北京教育学院张红教授文
修优美师德做阳光教师
It is applicable to work report, lecture and teaching
推荐书名：修优美师德 做阳光教师 • 作者 : 张红
作者介绍：
• 张红：北京教育学院德育研究中心主任，从事中小 学德育，师德教育,课程与教学方面的教学与研究工作。 发表了重建有魅力的师德教育,课程改革与德育创新,教 师的职业伦理精神与人格魅力等文章, 参与中小学教师 职业道德修养,教育教学中师德案例研究,师德与教师职 业生成等教材与著作的编写。
• 有时，阳光就是一声祝福。每到有节日的时候，学生们常常会给我们
贺卡、礼物，祝我们节日快乐。如果我们也能给学生送上一句真诚的 祝福，节日快乐学习进步……这些话语看起来或许毫无用处，但却给 人心灵一种满足，一种欢乐，就如早晨柔和的阳光，那么舒适、幸福 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教师心语
以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大 多是让我们自愧不如和望而生厌的苦行僧，也更谈不上什么优美和阳光。 读过修优美师德做阳光教师后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀 登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创 造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。
内容提要：
• 修优美师德做阳光教师是师德修养系列丛书之一的修 优美师德做阳光教师分册，书中具体包括了：智慧— —寻求智慧达成优美、观念——师德与教师的教育观 念、育心——教师修养的新思考、实践——师德与教 师的职业实践、求索——复杂教育情境中的理性思考 等内容。
• 书中的一个个实例，让大家深深体会到做阳光教师必 须做到：面对孩子，要有阳光般灿烂的笑脸；面对同 事，要有阳光般温暖的态度；面对家长，要能阳光般 真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面 对教研，要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳 光般不息的能量。从而更加懂得：给自己阳光，就会 给学生撒播阳光，给大家带来阳光。
让教育充满花木的芬芳与棒棒糖的味道
让教育充满花木的芬芳与棒棒糖的味道作者：来源：《课堂内外·好老师》2017年第04期名师名片王学东，中学语文高级教师，全国德育科研先进工作者，北京教育科学研究院班主任研究中心兼职研究员，北京市优秀教师，北京市“紫禁杯”优秀班主任，北京市语文骨干教师，区语文学科带头人。
现任北京市第八十中学党总支委员，高三年级组组长。
探索德育课堂16字新模式：提出问题、展开讨论、规范认识、行为实践。
整体设计高中三年系列主题教育活动，构建《高中三年系列主题班会流程》《高中三年系列家长会流程》。
曾在2012年10月26日做题为“守望精彩明天”的班主任工作展示，出版教育教学专著《千江有水千江月》。
尊重人的天性，唤醒生命潜能；护养个性品格，激发成长动力；促进自主发展，成就独特明天。
工作室立足于北京市示范高中北京市第八十中学及八十中教育联盟体、日坛中学，同时辐射朝阳区区级重点清华大学附属中学朝阳学校、北师大附中朝阳学校、华中师大附中朝阳学校、二外附中的班主任骨干教师的专业成长。
并根据成员各自特点，提出发展性的定位建议，建立导、帮、带的开放型研究模式，进一步提升优秀班主任的专业技能和素养，培养一支团队和谐、业务扎实、理论过硬、善于反思、不断创新的班主任队伍。
