阅读《给教师的一百条建议》读后感
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇）
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇）读完一本名著以后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编整理的苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读后感1拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》之后，深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。
他用他真挚的爱心、诚恳的话语，为我们展示了一幅幅鲜活的生活画面，使我们不仅有感性的认识，更有理性的提升。
读其书，就是与这位哲人促膝交谈；读其书，就是与这位伟人平等对话；读其书，真乃是受益匪浅哪！苏霍姆林斯基有这样一句话：教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。
看到这句话时，我的心不禁怦然一动，因为我想到了我自己。
从教这么多年来，教过的学生可以说是数不胜数，班主任工作也做了十多年了，我可以问心无愧地说，我对每一个学生都是“仁至义尽”的，我自己感觉对学生也是非常平易近人的，可是我逐渐发现，学生对我是“敬而远之”，这种“发现”是从我的要好的同事身上发现的。
我这名也是一名小学教师，每次与她走在一起遇到学生的时候，学生都会与她谈笑风生、亲密有加。
而对我，我明显感觉到了他们的拘谨与不安。
我百思不得其解：我对学生可以说是严厉有加、极尽爱心的，为何学生看到我那么不自在呢？真是白教他们一回了！我不禁愤愤然。
我同事笑着对我说：“你的‘极尽爱心’是做到了，可是完全让‘严厉有加’给掩盖住了。
你对学生来说是高高在上，学生需小心地仰视你，而我，学生只要放心地平视就行了。
你呀，对学生好，也要讲究点方法嘛”，看着她那洋洋得意的样子，我不由地“怒火中烧”，可转念一想：她说的还真有一些道理。
回想自己以前，对学生说得最多的一句话就是“不许”，不许犯错误、不许违规、不许做有损于学校的事、不许这、不许那······一旦发现学生有犯禁者，便会大发雷霆，怒吼声“响彻云霄”，最后，不让这个学生“连哭带嚎”地出去绝不罢休。
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感【优秀6篇】
苏霍姆林斯基给教师的建议读后感【优秀6篇】篇一：《给老师的建议》读后感篇一第一次听说《给老师的100条建议》，是在备考招教，学习外国闻名教化家苏霍姆林斯基时得知。
这名字一听就是老师应当细品的书籍，想着考上招教，第一个要读的就是它。
没错，现在的我，就沉醉于此。
刚起先，接触此书，看了前3节，第一感觉就是好深邃，好难读，好抽象，有种在看半文言文的意思。
因为它不仅仅须要去看，更多的是去品，去思索，去回味。
看到第4，5节，爱了，写得真好，真得很有信服力。
看完之后就觉得“的确如此”“是的是的”，它的理论思想很强，是那种站在教化制高点，给出的一条条教学建议。
值得思索回味！作为教化学典范之作，它当之无愧！然而，联系如今的教化形势，却未必能够大胆接受。
理论是指导，而实践才是硬道理。
当然实践离不开理论！由此，我确定，细致研读每一条教化建议。
切实与教学实际相关联，转变成自己独特的教学方法。
终归，要想教得好，首先知道如何教，怎么教最好！篇二：读《给老师的建议》有感篇二读了苏霍姆林斯基的教化著作《给老师的一百条建议》，让我受益匪浅！以前在高校的时候都是学了一些教化理论，其中大多数是比较抽象的理论学问，不能很好的理解，自从读了《给老师的一百条建议》后就觉得读一本好书就像品一壶好茶、交一个好友，会让你受益匪浅。
可以说这本书是教化届的圣典，他的通俗易懂不会让你觉得读书乏味，更让你觉得是一种享受，他的一些经典话语直到现在还在被许多老师引用。
这本书中的一条条建议，让作为一名年轻老师的我很受启发。
让我学到了前辈们的阅历和建议，也让我在教化的道路上少走了许多弯路。
全书共分为四个部分：“老师作为一个完整的人”慧语连连，充分体现此书的精神底色，它像一声断喝，唤醒了老师对自身精神性方面的关注与追求：“老师作为一名称职的员工”，重在阐释老师发展与学校建设方面的话题；“老师作为一名理性的教化者”，从人性关怀的角度论述老师应如何进行艺术性的教化教学活动；“老师作为一种自由职业者”，是从职业化的崭新视角深化剖析老师当如何对待自己的职业，做一名胜利的老师。
给教师一百条建议读后感(共7篇)
给老师一百条建议〔共7篇〕第1篇：《给老师一百条建议》寒假读书心得温学来读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的建议》让我受益匪浅。
前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育理论经历的教育理论家。
他用平实的语言，将其教育教学中的实例，娓娓道来。
既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析^p 。
在朴实的语言和真实的故事中浸透着大师的以人为本的教育理念，对于我来说，具有极强的指导意义。
老师要尊重学生，给学生自由的心里空间，老师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，进步成绩。
不能无视事物多样性，将教育当成知识的简单叠加；更不能将学生当成读书机器，当成考试机器；无视学生作为灵魂实体和精神实体的特性，在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进展生命的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。
