学校中层干部有效管理的策略研究结题报告
2024年学校中层干部学习心得总结范本(2篇)
2024年学校中层干部学习心得总结范本一、前言作为学校的中层干部，我深知自身的责任和使命，我必须不断学习，提升自己的能力和素养，为学校的发展贡献力量。
在过去的几年中，我参加了学校组织的一系列培训和学习活动，积累了丰富的经验和知识。
在此，我将就我所参加的培训和学习活动进行总结和反思，希望能够对未来的学习和工作有所启发。
二、培训活动及收获1. 学校领导力培训班学校领导力培训班是我作为中层干部的首次培训，通过这次培训，我锻炼了自己的领导能力，提升了自己的综合素养。
在培训班中，我学习了团队建设、沟通技巧、决策与执行等方面的知识和技能。
通过课堂学习和小组讨论，我更加了解了自己的领导风格和优势，也发现了自己的不足之处。
同时，培训班还提供了一些实践机会，我通过实际操作和反思，不断提升自己的领导能力。
2. 教育管理研修班作为学校中层干部，我要负责管理一个班级的工作，因此参加教育管理研修班对我来说非常重要。
在这个研修班中，我学习了教育管理的理论和实践，了解了班级管理的基本原则和方法。
同时，我还通过小组讨论和实践操作，将学到的知识和技能运用到实际工作中。
在这个过程中，我遇到了一些问题和困难，但通过与同事和导师的交流和反思，我不断改进自己的管理方式，取得了一定的成绩。
3. 科研能力培训班作为一名中层干部，我必须具备一定的科研能力，为学校的科研工作做出贡献。
因此，我参加了学校组织的科研能力培训班，学习了科研的基本理论和方法。
在培训班中，我学习了解题的方法和步骤，了解了如何开展研究，并进行了一些小规模的研究。
通过这次培训，我对科研工作有了更深入的了解，同时也提升了自己的科研能力。
4. 知识更新培训班作为学校的中层干部，我必须具备一定的知识储备，不断更新自己的知识。
因此，我参加了学校组织的知识更新培训班，学习了一些最新的教育理念和教育政策。
在培训班中，我通过听讲座、参观学校和参加讨论等形式，了解了最新的教育理论和实践，并与其他中层干部交流了心得体会。
干部管理总结报告
干部管理总结报告干部管理总结报告为了更好地提高干部管理水平，经过一段时间的学习和实践，我对干部管理进行了总结，以下是我的报告。
一、认识与思考1. 干部管理的重要性：干部是组织中的核心力量，对干部进行好管理是组织发展的关键。
只有通过科学合理的管理方式，激发干部的积极性和创造力，才能更好地发挥他们的优势。
2. 使用科学的管理方法：干部管理需要遵循科学的管理原则和方法，不能凭主观意愿或个人喜好行事。
应学习和借鉴先进管理经验，将其应用到实际工作中，不断完善干部管理制度。
3. 着力提高干部的综合素质：干部应具备良好的思想素养、学术素质和业务能力，更重要的是要有过硬的道德品质和为人品质，只有这样，才能赢得团队的尊重和信任。
二、存在的问题1. 选人用人不够科学：在干部选拔任用中，有些领导倾向于凭个人关系或主观臆断决定，忽视了对干部的全面考察和选拔，影响了团队的执行力和凝聚力。
2. 激励激励机制不健全：有些干部缺乏足够的挑战和发展空间，导致工作积极性下降。
在激励机制上，应考虑到干部的个人奋斗目标，制定相应的激励政策，提高工作动力。
3. 带人能力有待提高：一些领导在指导干部工作时，缺乏有效沟通和引导技巧，难以准确理解干部需求和困难，这不利于发挥干部的主观能动性和创新能力。
三、改进策略1. 优化选人用人制度：建立科学、公正、透明的选人用人机制，制定全面客观的评估标准，避免人情主义和任人唯亲现象，真正选出有能力、有潜力的干部。
2. 完善激励机制：建立起包括薪酬、晋升、培训等多层次的激励机制，为干部提供进修学习的机会，激发他们的积极性和创造力，同时，要充分发挥干部的自主性和主动性。
3. 提高领导干部的带人能力：领导干部要注重与团队成员的沟通交流，了解他们的需求、困难和意见，及时解决问题，以示关心与支持。
同时，要加强自身能力的提升，不断学习和成长，为团队带来更多的价值和贡献。
