第15课《我的叔叔于勒》教学实录(鲁教版初二下)doc初中语文
《我的叔叔于勒》教学实录
s名师工作室丨责任编辑朱明明E-mail:2536195187@《我的叔叔于勒》教学实录■张佳欣【教学目标及重难点】1. 通过“变”与“不变”，初步掌握人物形象。
2. 通过“信”，把握人物性格的无助与卑微。
3. 还原小说本相，从叙事者角度揣摩作者 的讽刺与同情。
【教学方法】话题教学法【教学过程】—'导入有这样一个人，他曾经是一个败家子。
父母去世时给他留下过一笔钱，他不但花光了自己的一份，就连哥嫂的那份也不放过。
于是，按照当时的惯例，他被送去了美洲。
他就是“我”的叔叔于勒。
二、话题一:变”与“不变”师：“文似看山不喜平。
”一成不变的平淡叙事，无法成就一篇好小说。
今天,我们一起探讨的第一个话题是《我的叔叔于勒》中的“变”。
请大家细读文本，开动脑筋，找找小说中有哪些方面是在变化着的。
大家可以从人物的自白、对话、动作、心理等方面来思考。
(学生默读，教师巡视，然后组织学生分小组交流。
）生：父亲见到于勒前后的心态发生了变化。
没见到于勒时，他盼望于勒回来；见到于勒后，却紧张,惶恐。
生：父母对于勒的认识发生了变化—前期是“正直的人，有良心的人，好心的于勒，有办法的人”;后期是“贼,讨饭的，流氓”。
生：搭乘的轮船发生了变化。
“我们回来的时候改乘圣玛洛船”，以免再次遇到于勒。
生：对未来的期望发生了变化。
遇到于勒之前的每个星期日，“我们都要衣冠整齐地到海边栈桥散步”，沉浸在于勒发财归来的美梦中；遇到于勒之后，我们回归了带着“紫色阴影”的现实。
师：那么，同学们再思考一下，发生这些变化的原因是什么呢？生:这些变化，都源自于勒财富的变化。
师:其中有没有不变的成分呢？生:不变的是菲利普夫妇的形象——冷漠，刻薄，自私，势利，贪婪……师：大家总结得很好。
菲利普夫妇对于勒态度的转变，归根结底是源于他们一直未变的本性——贪婪，势利，冷漠……三、话题二：信师：菲利普夫妇对于勒的态度发生了两次转变。
第一次是从“全家的恐怖”变成了“全家唯一的希望”。
《我的叔叔于勒》初中语文教案
《我的叔叔于勒》初中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《我的叔叔于勒》。
（2）掌握生字词及其含义。
（3）了解课文背景，了解作者及相关作品。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、小组分享等方法，培养学生的表达交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对于文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养。
二、教学重点：1. 课文《我的叔叔于勒》的阅读与理解。
2. 生字词的掌握。
3. 对课文背景及作者的了解。
三、教学难点：1. 分析课文中的情感线索，理解作者对于亲情的描绘。
2. 引导学生从课文中提炼出人生哲理。
四、教学准备：1. 课文《我的叔叔于勒》及相关资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《我的叔叔于勒》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入阅读状态。
2. 阅读理解：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果。
（3）分组讨论，深入理解课文内容。
3. 字词学习：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。
（2）教师解释生字词的含义，学生记录。
4. 情感分析：（1）教师引导学生从课文中感受到的亲情、友情等情感。
（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
5. 课堂小结：（2）强调生字词的掌握和情感理解。
6. 课后作业：（1）熟读课文《我的叔叔于勒》。
（2）书写课后日记，记录自己对本节课学习的感悟。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与，促进师生互动。
2. 情境教学：创设情境，让学生在具体的情境中感受课文中的情感，提高学生的情感体验。
3. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度，以及合作学习的能力。
我的叔叔于勒教学实录
