培养小学生说英语的习惯
如何培养小学生良好的英语学习习惯——良好的听、说、读、写习惯
朗读英语好坏， 很大程度上取 决于老师的示范。这是给学生“ 先
入 为 主 ” 朗 读 语 调 印 象 。因 此 ， 师 必 须 十 分 注 重 泛 读 和领 的 教
学 习 英语 是 ‘ ” 步 的 。 听 ” 说 ” 听 起 “ 是“ 的前 提 ， 有 ‘ ” 没 听 ，
就无从模仿“ ” 只有听得清 ， 说 。 听得懂 ， 才能说得准 ， 说得好 。 因 此， 培养学 生认 真听教师或者录音 的示范发音 ， 用心 听他人说
、
良好 的听 的 习ｔ 贯
一
朗读有利于说的能力进一步提高 ， 也是对“ ” 说 的能力 的进
步强 化 。朗 读英 语 是 小 学 生 学 习英 语 的 主 要 内容 之 一 。学生
要 求 ： 真 听 人 说 英 认 听
语 ， 解其意。 理
四、 良好 的 写 的 习惯 “ ’ 小 学生 来 说 ， 写对 主要 是 措 ‘ 书写 ” 。要求 ： 写 姿 势 、 法 书 方 正确 ， 体行 书 规 范书 写 ， 直 大小 写 、 笔顺 、 点 符 号和 格 式正 确 。 标
小学生在学英文书写前 ，己学会汉字及汉语拼音 的书写， 且 已养成一定 的书写基础 ， 因此这对英语的书写不会有太大 的
在 朗读时漫不经心 ， 存在“ 假读’ 象。有的朗读语速、 砚 节奏掌握
不好 ， 慢 、 沓， 字字顿 着读 ， 是 过快。 音不到位 ， 过 拖 一 或 发 无停 顿， 混着 读 。 别 在 集 体 朗 读 时 ， 有拖 音 明显 ， 奏 较 差 ，语 速 特 伴 节 偏 慢 等 现 象 。为 此 ， 教师 要 对 症 下 药 ， 换 教 法 ， 时 纠 正 学 生 变 随 朗读 的不 良倾 向 ， 意培 养 学 生 良好 的 读 的 习 惯 。 笔 者 觉 得 在 刻 起 始 阶 段 用“ 读 ” 用手 指着 相 关 的 朗读 材 料） 指 （ 的方 法 朗读 ， 不
19王琴：培养小学生良好的英语学习习惯
金点子案例培养小学生良好的英语学习习惯东关小学王琴小学生良好的英语学习习惯指的是良好的听、说、读、写的习惯，这也是任何学英语的人都接触过的四项基本技能。
英语是一门工具学科，除了需要一定的语音、词汇、语法知识外，这四项基本功也必须扎实，而小学低年级的学生最主要是听说技能。
如何培养小学低年级学生的兴趣和习惯，关键在于如何实施听说这个环节。
因此，在小学英语教学中要想方设法培养学生良好的多听多说的习惯，通过多听多说让学生获得一些感性认识，从而不断积累并形成稳定的、敏锐感知语言的悟性。
通过多听多说，培养学生良好的学英语习惯和口语交际能力，从而激发学生学习英语的创新思维。
一、通过听说培养学生良好的学英语习惯会听，即能分辨出说话人发音的正误，能觉察出说话人在语意、语调上的变化特点，能听懂别人说的话，能抓住别人说的话的大意和要点，通过对方的口气、表情听出对方所要表达的真实意思，而不是只停留在对字面的理解上。
会说，即说话人的语音语调要准确无误，用词恰当，句子结构正确，使对方能听懂，能理解，从而达到交际的目的。
1、培养良好的听的习惯小学三年级英语课时少，每周仅三课时，这对本来缺乏语言环境的小学英语教学来说，无疑是”雪上加霜”。
根据”遗忘曲线”的规律，学过的知识得不到及时的巩固，第二天几乎遗忘66%，到第四天就全部忘记。
同时，由于我们的受语言环境的限制，课外小学生几乎没有接触英语的机会。
因此，对于孩子们来说，磁带就是他们最好的老师。
最初，根据小学生的心理特点，我要求孩子每天按时听5分钟，第二天早读5分钟，加以巩固，以后学习的内容多了，再逐渐增加时间，增加内容。
只要学生能够坚持，上星期学过的内容延到下星期，抑或再下个星期，复习时，依然仿佛就在昨天。
由于小学英语的特殊性，小学生只有利用磁带，才能真正做到预习、复习。
俗话说得好：”贵在坚持”，只要能够持之以恒，学生就能养成良好的听的习惯。
2、培养良好的说的习惯小学英语教材的安排是从听说入门，通过听听说说，培养学生的语感和兴趣。
小学生英语学习习惯的培养
生在讲英语时 ， 师最好别去打断 ， 教 应允许 学生暂时存在 某
声音洪亮 ， 口齿清楚 ， 咬字准确。往往有些爱表现 的学 生 ， 就 会大声叫出来。这时我们要让孩子学会控制自己的音 量 ， 做 到适量 、 悦耳。 因此 ， 教师得抓住时机 ， 充分运用教材 ， 从起始