书中有这样一个故事：有一个学生，无论怎么也弄不懂，植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，怎样从幼芽里发育出叶子，怎样从花里结出果子的。
生物老师经常提问他和刺激他：“难道你连这么简单的东西都弄不明白吗?你终究能干点什么呢?”在这个男孩子的心里，渐渐地对自己失去了信心。
最根本的知识对他来说也变得复杂了，因为缺乏自信心像一堵墙一样挡住了他通向认识的道路。
有一次上课时，生物老师说：“再过几天，幼芽就要长出来了，我们全班都到长着栗树的林荫道去观察。
在那里，要是阿辽沙还说不出别人都明白的东西，那时候事情就毫无希望了。
”生物老师很喜欢自己栽种的东西，他从种子培育出栗树的幼苗，再把这些小栗树排成一条林荫道。
当全班学生来到栗树林荫道的时候，老师惊呆了：树上的幼芽全被剥掉了……学生们也垂头丧气地站在那里。
而在阿辽沙的目光里，一刹那之间露出幸灾乐祸的火花。
这个行为的背后隐藏着什么呢?是内心的深深的痛苦，屈辱，精神力量的突然燃烧和爆发。
阿辽沙以此表示抗议。
他感到，老师的话里含有恶意。
而孩子是要以怨报怨的，有时候甚至做出奇怪的、荒唐的、毫无意义的事来。
《给教师的一百条建议》读后感15篇
读完⼀本经典名著后，你⼼中有什么感想呢？这时最关键的读后感不能忘了哦。
那么如何写读后感才能更有感染⼒呢？以下是店铺为⼤家整理的《给教师的⼀百条建议》读后感，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
《给教师的⼀百条建议》读后感1 六年前，我在准备教师招聘考试时，从教育教学理论中初识了苏霍姆林斯基及其著作《给教师的⼀百条建议》，当时教辅书中对其地位和成就的介绍只有简短的⼏句话，但是却给我留下了很深的印象。
从教之后，我便买下了这本书，由于各种原因，我只是粗枝⼤叶的浏览，并没有进⾏深读。
今年寒假之余，利⽤零碎的时间，我再次从书架中拿出了这本书，真正静下⼼来阅读这部作品。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。
《给教师的⼀百条建议》是他专为中⼩学教师⽽写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了该书中的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作⾥，选择了有益于教师开阔眼界，提⾼⽔平的精彩条⽬作为补充，全书有⼀百条，因此⽽命名。
书中每⼀条谈⼀个问题，有⽣动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，许多理论和建议让我受益匪浅。
以下两点让我最为记忆犹新。
第⼀点，尊重每位学⽣的特异性。
在书中，苏霍姆林斯基⾼瞻远瞩，很明智地提出，教育者的使命就是让孩⼦各⽅⾯得到和谐发展，这种和谐发展的前提⼜是对每⼀个学⽣个性的尊重。
“和谐的教育——这就是发现深藏在每⼀个学⽣内⼼的财富。
教育的明智，就在于使每⼀个⼈在他的天赋所及的⼀切领域中最充分地表现⾃⼰。
”正如⽂中提到的语⽂⽼师尼娜⽐特罗夫娜的学⽣⽶哈伊尔⼀样。
尽管⽶哈伊尔在平时上课中让⽼师⽓得脸⾊发⽩、双⼿颤抖，但当这个“两分⽣”为她修好电视机后，尼娜⽐特罗夫娜感到⾮常的难受，他深深地感到⾃责：我们做教师的⼈，怎么会没有发觉，在我们认为⽆可救药和毫⽆希望的“两分⽣”⾝上，在他们的⼼灵和双⼿⾥，还蕴藏着天才……与此同时，苏霍姆林斯基在本⽂中也指出：如果教师和学校舆论唯⼀地根据分数来给⼀个⼈做出好的活着坏的结论，那他就不会努⼒去当⼀个好⼈。
《给教师的一百条建议》读后感(11篇)
《给教师的一百条建议》读后感(11篇)《给教师的一百条建议》读后感1苏霍姆林斯基在第一个推荐中提到，我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美因此，我觉得世界上没有最好的教育方法，只有适合的教育方式。
古人有一种说法：乐人易，动人难。
也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。
其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人。
虽然，我们达不到如此境界，但是我们就应朝着这个方向发奋。
我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。
作为一年级的语文教师，我觉得晓之以理，动之以情就应是我们发奋的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。
一年级的刚从幼儿园充满童真童趣的生活中过渡到一年级，难免会有很多的不适应，尤其是拼音教学枯燥乏味，知识点碎而且冗杂。
作为教师就应采用多种多样的方式让他们慢慢适应慢慢习惯。
教育方法在这时就显得尤其重要。
说到这个问题，就又回到了什么样的教学方法才是真正有效的，我想这就应是教师共同关注的问题吧。
我觉得要想成为真正的教学能工巧匠，只有自己在其中倾注了自己的智慧。
自己的活的思想的教学方法，就应才是最好最有效的方法。
此刻各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，别人好的东西就应吸收借鉴，但决不能生搬硬套。
一年级的教学更就应如此，只有在教学时想方设法吸引孩子的注意力，千方百计培养学生的学习兴趣，才有可能会为孩子的求学之旅铺一条大道。
才有可能真正成为学生的引路人。