“温馨德育、花木葱茏”王学东班主任工作室核心成员赵修瑞、国佳、吴丹班主任特色展示活动在北京市第八十中学召开。
北京市教委基教一处副处长王蕤、北京市朝阳区教工委副书记董健等领导专家出席活动，外区县中教科领导、德育干部、班主任代表，朝阳区各中学及私立校德育干部、班主任代表及朝阳区名班主任工作室成员参加了展示活动。
活动中，赵修瑞老师以主报告《山不转过来，我就迎上去——我的“积极管理”实践与体会》，分享他的班级管理理念与方法途径，分享他实施节点化的管理，打造“路线图式”的管理途径，构建多元体系的班级文化，创新班级管理评价机制，创新管理生态，构建班级建设中的“复盘”机制等。
赵老师在班级管理中，注重人文素养培养，引进现代管理理念，使班主任工作得以创新开展，他精彩的发言赢得与会者的阵阵掌声。
《教育智慧从哪里来》读后感(通用12篇)
《教育智慧从哪里来》读后感（通用12篇）《教育智慧从哪里来》读后感（通用12篇）《教育智慧从哪里来》读后感1读了这本书后，我不由地想到了北京教育学院的张红老师：面目清秀，温文尔雅，学识渊博，气质非凡。
我深深地被她吸引。
与其说被张红老师吸引，不如说是被她的理论深深地吸引了。
我参加教育工作几十年，也算是一名老教师。
但我对教育的理解是如此的浅薄，让我倍感愧对“人民教师”的这个光荣的称号，愧对敬仰我的千千万万的莘莘学子。
教育相对软，管理相对硬。
管理追求“有序”——公正，教育追求“向善”——仁慈。
不断提升，不断遇到更好的你，这就是教育。
学生在你的强权之下屈服，是因为他惧怕，那是生存教育；学生在你的关爱之下绽放，是因为他喜悦，那是生活教育。
这是教育的本质转变。
我们教师要有爱，要把爱传递给学生。
一个人得到的爱越多，就越有勇气去尝试不一样。
在一路前行的过程中，会害怕，会犯错，会有挫折，陪伴他的始终是爱和指导。
只有爱，才能让一个人改变。
爱固然重要，但拥有智慧更重要。
一个真实的案例。
一个农村学校的高一班会，主题是“花开应有时”。
显然，这节班会是针对学生早恋而开展的。
老师的理论不外乎三点：1、年龄小。
2、成不了。
3、影响学习。
这是传统经验。
（我从上学到现在我依然这样认为。
）不曾想，学生把这三项理论，统统推翻。
学生问：老师，您知道世界平均法定结婚年龄吗？是16岁。
（我国法定结婚年龄相对较晚，非洲、东南亚比较早）所以年龄刚刚好。
对于第二个问题，我们不在乎天长地久，只希望曾经拥有。
再说，不努力，怎么知道一定成不了。
宁可过错，不可错过啊！关于影响学习，也不尽然。
有一年北京市的理科状元和第三名就是一对儿。
老师素手无策，向听课的张红老师请教。
张红老师莞尔一笑，说；“其实这个问题很好解决。
你读过《爱情三元论》吗？”听者恍然大悟，教育要有智慧啊！教育智慧从哪里来？我觉得不仅仅是书，还有……原来这就是教育：不断提升，不断遇到更好的你。
班主任培训笔记摘录
班主任培训笔记摘录班主任培训笔记引言在不同的场合，的北京教育学院张红教授听过关于加强班级建设等方面的讲座，每次都很震撼，为她娓娓到来、深入浅出、既实在又富有意象的话，为她亲切随和的台风等赞叹折服。
以下文字来自张红教授给班主任培训时的记录，再次阅读，心中仍......愿我们，尤其是班主任朋友们成为学生成长道路上的者，幸福人生的奠基者，担当起人生路上面向未来辅导员这个使命。
1、高接纳低控制是德育管理的基本之道。
2、做老师的一定要相信一代要比一代好。
3、老师的争执价值观经常的会和学生起冲突，老师认为十分重要的，学生往往表示不重要。
做老师的要了解学生，要去拒斥学生的观点，不要老是想着去控制学生。
4、今天的教育从来不缺少文化教育理念，缺少的只是用心的实践经验。
5、任何的经验或理论都有其推广运用的价值，但也会有其局限性。
6、想用一种办法解法教育所有的问题显然是不现实一元二次方程的。
五百卷好的教育就是用五十种方式解决一个问题，不好的教育就是用一个方法一个老得不行方法去解决五十个问题。
