《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题结题报告
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结 题 报 告
激发小学生学习英语兴趣的教学研究结题报告一、问题的提出通过三年级上学期的英语教学中我发现，我们三年级每个班的学生人数都特别多，上课时只有少部分的学生认真的投入到英语的学习氛围中来。
极大多数学生在40分钟的时间里根本就没有兴趣来学习英语，再加上我对小学生心理、、心理的的特征了解不够，教学上还是不能够激发其大多数学生学习英语的兴趣，使得英语教学陷入困境。
鉴于这种教学现状，在教的教学方法和模式。
因此，我提出了激发小学生学习英语兴趣的教学课题研究。
二、研究的目的及意义激发学生学习英语的兴趣。
2. 寻找培养英语学习兴趣的有效途径，培养学生综合语言运用能力和协作能力。
流利的开口说英语，从而达到教学目的。
三、理论依据英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
可见，小学阶段学习英语，不仅仅只在听、说、读、写，还要通过各种有效途径来激发和培养学生学习英语的兴趣。
四、理论假设采用多种寓教于乐的教学方法，创设对学生学习英语有利的情景，培养和激发学生学习英语的兴趣，突出学生学习的主体作用和教师的主导作用，调动学生学习积极性。
有计划的组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，充分利用现代教育技术，为提高学习兴趣创造有利条件。
科学的评价，采用形成性和系统性评价方式相结合，既关注结果，又关注过程，对学习过程和结果的评价达到和谐的统一。
寓教于乐的教学方法，充分体现了小学生顽皮好动，爱五、研究方法主要采取行动研究，个案研究，实验总结及边实验，边学习，边分析，边优化，总结出小学生学习英语的兴趣程度及提高学习兴趣的方法和途径。
六、研究过程1. 在确定了研究课题后，我们便着手对课题的研究与分析。
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题阶段小结一
《农村小学生英语学习兴趣的培养》课题阶段小结一——探讨农村小学生英语学习的兴趣的培养小学英语教学目的是以培养小学生学习英语的兴趣为主,从而获得英语的感性知识,养成良好的学习习惯,为进入中学进一步学习英语奠定一个良好的基础。
农村的小学生听英语、讲英语、接触英语的机会比较少,如何在农村比较恶劣的语言环境中培养小学生学习英语的兴趣?一、渲染英语课堂气氛,引发学生的学习兴趣用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性,引起他们的学习兴趣,激发学生的主体参与意识。
平时上课,为引导学生进入英语思维过程,一般先用几分钟指导学生进行自述,自由对话等形式的练习。
并注意用标准漂亮的英语组织教学,来创造良好的英语环境,而且讲解幽默风趣,学生大胆实践积极参与,形成活跃的教学环境。
二、认真研究教材,多运用情境教学认真研究教材特点,对学习材料和内容的处理要由易到难逐步深入,同时要考虑学生的实际情况及非智力因素的差异,进行目标激励、分层互促、保护学生的自信心。
大部分小学生喜欢课堂教学游戏,在课堂教学中适当引入游戏,会使枯燥机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。
还可利用图片、实物等多种辅助工具,也可设置情景。
三、把握小学生学习和性格特点小学生年龄小，心理和生理都处于发展的过程，知识和语言的启蒙阶段，准确和适度把握学生的特点，充分发挥他们的潜能，激发他们的学习兴趣，是搞好英语教学的前提。
好动是小学生的本能，他们在学习和生活中，总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲自摸一摸，亲自试一试。
因此，在教学中多采用情景教学的方法让学生在“动中学、学中动”，亲临其景、其境，既满足了学生好动的特点，又增强学习效果，从而充分体现新课改理念。
因为学生的好奇心的存在，所以学生自发的疑问就很多，大多数小学生会打破砂锅—-问到底。
对此,在教学中让自己多问学生几个为什么，启发学生问老师几个为什么，要求学生之间问几个为什么，这样可以活跃课堂教学气氛，又可以让学生对所学的知识加深印象。
小学英语学习兴趣培养的研究阶段性总结1
《小学英语学习兴趣培养的研究》实验课题阶段总结扣河子镇中心校常听老师这样抱怨：我花了那么多工夫，学生的成绩却不见好转，真是孺子不可教也。
其实，老师在抱怨的时候是否关注到：你有没有想过学生的兴趣？“兴趣是最好的老师”，“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一”。
所以，教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点，就能大面积提高小学英语教学质量。
我校于2013年承担了本课题，开展一年以来，在珲春进修学校领导的指导下、我校领导的大力支持下和全体英语教师的努力下，课题试验工作开展顺利，取得了一定的成绩。
目前，我校参加实验的学生有400多人，参加实验的教师4名，已积累了一些经验。
但由于初次参与这项活动，所以在开展的过程中也遇到了一些困难，需要进一步学习和改进。
现将本学期实验活动的开展情况和特点总结如下：一、具体实施的方法（一）充分利用教材，挖掘兴趣。
小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，能激起学生的兴趣。