写 、 对ｄ 学生来说 ， 有两方面的含义 ： 首先是指。 写 书 ， 书写姿势 、 方法正确 ， 书写规范 ， 、 笔顺、 大ｄ 写、 标点符号 和格 式正确 。 在书写教学一开始 ， 学写字母时 ， 教师就必须十分重 视培养学生按照规范笔顺书写 ， 在四线三格中位置正确 。随
清后再模仿。。 是 的前提 ， 听 说 只有听得清 ， 才能说得准。
因此 ， 培养学生认真听教师 或者录音的示范发音 ， 是至关重
要的。 心理学告诉我们 ， 学生爱模仿 ， 小 模仿性强 ， 但缺乏 自控
读 对小学生来说 ， 主要是指 朗读 即正确拼读单词 ， 。 响亮地 、 流利地朗读课文 ， 语音 、 语调等基本正确。拼读单词 有利于学 生记忆单词 ， 积累词汇。朗读英语有利于培养学生 语音、 语调 、 节奏 、 语感等。 也有助于 的能 力进一步提高。 说 语 言的习得重要的是语言环境 ， 只有人为的创造语言环 境、 强化训 练 、 ｌ 增加接 触英语 的时间 ， 借以扩大语 言的输 入 量。根据记忆规律 ， 一天当中 ， 早晨记忆力强 ， 因此教师应遵 循青少年身心发 展的这一规律 ， 坚持早读 ， 培养学 生一 定的 语感和良好的语音语调基础。 听读的时间可安排在早晨或临 睡前的 半『 Ｂ 内 ， Ｊ ， 听读时 间低 年级 １ ￣Ｊ － ０分钟左 右 ， 中年级 １ ５ 分钟左右 ， 高年级 ２ － ０ｙ ＠左右 。 ｙ 要求孩子能正确模仿所听的 内容 ， 能发音正确 ， 语调相同。 的内容对于初学者来讲应以 读 书本内容为主 ， 以预习新知识 ， 可 也可 以作为复习巩固环节 。 读 对小学生来说 ， 主要是 指 朗读 。要 求： 正确拼读单词 ， 响 亮地 、 流利地朗读课文 ， 、 语音 语调等基本正确 。拼读单词 有利于学生． Ｉ 单词 ， ｝ｌ 己ｌ 乙 积累词汇 。朗读英语有利于培养学生 语音 、 语调 、 节奏、 感等 。 语 学生朗读英语好与差 ， 很大程度上
6个培养小学生良好英语学习习惯的策略
6个培养小学生良好英语学习习惯的策略小学生的英语学习习惯对于他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。
养成良好的英语学习习惯可以帮助他们更好地掌握知识，提高学习效率，并培养他们的自信心和自律能力。
下面列举了六个培养小学生良好英语学习习惯的策略，希望能够帮助家长和老师们更好地指导孩子们学习英语。
1.创造积极的学习环境创造一个积极的学习环境对于培养英语学习习惯至关重要。
家长和老师们可以在家庭和学校中营造一个鼓励学习的氛围，让孩子们感到学习是一件有趣的事情。
可以通过在家里贴上英语学习海报，播放英语学习音乐，或者利用轻松愉快的学习游戏来吸引孩子们的注意力。
2.培养定期学习的习惯定期学习是培养良好学习习惯的基础。
家长和老师们可以制定一个学习计划，每天或每周固定一段时间让孩子们学习英语。
可以利用专门的学习时间表，让孩子们知道什么时候需要学习，从而养成自觉学习的习惯。
3.利用多种学习资源为了激发孩子们学习的兴趣，家长和老师们可以利用多种学习资源，例如英语学习软件、英语学习网站、英语学习应用等。
这些资源可以为孩子们提供不同的学习方式和途径，让他们更加轻松地学习英语。
4.鼓励阅读英语书籍阅读是提高英语水平的有效途径之一、家长和老师们可以鼓励孩子们多读一些英语书籍，如英语故事书、英语杂志等。
阅读不仅可以提升孩子们的阅读能力，还可以帮助他们扩大词汇量，培养语感和语言表达能力。
5.练习口语和听力口语和听力是英语学习的重要组成部分。
家长和老师们可以通过和孩子们进行英语对话、听英语音频材料等方式来锻炼孩子们的口语和听力能力。
可以每天都安排一些口语练习或听力练习的时间，让孩子们逐渐提高英语口语和听力水平。
6.积极参与英语活动参加英语活动是培养孩子们英语学习兴趣和激发学习潜力的有效方法。
家长和老师们可以组织一些英语演讲比赛、英语剧本表演、英语角活动等，让孩子们有机会展示自己的英语水平，并与他人交流。
通过积极参与英语活动，可以帮助孩子们树立自信心，激发学习热情，培养团队合作精神。
小学生英语口语表达能力的培养
小学生英语口语表达能力的培养随着国际交流的日益频繁，英语口语能力的重要性逐渐凸显。
而培养小学生英语口语表达能力对于他们未来的发展具有重要意义。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助小学生有效提高英语口语表达能力。
