全国职教师资培养培训基地建设方略——以浙江工业大学基地为例
教育部高等教育司关于印发“全国高职高专教育师资培训基地2005年培训计划”的通知
教育部高等教育司关于印发“全国高职高专教育师资培训基地2005年培训计划”的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.05.16•【文号】教高司函[2005]88号•【施行日期】2005.05.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部高等教育司关于印发“全国高职高专教育师资培训基地2005年培训计划”的通知（教高司函[2005]88号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教委，计划单列市教育局，全国高职高专教育师资培训基地所在院校：为进一步促进高职高专教育的内涵发展和深化改革，加快“双师型”师资队伍建设，做好2005年全国高职高专教育师资培训基地工作，现将《全国高职高专教育师资培训基地2005年培训计划》（见附件一）印发给你们，并将有关事项通知如下：一、高职高专教育师资培训基地的培训项目是各师资培训基地根据自身的专业优势、集中本地区优质职业教育资源开发的，为高职教师提供了继续学习的平台。
各省级教育行政部门应充分认识目前师资队伍建设的重要性，积极组织高职院校推荐教师参加培训，以提升高职高专教育师资的能力和素质。
二、各师资基地单位应认真组织实施培训项目，加强相关专业的实验室和实训基地建设，配备优秀授课教师，不断改进培训内容和方法，加强培训的针对定，控制收费标准，提高培训水平和效益。
我司将在适当时候对培训项目的效果进行评估。
对培训工作组织得力、培训效果好的单位给予优先支持；对培训效果不好的基地院校的培训项目要实行总量控制。
三、各师资基地单位要按“全国高职高专教育师资培训基地证书颁发与管理办法”（教高司函[2004]154号）的要求，严格执行培训证书颁发的程序，从严掌握颁发证书的标准。
由基地院校颁发的培训结业证书，应严格把握标准；累计培训时间达一个月（160学时），方能颁发“双师”素质证书，报教育部审验合格后发给学员本人。
教师培养“双师型”培训基地建设方案
教师培养“双师型”培训基地建设方案总体方案：教师培养“双师型”培训基地建设方案一、项目概述教师培养“双师型”培训基地建设是为满足当前教育改革发展的需求，促进“分类培养、高质量发展”；将通过构建一支高素质、高水平、高效率的双师型教师队伍，为学生的全面发展提供更优质和个性化的教育服务。
二、项目目标1.搭建一个质量高、涵盖面广、创新力强的“双师型”培训基地；2.构建优秀教师与实践教学相结合，兼备教学和科研能力的教师队伍；3.提高教学水平，促进学生全面发展。
三、基地建设基地有良好的校园、硬件设施和丰富的人才储备。
在人才培养方面，基地将设立专业化、系统化的“双师型”教师培训课程，进一步提高教师的综合素质和教学水平。
具体如下：1.建设“双师型”教师培训课程主要培训方向为教育科学、心理学、教育管理等课程。
教师应掌握广泛的教育理念和理论知识，具有扎实的学科知识基础和较强的教学能力。
2.设置实践教学环节由于教师的职责是“教书育人”，而“双师型”教师要注重实际操作，能够充分利用实践教学为学生提供实践的机会，进行特色教育的研究。
实践教学环节要贯穿课程教学、教育研究和科研创新等方面。
3.建立实践教学项目库建立一套实践教学项目库，形成教师和学生相互影响、相互相学的良好教学氛围。
同时可以针对教学实际需求，加强实践教学项目的梳理、策划和培育，让学生能够在实践中获得切实可行的经验和成果。
四、基地实施基地实施主要分为两个阶段，第一阶段为实践教学阶段，第二阶段为实践创新阶段。
具体细节如下：1.实践教学阶段这个阶段主要是对教师进行教育及训练以提高教育水平，同时加强师生互动。
基地建设将开设针对不同教育阶段的“双师型”教师培训课程，培养真正的、具有实践能力的双师型教师。
基地还将为教师提供培训、研讨和交流的机会，让教师得到不断的更新和成长。
2.实践创新阶段在教师培训的同时，基地将建立实践创新平台，让教师和学生可以开展一些实验、创新、研究等相关活动，以增进实践经验，提升教学质量，让教学变得更加富有司96化、有趣和收益。
国家级职教教师教育基地：问题诊断与建设策略
、
国家级 职教 教 师教 育基 地 ： 建设成 就