7、在任何有人群的地方都会有后进，怎样把后进的不好的东西控制在合理的范围内，不让他成为主导的力量，才是班级组织工作的重点。
你高三的主流是什么，如果后进不能作为主导的力量力量，你还有必要把大部分的精力放在几个后进生身上吗？8、大部分的班主任都会看来自己很大一部分的精力都花在极个别学生的身上，而忽视了班级组织工作的主流。
对后进生的科学管理，确实是一个值得探讨的问题。
（班主任）如果能已经形成一个好的班级文化，那么后进的学生定然会被这种文化所感化。
9、现在的学生哄也哄不住，吓也吓不倒。
你知道的事他都知道，你不想让他知道的事他几乎也知道。
10、我们传统中教育学生的哄与吓肯定是行不通的。
11、老师也应该博采众长。
如果老是拿自己读书的经验去去文化教育学生，只能让学生感到老师的无用与无能。
12、贴吧文化如果范畴不构成道德层面的，让学生发发牢骚甚至是泄愤应该是可以的。
外显有规内涵有德_张红
惩评价机制 ; 甚至也会借 用班主任个人的权威, 努力达到规 范班级的效果 的服从 , 而不是对规范内隐的道德精神或伦理的认 同
所谓 内涵有德, 指的是集体 内在 的特征或本质
但 由于更多依 赖外在的
控制手段 , 集体里潜藏着一个根本的危机 : 学生对于这些规 则的遵守仅仅是 出于对控制或惩戒手段
班级的文化建设或风气 规范的行 为不是来
自于外在的控制 , 而是来 自于 内在的精神或心灵滋养 从 内在的特征 来看 , 初级群体 中的成员由于 长期 深入 面对面的交往 而形成 了较为亲密的感情联 系 沟通没有科层 的障碍, 没有固化的社会
角色分工, 所以表现 出比较全面的人格特征 和道德要求 , 或者说 , 是群体 内部的一种典论 群 体 中的每 一 个成 员 这和班集体 中呈现 出来的凝聚力强是高度一致的 风气 因 为以感情为主要维系纽带, 因为彼此之间的行为规范更多靠的是 习惯或者风俗乃至大家认同的伦理 氛围 这 些都在潜移默化之 间影响和熏陶着
设背后 的理论问题 从社会 学上来看 , 班级究竟是组织还是初级群体? 社会组织通常是 由规模 制度 机构这样的形式或要素组成的 初级群体则具有面对面的互动及合作等 内在基本特征 如果 我们仔细观察班级结构, 会发现一个有趣的现 象或者事实, 那就是班级的外在形式更接近组织 , 内
在特征更接 近初级群体 , 所以在 实践 中就形成 了班级建设的两种基本模式或者路径 从形式上看 , 规模是班级人数 , 制度是班级规 则, 机构则是班组这样的建制 一般来说 , 倾向 于这种观点的班主任 , 在班级建设 中采用的手段 多是管理而不是教 育 班主任通常会最大限度地发 挥 自己的职位权力, 建立各种各样的班级事务标准 , 有基本制度 , 也有配套制度; 有较为完备的奖
新教师培训每日一思
外显有规，内涵有德
——听张红教授讲座有感
学号：2012019 姓名：
今天是新教师培训的第一天，我非常荣幸地听了北京教育学院张红教授的两堂讲座，受益匪浅。
张教授的第一堂讲座是《外显有规，内涵有德——班级建设的层次与境界》，讲到了班级规则最重要的是学生内在的对规范的理解，要真正源自内心地接受规则。
张教授举了一个例子来说明，即楼梯口经常贴着的“轻声慢步靠右行”，我们往往只重复地强调这条规则，而没有真正理解这条规则的意义：一是保证安全，防止踩踏等事故的发生；二是效率，越是有序通过越快，最能保证效率的是秩序；三是尊重别人，不打扰别人，把空间留给别人。
只有把道理、规则讲清楚，讲透彻，让学生懂得为什么需要这样的规则，学生才能从心底里服从规则，或者，乐于遵守这样的规则。
作为一个四岁孩子的妈妈，对这一点我深有体会。
很多时候家长们只强调规则，而孩子一次次地打破规则，当我们将规则的“为什么”从孩子的角度解释清楚后，孩子便能愉快地、主动地遵守了。
这条原理在教育教学中应该是非常适用的。