余映潮：《我的叔叔于勒》教学实录师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介。
屏幕显示莫泊桑简介：莫泊桑（1850—1893），法国著名作家。
很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
（生朗读）师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章。
这是一篇经久不衰的经典之作。
师：我们今天的学习有两个任务。
第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题。
师：这篇小说能够分为两个局部，请大家实行分析，并说明每一局部在文中的作用。
屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说能够分为两个局部。
请实行分析并说明每一局部在文章中的主要作用。
（学生看课文沉思、默想四分钟）师：好，请把你的见解说给大家听。
生1：我觉得这篇文章能够分为两局部，1—19段是第一局部，20段以后是第二局部。
第一局部用来为第二局部铺垫，衬托第二局部，表达出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。
师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这个局部起烘托作用，后面这个局部集中地表现人物。
生2：课文中用了“比照”的手法，“我”的父母在前一局部中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系暴露得一览无遗。
师：他也用了个术语“比照”。
前面局部是急切的盼望、永久的盼望，后面局部是避之不及。
鲜明的比照。
刚刚生1同学说到全文分为两局部，1—19为第一局部，20段以后为第二局部。
大家同意吗？（学生齐声说同意）师：前面第一局部，用这两位同学说法的是比照、铺垫。
那么，第一局部、第二局部的作用是什么？请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度，再来议论一下。
生3：我觉得第一局部写故事的起因、发展，第二局部写故事的高潮和结局。
《我的叔叔于勒》课堂实录2
《我的叔叔于勒》课堂实录2
教学目的：通过本课教学，使学生掌握本单元知识的一个重点，即小说主要是通过故事情节来展示人物性格、表达中心思想的。
从而让学生学会一点鉴赏小说的方法。
学习重点：情节。
教学方法：启发式。
教学过程：(一课时，45 分钟)
一、运用故事导入课文
试图达到两个效果：活跃课堂气氛;引出本课的教学目的和学习重点。
师：这里说一个父亲和儿子的故事。
一天父亲看到儿子手里拿着一张通知书，便一把夺了过来，翻开一看，上面有老师的批语：该生在课堂上射弹弓，往同学口袋里装毛毛虫请家长来谈谈。
;父亲看罢火冒三丈，抄起棍子要打，(教师顿了一下，问学生)同学们，你们说是打好，还是不打好?(学生小声议论，七嘴八舌，多数人认为不打好)对，打了就没戏啦，故事缺乏变化，不新奇。
只听儿子说：爸爸，你可别打我，该打的是你，这张通知单是刚从你的箱子里翻出来的，这上面说的是你的表现。
;父亲愕然。
(同学笑)由此看出小说故事是很讲究情节布局的，请大家看226 页(初中《语文》第五册)这里。
用语言活动撬动小说的教学——《我的叔叔于勒》课堂实录及观察
师：对，课文里说是“暴怒”，很贴切。
学 们 再 想 想 ，这 么 多 的 因 果 关 系 中 ，哪 一 处 的 语 言
生 ：“ 要 是 被 那 个 讨 饭 的 认 出 来 ，这 船 上 可 就 热
描写最能表现人物的内心世界？
闹了。”我也读出了“愤怒”。
生：偶遇。
师 ：这 里 ，是“ 愤 怒 ”的 味 道 吗 ？ 我 们 先 来 看 看 ，
师：请结合具体的句子，说说人物的心理。
师：有不同意见吗？
生 ：“ 是 他 ，真 是 他 ！ 咱 们 怎 么 办 呢 ？”这 一 句 我
生 ：我 觉 得 这 镇 定 是 装 出 来 的 ，其 实 她 心 里 也
读出了他们的狼狈惊恐。
是害怕的。
师：你读读看。
师：她怕什么呢？
（生读）
生 ：“ 最 要 留 心 ”四 个 字 ，说 明 她 害 怕 女 婿 知 道
师：说说你的理由。
把 牡 蛎 钱 付 清 。 已 经 够 倒 楣 的 了 ，要 是 被 那 个 讨 饭
生 ：菲 利 普 问 怎 么 办 ，她 立 刻 给 出 了 答 案 ，不 仅