１ ９ ９ ９年 ７月 。 教 育 部颁 发 的《 关 于组 织 推 荐全
国重 点建 设 职业 教育 师 资培训 基 地 的通知 》 ，正式
启 动 了 国家 级 职 教教 师教 育 基 地 建设 工 作 。 １ ９ ９ ９ 年 １ １月 ． 批 准 天津 大学 等 ２ ０所学 校 为首 批 国家 级 职教教师教育基地阁 ； ２ ０ ０ ０年 ５月 ， 批 准 东 北 财 经 大学等 ２ ４所学 校 为第二 批 国家级 职 教教 师 教育 基
一
月 。批准 重庆 大学 等 ３ ３家单 位 为 国家 级职 教 教师
教 育基 地 。 由此 。 形 成 了基 地 网络 ， 构 建 了功 能 齐
全、 管理 规范 、 质 量较 高 的职教 教师 教 育体 系 。
以上这 ９ ３个 国家 级 职教 教师 教 育基 地 ．在 中 国大陆 地 区布局 情况 为 ： 除青 海省 、 海 南 省 以外 ， ２ ９ 个省（ 自治 区 、 直辖市） 都 有 国家级 基地 。 其中 。 山东 省 ６个 ， 北 京市 、 江 苏省各 ５个 。 天津市、 上海 市 、 河 北省、 陕西 省 、 湖北 省 、 湖南省、 福 建 省各 ４个 ， 黑 龙 江省 、 吉林省、 辽宁省、 河南省、 四川 省 、 重庆市 、 贵 州省、 云 南省 、 江西 省 、 浙江省 、 广东省 、 甘肃省 、 新 疆 自治 区各 ３个 ． 安 徽省 、 山 西省 、 内蒙古 自治 区 、 广 西 自治 区 各 ２个 ， 宁 夏 自治 区 、 西 藏 自治 区各 １ 个 。基 地依 托 的机 构 布 局情 况 为 ： 依 托科 研 机 构 ｌ
师资培养 Ｓ Ｈ Ｉ Ｚ Ｉ Ｐ Ｅ Ｉ Ｙ Ａ Ｎ Ｇ
职业教育实训基地师资队伍建设与培训策略
职业教育实训基地师资队伍建设与培训策略随着我国经济的不断发展和社会需求的变化，职业教育实训的重要性日益凸显。
为了提高学生的职业素养和实际操作能力，构建优质的师资队伍，并制定科学有效的培训策略，是职业教育实训基地发展的关键。
一、师资队伍建设职业教育实训基地的师资力量对于实训教学质量和学生能力培养具有决定性作用。
因此，建设高水平的师资队伍是实现职业教育实训基地目标的首要任务。
1. 招聘优秀师资针对职业教育实训基地的需求，应从全国范围广泛招聘具备实践经验丰富、教学能力突出的优秀师资。
招聘过程中，可以举行面试，结合实际情况对候选人进行综合评估。
2. 提供培训机会为了满足职业教育实训基地的专业要求，应为师资队伍提供持续的培训机会。
可以邀请专家开展专业知识和实训技能方面的培训课程，帮助教师不断提升自身的专业素养和教学能力。
3. 搭建交流平台搭建师资交流平台，促进教师之间的互相学习和经验共享。
可以组织定期的教研活动，如学术讲座、教学研讨会等，让师资队伍不断更新知识，深化教学理念。
二、培训策略1. 学科知识培训通过学科知识培训，提高教师的专业素养和教学水平。
可以组织教师参与行业内的培训课程和学术交流活动，让他们了解最新的行业发展动态和科技前沿。
2. 实践操作培训实践操作是职业教育实训的核心，因此，教师需要具备丰富的实践经验和操作技能。
可以组织师资队伍参与实际工作岗位的培训，提高他们的实际操作能力和岗位适应能力。
3. 教学方法培训教学方法对于实训教学的效果起着至关重要的作用。
可以邀请专家进行教学方法培训，让教师了解并运用最新的教学方法，提高实训教学的针对性和实效性。
4. 学生管理培训合理的学生管理对于职业教育实训的顺利进行至关重要。
可以组织教师参加学生管理方面的培训，培养他们的班级管理能力和学生指导能力，保障实训教学的秩序和效果。
三、总结职业教育实训基地师资队伍建设和培训策略的重要性不容忽视。
通过招聘优秀师资、提供培训机会，搭建交流平台，可以不断提高师资队伍的整体素质。
基于职校名师成长案例视角的校内实训基地建设策略研究
基于职校名师成长案例视角的校内实训基地建设策略研究一、引言随着社会经济的发展和职业教育的不断深化，职业学校成为培养技术技能人才的重要基地。
传统的教学模式和设施条件已经不能满足现代职业学校师生的需求，特别是对于实训基地的建设，需要有更加科学、先进的策略来推动。
本文将结合职校名师成长案例视角，对校内实训基地建设策略进行研究。
二、实训基地建设现状分析目前，我国职业学校的实训基地建设存在以下问题：1.设施陈旧：很多学校的实训设施和设备都比较老旧，不能满足现代化实训需求。