四、未来工作计划1. 继续学习推广先进管理经验：通过积极主动学习、参加培训研讨活动等方式，不断提高自身的管理能力和水平，将先进的管理经验运用到实践中，为干部管理工作带来新的思路和方法。
2024年学校中层干部学习心得总结（2篇）
2024年学校中层干部学习心得总结学校中层干部是学校管理层的重要组成部分，担负着协助校长进行学校管理和教育教学工作的重要责任。
作为____年的学校中层干部，我通过不断学习和实践，积累了一些心得和体会。
本文将总结我在学校中层干部工作中的学习心得，主要包括以下几个方面：一、树立正确的角色意识作为学校中层干部，首要的任务是正确树立自己的角色意识。
中层干部既是管理者，又是教育者，必须树立正确的教育理念，始终保持教育工作的使命感和责任感。
我始终坚持以学生为中心，以服务为宗旨，注重培养学生全面发展，助力学生实现个人潜能的最大化。
二、提升管理能力作为学校中层干部，良好的管理能力是必不可少的。
我学会了合理分配资源，制定合理的工作计划和安排，有效监督和评估工作的落实情况。
我注重团队建设，鼓励团队成员发挥自己的专长，形成合力，共同推动学校的发展。
此外，我不断提升自己的沟通和协调能力，加强与教职工、学生家长等各方的沟通，通过有效的沟通解决问题，促进教育教学工作的顺利开展。
三、注重学习与创新学习是中层干部必不可少的素质与能力，只有不断学习，才能适应社会、教育变化的发展趋势，提升自己的工作能力。
我注重学习新知识、新理念，参加各种培训和学习班，拓宽自己的知识面。
同时，我注重教育教学和管理经验的总结与分享，通过开展园地研讨会和经验交流活动，促进团队共同进步。
在学校管理中，创新意识也是十分重要的。
我注重创新教育工作方式和方法，通过引进新技术、新手段，推动教育教学工作的质量和效益的提升。
我鼓励团队成员积极创新，提出新的想法和方案，充分发挥他们的创造力和潜力。
四、关注学生发展作为学校中层干部，关注学生发展是我们的重要任务。
我们要关注学生的学业、生活和思想品质的全面发展，提供优质的教育资源和服务。
我注重了解学生的需求，与学生进行及时沟通和交流，帮助他们解决学业和生活中的问题，提供必要的指导和帮助。
同时，我们还要关注学生的心理健康，关注他们的成长环境和发展问题，引导他们树立正确的人生观，价值观和世界观。
提升学校中层干部执行力的策略研究
提升学校中层干部执行力的策略研究提升学校中层干部执行力的策略研究比尔?盖茨曾说：“没有执行力就没有竞争力。
”汪中求先生在《细节决定成败》一书中说：“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者。
”杰出的决策必须加上杰出的执行才能奏效，否则再完美的决策也只能是“一段美妙的梦想”或者“一阵轻柔的微风”。
学校的执行力就是学校的每位成员在共同的远景引领下，创造性地干好本职工作，并努力达成设定的理想目标。
执行力是一所学校的教育教学理念、办学目标、管理措施、管理制度等得以实现的关键，执行力就是学校的核心竞争力。
执行力不是简单的服从，简单的服从只能导致对工作的推诿。
执行力的提高要让教师们具有创造性，能够根据工作中出现的情境自主判断正误，进而采取主动的处理方式。
校长应该给教师们足够的自主决策空间，教师们应该以学校利益为重，灵活采取积极的处理问题的方式。
执行力是指贯彻战略意图或完成预定目标的操作能力，它是多种能力的结合与表现。
一个学校好与坏、工作虚与实，核心在领导班子，学校领导班子对学校管理、建设发展的各种决策方案需要得到中层干部的严格执行和组织实施。
因此，学校中层干部既是执行者，又是领导者，既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人和“检查官”。
中层干部的作用发挥得好，就是校级领导与广大教职工的一座桥梁，发挥得不好就成了横亘在二者之间的一堵墙。