一、创造积极语言环境要想培养小学生的英语口语表达能力，首先需要创造一个积极的语言环境。
家长和老师可以通过以下方法来实现：1. 激发英语学习的兴趣：在小学生的成长过程中，激发他们对英语学习的兴趣是很重要的。
可以通过播放英语歌曲、动画片、有趣的英语故事等方式，让他们感受到英语学习的乐趣。
2. 建立英语角：可以在家中或学校里建立一个英语角，让小学生在特定的时间和地点用英语与他人交流。
在这个环境中，小学生可以尽情地展示自己的英语口语表达能力，同时也可以学习到其他人的经验和知识。
3. 鼓励用英语交流：家长和老师要鼓励小学生使用英语进行交流，不要轻易插入他们的对话。
即使他们说的不太正确，也要给予积极的鼓励和肯定。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于培养小学生的英语口语表达能力至关重要。
以下是一些建议：1. 定时学习：要让小学生形成定时学习英语的习惯，每天都要留出一定的时间来进行口语练习。
可以选择固定的时间段，例如每天晚上的英语学习时间，让小学生习惯于这个时间段进行英语口语练习。
2. 复习巩固：在学习英语口语的过程中，重复和复习是很重要的。
可以通过复习之前学过的单词、短语和句子，以及参与口语练习来巩固他们的英语口语能力。
3. 学习资源：家长和老师可以提供一些英语学习资源，例如英语教材、绘本、英语学习软件等，让小学生在课余时间进行自主学习。
同时也可以利用家庭电视和互联网资源，通过观看英语节目和动画片来提高英语口语表达能力。
三、开展英语口语练习活动1. 角色扮演：让小学生分成小组，每个小组分配一个角色，例如老师、学生、商店售货员等。
然后，让他们用英语来扮演这些角色，进行对话和交流。
2. 英语演讲比赛：组织英语演讲比赛，让小学生选择自己感兴趣的话题，准备一个简短的演讲稿，并在比赛中进行口语演讲。
农村小学生英语口语交际的习惯养成
农村小学生英语口语交际的习惯养成在语言的学习过程中，口语是非常重要的一个环节。
特别是在农村小学英语教学中，由于农村孩子接触英语的机会较少，口语交际习惯的养成显得尤为重要。
本文将从农村小学生英语口语交际习惯养成的角度出发，探讨如何培养农村小学生良好的英语口语交际习惯。
一、农村小学生英语口语交际习惯养成的重要性随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于农村小学生而言，学好英语不仅可以提高自身的综合素质，还能为未来的发展打下坚实的基础。
而口语交际作为英语学习中不可或缺的一部分，养成良好的口语交际习惯对于提高英语水平具有重要意义。
二、农村小学生英语口语交际习惯养成的策略1.创设英语环境，营造良好的学习氛围教师在教学中应尽可能地创设英语环境，让学生在潜移默化中提高英语口语交际能力。
例如，可以在课堂上使用英语教学，鼓励学生用英语回答问题；可以利用教室内的墙面或黑板报设立英语角，为学生提供练习口语的平台；还可以利用多媒体资源，播放英文电影、歌曲等，让学生在欣赏的同时提高英语听说能力。
2.开展多样化活动，激发口语交际兴趣针对小学生的年龄特点，教师可以开展多样化的活动，如英语演讲比赛、英语故事会、英语角等，让学生在活动中提高口语交际的兴趣和能力。
同时，教师还可以利用游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高口语交际的自信心。
3.注重语音语调的训练，培养良好的发音习惯发音是口语交际的基础，正确的发音和语调可以提高口语的流利度和准确性。
教师在教学中应注重语音语调的训练，纠正学生的发音错误，培养良好的发音习惯。
同时，教师还可以通过对比英美发音的差异，让学生了解英美口音的特点和差异，为今后的口语交际打下基础。
4.引导学生克服心理障碍，培养良好的口语交际心态很多农村小学生由于缺乏自信和紧张情绪，不敢开口说英语。
因此，教师在教学中应注重引导学生克服心理障碍，培养良好的口语交际心态。
可以通过示范、鼓励、表扬等方式，让学生逐渐克服害羞、紧张等情绪，敢于开口说英语。
如何提高小学生的英语口语水平
如何提高小学生的英语口语水平提高小学生的英语口语水平英语已经成为全球通用语言之一，因此在国内的教育体系中，英语教学也越来越重要。
小学阶段是学习英语的起点，培养孩子良好的英语口语习惯是非常必要的。
