如何向课堂40分钟要质量
向课堂40分钟要质量的10种方法
教研学习材料向课堂40分钟要质量的10种方法1.一定要重视课堂的导入。
良好的开端是成功的一半。
课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。
2.课堂上，教师进入状态，精神饱满；语言不仅要生动、形象，还有幽默。
让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。
3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。
用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。
4.一定要用自己的话讲，讲出自己的理解，讲出自己的特点，讲出自己的风格，千万不要照本宣科。
5.课堂上教师的全部功绩在于“引导”。
好学生不是教师教出来的，而是教师“引导”出来的。
好教师就是善于“引导”的教师。
6.课堂上，教师一定要学会“偷懒”。
教师“懒”一点，学生才会"勤"一点。
一名“懒”教师会培养一班“勤”学生，相反，一名“勤”教师，就会培养一班“懒”学生。
7.课堂上，教师一定要学会“装儍”。
教师“儍”，你的学生才会聪明，否则，教师太聪明，你的学生一定变儍。
现在，我们的教育最大的问题就是教师太“聪明”。
8.课堂上，教师一定要学会“踢皮球”。
学生是课堂上的主体，是学习的主体，教师不要当“保姆”，什么事情都包办。
教师要学会把皮球踢给学生，让学生学会自己解决问题。
9.教师一定要站在学生的角度来思考问题，找出学科的难点；一定要从学科本身的特点，确定重点。
做到有的放矢。
10.课堂上，教师一定要注意课堂的生成，要善于捕捉教育机会，要注意学生的思路。
千万不要什么情况下，都按自己预设的教案进行。
教师的责任不仅在于教书和教学生，更在于教会学生学习。
教的法子要根据学的法子，这叫做“教学合一”。
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率
要在课堂40分钟内达到高效的学习效果，可以采取以下一些措施：
1. 提前预习课程内容：在课前预习可以帮助你对即将学习的知识有一定的了解，提前掌握关键概念和基本知识，这样在课堂上就能更好地理解老师的讲解。
2. 准备好学习工具：在上课前准备好所需的学习工具，如笔记本、笔、教材、作业本等，以免浪费时间去找这些物品。
3. 专注于课堂内容：在课堂上要全神贯注地听老师的讲解，尽量不分心。
可以通过主动提问、积极参与讨论等方式来加深对知识的理解。
4. 做好课堂笔记：在老师讲解的过程中，可以记下重点内容、关键概念或难点，尽量以简洁的方式记录，方便之后温习和复习。
5. 及时解决疑问：如果在课堂上有任何疑问或不理解的地方，可以及时向老师请教或与同学们进行交流和讨论，以便更好地消化和理解知识点。
6. 创造性地参与互动：积极参与课堂互动，例如回答老师提出的问题、与同学合作解决问题、发表自己的观点等，可以帮助你更深入地理解和记忆课堂内容。
7. 充分利用课堂时间：在40分钟的课堂时间里，要充分利用好每一分钟，不要浪费时间。
可以事先安排好自己的学习计划和目标，合理安排时间，避免拖延和分心。
8. 总结和复习：课堂结束后，可以进行一次简单的总结，回顾和强化刚才学习的内容。
并在之后的时间里，进行更系统的复习和巩固知识，以加深理解和提高记忆效果。
要在40分钟的课堂时间内达到高效的学习效果，关键是要提前准备、专注听讲、积极互动，合理安排时间并及时复习巩固。
把握高效课堂40分钟的方法
把握高效课堂40分钟的方法我们都知道一节课的时间也就40-45分钟，这几十分钟说长不长，说短不短，那么老师应该如何好好把握住这40分钟，打造高效课堂呢?下面是由店铺整理的把握高效课堂40分钟的方法，希望对您有用。
把握高效课堂40分钟的方法一提高教学质量，根本出路在于利用好课堂40分钟，充分发挥其效益，就是要让学生积极、主动地融入到课堂教学全过程，高效地学习，增加学习的有效时间，减少学习的无效时间。
我们施教的原则是面向大多数，兼顾两头;在授课中我们要力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣;把课堂练习的重点放在对差生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供学有余力的学生思考练习，这样既辅导了差生，也给优生提供了发展思维能力的机会。
下面，我以自己多年来在小学数学教学中的摸索与探究，就课前、课中、课后浅谈如何问课堂40分钟要质量：一、课前三步走第一步：精心设计并讨论第一次备课。
我们现在都实行集体备课，而且基本是提前一周就开始准备，时间很充分，所以备课时要备大纲，备教材，备学生，精心设计教学思路，教学程序，教学方法，精心设计各个环节的练习，并组内几位老师充分讨论，形成初稿。
第二步：有效指导学生进行有价值的预习活动。
小学数学课前预习是非常有必要的。
由于小学生认知经验和学习方式的特点，造成许多学生基本不会预习。
为此，老师可以给学生列出预习大纲，告诉学生下一节课的预习点在哪里，新课的重点和难点在哪里，要求学生仔细看书，边看边勾划，可制定统一符号，如重点加“。
”(着重号)，难点加“△”，疑点加“?”等。
预习后，想一想教材内容的要点，新知识要运用哪些旧知识。
在预习过程中，要学会思考，学会发现问题。
有必要查资料的要事先布置下去，有需要准备的学具要事先准备，除了了解书本中的知识点外，要多问几个为什么，提出有价值的问题。
带着这些问题来上新课，进步就更快了。
预习完了以后要精心设计几道有针对性，有竞争性的练习题，以检验自己的预习效果。
如何向40分钟要质量
如何向40分钟要质量转变教学方式,向课堂40 分钟要质量挤压学生课余时间,反复做各种习题,是小学语文教学中较为普遍存在的问题。
这主要是由于课堂效率低,为了弥补,老师不得不利用课余时间或是技能课时间。
不仅是学生,就连老师也厌烦了这种恶性循环。
要想改变这一现状,必须从提高课堂效率入手,向40 分钟要质量。
现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题,谈几点粗浅的认识：一、合理分配课堂教学时间一节课 40 分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有 20 分钟左右。
这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因。
