小学英语教学中的三个基本原则
小学英语教学论教案
小学英语教学论教案一、教学目标1. 知识目标：使学生了解小学英语教学的基本原则、方法和技巧，掌握一定的教学策略。
2. 能力目标：培养学生具备初步的英语教学设计、组织和实施能力。
3. 情感目标：激发学生对英语教学的兴趣，树立正确的教育观和教师观。
二、教学内容1. 小学英语教学的基本原则2. 小学英语教学方法与技巧3. 小学英语教学策略4. 小学英语教学设计5. 小学英语教学评价三、教学过程1. 导入：通过讨论小学英语教学的现状，引发学生对教学论的思考。
2. 讲解：详细讲解小学英语教学的基本原则、方法和技巧，结合实际案例进行分析。
3. 实践：学生分组进行教学设计，选取一个教学内容，设计一堂小学英语课程。
4. 讨论：学生展示自己的教学设计，其他学生和教师提出意见和建议，共同改进。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小学英语教学的重要性和有效性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小学英语教学的基本原则、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实际教学案例，帮助学生更好地理解和掌握教学方法。
3. 实践操作法：学生分组进行教学设计，提高实际操作能力。
4. 讨论法：学生展示自己的教学设计，进行互动交流，共同提高。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在教学设计过程中的表现，评价其掌握教学方法和技巧的程度。
2. 成果性评价：评价学生教学设计的质量，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
3. 学生互评：学生之间相互评价，提高自我认知和互相学习的能力。
4. 教师评价：教师对学生的教学设计进行评价，给出意见和建议，帮助学生改进。
六、教学准备1. 教材：选用适合小学英语教学的教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 教具：准备录音机、投影仪、PPT等教学辅助工具。
3. 教学资源：收集相关的教学视频、文章、案例等，以便进行案例分析和讨论。
七、教学拓展1. 组织学生参观小学英语课堂，观察和了解实际教学情况。
2. 邀请小学英语教师进行讲座，分享他们的教学经验和心得。
小学英语语法教学的原则与方法
77D03/2016◆江苏省丹阳市华南实验学校 景 莹小学英语语法教学的原则与方法语法主要是指英语构成成句过程中的规律，能够帮助学生进行语言判断。
但是目前许多小学在开展英语语法教学的时候，并没有掌握好规律，只是对语法规则进行讲解，并没有将语法知识和学生的英语实际应用能力结合起来，这样就使学生对语法的学习产生不了兴趣，还会影响学生对英语的印象。
而且在语法教学中没有注重语法应用的语境，使得学生语法表达不能取得较好的效果。
一、小学英语语法教学中应该坚持的原则（一）交际性小学英语语法的交际性主要是指语法教学并不是在孤立的句子中进行的，而是应该和交际语境结合起来的。
因此，在教学中教师应该创造较好的交际环境，利用幻灯片、实物、图片、视频、对话表演以及表情等，将语法教学融入到具体情境中，这样就能让学生掌握真实的语言材料，学生在贴近生活的语境中掌握语法规律。
（二）实践性语言能力的提升必然少不了实践练习，外语的学习本身就是一个惯性的过程，学生在语言学习中不断受到正确语法的刺激，语法习惯就自然养成了。
小学英语的语法主要出现在一些单词、句子以及文章中，教师需要让学生多对这些内容进行练习，熟能生巧，最终形成自己的一套语言习惯。
（三）阶段性小学生要掌握语法就需要进行大量的练习，这样才能对语法逐渐从感性认识上升到理性认识。
因此，教师需要注重阶段性的教学，让学生对语法有循序渐进的认识，为初中阶段的英语学习打下基础。
小学阶段的语法学习就是积累感性认识的过程，应该把握好这一阶段的学习特点。
在小学教学中主要是对学生进行隐性语法的教学，让学生通过故事、儿歌或者多媒体的形式间接获取语法，学生对语法的掌握是潜移默化的。
但是随着学生年纪的增大，就需要对学生渗透显性语法，让学生了解语法规律，将显性语法教学和隐性语法教学结合起来，这样就有利于梳理学生的语法思路，使学生对英语语法的学习一直充满兴趣。
二、小学英语语法的教学方式（一）利用直观实物开展语法教学小学生对事物的感知是直接的、感性的，因此，在进行语法教学的时候，需要避免枯燥性和单一性，这样就能吸引学生的注意力，取得课堂教学的乐趣，从而，使课堂教学事半功倍。
小学英语专题讲座
小学英语教学活动设计的实践与思考《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。
所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。
设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。
平时备课时设计的课堂教学只是一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。
小学英语教学设计应遵循以下五条原则：1.教学设计目标性原则。
英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。
2.教学设计主体性原则。
教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。