《给教师的一百条建议》读后感2苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》第75条“教师要爱护儿童对你的信任”中提到“教师要有学习的愿望，要有对知识的渴求和理解智力活动的奥秘的志向，只有这些小路攀登，才能使你到达教育技巧的.顶峰——即师生之间心灵交往的和谐的境界。
我想告诉你，年轻的朋友一个简单而又极其复杂的教育秘诀。
这个秘诀就是只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育，教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感；我是一位勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。
《给教师的一百条建议》读书心得
《给教师的一百条建议》读书心得•相关推荐《给教师的一百条建议》读书心得范文800字（通用12篇）品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，是时候抽出时间写写读书心得了。
怎样写读书心得才能避免写成“流水账”呢？下面是小编收集整理的《给教师的一百条建议》读书心得，欢迎阅读与收藏。
《给教师的一百条建议》读书心得篇1前不久，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的一百条建议》，心情异常激动，深深地被苏霍姆林斯基的教育观点折服了。
读过这本书后，真的意识到自己在很多方面做的还远远不够，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。
从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此谈谈自己的几点读书感悟。
感悟之一：教师应坚持读书苏霍姆林斯基让我们记住，教育──这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。
你读过的每一本书，都应当好比是你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。
真的有些后悔，后悔今日才读了这本名著，又有些庆幸，庆幸自己没有错过这本好书。
这对我来说，是一个很大的触动，平时也想读点书，但有时总以工作累，家庭琐事多为由，没能坚持下去。
从此，我要制定一个读书计划，多读好书来提高自己的教育素养。
还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。
读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二：教师应善引学生关于学生学习兴趣、学习动机。
苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。
形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。
给教师的一百条建议读书心得体会(精选11篇)
给教师的一百条建议读书心得体会〔精选11篇〕给教师的一百条建议读书心得体会〔精选11篇〕给教师的一百条建议读书心得体会篇1通过学习这本教育名著，我懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他们用在我自己的教育教学工作中，用在班里的每一位学生身上。
在学校里，特别是义务教育阶段，学生不仅仅是为了学习知识，更重要的是应该被人尊重，被人理解，被人欣赏，所以，教育工作者要站在被效劳者的立场上去考虑问题，理解他们的所诉所求，所期所盼，为他们消除成长的烦恼，为他们做好效劳，使他们养成良好的学习习惯，获得实实在在的知识，更重要的是形成正确的人生观，世界观，学会做人，学会做事。
书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生才会在这门学科上下功夫，他们的天赋素质才会得到开展，他们的爱好，禀赋，才能，志向才能自愿地建立起来。
我们经常可以从图书，报纸的种种事实可以看到，一个人最终的研究或开展方向，都可能与他小时候所喜欢的那门学科有很大的联络。
作为教师，自然希望学生喜欢上自己所教的学科，只有这样他们才会在课堂上积极考虑，踊跃参与，才能主动地考虑，学习，从而学好这门课。
如何让学生喜欢你的学科呢它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢你任教的这门学科。
在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。
我们学校有位校长曾经说过，学生回家先做哪一门的作业，就说明他们最喜欢的是哪门功课。
我调查理解下来，学生们确实是把自己最喜欢科目的作业放在第一位的。
因此我特别注意激起学生的兴趣，加强课堂教学的互动性和兴趣性，改善作业的形式，适当减少了作业量，一段时间下来发现越来越多同学开始把英语作业放在第一个做，英语程度也有了一定的进步。
但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。
读给教师的一百条建议读后感7篇
读给教师的一百条建议读后感7篇通过写读后感，我们能更清晰地梳理书中的核心思想和主旨，想要写好读后感，要注意书评的客观性和公正性，本店铺今天就为您带来了读给教师的一百条建议读后感7篇，相信一定会对你有所帮助。
读给教师的一百条建议读后感篇1读完《给教师的一百条新建议》，给我印象最深刻的一段话是：教师走进课堂不仅带着智力、体力去，还得带着心去，尽力忘我，忘了我的身份，忘了我的年龄。