如何提高小学生的英语口语水平呢？以下是几个建议。
一、培养兴趣小学生学习英语的兴趣往往是被老师、家长或考试压力所带动的。
但是如果孩子没有英语学习的兴趣，那么学习效果就会大打折扣。
因此，培养孩子对英语学习的兴趣非常重要。
家长可以从孩子所喜欢的电影、动画片、游戏等方面寻找英语资源，让孩子在学习英语的过程中感受到快乐和乐趣。
同时，家长还可以陪伴孩子去看英文原版电影或读英文原版故事书，帮助他们形成用英语交流的习惯。
二、注重听力训练英语口语能力的提升离不开听力能力的加强。
因此，在培养孩子的英语口语能力时，我们首先要注重对孩子的听力训练。
听英语歌曲、跟随英语广播、听英文原版故事书等，均是不错的听力训练方式。
此外，孩子还可以通过各种英语学习app来练习听力。
在训练听力时，我们可以帮助孩子更好地掌握英语语音和语调，有助于他们提高口语表达能力。
三、多场景练习英语的口语表达与交流能力往往需要在不同场景下练习才能成长。
因此，我们可以引导孩子到不同的环境下练习口语。
家中的日常生活中，可以鼓励孩子用英语描述家里的物品或者讲述自己的一天经历。
学校中，老师可以组织小组活动，让孩子在小组内用英语讨论问题。
在社交场合中，可以鼓励孩子用英语与外教或外国小伙伴交流。
四、轻松愉悦的氛围学习英语要注重轻松愉悦的氛围，这能让孩子更加愉快地学习英语，也能促进孩子之间的交流。
在课堂教学中，老师可以加入各种小游戏、故事、歌曲等，让孩子在轻松随意的氛围中学习英语。
此外，老师也可以通过一些贴近孩子生活常识的语境和趣味性教材来激发孩子学习的兴趣。
五、尝试说英文想要成为英语口语高手必须要不停的大声说，尝试说。
在家长和老师的鼓励下，孩子可以尝试用英语轻松说话。
通过与周围朋友、家人、老师练习对话，对孩子的口语能力的提高有很大的促进作用。
小学生英语学习习惯的培养策略
小学生英语学习习惯的培养策略随着全球化进程的不断加快，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
对于小学生来说，养成良好的英语学习习惯，不仅有助于提高他们的英语水平，而且对他们未来的学习和职业发展具有深远的影响。
本文将从多个方面阐述小学生英语学习习惯的培养策略。
一、明确学习目标学习目标是小学生对英语学习产生兴趣和动力的关键。
在培养小学生英语学习习惯的过程中，首先要帮助他们明确学习目标，让他们知道为什么要学习英语，学习英语对他们未来的影响是什么。
同时，教师和家长应该鼓励小学生制定短期和长期的学习目标，并定期检查他们的进展情况，确保他们能够朝着目标努力。
二、培养良好的听说习惯对于小学生来说，良好的听说习惯是提高英语水平的基础。
首先，教师要教会小学生正确的发音和语音语调，鼓励他们多听、多说、多模仿。
在课堂上，教师可以利用多媒体资源创设真实的语境，让学生进行对话练习，以提高他们的口语表达能力。
此外，家长也应鼓励孩子在家里与家人用英语进行简单的交流，以提高他们的口语熟练程度。
三、养成阅读习惯阅读是提高英语水平的重要途径之一。
教师和家长应该鼓励小学生养成阅读的习惯，选择适合他们年龄段的英语读物，如绘本、故事书等。
在阅读过程中，教师要教会小学生如何查字典、如何理解长句子的结构等技巧，以提高他们的阅读理解能力。
此外，家长应该定期检查孩子的阅读进度和阅读成果，并给予适当的反馈和指导。
四、培养写作习惯写作是提高英语书面表达能力的重要手段。
教师和家长应该鼓励小学生养成写作的习惯，让他们尝试用英语表达自己的想法和感受。
在写作过程中，教师要教会小学生如何组织语言、如何运用语法和词汇等技巧，以提高他们的写作水平。
同时，家长应该给予孩子适当的指导和帮助，让他们克服写作过程中的困难和挑战。
五、养成良好的学习习惯需要家长的参与家长在培养小学生英语学习习惯的过程中扮演着重要的角色。
首先，家长应该为孩子创造一个良好的英语学习环境，如提供英语读物、播放英语录音等。
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培养小学生说英语的习惯
[摘要]良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生。
让孩子张开口讲英语。
[关键词]良好习惯大胆开口情感
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。
学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。
这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。
因此，教师必须十分注重范读和领读。
授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。
在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。
以后还可指导学生在课文上标音调符号。
一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。
在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。
这样，朗读效果好。
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。
有些学生觉
得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。
有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。
特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。
为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。
这样，发音易到位，模仿效果好。
小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。
因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生
心理障碍和怕羞感少。
这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。
教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。
这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。
因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
古人日：“亲其师，才能信其道。
”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的
学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。
以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。
学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。
教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。
著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。
学习成功是建立在学习自信心的基础上的。
因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。
这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。
三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。
有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。
此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要
求先想后说，想好再说。
另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
总之，英语是一门工具学科。
要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。
从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
让孩子张口学英语。