如： Book2中间彩页Play a game，既有数字，又有图案，可对学生进行思想教育。
因此，在完成数字教学后，我利用这些彩页让学生分组开展活动，让学生找骰子掷，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个数就用英语说出这个数字，如果掷到的数字单词要“四会”掌握再拼读一下，掷到图案说一说隐藏的数字，并用中文叙述图案内容，分析为什么要跳格与退格，学生在游戏过程中不仅学到了知识，而且还受到了深刻的思想教育。
因此，我们要活用教材。
（二）精心组织活动，引发兴趣。
好动是小学生的天性。
游戏活动符合小学生的心理特点。
教师在课堂上穿插游戏活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。
以教一组方位词：up、down、left、right为例。
在教这一组时，我设计这样一个游戏：Put a nose on a face（贴鼻子）。
我在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。
如何培养小学生学习英语的兴趣(结题论文)
课题：培养小学生学习英语兴趣的研究在英语教学中体现学生学习兴趣的培养（结题论文）众所周知,英语是一种在世界上使用最广泛的语言，学习英语的必要性和紧迫性已豁然显示在我们面前。
英语课已经在全国中小学中广泛开设。
但是，第二语言的学习之路可以说是荆棘丛生，对于多数小学生而言，英语学习起来尤为吃力。
如何让学生从被动学转变为主动学，这是值得所有英语教师研究和探索的问题。
我认为在教学中尤为重要的是培养学生的学习兴趣，让学生充分发挥自己的潜力。
兴趣越浓厚，学习就越为学生所珍重。
因此，在教学中，重点从以下四方面入手：一、趣味性、娱乐性教学，提高学生的参与意识和学习兴趣。
儿童最大的特点就是好奇，他们对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。
教师在英语课堂教学中可利用儿童的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发小学生的求知欲，使他们主动获得知识。
如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、做家庭作业、吃晚饭、睡觉等一系列活动时间。
然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。
不仅提高了课堂教学效果，而且还培养了学生的学习兴趣。
二、充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性。
现代化的教学仪器，可以使静态的图画变成动态的画面，符合儿童的形象思维特点。
在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕’，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。
同时，教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，有利于培养学生学习英语的兴趣。
三、合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。
小学生对新内容最感兴趣，教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，让学生自己动脑、动手、动口，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。
农村小学英语学习兴趣调查报告
农村小学英语学习兴趣调查报告篇一：小学英语学习兴趣情况调查报告小学英语学习兴趣情况调查报告安庄中心小学车荣红一．调查目的学习兴趣是一个人学习活动中最活跃因素，兴趣是成功的一半，有了学习兴趣，就能在学习中产生极大的积极性。
促进学生去寻求知识和从事学习活动，俄国教育家乌申斯基曾说过：“没任何兴趣的强制性学习将会扼杀学生掌握知识的意愿。
”可见兴趣是学习知识、培养能力的前提。
英语课程改革强调课程要从学生的学习兴趣出发。
基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣。
《英语课程标准》中二级目标总体描述最重要的一点就是对英语学习有持续的兴趣和爱好。
学生只有对英语的学习有浓厚持续的兴趣才能最大发挥自己的潜能，提高学习效率。
二、调查范围、内容与方法1、调查范围：本校三四年级部分学生。
2、调查内容：（1）影响小学生英语学习兴趣的因素。
（2）培养小学英语学习兴趣的方法及途径。
3、调查方法：本次采用问卷调查的形式进行。
三、调查结果与分析本次调查共发放问卷40份，回收40份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，调查结果表明，学生对英语的学习兴趣与以下几方面有关：第一，家庭因素。
因社会竞争的压力、就业的困难，家长们盼子成龙、盼女成凤的心态可谓到了顶点。
家长们总希望自己孩子将来能考取理想学校。
在此心理支配下，家长只关注与升学有关的科目，其他的科目则不闻不问，只关注孩子的成绩，而对其他的则关注过少。
第二，虽然现在各级小学都配备了一些多媒体电教设备，但这也仅限于教师上观摩课，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学习兴趣。