因为,我们发现孩子不能够集中40 分钟的精力,那么每个孩子效率最高的 20 分钟出现在哪个时间段呢?这 20 分钟是集中出现还是分散的呢?所以,我们要做的不是要100％地集中40 分钟的注意力。
而是根据孩子注意力的能力让他在有效的20 分钟里发挥他的潜力。
这和老师的教学安排有关.在设计教学预案时应注意一些时间限制.连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪,我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间。
合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间.教师满堂灌,或是一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间。
二、准确把握课堂教学节奏把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补.只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力；光是“动”,也不成其为教学.所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨,积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能.把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧,对非重点的内容,学生自己可以学得懂的部分,则或放手自学,或以读代讲,是教学上的粗线条,是写意；而对重点部分,特别是既是重点又是难点的部分,则必须是“工笔画”,浓墨重彩,认真描画.同时,要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
在教学中,教学内容简单的,学生自学可以学懂的,或内容比较有趣的,可以快节奏进行.内容比较难的,比较枯燥的,比较抽象的,或是课文的重点部分,则要“慢动作”,提问后要留出较多时间让学生思考、讨论、交流,老师适当的讲解也要放慢些语速,让学生来得及消化.在教学中,应张弛有度,“张”,时间不可太长,应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”,也不可以过度,应不致使学生注意力涣散。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。
如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。
一、精讲多练入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和水平结构。
精讲多练要注意以下问题:1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。
如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。
我们能够算一笔帐:假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。
所以，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。
而备好课才是上好课的保证。
教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维水平强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存有，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就能够准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
向课堂40分钟要效率
向课堂40分钟要效率
在课堂中以最大效率利用40分钟的时间可以有以下几点建议：
1. 提前准备：在上课前，可以提前预习相关的课程内容，这样可以更好地跟上老师的讲解。
可以整理好笔记本和学习资料，使得课程中能够更快地记录重点知识点。
2. 主动参与：在课堂上积极参与讨论和互动，可以提问问题、发表自己的观点，与教师和同学们进行有效的学术交流。
这样不仅可以更好地理解课程内容，还可以加深对知识点的记忆和理解。
3. 注意力集中：在课堂上保持注意力集中，不被外界干扰所影响。
关闭手机或将其调至静音状态，避免分散注意力。
集中精力聆听教师的讲解，抓住重点内容，并及时做好笔记。
4. 合理安排时间：在课堂上，可以根据老师的讲解情况，合理分配时间进行学习和思考。
当遇到难点时，可以暂时停下来思考，然后等待老师讲解或课堂互动时提出问题。
将个人思考和课堂学习相结合，能够更好地理解和消化知识。
5. 多问问题：在课堂上，有问题及时向老师请教，不要害怕表达自己的疑惑。
通过问问题可以更好地理解并深入探讨课程内容。
也可以向同学们请教，互相提供帮助和支持。
6. 整理笔记：课堂结束后，及时整理和复习所做的笔记。
将重点知识点和关键概念进行总结和整理，可以更好地巩固学习效果。
也方便以后的复习和查阅。
课堂40分钟的时间虽然有限，但只要我们做好充分准备，集中注意力，积极参与，合理安排时间，主动提问题和及时复习，就能够在有限的时间内获得最大的学习效果。
向课堂40分钟要质量
向课堂40分钟要质量课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。
例如，第一册教学认识0这个知识点时，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到了教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。
显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。
所以教师应该充分认识到新课标下提高课堂效率的重要意义。
那么，如何提高课堂效率呢？我在教学实践中，主要从以下几点入手。
一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。
如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。