如果没有执行力，再完善、再科学可行的决策方案，只能成为沙盘上的蓝图、墙壁上的标语、嘴边的口号，迟早会断送在滞后或软弱的执行部门或执行者手中。
我们常常看到这样的状况：在办学条件相近的学校里，有的令行禁止，学校中层干部执行力强，充分发挥了桥梁纽带作用，教师们的工作积极性得到充分调动和发挥，学校教育教学管理有序，办学效率高，成绩显著，社会声誉和影响越来越好；有的学校则有言无行，学校中层干部成为了摆设，更不必说执行力，数年难见成效，成为了家长和社会不放心的学校.导致片区内的学生纷纷择校，学校优秀教师流失，学校的管理进入了恶性循环。
高校中层干部年度考核存在的问题及对策研究（共5篇）
高校中层干部年度考核存在的问题及对策研究（共5篇）第一篇：高校中层干部年度考核存在的问题及对策研究高校中层干部年度考核存在的问题及对策研究【摘要】高校中层干部是高校管理的中坚力量，其视野、能力、素质关系到学校发展战略的实施和各项工作的落实。
本文通过对目前高校中层干部年度考核方式方法的调查研究，指出在指标体系、方式内容、反馈运用等方面存在的问题并分析原因，提出优化年度考核方法、完善考核机制、建立考核反馈制度和有效运用考核结果等措施。
【关键词】高校中层干部年度考核结果运用高校中层干部是担负学校教学、科研、管理等工作的核心力量。
作为领导者，中层干部是具体工作的决策者、组织者和指挥者；作为被领导者，他们又是学校意志的贯彻者、执行者和实践者。
中层干部的整体素质、精神面貌、工作绩效如何，直接影响着高校的办学水平、人才培养质量乃至整体综合竞争力。
因而，对中层干部的年度考核是干部管理中最基础、最重要的工作之一，历来被各校所重视。
建立一套科学有效的中层干部年度考核指标体系，并在考核的基础上配套奖惩和激励，有利于全面提高干部综合素质，调动其工作积极性和创造性，对激活用人机制、优化干部队伍结构、提高管理水平、为学校实现奋斗目标提供组织保障和人才支撑也意义重大。
目前，现行的高校中层干部年度考核，一般采取以定性考核为主、定性与定量相结合的考核方式，已经形成了比较完整的考核模式，取得了一定成效。
但总体看还存在不少问题，比如有的高校考核范围小，群众参与程度低;考核机制不健全，考核方式单一;考核程序不严格，操作不规范;考核内容笼统，缺少针对性;考核配套制度不完善，考核结果运用程度低等。
如何完善规范年度考核的制度方法，全面准确评价干部并在干部选拔任用中综合运用考核结果是目前亟待研究的问题。
教育部《关于进一步加强直属高等学校领导班子建设的若干意见》明确提出要完善综合考核评价办法，实行平时考核与定期考核相结合，定性考核与定量考核相结合，加强经常性考核；同时要把考核结果作为干部选拔任用的重要依据，并与干部培养教育、管理监督、激励约束、收入分配等结合起来，这也是高校中层干部年度考核工作的改进和完善方向。
浅谈中小学中层干部管理的策略
浅谈中小学中层干部管理的策略中小学中层干部处于“兵头将尾”的位置，是学校领导与教职员工之间的桥梁和纽带，是上情下达、下情上报的信息渠道，是上级决策的执行者和组织者。
一所学校内部管理如何，往往与中层干部有着密切的关系。
而我校九年一贯制、一校两址（本校、分校）、三部（中学部、小学部、国际部）的办学格局，更凸现中层干部工作质量是学校发展关键所在的重要意义。
结合学校工作实践来看，我认为，中小学中层干部（以下简称中层干部）的管理应着力从以下三个方面入手。
一、营造管理氛围目前，中层干部管理环节出现管理不到位的情况很多，究其原因，我认为主要在于学校缺少管理氛围，具体体现在：首先，学校忽视管理氛围建设。
学校发展没有整体规划，经常随性而起，随遇而安，从而导致执行力降低，管理质量下降。
拿我校存在的问题来说，各处室制定计划往往突出各司其职，却弱化了相互联系，相互渗透，统一步调，阻碍了学校工作的顺利进行。
自然管理的整体氛围就淡化了。
其次，管理过程缺少方法。
同样，由于各处室有着不同的工作规律，使得中层干部易基于本部门的视角开展工作，为此常出现沟通协调不够，创造性解决问题的能力不高，针对性和实效性不强，从而大大削弱了管理绩效。