小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。
3.教学设计针对性原则。
英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。
教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。
(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是进行教学的前提。
而“听”则是进行交际的前提。
)4.教学设计实践性原则。
也称为可操作性原则。
教学目标解决的是教师要"教什么"的问题，教学设计要解决的则是"如何教"的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。
实小英语教学规范
实小英语教学规范
包括以下几个方面：
1.教学目标明确：制定明确的教学目标，根据学生的年龄特点和英语水平确定教学内容和难度。
目标要能够激发学生的学习兴趣，同时要符合教学大纲要求。
2. 教学内容科学合理：根据学生的年龄、认知能力和学习习惯，选择适合的教材和教具。
课堂教学要注重培养学生的听、说、读、写、译等实际语言运用能力。
3. 教学方法灵活多样：采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习等，使学生能够主动参与、积极思考、合作探究，激发学习的兴趣和动力。
4. 教学步骤清晰：课堂教学步骤要清晰明确，包括导入、展示、练习、拓展等环节。
教师要灵活运用各种教学手段，使学生能够理解和掌握重点内容。
5. 教学评价及时有效：定期进行学生的课堂表现和学习成果评价，及时发现和纠正学习中的问题。
评价要注重培养学生的语言能力和综合素质，采用多样化的评价方式，包括口头测试、书面测试、项目制等。
6. 课外拓展活动丰富：开展形式多样的课外拓展活动，如英语角、英语竞赛、英语俱乐部等，激发学生对英语学习的兴趣，加强英语实际运用能力。
7. 教师专业素养高：教师要具备专业知识和教学能力，不断提升自己的教育教学水平。
积极参加培训，学习教育新理论、新方法，不断反思和改进教学实践。
8. 家校合作密切：与家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和问题，共同为学生的英语学习提供支持和帮助。
组织家长参加学校开展的英语教学活动，促进家校合作。
03 中小学英语教学原则
在中小学英语课堂教学中如何科学合理制定教学目 标呢？ 1. 以学生为中心。学生是教学的主体，目标的制定 一定要适应学生的年龄、个性、真实的兴趣、认知 的规律，以及目前学生所具备的经验，获得的知识 的多少和学习能力的水平与今后发展的方向，还要 考虑教学的环境和条件等因素。 2. 符合教学规律。课堂教学目标要符合学习的基本 原理与教学的基本规律。比如教学中要遵循先有语 言的输入，后有语言输出的学习原理；另外语言的 教学本质上是语言的实践活动，语言知识的教学应 该服从于语言运用能力的教学规律。
也就是说，英语教育的真实原则要求英语教育 活动必须遵循以下要求： 1、为了提高英语教育的教育质量、教学效率和 教学成绩，英语教师应该把握教育因素的真实的内 涵，特别是英语教育的真实目的、学习者的真实学 习目的和动力、真实学习机制、真实学习兴趣和真 实学习困难等。 2、为了提高英语教育的教育质量、教学效率和 教学成绩，英语教师应该依据对教育因素的真实内 涵的把握，在英语教学中运用语义真实、语境真实、 语用真实的教学材料、教学过程、教学策略、教学 方法和技巧、教育技术。
由此可知，中小学英语教学的有效原则即指：中小 学英语的课堂教学应该有助于学生在规定的学习时 间内达到或超过规定的学习目标。 有效原则要求课堂教学直接针对教学目标，同时要 充分发挥有限的教学时间的效益，这对广大只有两 课时的中学英语课程的学校尤其显得重要。很多中 小学英语课堂教学活动可能非常有趣，学生非常乐 于参与，但可能不是直接指向教学目标，或者时间 安排上不合理，大量时间被用来做非英语的活动。 有效教学要求教学目标设计恰当，而教学目标设计 又要求必须以学生为中心，还要求合理安排教学时 间。
小学英语教学三维目标的设计
小学英语教学三维目标的设计课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是影响课堂教学成败的重要因素，对整个教学过程起着调整、导向、控制作用,它要求教师在了解、熟悉、掌握教学内容、明确教学大纲的基础上，应根据学生的认知规律和学习特点，针对性的设计教学三维目标，即知识目标、技能目标和情感目标。
鉴于小学英语教学的基本特点，三维目标在设计原则上应该有特色。
1. 以学生为主体原则。
小学英语教学强调学生积极主动地参与活动，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力。
例如:在教授<colors>一课时,其知识目标是学生会用和表达一些颜色词汇如:red,yellow,blue,pink等,同时会用句型:What color is it? It’s…其语言技能目标是学生能在生活中运用和交流所学;其情感目标是学生热爱五彩斑斓的生活,热爱大自然,保护环境.同时为了达到教学的目标,教师还可以在课堂上拓展一些相关的知识，从不同的方面拓宽学生的知识面,让学生在英语课堂上也能达到情感的升华.2. 开放性原则。
学生可以根据学习内容的需要，在教师的组织下，选择喜爱的游戏、小品、绘画等多种活动方式进行学习，尽量满足学生强烈的求知欲。
3. 实践性原则。