2.实训资源不足：一些学校的实训资源不足，导致学生实训时间紧张，无法充分掌握技能。
3.师资力量不足：一些学校的实训教师水平不高，无法满足学生的实训需求。
以上问题直接影响了学生的实训质量和水平，对学校的办学质量也造成了一定的影响。
1.提高师资力量：学校需要加大对实训教师的培训力度，提高其实际操作技能和教学能力。
可以通过聘请业内经验丰富的专业技术人员来担任实训指导教师，这样不仅可以提高学生的实训质量，也能为教师提供更好的成长空间。
学校可以建立实训教师师徒制度，让经验丰富的教师带领新手教师一同成长。
2.更新实训设施和设备：为了提高实训质量和水平，学校需要加大对实训设施和设备的更新力度。
可以引进一些先进的实训设备和技术，使学生能够在实训过程中更加贴近实际工作环境，提高实训的真实性和有效性。
3.建立行业合作关系：学校可以与相关行业建立合作关系，充分利用行业资源，开发实训基地。
通过与企业合作，学校可以在实训基地建设中获得更多资源支持，提高实训基地的专业性和实用性。
4.加强学生参与度：在实践中成长，学生要从被动的参与者变为主动的参与者，学生在实训过程中需要充分发挥自己的主体作用，提高自己的实际操作技能。
学校可以开展更多的实践教学活动，提高学生的实践参与度。
四、建设策略的实施路径在实施实训基地建设策略时，应该注意以下几个方面：1.明确目标：在实施实训基地建设策略时，学校应该明确自己的发展目标和需求，根据自己的实际情况，制定适合自己的实训基地建设策略。
【教育学习文章】工大培训心得体会
工大培训心得体会根据学校的安排，我与XX年9月23日至10月18日参加了由浙江工业大学组织的浙江省中职学校专业负责人培训班，二十多天的学习感触良多，总结起来主要有以下三个方面：一、把握方向，抓住机遇、什么是把握方向？省经信委经济研究所所长兰建平博士提出：职业教育的发展要“顺势而为”。
马云曾说过“什么时候等到阿里巴巴可以跟微软Pk，娃哈哈可以跟可口可乐Pk，万向可以和GE公司Pk中国才叫崛起。
”浙江省经信委经济研究所兰建平所“未来10年我省的发展方向是’发展中高端制造业，长指出：进一步提升信息化水平、强力打造文化创意软实力’。
”职业教育的发展是以当地的产业发展为依托，因此当地产业经济发展方向就是当地职业教育的发展方向。
2、如何抓住机遇（1）全国改革发展示范学校建设改革发展示范校是重点扶持学校，示范性专业是重点扶持专业，省教育厅将在未来5年内对每个地区的职业学校进行专业结构调整，不出意外一些达不到要求的学校将会被撤并，达到要求的学校中一些专业力量不强的专业也会被撤并。
专业结构调整后每个学校的专业将不超过10个。
（2）中职实训基地建设（浙江省扶持建设200个左右中职教育特色专业、新兴专业和骨干专业）通过实训基地建设提高学校的硬件、软件水平。
（3）中职师资队伍建设出国培训、国家级培训、省级培训、市级培训、校本培训，根本目的就是要进一步优化学校的师资结构，所以学校和教师个人都应该非常重视培训。
二、他山之石，可以攻玉1、杭州中策职业技术学校杭州市中策职业学校是杭州市政府命名的五大名校教育集团之一。
是浙江省开办最早的职业学校，是杭州市教育局直属的公办学校。
学校规模大，专业门类多，在校生人数达3500人，是杭州市职业学校的“领头雁”。
主要专业：烹饪、电气。
2、龙泉职业技术学校浙江龙泉青瓷，青瓷文创基地，进入市场、引进大师、走向国际。
建立了龙泉青瓷网，为行业提供交流平台。
组织青瓷企业开展对外合作交流，与美国、韩国、台湾合作。
教育部关于印发《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》的通知
教育部关于印发《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2000.08.18•【文号】教职成[2000]9号•【施行日期】2000.08.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育,职业教育与成人教育正文教育部关于印发《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》的通知（教职成[2000]9号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各全国重点建设职教师资基地：现将《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。