再者，管理者思想淡薄。
也就是说各管理者没有持续跟进的管理思想来支持管理行为，使得管理常常出现不能始终如一，虎头蛇尾，工作热情出现前紧后松，甚至产生懈怠。
此外，在现实中我们都有体会，中层干部有时得不到领导的重视，又得不到教职员的理解，是一个受气的“官”，这种“气”来自上压下顶，于是他们心理上会产生压抑感和消极感。
因而也就挫伤了他们的积极性，产生一些不良的思想问题。
以上分析正是学校缺少中层干部管理工作环境和氛围的原因所在。
那么，为中层干部创设舒心的工作环境，营造良好的管理氛围，就成为学校决策者必须及时考虑的问题。
下面，我将着重从注重管理文化建设、科学合理授权、以及及时有效协调这三点来谈谈学校如何来营造管理氛围。
2024年学校中层干部学习心得总结例文(2篇)
2024年学校中层干部学习心得总结例文我在2023年担任学校中层干部期间，经历了许多学习与成长的机会。
这一年的学习心得总结如下：首先，作为学校中层干部，学习领导力和管理能力是非常重要的。
我参加了各种培训课程和研讨会，深入学习了领导和管理的基本理论和实践技巧。
我学到了如何激励和引导团队成员，如何做出有效的决策，如何处理各种管理挑战等。
通过这些学习，我增强了自己的领导力和管理能力，更好地应对了工作中的各种情况。
其次，学习沟通和协作能力也是十分重要的。
作为中层干部，我需要与各个部门和团队进行合作和协调，所以良好的沟通与协作能力对于完成工作任务起着至关重要的作用。
我参加了沟通和协作的相关课程，学到了有效沟通的技巧和方法，也锻炼了自己的沟通能力。
通过与团队成员的密切合作，我学会了倾听和理解别人的观点，也学会了在工作中与团队成员进行有效沟通和协作。
此外，在学习过程中，我也深刻认识到学习是一种持续不断的过程。
不论是领导力的学习、管理能力的培养、沟通与协作技巧的提升，还是了解教育行业的最新动态，都需要不断地学习和更新自己的知识。
我通过参加研讨会、阅读相关的专业书籍和文献、与同行交流等途径，对学校管理和教育改革的最新趋势有了更深入的了解。
这些学习经历使我能够更好地适应学校管理的环境变化，不断提升自己的专业水平。
此外，学习还需要不断地反思和总结。
在学习的过程中，我时常反思自己的学习方法和效果，总结经验和教训。
例如，在团队管理中，我经常反思自己的领导方式和管理理念，及时纠正自己的错误，不断完善自己的管理能力。
同时，我也会及时总结工作中的成就和失败，分析原因，并从中吸取教训，为今后的工作做好准备。
通过反思和总结，我不断提升了自己的学习能力和工作能力。
最后，学习不仅仅是为了自己的成长和发展，也是为了更好地服务于学校和学生。
作为学校中层干部，我要将学习所得运用到实际工作中，为学校的发展做出贡献。
在我担任中层干部期间，我积极参与学校的各项工作，努力做好工作，提高学校的管理水平和教育质量。
学校中层干部执行力问题与对策研究报1
学校中层干部执行力问题与对策研究报告安龙一中刘光书一、问题的提出学校中层干部执行力存在的问题执行力，指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。
执行力是学校竞争力的核心，是把办学理念、发展规划、学校计划、学校决策转化为学校发展、教师专业成长、学生理想放飞的关键。
执行力，就个人而言，就是把想干的事干成功的能力；对于学校，则是将长期战略一步一步落到实处的能力。
学校中层干部执行力的高低，既可以促使学校快速发展，也可以使学校停滞不前。
当前学校中层干部的执行力，仍存在着不少问题。
一是有的中层干部把权力紧握手中，下属没事干，而他累得叫苦不迭，且执行效率不高，这阻碍效率的提升。
二是有的中层干部愿意做表面文章。
工作不深入，安排部署多、身体力行少，不愿面对矛盾，做事不踏实，表面上轰轰烈烈，实际空空洞洞。
尤其是在工作职能交叉的部位，团队协作精神差。
三是有的中层干部自以为是。
总认为上面的决策不合理，在执行过程中喜欢按自己的意思去改动，结果是执行偏离方向。