第三，教师教学语言不生动，教学手段不灵活，评价措施不到位，教学设计不新颖，枯燥的课堂，学生索然无味。
另教师人格魅力强弱，亲和力大小，对学生的学习兴趣也起到影响作用。
第四，个人因素。
学生大体知道自己的读书目的，但在行动上，他们并不是很认真地学习，对所学的东西不是抱有浓厚的兴趣和持久的注意力。
探究如何提高农村小学生英语学习兴趣获奖科研报告
探究如何提高农村小学生英语学习兴趣获奖科研报告摘要：本文通过分析农村小学生对英语学习兴趣低的原因，寻找提高农村孩子学习英语学习兴趣的方法，探讨如何提高农村小学生的英语学习兴趣，以帮助广大工作在一线的农村英语教学工作者更好地展开英语教学。
关键词：学习兴趣小学英语农村小学近年来农村小学开始将英语课纳入小学阶段教学的重点行列之中，尽管如此，许多农村小学英语老师对于如何上好英语课、如何让孩子们对英语课感兴趣依然很迷茫，英语课堂上采取比较原始的上课模式，以老师说教为主，学生听为辅，老师是课堂的主角，而学生则是课堂的配角，试想这样的情况下，学生能喜欢上英语课吗？学生对英语兴趣如何呢？从心理学角度看，兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，通常以需要为基础，可以使人集中注意力，产生愉快的心理状态，这对人的认识和活动会产生积极的影响。
由此可见，兴趣的培养至关重要。
兴趣是最好的老师，兴趣会带人自主地学习，能动地接受新知。
然而，农村小学生相对于市内的小学生英语兴趣普遍不高，原因何在呢？教学资源匮乏。
农村英语教学资源缺乏，教学设施不完备，教学手段相对落后，教学理念更新较慢，相应教学培训、教学教研活动较少，教学资金短缺，无法组织教师大规模学习、培训，开展各校间英语学习竞赛活动。
教师教学手段单一。
农村教师工作量大而杂，不专业，师资力量不雄厚，年龄偏大，钻研教材不透彻，教法单一，备课简单，直接影响教学效果。
教师教学能力不强，大部分英语教师是转岗培训出来的，没有经过专业化培训，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，不能很好地吸引学生的注意力，调动不起学生的积极性，这样取得良好的教学效果就比较困难，更不容易培养学生学习英语的兴趣。
学生学习手段单一。
学生的学习资料贫乏，学习途径、学习手段单一，学具稀少，他们手中甚至连练习册、教材磁带都没有，课后无法进行有效复习、持久复习，不能实现语言交际能力的提升。
由于各方面综合因素影响，学生对单调、单一、机械的英语学习方式感觉乏味，逐渐对其失去学习信心及耐心，进而失去学习兴趣。
《学生英语学习兴趣的培养研究》结题报告
《学生英语学习兴趣的培养研究》结题报告随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对21世纪公民的基本要求。
在此背景下，教育部决定把小学英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并对小学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了标准。
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。
”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。
”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。
因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大问题。
很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。
小学英语兴趣教学的研究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借鉴。
小学英语兴趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合农村小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合农村小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
培养小学生学习英语兴趣的研究(阶段计划、小结)
第一阶段计划研究时间：2018年12月——2019年3月研究内容：发挥学生主体作用，培养学生学习英语的兴趣，促进相应的有效学法和高效教学模式的形成，建立学习英语的信心。
突出教学的活动性，综合性和实践性。
研究对象：三、五年级全体学生研究方法：理论学习与教学实践相结合。
实施过程：1.认真研究课改纲要和《课程标准》，逐渐落实到教学实践中。
2.确定学习目标和学习方法，围绕学法目标和学法，引导学生确定学习目标以及学习方法。
3.引导学生围绕学习目标，通过不同的学习方法学习、讨论，全班交流，完成目标。
4.总结学习过程，研究有效的方法和学习规律，得出结论。
5.运用学习方法，巩固训练学法，使学法得到迁移。
预期效果：在教学过程中，培养学生的学习兴趣，使学生的学习能力得到提高，各方面受到最大限度的发展，体现学法的训练和兴趣的培养以达到预期的效果。
第二阶段计划研究时间：2019年4月——2019年10月研究内容：研究以有效学法、高效教法为主，培养学生学习英语的兴趣和学习方法的养成，突出英语学科教学的综合性，实践性和活动性。
研究对象：四、六年级全体学生研究方法：比较研究法实施过程：1、继续学习研究课改纲要及《课程标准》，逐步落实到教学实践中。
2、确定学习目标和学习方法。