的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注 领开孩子们，把以后怎么做都安排得井井有条，显
意别叫那人挨近我们！”
示出一种从容不迫。
生 ：如 果 他 们 一 家 的 经 济 状 况 一 直 不 能 改 善 ， 为 了 生 计 ，他 可 能 也 会 成 为 斤 斤 计 较 、重 钱 不 重 情 的人。
师 ：拮 据 的 家 庭 可 能 会 影 响 一 个 人 的 消 费 ，但 会 不 会 影 响 到 一 个 人 的 为 人 准 则 ，也 很 难 说 。 哪 位 同学有不同意见呢？
ｙǔwén jiàn shè
《我的叔叔于勒》教学设计(15篇)
《我的叔叔于勒》教学设计(15篇)《我的叔叔于勒》教学设计1一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。
（幻灯出示）二、导入新课：题解、简介作者。
三、检查预习：1、指名学生板演生字新词。
2、指名学生口头回答小说的主要人物（称呼和名字）、次要人物。
四、合作探究（一）分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。
2、菲利普夫妇为什么要盼于勒？见到于勒后又为什么躲呢？这前后的态度的变化说明了什么？（二）分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。
1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。
（1）请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些？（2）于勒来信前对他的称呼是斥骂的，来信后则是赞叹，而真的遇到后又是怨恨加斥骂的，为什么会有如此大的变化？（3）遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用？（4）船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗？2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。
（1）当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒时，他的反映如何？属于什么描写？表现他怎样的心情？（2）当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是于勒时，她的反映如何？属于什么描写？表现她怎样的心情？（3）菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格？与小说主题有什么关系？（三）分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。
1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。
2、这两处景物描写衬托人物的什么心情？五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。
想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的？请写一个不少于200字左右的片段。
《我的叔叔于勒》教案(最新6篇)
《我的叔叔于勒》教案（最新6篇）课时篇一一、导入新课同学们，今天我们要学的课文是(生：《我的叔叔于勒》)，如果于勒是你的叔叔，你会用怎样的语气来读标题？那么，今天我们学的课文于勒是谁的叔叔？(学生回答可能：莫泊桑、若瑟夫)这两个人物是同一个人吗？小说中的我若瑟夫是作品塑造的人物形象，不是作者。
二、感悟标题，初涉小说同学们在文章中找找和标题相照应的一句话，体会若瑟夫对叔叔的感情。
我在心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
句式上的反复强调叔叔是我们家的亲人，更流露出我对叔叔的同情，更显示了我内心无比心酸的感受。
我的叔叔究竟有着怎样的命运，他和我们一家将有怎样的故事发生呢？今天，让我们一起走进莫泊桑短篇小说《我的叔叔于勒》。
(板书课题)三、走进课文，熟悉小说1、请同学们快速浏览小说，思考两个问题1、介绍于勒的命运2、介绍菲利普夫妇对于勒的态度2、小说中的于勒有着怎样的命运？请同学们找出课文的情节来说明一下。
早期放荡(第6段)中期阔绰(8-10)有一封被家人视为福音书的信我们请卢俊同学念一念。