附件：关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见教育部二○○○年八月十八日附件：关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见世纪之交是我国实施科教兴国发展战略，实现社会主义现代化建设目标的关键时期。
教育在科教兴国战略中处于基础性地位，职业教育在此担负着培养数以亿计高素质劳动者和专门人才的重要历史使命，其发展水平在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。
为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，落实《面向21世纪教育振兴行动计划》关于建设职业教育师资培养培训基地的精神，现就进一步加强中等职业教育师资培养培训基地（以下简称“职教师资基地”）建设工作提出以下意见：一、充分认识加强职教师资基地建设的重要性1、改革开放以来，中等职业教育事业有了长足的发展，中等职教师资队伍建设也取得了显著成绩：国家颁布的《教师法》和《职业教育法》等一系列法律法规，标志着师资队伍建设开始走上法制化的轨道；基本上形成了一支专兼结合、相对稳定的师资队伍，师资总体素质有了较大提高，教师的社会地位和生活工作条件也有所改善；全国建立了数百个各种形式和不同规模的职教师资基地，特别是若干面向大区的职教师资基地和多所职业技术师范院校（包括二级学院）的建立和发展，对中等职业教育师资的培养培训发挥了重要作用，并为职教师资基地建设奠定了基础。
国家级双师培训基地建设案例
国家级双师培训基地建设案例
国家级双师培训基地建设案例，可以参考以下两个：
1. 成都工贸职业技术学院：该学院通过整合校内外优质资源，构建了“双师”结构教学团队，建立了一支结构合理、素质优良、技术精湛、专兼结合的“双师”教学团队。
同时，学院还通过建立教师企业实践基地，组织教师参加企业实践、挂职锻炼、岗位培训等活动，提高了教师的实践能力和教学水平。
2. 浙江机电职业技术学院：该学院通过加强产教融合，与行业企业紧密合作，建立了多个“双师”培训基地。
同时，学院还积极开展对外交流与合作，与多个国家和地区的高校建立了合作关系，为教师提供了更多的学术交流和合作机会。
这两个案例都是国家级双师培训基地建设的优秀代表，具有一定的借鉴意义。
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２０ ０ １年 ３月 ５ １， 教育 部 《 于公 布第 三批 全 国 ３ 关
重 点 建设 职 教 师 资 培 训 基 地 名 单 的通 知 》（ 职 教 成 函 ［０ １ ２号 ） 准 北 京 师范 大 学 等 ８所 院 校 ２０ ］ 批 为第 三批 全 国重点 建设 职教 师资 培训 基 地 。２ ０ ０３
设 与管理 。从 职 教 师 资 培 训基 地 的发 展 历 程 ， 可
以看 出几 个 特点 ：
、
全 国 重 点 建 设 职 教 师 资 培 养
其一 ， 大 了基地 规模 ， 成 了以 国家级 基地 扩 形 为 龙头 、 省级 基地 为 主体 的职 教 师 资 培养 培训 网 络 。２ ０ ０ ０年 ５月 １ ， 育部 《 于公 布 第 二批 ７１ 教 ３ 关
当前 ， 我们 正在 构建 世 界水 准 、 国特 色 的现 中
代 职业 教 育体 系 ， 素 质 专 业 化 职教 师 资 队伍 是 高 现代 职教 体系 的 核 心要 素 ， 国 重 点建 设 职 教 师 全 资培养 培 训基 地是 建设 高 素质专 业 化职教 师 资 队
伍 的基础 性工 程 。浙 江职业 教 育起 步早 ， 发展 快 ， 水平 全 国领先 。浙江 工业 大学 作为 全 国最早 开展 职业 技术 师 范教 育 的地 方 本科 院 校 ， 其全 国重 点 建设 职 教师 资培 养培 训基 地 的建设 与发 展也 在一 定程 度 上折 射 了 国家 级 基 地 的 建设 与发 展 ， 体现 了基地 的创 业精 神 和对职 业教 育 的历史 担 当 。
建设 方略在 于 ： 强化 内涵建设 ， 升基础 能力 ； 成培 养培 训 一体化 模 式 ， 建职教 师资成 长 立 提 形 构