围绕学法目标和学法，引导学生确定学习目标以及学习方法，合作学习，完成学习目标。
3、总结学习过程，研究有效的方法和学习规律，得出结论。
4、运用学习方法，巩固训练学法，使学法得到迁移。
预期效果：在合作学习过程中增强课堂各种活动和互动的有效性。
培养学生团体合作和主动学习的意识，促进学习英语的信心。
在学习中为学生创造有利的条件和氛围，让学生的兴趣得以培养，潜能得以发挥，个性得到张扬，方法得以养成。
第三阶段计划研究时间：2019年11月——2019年12月研究内容：研究以有效学法、高效教法为主，培养学生学习英语的兴趣和学习方法的养成，突出英语学科教学的综合性，实践性和活动性。
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《激发和培养农村小学生英语学习兴趣》结题报告色河铺镇东风小学市级课题研究小组伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使儿童入迷，才能使儿童进入爱学、乐学的境界。
爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村小学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。
一、问题的提出：兴趣是人们从事或探究某种事务活动的积极的心理倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力源。
而学习兴趣则是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生主动获取知识，自主掌握学习方法，从小养成良好学习习惯，自觉形成一套适合自己学习的方式或技能的心理支持平台，同时也是一种自发的、积极的、主动的学习情绪体验和内部动力。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑深处形成最优的兴奋中心，促使各种感官处于最佳状态，自发地引起学生学习的高度注意，从而为全身心参与学习，投身学习提供最佳的学习心理准备（情感、态度和价值观）和技术支持（方式、方法和习惯）课题确立的主要原因是：1、学习兴趣是人生学习的起始动力，为终身学习提供心理支持。
一个国家一个民族，或是一个社会自然人在世界之林中要生存发展，就需要不断地学习创新。
新的基础教育课改核心就是要提高国民素质，促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
这个核心目标的实施与完成，必须以学生学习兴趣（广义）的激发和培养为前提。
所以我们常说：“兴趣是最好的老师”“兴趣是入门的向导”“兴趣是推动学习的强大动力，又是激发求知欲，开发智力的催化剂。
”当学生对学习本身产生浓厚的兴趣后，就能使其整个认识活动活跃起来。
兴趣一量旦形成，就会转化为学生学习的内部动力。
这时，对学生来说，学习不再是吃苦受累，被人强迫的事，而是来自内心深处的一种需要，是一项充满积极情绪体验的活动，达到“乐学――学乐”境界。
2、学习兴趣能使学生形成良好的学习心理品质。
激发学生学习兴趣是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都能最大限度地有所收获，主动发展，就必须引发学生对学习活动的内在乐趣，达到好学、乐学、善学，激活学生思维，体验学习乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机和欲望（潜移默化）。
例如:在课堂教学中，创造思维学习心得源于学生在某种信息的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。
而打开这种灵感的工具正是激活信息（教师的引导诱发）。
这些被激活的信息所产生的感想、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的主体性和创造力得以释放和发展，既协调了学生学习兴趣的广泛性和持久性，也发展了学生良好的学习心理品质。
3、学习兴趣可以促进学生智力开发、瑞士心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都依赖兴趣。
”智力方面的工作，尤其是学习，它是一项高度智力化的脑力劳动，它要求学生同时调动自己的多种感官，专心致志，开动脑筋，积极思考。
学生一旦对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性就会极大地提高。
这种积极脑力劳动本身就是对学生智力的一种有效锻炼，并且，学习的积极性越高，主动性越强,大脑的使用频率和幅度也就越大，相应地学生智力的被开发程度也就越大。
4、学习兴趣可以提高学生综合素质广泛的兴趣有助于学生素质的全面提高。
广泛的学习兴趣会推动学生广泛地猎涉并积极投身于各种有益的活动中，从而使他们见多识广，视野开阔，潜移默化，融合百家，自成一家。
既丰富了知识又使个性得到充分发挥。
二、课题的理论依据1、教育心理学理论：从信息论、控制论、神经生理学的角度看，无论人们进行什么活动（包括学习活动），都必须有心理活动的积极参与，才能取得良好的效果；而心理活动要有效地进行，又必须保持一定的“觉醒水平”。
觉醒水平表明大脑神经细胞处于一定能量状态，它可以吸收、分析、判断、储存信息。
这是心理活动的最起码水平。
学生的学习是一项复杂而艰巨的脑力劳动，要成功地完成学习任务,不仅需要较好的智力,还需要对学习活动的兴趣、热情以及顽强的毅力，自信心等性格特征。