建构主义所提倡的情境性教学（situated or anchored instruction）强调以模拟真实性任务供学生了解自己所要解决的问题，以整体性、复杂性、挑战性任务激发学生学习的内部动机，培养学生解决问题的能力。
例如：学生在学习《My classroom》这一课，教师制定的情感目标需要和学生的学习生活相结合，是培养学生热爱班集体，热爱学校的思想品德；其言知识目标是听、说、读、写desk/chair/window/floor/board等词汇和相关的知识句型;其技能目标是培养学生的听说能力和表达能力。
学生学习完学校专用室的名称后，其情感目标是学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。
小学英语单元整体教学设计的实践和研究
小学英语单元整体教学设计的实践和研究整体教学设计是教学活动的基本框架，它包括课程目标的设定、教学内容的选择与安排、教学方法的选择与运用、教学手段的利用、教学评价的方式与方法等内容。
在小学英语单元整体教学设计中，需要充分考虑学生的语言水平、学习兴趣和认知特点，设计出科学、合理、实用的教学方案，以提高教学效果。
本文将结合实际教学案例，探讨小学英语单元整体教学设计的实践和研究。
一、教学设计的基本原则1.针对性原则针对性原则是指教学设计应该根据学生的特点和需求，设置明确的教学目标，并根据目标设计相应的教学内容、教学方法和教学手段。
2.系统性原则系统性原则是指教学设计要有系统性和连贯性，教学内容要有机地结合在一起，构成一个完整的教学体系，确保学生能够系统地掌握所学知识和技能。
3.灵活性原则灵活性原则是指教学设计要根据实际教学情况作出调整，灵活运用各种教学方法和手段，满足学生的不同学习需求。
4.循序渐进原则循序渐进原则是指教学设计要符合学生的心理发展规律，遵循由浅入深、由易到难的教学顺序，循序渐进地引导学生学习和掌握知识。
5.综合性原则综合性原则是指教学设计要综合运用各种教学手段和教学资源，促进学生的全面发展，提高教学效果。
二、教学设计实例以小学三年级英语单元“My Family”为例，进行整体教学设计说明。
1.教学目标本单元主要教授有关家庭成员的词汇以及描述家庭成员和家人关系的简单句子。
学生通过这一单元的学习，能够掌握如何用英语介绍自己的家庭成员，表达家庭成员之间的关系，提高学生的口语表达能力。
2.教学内容(1)词汇：father, mother, brother, sister, grandma, grandpa, family(2)句型：This is my father. He is a good man. She is my mother. She is a kind woman. This is my sister. She is very lovely.3.教学方法(1)激发学生学习兴趣，采用趣味性的教学方式，如唱歌、游戏、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
《小学英语教学法》课件
口语教学的重要性
口语教学
口语教学的基本原则
口语教学的方法与技巧
口语教学的实践应用
阅读与写作教学
阅读教学的目的和重要性 阅读策略和技巧 写作教学的目标和要求 写作技巧和训练方法
教学目标：明确课程目标，确定教 学内容和教学方法
课堂教学设计
教学步骤：介绍教学流程，包括导 入、呈现、练习、反馈等环节
PPT,a click to unlimited possibilities
汇报人：PPT
目录
小学英语教学法定义
小学英语教学法是 针对小学生学习英 语的教学方法
旨在培养小学生 的英语语言能力 和兴趣
包括听说读写四 个方面的教学
注重实践性和互动 性，以游戏、活动 等方式进行教学
小学英语教学法重要性
完善教材和教 学方法
加强教师培训 和交流
关注学生个体 差异和需求
汇报人：PPT
小学英语教学法是小学教育的重要 组成部分
小学英语教学法对于培养小学生的 综合素质具有重要作用
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
小学英语教学法对于提高小学生英 语水平具有重要意义
小学英语教学法对于推动小学教育 的发展具有积极影响
小学英语教学法基本原则
直接法：通过直接呈现和操练英语，使学生直接理解和掌握英语 听说法：注重听力和口语训练，通过模仿和反复练习，提高学生的听说能力 交际法：强调语言交际功能，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和掌握英语 TPR教学法：通过全身反应的方式，让学生在游戏中学习和掌握英语
教学资源的利用：充分 利用各种教学资源，如 多媒体、网络等，以丰 富教学内容，提高教学 效果。
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整理：伴你一程21世纪是一个信息爆炸、经济全球化的时代，英语在社会生活和国际交往中的地位变的越来越重要。
小学英语课堂的开设无疑给了学生们一个更早接触英语、学习英语的机会。
小学英语的教学成为了孩子们与英语接触的第一扇窗户，因此如何让初学英语的孩子正视对英语的学习，如何让孩子们产生对英语的学习兴趣并不断保持这种良好的学习状态，如何让孩子们掌握知识的同时也具有实际运用语言的能力，成为教学过程中非常重要的问题。
鉴于对这几个问题的思考，我认为在小学英语教学中有以下几个原则值得遵循。
一、以交际为目的（communication oriented）语言的作用是为了交际。
语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。
学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。