老年落魄(29段后)3、菲利普一家是怎样对待不同命运的于勒的？找出相关的句子读一读。
①赶(第7段)送、打发表面上用词很客气，实际上暗示菲利普夫妇的狠心，惯例一词更是体现了当时社会人与人之间普遍的冷漠关系。
②发了财的于勒让菲利普夫妇的态度发生了怎样的变化呢？第8段末，12段母亲的话(赞)第3、4段，13、14、15段，语意反复，同样的情景在课文中出现了两次，在他们的生活中却出现了无数次，足已写出全家人对于勒的企盼之情。
③朝思暮想的于勒有一天真的出现在菲利普夫妇面前时，他们又是怎样做的呢？(躲)我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
小结：菲利普夫妇对待于勒的态度可以说是反复无常，然而变化的外衣下，似乎让我们看到了他们不变的内心：那就是金钱至上的丑恶灵魂。
4、列夫托尔斯泰曾经这样说过：幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。
我的叔叔于勒课堂实录
《我的叔叔于勒》课堂实录靖江第四中学宋满华一、教学目标：1．知识与能力：（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
（2）学习通过人物的神态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
（3）领会莫泊桑小说精妙的艺术构思，把握曲折的情节，感受他的匠心独运。
2．过程与方法：通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际理解小说的主题。
3．情感态度与价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
二、教学设想：1．教学重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。
2．教学难点：体会文章主题，认识社会现象。
3．教学方法：朗读法、讨论法、梳理启迪法、质疑探究法课堂实录：师：同学们，亲情是人世间最美好的一种情感。
诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。
但是，亲情有时也经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，珍爱亲情呢？今天，让我们一起走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，共同探讨这个话题。
（板书课题作者）师：课前同学们已经预习了，现在谁给大家介绍一下作者？生：莫泊桑，法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，他与俄国的契诃夫、美国的欧·亨利被称为世界文坛三大“短篇小说之王”，他的短篇小说代表作有《羊脂球》、《项链》等。
师：下面我们做一个检测：（1）给下列加点字注音拮据．．（）栈．桥（）煞．白（）撬．开（）诧．异（）牡蛎．（）别墅．（）褴褛．．（）．．（）阔绰．（）嘟哝（2）根据拼音写汉字张huáng（）端xiáng（） zhuàn（）钱与日jù（）增莫míng（）其妙毫无疑yì（）（生自测、互评）师：接下来请大家速读课文，用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。
第一部分（1～4），开端，盼于勒Array第二部分（5～19），发展，赞于勒第三部分（20～47），高潮，遇于勒第四部分（48～49），结局，躲于勒。
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第15课《我的叔叔于勒》教学实录（鲁教版初二下）doc初中语文师:我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小讲«我的叔叔于勒»。
第一请同学们阅读课文,找出课文中的人物是如何评判于勒的,包括如何称呼他,如何讲他的。
生:〝那时候是全家唯独的期望,在这往常是全家的恐惧〞,〝花花公子〞。
师:〝花花公子〞是关于勒的评判吗？生:不是。
花花公子是讲有钞票人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比较穷。
师:对,请连续找。
生:坏蛋、流氓、无赖。
师:这是直截了当指于勒吗？生:不是,这是就一样情形讲的,但实际上暗指于勒。
还有〝分文不值的于勒〞,一下子成了〝正直的人,有良心的人〞,〝好心的于勒〞,〝他可真算得上一个有方法的人〞,〝那个小子〞,〝他是个法国老流氓〞,〝那个家伙〞,〝那个贼〞,〝那个讨饭的〞,〝那个流氓〞。