交桥 ； 构建学科群 ， 支撑培养培训体 系； 深化校企合作 ， 促进校政企协同创新。
关 键 词 ： 教 师 资 ； 养培训 基地 ； 职 培 方略
中 图分 类 号 ： ７ ０ Ｇ １ 文 献标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ６ ４ ０ （ ０ ２ ０ — １２ ０ １ ０ —３ ３ ２ １ ） ２ ０ ３ － ４ 月 ， 育部 下 发 《 于 组 织 推 荐 全 国重 点 建 设 职 教 关
地 方 开始 试依 托 普通 高等 学校 和部 分条 件好 的
中等 职业 学 校建 设 培 训 基 地 。九 十年 代 末 期 ， 国 家开 始从 普遍 建立 职教 师 资培训 基地 到 重点建 设 基地 的转 型 。１ ９ ９ ９年 １ １ ， 国务 院批 转 教 月 ３１ 《 ３ 育部 ＜面 向 ２ １世 纪 教 育 振 兴 行 动 计 划 ＞的 通
培 训 基 地发 展 历 程
二 十世 纪八 十 年 代 中后 期 ， 了加 强 职 业 院 为 校 专业 课 教师 和 实 习 指 导课 教 师 培 训 ， 国部 分 全
全 国重 点 建 设 职 教 师 资 培 训 基 地 名 单 的通 知 》
（ 职 成 ［ ０ ０ ３号 ） 准 哈 尔 滨 工 业 大 学 等 ２ 教 ２０ ］ 批 ４ 所 学校 为全 国重点 建 设 职 教 师 资 培 养 培训 基 地 。
第 １ 卷第２ １ 期
２１ 年 ６月 ０２
浙 江 工 业 大 学 学 报 （ 会科 学版 ） 社
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｊ Ｎ ＮＶ Ｒ ＩＹＯ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｓ ＣＡ ＣＥ Ｃ ） Ｏ Ｒ Ａ ＦＺ ＥＩ ＧＵ ＩＥ Ｓ Ｆ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ （Ｏ ＩＬＳ ＩＮ Ｅ Ａ Ｔ Ｔ
Ｖｏ ． １ １】 Ｎｏ． ２
Ｊ ｎ ０１ ｕ ｅ２ ２
全 国职 教 师 资 培 养 培 训 基 地 建设 方 略
— —
以浙 江 工 业 大 学 基 地 为例
袁 新 苗
（ 浙江工业大学 教育科学与技术学 院， 浙江 杭州 ３０ ３ ） １０ ２
摘要 ： 文章回顾分析 了全 国重点建设职教师资培养培训基地的历史， 出国家级职教师资基地 提
大学 、 美大 学 为全 国重 点 建 设 职 业 教 育 师 资 培 集 养培 训基 地 。２０ ０ ７年 ｌ ０月 １ 日， 育 部 《 于 ９ 教 关
批准 清华 大学 、 京 理 工 大 学 作 为 全 国重 点 建 设 北
知》 国发 ［９９ ４号） 出“ （ １９ ］ 提 依托普通高等学校
和 高等职 业技 术 学 院 ， 重点 建设 ５ 职业 教育 专 ０个
业 教师 和实 习指 导教 师培 养培 训基 地 。 １９ ” ９ ９年 ７
收 稿 日期 ：０ ２ ０ －５ ２ １— ５ ０
年１ １月 ３１， 教育 部《 于批 准华 中科 技 大学 、 ３ 关 集 美 大学为 全 国重点 建设 职业 教育 师 资培 养培训 基 地 的通知 》 （ 职成 函 ［０ ３ ６号 ） 准 华 中科技 教 ２０ ］ 批
一
业 教育 师 资培训 基 地 的通 知 》， 确 了基地 性 质 、 明 基 地任 务 ， 正式 启 动 了 国家级 职 业 教 育 师 资 培 训 基地建 设 工 作 。 １９ ９９年 １ １月 ３ 教 育 部 《 ０１ ３， 关
于公 布首 批全 国重 点建设 职 教师 资培 训基 地名 单 的通 知》 教职 成 ［ ９ ９ ４号 ） 准 天 津 大学 等 ２ （ １９ ］ 批 ０ 所学 校为 首批 全 国重点 建设 职业 教育 师 资培训 基 地 。进入 新世 纪 ， 一 步 加 强 了 国 家级 基 地 的建 进
基金项 目： 国家社会科学基金教育学一般课题（ Ｊ ０ ０ ２ ＢＡ１０ ９ ） 作者简介 ： 袁新苗 （９ ６ ） 女 ， １６ ． ， 四川南充人 ， 助理研究 员 ， 硕士 ， 从事 职业教育管理研究 。
第 ２期
袁新苗 ： 国职教师 资培养 培训基地建设方 略 全
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