
学生能够提出问题，就说明了学生进行了思考。
2. 信息交流——多向、丰富、适宜。
高效的课堂还需要借助学生课前的预习，当一个学生讲解数学题型时，我让其他学生找出错误或需要补充的地方，一人讲解众人能认真的听，记，然后四人小组再把不同的想法或需要改正的地方提出来。
这样学生既动口动脑，又动手写在本子上。
一人展示众人回答质疑，你争我抢，辩论激烈，让一堂课“活”起来。
反馈课上各小组把他们自编的练习题陈列出来，并且轮流讲题，同时，我也准备了反馈练习来检测本话题所掌握的内容，看学生是否达标，让学生查漏补缺。
我认为学生的积极性调动起来了，学生回答问题多了，学生很快乐地参与到课堂学习之中，这就是高效的课堂。
著名教育家叶澜先生曾经说过：“一堂优质高效的课堂，就是要有意义，是一堂扎实的课；有效率，是一堂充实的课；有生成性，是一堂丰实的课；有常态性，是一堂平实的课；有待完善，是一堂真实的
课。
”总之，打造高效的小学数学课堂教学应从多方面入手，一切教学设计以及教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务，为提高课堂教学效率服务。
因此，“三高”课堂教学要“向课堂四十分钟要质量”，要以学生为主体，以学生发展为本的教育思想，学生才能以不变应万变，提高学习效率。