师:专门好,那个同学找了专门多,还有没有？生:〝这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
〞师:对,这几句话专门重要。
现在我把同学们找的要紧的板书在黑板上。
板书:全家唯独的期望全家的恐惧〔坏蛋、流氓、无赖〕正直的人、有良心的人好心的于勒、有方法的人那个家伙那个贼、那个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔请同学们把这些评判分分类,分类的标准是哪些话是在大致相同的情形下讲的,并讲讲是什么情形,他们关于勒又采取了什么态度。
请按时刻顺序讲。
生:〝分文不值的于勒〞,〝全家的恐惧〞是在同一种情形下讲的,因为于勒把自己应得的遗产吃得干洁净净之后,还占用了〝我〞父亲应得的那一部分。
师:对,占了钞票。
他们关于勒采取什么态度？生:把他赶走了。
师:你如何明白是赶走的？生:课文用〝打发〞一词,可知是把于勒赶走的。
师:下面依次有哪些话是在同一情形下讲的？生:〝全家唯独的期望〞,〝正直的人,有良心的人〞,是在他们接到于勒两封信以后讲的。
师:信中哪些话导致他们这么讲？生:〝赔偿我父亲的缺失〞,〝发了财……一起欢乐地过生活。
〞师:因此这一家人每到星期日干什么？生:到海边的栈桥上等于勒回来。
师:这位同学讲〝等于勒回来〞,那个〝等〞字用得好不行？请讲讲道理。
生:不行,〝等〞字不能讲明这一家人现在热切希望于勒回来的心情。
师:你认为应该用什么词？生:应该用〝盼〞字。
师:专门好,我们一起来讨论那个〝盼〞字,文章哪些细节表达了〝盼〞字？生:〝父亲总要讲那句永不变更的话:‘唉！假如于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀！’〞师:于勒在不在这只船上？生:不在。
师:你如何明白？你从哪个词看出来的？生:〝竟〞表示意外,父亲期望于勒能出乎意料地来到周围,表现了他急切希望的心情。
师:讲得好。
真是望眼欲穿,着急万分,恨不得赶忙相见。
还有什么细节表达〝盼〞？生:〝这封信成了我们家里的福音书,有机会就要拿出来念,见人就拿出来给他看。
〞师:这句话是表达〝盼〞吗？生:这句话要紧表达这家人快乐、中意,还有几分自豪的心情,把信给不人看,为了炫耀。
师:还有什么细节表达〝盼〞？生:〝果然,１０年之久,于勒叔叔没再来信。
但是父亲的期望却与日俱增。
〞师:专门好,１０年时刻丝毫没有减少他们的期望,反而增加了。
还有吗？生:〝关于勒叔叔回国这桩十拿九稳的事,大伙儿还拟定了上千种打算,甚至打算要用这位叔叔的钞票置一所不墅。
〞这笔毫无着落的钞票难道列入了他们的开支打算,能够看出他们急切希望于勒回来的心情。
师:这位同学分析在理。
文中还有一个细节充分表达了急切希望的心情。
请同学们认真看。
生:〝那时候大伙儿简直看起来赶忙就会看见他挥着手帕喊着:‘喂！菲利普！’〞师:他们确实看到了吗？生:没看到,是他们脑海中显现的幻觉,人到了急切的程度才会显现幻觉。
师:讲得好,那个细节专门能讲明咨询题。
再看其他几句话是在什么情形下讲的？生:最后几句话是在见到于勒时讲的,当他们发觉于勒是一个穷水手时,菲利浦夫妇就大骂于勒是贼是流氓。
师:是当面骂的吗？生:不是,是背着于勒骂的。
师:什么缘故要背着？生:生怕于勒重新拖累他们,同时也生怕好不容易找到的女婿明白这件事,因为这位女婿是冲着于勒那封发财的信才下决心求婚的。
师:后来这一家人又如何样了？生:为了躲开于勒,他们改乘另外一条船。
师:我们把情节理一下,请看板书:赔钞票……盼占钞票………赶有钞票……赞没钞票………骂避从以上板书能够看出,小讲情节不长却也曲折起伏,专门是后面情节的安排,既在意料之外,又在情理之中。
假如我们把课文分成两大部分的话,应该分在哪里？生:从开头到旅行之前为第一部分,从动身旅行到最后为第二部分。
师:我用一幅对联概括两大部分的内容:十年思盼,天际咫尺,同胞看起来摇钞票树;一朝相逢,咫尺天际,骨肉恰如陌路人。
这家人盼于勒,盼了十年,期望与日俱增,甚至在脑海中显现了幻觉,明明远在天边,却如近在眼前,把骨肉同胞当成摇钞票树,为了用于勒的钞票订了上千种打算。
一朝相逢,期望中的富翁变成了穷水手于勒,他们败兴沮丧,本是同根生,相逢确实是不相认,骨肉兄弟如同生疏的路人,前后之间构成了鲜亮的对比,这一切因什么缘故？这幅对联少了一个横批。
请同学们来拟。
生:人不如钞票。
师:请讲明一下。
生:于勒那个人还不如钞票重要,盼于勒是假,盼于勒的钞票是真。
师:有道理。