2、学习心理学理论：小学生贪玩好动、记忆力强、好奇心强、求知欲旺盛，遇事总好问个为什么？对他们感兴趣的事物就像海绵吸水一样积极主动参与并能获得心理感应。
快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。
快乐与人与外界事物或与他人处于和谐境地，使人处于超然自由的状态。
而快乐的情境常常伴生兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物（的情感），产生钻研、探索、创新的愿望，从而又孪生快乐。
也正因为这样，快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。
在实践中，一旦兴趣衰退趋势出现时，由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用，用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张，用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力，而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的，不可忽视的。
所以，我们在课堂教学中，要创设快乐情境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
三、研究目标1、探究小学生学习兴趣心理品质的形成与发展2、探究小学生学习兴趣的基本特征3、总结农村小学生学习英语兴趣的激发与培养的技术（途径和方法）4、培养一批骨干教师，推出一批科研成果四、实验的历程课题组规划了三个实验阶段：1、第一阶段：实验准备阶段（申报规划，调查研究）2013.12──2014.2）2013年12月，我们在山阳县教体局领导的指导下，从课题中筛选了“如何激发和培养农村小学生英语学习兴趣”专题研究作为我校今年科研攻关的重点课题，并于2013年12月24日立项,课题编号为sjky20134219。
课题组成立后，我们一方面进行理论学习。
学习相关的现代教育心理学、儿童心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。
广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；另一方面，组织课题组成员积极参与课题实验方案、规章制度的制定，实验经费的预算与落实，确保课题实验研究正常开展。
其次，我们在“如何激发和培养农村小学生英语学习兴趣”总课题下制定实验计划，开展实验活动，进行实验小结，并把它们纳入到教师年度考核中。
教研组每月开展1次专题研讨，课题组每学期举行一次阶段小结。
第三，我们从调查学情入手。
确定4个实验班的12名学困生（学习失趣），长期跟踪调查他们的学习行为、心理状态、家庭背景、社会关系、个人兴趣。
调查结果表明：“学困”原因是爱家庭影响的5人（父母在外打工靠寄读或是单亲家庭）；爱社会影响的4人（进网吧打游戏或打工也能挣钱思想影响）；受智力因素影响的2人（生理障碍）；受非智力因素影响的1人（想玩、不想学，对学习缺乏兴趣、信心）。
然后我们针对这12名学生的特点施以恰当的学法引导、心理疏导、生活扶导以激发他们的学习兴趣，树立克服困难的勇气，激发成功的信心。
学期结束有8人脱困，另4名学生与原来相比，也有不同程度地进步。
我们相信：每个学生都有自己的闪光点，有时出现学习兴趣下降，成绩下滑，原因是多方面的，作为教师只要诊断准“病情”，施以爱心，创设情境，更新教法，提高课堂教学艺术，把失去的兴趣找回来，他们一定会进步。
通过第一阶段的调查研究，为我们的第二阶段实验指明了方向，树立了信心。
2、第二阶段：实验操作提高发展阶段（2014.3──2014.9）根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，探求激发和培养小学生学习英语兴趣的方法；组织形式多样的拓展活动，通过开展拓展活动激发学生学习英语的兴趣。
在前阶段的基础上，整理研究思路，完善研究方案，撰写研究报告，阶段性研究论文，收集编辑优秀教案、论文、教学反思和课件等。
课题组在本阶段调查分析的同时，又明确分工，根据各个年级（3－6）学生的学习行为、心理变化、学科特点，分组调研，定期交流，集中研讨，出外取经，汇聚各家，自成一体。
构建不同学科、不同学段、不同类型学习兴趣激发与培养的心理调查与技术操作平台。
这个阶段，我们课题组组织了研讨课收集到优秀课案，本阶段研究实验，为课题的研究、总结提供充足的依据。
第三阶段：总结验证阶段（2014.10──2014.11）经过一、二阶段研究小结，课题组进行调查测试，把相关数据、典型材料、个案分析、经验总结收集归拢、重组整合、分类推理，，收集与课题有关的资料，分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题结题报告，为结题全面验收做好准备，申请课题主管部门进行课题成果鉴定。
五、研究取得的成绩（一）、加强学习兴趣理论探究，构建和谐、融洽师生关系，为课题实验“保驾护航”教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
（二）、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
（三）、注重“以人为本”，发挥学生主体作用过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。