同时，张教授讲到了班级境界的区分，第一层是维持班级生活秩序，第二层是形成好的集体学习氛围，第三层是使班级产生凝聚力，第四层是培养学生自主活动的能力，第五层是关注学生精神生活质量。
在班级建设的过程中，张教授认为应该重视关注学生个体，同时强调班级集体秩序，并且多次指出教师的榜样作用，学生“亲其师才能信其
道”。
作为一名新教师，我拥有对教育事业的热情，有着对成为一名好老师的理想和追求。
因此，在今后的教育教学实践中，我将把培训中学到的知识加以应用，提高自己的管理课堂、管理班级的水平。
《赴清华心得(简火仔)》
《赴清华心得(简火仔)》第一篇：赴清华心得（简火仔）（模版）赴清华大学“领导力与执行力提升”高级研修班学习心得三月四日至四月三日，在市委组织部的关怀下，我有幸参加了新余市领导干部赴清华大学“领导力与执行力提升”高级研修班。
通过一个月的学习培训，使我感触颇深，启发很大，一方面开阔了视野、思路，另一方面结识了新老师、新朋友，第三方面增强了责任感、紧迫感，第四方面提升了领导力、执行力。
下面，就围绕本次高级研修班的主题，着重谈谈提高领导者的领导力和执行力的一些心得。
一、提高一个领导的领导力和执行力，首先得具备领导者的素质从古至今，只要有群体的地方就会自然地产生出领导者。
远古时期的领导者有带领整个部落狩猎、采集食物、维持生计的义务。
随着社会制度的不断高级化，对领导者的要求相应就有所提高了，需要的新型领导者应具有全方位的素养。
帝制时期，最有权威、有地位的领导应该是该朝的皇帝。
但是有的朝代兴盛，而有的朝代衰败，有的皇帝在民间是美名传唱，而有的皇帝却是臭名远扬，原因不喻自明。
做一个好的领导者应该具有一些基本的素质。
首先，他应该有高度的责任感。
一个单位成绩好坏与否，完全取决于领导者对其的领导。
领导者的决定直接影响到单位工作的进展和发展方向。
一个优秀的领导者必须要有高度的责任感，因为整个团体的命运就掌握在领导者手中。
所以作为领导者要时时刻刻心系单位的命运和单位中每一个成员的利益。
第二，领导者应该注重“民本”思想和“人本”思想。
领导者也是人民大众中的一员，来自于群众。
哲学中有：“从群众中来到群众中去。
”即使一个优秀的领导者也是如此，不能脱离群众，必须时刻与群众保持良好的联系。
领导者作为领导的主体，其客体就是人民大众。
“水能载舟亦能覆舟。
”群众的力量是无穷尽的。
领导者要相信群众，为群众的利益着想，抱着“为人民服务”的态度去为人民做事情。
所谓的“人本”思想就是要重视人才，善于发现人才，培养和使用人才。
美国国力如此强大，主要取决于其对人才的合理利用和重视。
数学通讯稿
----十里铺镇中心学校数学兴趣小组特色活动石小华为了全面实施素质教育，激发学生学习数学的兴趣，丰富学生们的课余学习生活，使学生在活动中寻找快乐，在快乐中学习，培养学生创新能力，提高学生的综合素质。
2013年11月21日下午，山阳县十里铺中心学校成功的举办了全校12个班的120多名学生参加的“数学趣味游戏抢答赛活动”。
下午3点30分，各班选手依次入场，在主持人宣布活动开始时，现场参赛者与观众澎湃的激情瞬间被点燃，由全校各个年级组成的12支队伍整装待发，啦啦队也互相在加油鼓劲。
随着裁判员的一声哨响，“运乒乓球”、“袋鼠跳”游戏在拉拉队的呐喊声中开始了，我们看到队员们争先恐后，你追我赶，一个个“小袋鼠”生龙活虎般的活蹦乱跳，不约而同地向终点逼近。
“正话反做”生动有趣，队员们反应敏捷；趣味抢答，同学们争分夺秒，斗智斗勇，精彩的表现获得场外观众们的阵阵热烈的掌声。
经过几场游戏比赛的激烈角逐，获得本次一等奖共计12人，二等奖12人。
最后，校长金瑞国同志为本次获奖的24名同学颁奖，并总结讲话，数学趣味兴趣活动在同学们欢快的歌声中圆满落下帷幕。