把培养学生的交际意识放在首位，我认为有以下几点需要注意。
1、交际的前提-听。
要学会一种语言，第一步就是听。
只有身临其境,臵身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。
所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。
我在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时用我的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解我所说的话和我的意图。
例子：上课铃响了，我精神饱满的走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。
‚Hello! I am your English teacher. My name is LiYa ting.‛同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。
我继续说:‚You can call me Miss Li ，李老师。
Miss Li, 李老师，understand? 明白吗？‛学生点点头,‚Please read after me, 跟我读，Miss Li.‛通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。
‚OK！‛我及时给予了肯定，并再次自我介绍说:‚Hello! I am Miss Li.‛重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个……学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口。
学生易于接受，也乐于接受。
之后，我点名并伴以手势(双手掌心向上)说, ‚……, stand up, please.‛‚Hello! ……‛引导他回答,‚Hello! Miss Li.‛然后示意他坐下，并说:‚Sit down, please.‛接着我就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。
最后让他们欣赏了英语歌曲《ABC song》。
学生在新奇的学习氛围中,‚洗‛了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。
他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端2、交际的关键-说。
只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。
而要做到你说的英语别人能听懂，必须首先注意语音、语调的准确。
因此在小学英语的教学中，随着学生对字母的认识、词汇的理解，发音教学也是必不可少的内容。
这一点，对于初学英语的三年级学生尤其重要。
因为三年级的学生在学习开始并不先学习音标而是直接模仿老师的发音去记住单词的发音，因此老师有个正确标准的发音是让孩子们学会说的关键。
当孩子们掌握了单词的发音后，再在教学时通过听、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。
例子：‚Hi! Good morning boys and girls.‛老师扬起右手亲切地向学生问好。
‚Good morning, Miss Li!‛好响亮的回答。
‚How are you?‛趁热打铁给予学生更亲切的问候。
‚Fine, thank you. And you?‛在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好。
这种独特的师生交流的上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
3、英语背景常识是进行交际的必要补充。
不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。
鉴于小学学生的学习和接受能力，我们不需要专门把一些十分高深复杂的文化背景向他们进行介绍，但是老师可以在授课的时候顺带向学生们介绍一些简单有趣的英语背景常识，比如：中、西方各种手势表达的不同意思；圣诞节、感恩节的来历等。
这样，不仅使得学生开阔了眼界，增长了知识，也可以在一定程度上激发学生学习英语的强烈兴趣。
二、以兴趣为支点（interest focused）‚兴趣是最好的老师‛。
基于小学生的年龄特点，要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。
学习兴趣并非天生就有，它需要老师在教学过程中用心去培养，以下是几点我认为行之有效的吸引学生学习兴趣的方法。
1、听听、说说、做做。
例子：在教学‚Body‛时，我让孩子们一起来做‚Touch‛游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说：‚Touch your mouth.‛学生边指自己的嘴巴，边说：‚Mouth, mouth, this is my mouth.‛这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。
2、演演、说说、唱唱。
例子：在教学‚Animal‛时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。