四是有的中层干部缺乏责任心。
任务明确了仍等待观望，工作部署了仍无动于衷，在非常时期仍按部就班，形势变化了仍我行我素，在关键时刻经受不住考验，或者逃避观望。
五是缺少良好的方法，遇到问题沟通协调不好；缺乏全局观念和大局意识，只顾眼前利益，不管长远发展，只考虑本处室利益，使上级的精神在执行中失真甚至背道而驰；随心所欲、各取所需，上有政策，下有对策，对自己有利的就执行，不利的就不执行。
六是有的中层干部缺乏领会领导意图的能力。
提高执行力，创造一个积极向上，人际关系简单，工作之间相互配合的良好工作环境。
是当前优化学校管理的一个重要课题。
二、研究的主要内容增强中层干部执行力是一项系统工程，是一个学校发展战略、人才资源、管理流程的有机结合。
只有真正增强了学校中层的执行力，才能有效保证教育教学任务的完成，教育质量的提升，为学生成才、教师立业、学校发展服务。
主要有以下研究内容：（一）教务主任执行力度研究：1、教务主任引领力度研究教务处作为学校教学工作的职能部门，是保证教学工作正常运行、稳步提高教学质量的重要指挥中心和政策措施制定中心，因此，在学校教学工作执行力度上，主要看教务主任的引领力度。
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学校中层干部有效管理的策略研究结题报告丰县宋楼初级中学李德学开好每周的行政办公会，通过谈话、讨论，做好常规的管理工作安排，及时地了解中层干部在管理中的一些问题，为本课题研究提供了不可或缺的资料。
同时，以本校实际情况为依据，重视对一线教师及中层干部的访谈，了解对现阶段学校有效管理的满意程度如何。
从而通过观察、访谈和文献研究法，分析与总结学校有效管理的策略。
对课题研究过程中的阶段成果进行整合并比较分析，以下面一篇《学校中层干部有效管理的策略研究》结题。
一、概念的界定有效管理：德鲁克在《有效的管理者》中所阐释的“有效管理理论”不仅适用于管理界，也适用于其他各界，其主要包括以下观点：管理者必须要有有效性；管理者的有效性是可以学会的；管理者必须学会管理自己的时间；管理者必须着眼于贡献；管理者必须重视“长处”；管理者必须集中精力于少数主要的领域和管理者必须做有效的决策等七个方面。
学校有效管理：它不同于一般的管理，学校有效管理是把个人发展与学校发展有机结合的管理；把制度上升为文化的管理；将以人为本作为发展目标的管理；基于解决理想和现实之间的差距问题的管理。
中层干部：是学校管理的中坚力量,是学校管理的直接组织者和实施者,是校长与教职工联系的桥梁和纽带，是上情下达、下情上报的信息通道。
能否用好中层干部，调动和发挥他们工作的积极性、主动性，是学校管理成败的重要因素。
二、课题提出的目的和意义目的:通过探讨学校中层干部管理中存在的消极现象及中层执行力不强的原因, 并针对现象、原因，探索提高中层干部有效管理的策略，努力打造出一支学校高效管理的团队。
意义：中层干部大都经历了直接面对教育教学管理等一线工作，对教研科研培训等工作都有亲自的体验和实践，通过第一线的磨练，都具有较强的专业背景、较丰富的教学经验，在教职工中也树立了一定的威信。
但是选拔为中层干部后，他们可能有时得不到校长的重视，又得不到老师们的理解，容易出现倦怠情绪，甚至产生想抛掉工作的冲动。
中层管理者的本质决定了他们很少会直接从事具体的创造性的工作，平时工作一般满足于“上情下达、下情上传”，“不求有功、但求无过”是中层管理者典型的特色。
正因为如此，大多数的中层管理者努力的最终方向不是如何做好工作，而是如何保住自己的位置。
“风吹两边倒”、“两边不得罪”、“不为而无错”等心态。
不可否认，这种消极现象在学校中层管理者中是客观存在的，并且往往会给学校带来某些负面的后果，严重情况下可能会使整个学校处于瘫痪状态。
能否用好中层干部,调动和发挥他们工作的积极性、主动性,直接关系到全体教职工能否积极地、创造性地开拓工作新局面,从而形成“群英荟萃”、“各项工作齐头并进”的良好局面。