二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。
可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。
”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。
课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。
好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。
三、注重培养学生良好的数学学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。
”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。
浅谈如何向40分钟的课堂要质量
浅谈如何向40分钟的课堂要质量要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。
现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的认识。
一、精心备课，为提高课堂教学效率做准备备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。
课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际.教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求；透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。
教师还应注重了解研究所教学生的特点,不仅要了解学生已有的知识，兴趣、需要、思想状况，智力发展水平及学习方法，学习习惯等，以便对教学中以及学生学习中可能遇到的困难和障碍，有个大致的估计,可以有针对性地组织课堂教学工作。
并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢,使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。
总之，备好课是上好课的前提和保证，教师必须备好课再上课。
二、了解学生的学情是提高课堂效率的钥匙首先了解本班学生的学习情况，充分挖掘每一位学生的潜能，使学生的能力得到发挥。
对于优生，他们自认为聪明,往往上课时喜欢扰乱纪律,这时我们在设置问题与习题时要有一定的难度打击一下，让他们知道不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。
但他们思维迟钝，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲哪啦。
他们思考问题只停留在表面,要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学.例如讲解完一道习题后让他们参与小结,或站到讲台上讲解自己做的习题，在参与教学中获得提高.而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。
比如简单的问题，可以让他们在教材中找到并读出来。
这样不止他们自己觉得有希望，更尝到成功的喜悦。
只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。
让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何向课堂40分钟要质量
作为数学老师，我们都想知道如何提高数学课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主
阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。
我们如何有效地利用好40分钟
一、精讲多练
1、备课要充分
精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就要求我们必须认真备课，向40分钟要质量。
我们的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，
就有差异的客观存在，何况学生教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
要让不同的学生在课堂中学到不同的数学.
2、语言要简练，准确，抓住重点
讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便起到组织者与引导者的身份,让学生充分地发挥主体功能，充分地参与到教学过程中去，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
二、培养良好的课堂常规
课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。
课堂常规则是教学有效进行的重要保证。
课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。
要向40分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。
一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。
因此，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“会听、会想、会说、会记。
”
三.发掘教材的智力因素，是有效教学的重点
我们教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。
我们在教学中就应放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。
如果这些内容教师不让学生去“试一试”、“说一说”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它当作一个全新的知识去讲解，就达不到教材对学生智力培养的要求，就不能体现教材的编排意图，就达不到教学目的要求。
总之，要想提高40分钟的利用率，老师就要做到精讲多练，把大量的时间还给学生，培养其独立思考学习的能力，发挥其创造性。