篇二：大学区数学公开课通讯稿大学区数学公开课通讯稿2012年9月24日上午，第七学区数学教研组在我校举行数学高效课堂公开课，学校领导和67中等多位专家和老师前来听课。
这次公开课由我校青年教师徐晓锋老师执教，经过多次充分试教，互研组全程参与精心打造，徐晓锋老师采用新颖，灵活的教学方法充分调动学生参与课堂的积极性，提高课堂教学的高效性；他上课思路清晰、调理清楚，尤其是他的板书和导学稿的设计受到各位专家和老师的好评，也达到了本校内强素质外树形象的目标。
篇三：数学组教研活动通讯稿教育“爱”与良好教育关系的构建金秋十月，丹桂飘香。
10月15日下午，上海市某某某学校全体数学教师在数学组办公室学习了北京教育学院张红教授的《教育“爱”与良好教育关系的构建》的讲座。
张红教授深入浅出的讲解，生动活泼的讲解了怎样处理“严”与“爱”的关系，怎样处理学生的错误等等一系列困扰我们教师的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北京教育学院张红教授文——
思想在左行动在右
1847年，具有先知气质的丹麦哲学家克尔凯廓尔这样说：“我们这个时代最需要的是教育。
”
专业从事教育的人被称为教育者。
而班主任是教育者中最为特殊的一个群体，因为，班级建设，是一种不亚于学科教学，甚至比之更具综合性的专业活动。
做一个专业的班主任，意味着我们必须要确立这样一个信念，这是一个技术密集型的工作岗位，比敬业和勤奋更为重要的是思想，因为干得有效往往是因为想得清楚。
常常有班主任老师问我，思想和行为之间的关系究竟应该怎样处理，他们的苦恼在于，也知道应该去想，但真的投入到每天的工作中，不能回避的矛盾就出来了：比如琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想，心烦气躁，没心情想等等。
所以就出现了这样的尴尬和无奈：也知道这样做不对，也清楚这样做低效，但因为这样和那样的原因，最终没有去想和思考，因而，在日复一日的重复中，低效和错误就衍生成为自动化的教育习惯，进而渐渐变得麻木起来，丧失了教育的敏感度和思考力。
所有优秀的班主任在处理思想和行为之间关系的时候，大都秉承着这样一条路径——思想指导行为，行为反哺思想。
如果我们将其运用到每天的工作中，大概是这样一种情况：不着急的事情，想好了再做，这是计划。
从某种意义上说，计划周密能够减少不必要的错误，降低工作中的无效劳动；很着急的事情，做完了再想，这是反思。
有效的反思能够减少重复的错误，促进自身的专业成长；正如波斯纳那个著名的专业发展公式——教师专业发展等于经验加反思。
介于这两者之间的事情，那就且行且思吧，随时反馈，有效调整。
没有思想指导的行为是盲目的行为，同样，没有行为反哺的思想是空洞的思想。
作为实践智慧的教育工作，这二者之间的关系是如此紧密，相依相生。
思想也许不仅仅是一种意识，一种习惯，也是一种能力。
因为它自身也经历了从想到思的发展。
最初的想也许是想法，是一闪即逝的灵感，这是大多数老师们都有过的情况。
但想法并不必然发展为思考，它要经过几个环节，渐渐变得严密和深邃起来。
比如全面地想，彻底地想，批判地想，从某种意义上说，思是想的高级阶段，是结构化的想。
当我们用思想去指导行为的时候，我们就会发现，行为是有内在逻辑的，比如班主任工作看起来千头万绪，但其实无外乎管理，教育和沟通三个层面的工作。
比如我们的事情虽然很多很多，但可以借助时间管理的理念分为紧急而重要的事情，紧急但不
重要的事情，重要但不紧急的事情，既不紧急也不重要的事情，这样我们就能分类有序地安排我们的工作而不至于手忙脚乱。
当我们的行为反哺思想时，我们就会发现，每一个教育个案都是宝贵的历练，都是发展过程不可取代的阶梯，这些鲜活的实践滋养着我们职业生涯和专业精神，使得我们能够最大限度地跟上时代的发展和学生成长的步伐。
思想在左，行动在右。
这是专业发展的两翼，是班主任老师成长的重要武
器。