另外，在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，在我所教的三年级，孩子们虽然不认识birthday这个单词但是每个人都会说，而且听到这个单词的发音时都知道是‘生日’的意思就是因为happy birthday 这首歌。
因此，在教学中，老师可以适时地教一些容易上口的英语歌曲，这样既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛，而且对于增加初学英语孩子们的词汇量也非常有好处。
3、听听、说说、画画。
例子：在教学生动物的名称这堂课时，老师可以先在黑板上画动物的简笔画，画到耳朵的时候就问：这是什么？学生们回答：ear。
画到鼻子的时候再问，学生们回答：nose。
依次类推。
在整个图画完成的时候再教学生该图的英文单词，这样不仅学了新的关于动物的单词，也复习了以前学过的关于五官的单词。
然后可以让同学们上黑板来画简单的图画，一边画一边说出所画部位的英文单词，最后再说出该动物的英文名称，这样既能激发学生的兴趣，也可以收到良好的学习效果。
三、以学生为中心（students centered）无论教学方法和教育方式如何改，学生始终是我们教育过程的中心。
这不仅意味着我们的课堂设计要以学生为基础，要考虑到学生的接受能力，接受速度，同时意味着我们要以学生的感受为中心，随时调整自己的教育方法和传授方式，以更好的引导学生学习英语。
在这里我认为有以下几点需要注意。
1、以教带学，以讲带练。
在英语教学的过程中，教师应该本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习。
村校学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。
为此，我每课先安排(5'-10 ')时间复习。
而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。
让学生在特定的情景中进行表演。
生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过程本身就是一种独特、有效的训练方法。
学生在轻松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力，进一步激发学生浓厚的学习兴趣。
多给学生提供‚习得‛的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种‚无意识、无压力、无包袱‛的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。
如：我在教‚Sorry.‛‚ That’s OK.‛‚Are you ready? Yes.‛这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。
然后我请一位学生到前面，我笑着问：‚Are you ready?‛而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。
提示学生可以回答：‚ Yes or No.‛然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：‚Sorry.‛引导他说：‚That’s OK.‛随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。
再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
2、注意学生的心理状态，以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语。
对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。
孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。
俗话说：‚自己是最大的敌人。
‛只有战胜自己，才能获得胜利。
所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。
如：在我们班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。
我一直用信任的眼光看着他，并对他说：‚I believe you.‛（我相信你。
）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。
在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。
以上就是我认为的小学英语教育应遵循的三大原则，另外，我对于在遵循这三大原则的过程中应注意的几点问题做一下补充说明：1、以兴趣为支点但要把握好时机和深度。
例如，我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：‚小猫用英语怎么说？‛他回答：‚小花猫，喵喵喵，cat cat是小猫。
‛我又问他：‚苹果怎么说？‛他说：‚苹果是apple，apple，apple是苹果。
‛对他而言，小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。
还有有的老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果。
所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。