从当前中小学学校管理的现状看，学校中层干部作为学校管理中的中流砥柱，加强中层干部的管理是非常必要的。
中层干部是校长开展工作、做好工作的主要依靠力量。
要卓有成效地开展工作，就必须依据中层干部的职权范围予以授权和放权。
学校发展离不开各个部门之间的密切合作。
校长的地位决定了其思考问题、做出决策都应具有全局性和战略性的特点，而由于中层干部所处位置的局限性，其对决策的理解往往容易出现片面性，因此，校长必须加强对中层干部的工作指导，使其思想认识和工作方向统一到全局决策上来。
校长必须对整个学校的工作负总责，中层干部要对分管的部门工作负责，这是由各自所处的工作地位决定的。
竞争是激发中层干部内在潜力的重要杠杆。
关心体贴是校长对中层干部的一种感情投入……学校中层干部的管理及使用是一项复杂的综合工程，各学校都有自己独到的做法，可谓仁者见人，智者见智。
除了已经达成共识的中层干部管理如：敢于授权、敢于放权、善于协调、加强指导、勇于负责、用养并重、鼓励竞争、关心体贴等等。
本人也根据多年的校长经验，依据学校自身的实际情况，总结一些学校中层干部有效管理的策略如下：一、鼓励竞争，重视中层干部公平选拔机制的构建一个人内在潜力的发挥程度，取决于实现自我价值欲望的强烈程度，这是一种内在驱动力；而一个人内在潜力的发挥程度，取决于外部压力转化为内在压力或工作动力的程度。
因此，鼓励竞争是公平选拔中层，管理和培养中层的前提。
鼓励竞争包括骨干教师竞争中层干部，中层干部之间存在竞争，一方面激发一线教师竞聘中层干部的主动性，另一方面是挖掘中层干部内在潜力的重要手段。
因此，校长要激发中层干部勤奋工作的积极性，除了对其加强教育以提高其做好工作的自觉性以外，还必须运用竞争手段给其形成压力，促使其更好地工作。
同时，运用竞争手段，首先要坚持公平原则，指给所有中层干部创造平等的竞争条件、同等的评价标准。
以公平公正为前提，才能使同事及各部门的中层信服。
并且要促使工作实绩较差的中层干部看到差距，形成压力就需要经常对中层干部的工作实绩进行考核，并在适当范围内予以公开；要使中层有适当地危机感就需要以工作实绩来评价中层干部的称职与否；要使中层干部能看到晋升的希望努力工作就需要从中层干部中选拔能者对空缺的重要领导岗位进行补充。
学校多年来非常重视对中层干部的选拔培养，公平选拔机制包括明确选拔的条件和必要的资历,除了常见的学历、任职年限等条件外,应该重视候选人的业绩要求。
坚持“能者上，庸者下”的原则，态度决定业绩，工作业绩是关键，如教务处中层干部选应强调具备优秀教师资历,德育处主任应来自于优秀班主任。
对业绩的要求能够确保职位对专业能力的要求,同时对教职工强调了绩效的重要性,有利于正面引导。
同时也重视选拔程序的透明度，在选拔程序上采用个人申请和竞聘演讲露锋芒，专家评议和教职工民主测评显民意，学校领导小组投票决定批准。
中层干部是学校管理的重要力量,加强对中层干部的管理,建立健全对中层干部的选拔考核制度,是学校管理水平的体现,一定程度上决定了学校的发展。
因此对中层干部的选拔和培养，要努力做到选贤举能、公平选拔、竞争上岗和用养并重，努力选拔一批优秀的学校管理中层，增强学校核心决策力。
二、合理授权，重视中层干部执行力的培养中层干部是校长开展工作、做好工作的主要和重要的依靠力量。
要使工作卓有成效地开展，就必须对中层干部予以合理授权。
凡属中层干部职权范围内的事情,应尽量放手让他们独立思考、自主解决问题,这样不仅能激发他们工作的积极性，而且有利于中层执行力的提升。
合理授权，就好像是管理者用人的“分身术”。
成功的管理者就是能最大限度的调动各方面的力量，齐心协力为实现学校共同育人目标而努力。
可以说，合理授权，有利于调动中层干部在自己领导岗位上的积极性、主动性和创造性；有助于锻炼中层的才干和提高他们的执行力。
而授权不是简单地分权给中层，放手让他们去处理，在工作过程中要给予及时地引导、指点协调和协助，促使中层去努力工作，在实践中锻炼提高。