还能够从这件事所反映的社会咨询题来考虑。
生:〝金钞票至上〞,盼是因为有钞票,避是因为没钞票,在人们的眼中金钞票是至高无上的。
生:〝世态炎凉〞,开始他们热切希望于勒,后来发觉于勒没钞票,就避之唯恐不及,全然没有兄弟亲情。
师:同学们拟得专门好,跟老师想的一样。
家庭是社会的细胞,由家庭那个细胞看出社会整个肌体的情形,以小见大,可见其主题是深刻的。
现在我们再来作第二次分类,看看我们前面找出的评判分不是谁讲的。
生:〝全家唯独的期望〞,〝全家的恐惧〞,〝分文不值的于勒〞,〝正直的人,有良心的人〞,这些差不多上大伙儿的看法。
〝好心的于勒〞,〝有方法的人〞,〝那个流氓〞,〝那个贼〞是母亲克拉丽丝讲的。
〝那个家伙〞是父亲菲利浦讲的。
〝我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔〞是假设瑟夫讲的。
师:专门好。
这么归类以后,你们有什么发觉？生:同一个人前后态度截然不同,母亲克拉丽丝开始极力夸赞于勒,后面又恶意咒骂于勒。
师:由此能够看出人物的什么性格？请谈谈你对克拉丽丝的看法。
生:那个人太无情义,满脑子只有金钞票,专门自私、势利,只管自己的得失利害。
师:菲利浦夫妇差不多上小人物,不是十恶不赦的恶棍、坏蛋,但由于他们对待亲兄弟的态度,我们从心底鄙视他俩的人格。
还有什么发觉？生:菲利浦夫妇有些不同,克拉丽丝骂于勒是贼是流氓,菲利浦只讲于勒是那个家伙,讲明菲是有点同情于勒的。
师:这位同学观看比较细致,但我们看看菲利浦是不是同情于勒？什么缘故？生:不是,因为菲利浦最终没认自己兄弟,本是同根生,相逢确实是不相认,由此看出他也是无情的,他也是以金钞票为重的,菲与克只是有点程度不同罢了。
师:专门好,具体讲讲。
生:克拉丽丝更泼辣,更冷酷,更有心计,因而她也更令人厌恶。
师:这一家人差不多上一个态度吗？你们看看还有什么发觉？生:假设瑟夫和他的父母不同。
师:好,我们来齐读文章写小假设瑟夫的一段话:从〝我看了看他的手〞———〝我的亲叔叔〞。
〔读略〕师:同学们还没有把文中的感情读出来。
我们一起来分析一下,那个地点一共三句话,前二句写谁？生:写于勒。
师:是谁的目光看于勒？生:假设瑟夫的。
师:我读一下,你们看这目光包含了什么？〔师读〕生:目光饱含了同情之意,对穷困潦倒的于勒充满同情。
师:第三句是写谁的心理活动？生:假设瑟夫的心理活动。
师:〝这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔〞三个短语同指一个对象,何以要反复？〝父亲的弟弟〞是针对谁讲的？〝我的亲叔叔〞强调什么？生:〝父亲的弟弟〞是针对父母讲的,反映了假设瑟夫对父母不认兄弟的困惑和不满,〝我的亲叔叔〞强调一个〝亲〞字,讲明假设瑟夫内心充满侄叔亲情。
师:请同学们再读一遍。
〔生读〕师:这一遍读出了感情。
假设瑟夫与父母形成了鲜亮的对比,那个对比有何作用？生:突出了双方的性格。
师:对。
小孩是纯确实,大人是世故的;小孩是诚实的,大人是虚伪的;小孩是善良的,大人是势利的;小孩是大方的,大人是刻薄的。
作者为何以〝我的叔叔于勒〞为题？生:讲明了作者的美好愿望,期望人们能像假设瑟夫一样,多一点同情,多一点友爱,多一点善良,他期望社会能更好一点。
师:好。
下课。
【评析】听程老师上的«我的叔叔于勒»这一课,感到专门有特色,兹略述于后。
１精选教学切入口。
关于小讲的一样教法,或从整理故情况节入手,或始于人物形象分析,而程老师却另辟蹊径,他把菲利浦一家关于勒的不同评判作为切入口。
由于菲利浦一家关于于勒发迹和落魄的不同的反应,是作品的要紧内容和情节,也最能显示人物的思想性格,因此,程老师抓住这一点引导学生阅读、分析和讨论,不仅有利于学生正确把握主题,认识到资本主义社会世态炎凉和金钞票至上的丑恶本质,而且有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位明白得,进行整体感悟和整体把握,幸免了肢解作品的弊端。
２充分调动语文因素。
既然是文以载道,我们因此应当以文明道,那种贴标签,或是不着边际的架空分析,差不多上不足取的。
请看程老师的示范,他抓住一个〝盼〞字,引导学生联系小讲中大量的细节进行分析,让学生深切地认识到,菲利浦一家希望于勒回来,决不是什么亲人团圆,而是在他们看来,于勒能带来世上最为宝贵的金钞票;程老师为了让学生体会到资本主义社会的世态炎凉,又引导学生分析关于勒的不同称呼所包含的不同的思想感情,以小见大,细腻至极。
如此的阅读分析,把语文的工具性和人文性统一于一体,既使学生把握了语言文字的表达作用,更使学生受到有益的思想教育。