总之,我们对中层干部的管理应当做到职责分明,有奖有惩,这样他们才能把自己的工作做实、做好，在学校工作中发挥应有的作用。
因此，校长必须敢于和善于授权中层干部，只有这样中层干部通过独立解决管理中的难题，哪怕有时会处理不当，才能积累经验，迅速提升自己的执行力。
三、因才施管，打造高效中层干部团队因才施管，适才而用，是有效管理中层的必要条件。
“一群商人在一条船上谈生意，船在行进中出了故障，渐渐下沉，必须让乘客跳水。
船长深谙世事，知道这些商人的文化背景不同，必须采取不同的方式分别去说服他们。
于是他对英国商人说：“跳水是一种体育运动”，英国人崇尚体育，听罢即跳；他对法国商人说：“跳水是一种时髦，你没看见已经有人在跳了吗?”法国人爱赶时髦，遂跟着跳下；他对德国商人说：“我是船长，我命令你跳水”，德国人严于纪律，服从了命令；他对意大利人说：“乘坐别的船遇险可以跳水，但在我的船上不行”，意大利人多有逆反心理，说不让跳他偏要跳；对非常现实的美国人，船长就说：“跳吧，反正有人寿保险，不跳就死定了”；对中国商人则说“你家中还有80岁的老母，你不逃命怎么对得起她老人家的养育之恩!”从这一不无夸张的幽默中，我们可以悟出受不同文化、环境熏陶的人，其人生哲学、追求、价值观迥然各异，对其管理也应有所不同。
因才施管，才能有的放矢，提高人才管理的绩效。
”（/caoys@126/blog/static/40301537200842735127543/）同时孔子也早就提倡要因材施教，这虽然是教育领域上的一格言，其实在管理上同样适用。
每个员工的性格、特点和工作方式都是大不相同的，所以在学校发展的不同时期和针对不同的员工都是有所区别的。
例如：对于一个性格外向，心胸宽广的员工采用批评教育可能有效，但对于性格内向，心胸相对狭窄的人来说可能就j 接受不了批评，可能会适得其反。
所以说管理要细分化，在大的原则和方法下，要有许多针对不同人群的实施方案。
任何事情都有两面性，每个人都有惰性，甚至只要情况允许，大多数人都只会完成不受惩罚的最低绩效。
但同时，每个人也是有优点的，甚至可以无私奉献。
所以管理上也要做好适当的引导与鼓励。
但同时最不能忽略的就是员工所处于的心理以及社会层次。
根据员工所处于的不同状态进行管理，以满足不同的需求。
因才施管即因人而宜实施管理，因才施管，才能有的放矢，从人性角度提升主动性与积极性，提升执行力，激发员工的最大潜能，提高人才管理的绩效。
在多数人只能发现问题的地方找到机会，充分调动员工工作意愿，提高其工作能力，高效地完成工作目标。
四、归零心态，指引中层干部超越优秀古时候一个佛学造诣很深的人，去拜访一位德高望重的老禅师。
老禅师的徒弟接待他时，他态度傲慢。
后来老禅师恭敬地接待了他，并为他沏茶。
可在倒水时，明明杯子已经满了，老禅师还不停地倒。
他不解地问：“大师，为什么杯子已经满了，还要往里倒？”大师说：“是啊，既然已满了，干吗还倒呢？”访客恍然大悟。
这就是“归零心态”的起源。
归零心态是成功的第一步，做事的前提是先要有好心态，如果想要获取更多的知识、技能，获得更大的成就，必须定期给自己的内心清零。
忘却成功，学习变化，就是不断清洗自己的大脑和心灵，不断学习，与时俱进。
心态归零，即空杯心态是重新开始；心态归零，学无止境，我们应该不断学习、学习、再学习。
而后，我们的生命才会更有价值。
能站在中层干部的位置上，绝对都是曾经教师队伍中的领头羊，没有曾经的辉煌就不可能脱颖而出。
而作为中层干部，就要从昔日的骨干教师、优秀班主任等荣誉中转变过来，学会归零，尝试重新开始。
过去的永远过去了，面对新的机遇、新的挑战，我们别无选择，唯有以平和的心态、坚韧的毅力去面对今天！而且归零心态不是简单的忘记，而是让自己以平和的心态去接纳更多的声音、谏言。
时钟每到子夜，都会归零，新的一天就会开始。
所以，人生就像时钟，要学会经常归零，只有归零，才会有新的突破，才会有新的辉煌。
作为管理者要学会着眼于贡献、善于用人、注重提升沟通能力、学会合作，着眼于未来。