读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平时上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要改变学习方式，由被动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师成为孩子学习的组织者、促进者。
作者认为幸福分三层，第一层楼是物质生活保障，第二层是艺术生活，而第三层则是独立思想。
而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大长进，他们平时表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干；上班最好晚点来，下班最好早点走。
因为他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。
第二类教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。
这类教师会把课尽量上得生动些、新颖些，他们和孩子有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。
第三类教师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满足。
愿每一位教师朋友都能拥有幸福人生。
读给教师的一百条建议读后感篇2冰心老人曾经说过：读书好，好读书，读好书。
这是一句至理名言。
读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。
这学期，我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书。
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《给教师的一百条建议》读书心得
《给教师的一百条建议》这本书。
书中的建议和劝告看似浅显，实际上是一本完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。
书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。
每一条建议都有益于开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。
它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。
那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
现在就个人阅读本书谈谈体会：
一、作为一名教师，要心存博爱，永不言弃
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。
那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地，然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。
其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么?首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。
”他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们
充满期待，他们就会充满希望。
照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。
怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。
从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。
作为一名教师，只有在教师关怀学生人格尊严时，教导才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关怀学生。
我们要让学生经常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收获。
二、作为一名教师，要学会转变角色、教会思考
苏霍姆林斯基说：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈。
”我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对？”其实，我们在讲解时，有时忽视了学生应该理解什么，在思考过程中应达到什么目的。
思考的过程是解决问题的过程，学习中思考才能成为名副其实的脑力劳动。
教师越是善于把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清楚，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了克服困难的过程。
从书中我也深深地领悟到教师自身角色转变的的重要性，要将课堂的主动权还给学生。
让学生在学习中了解，当学生不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。
爱因斯坦也指出：“教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。
”因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体
验知识的形成过程，尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是十分明显的。
唯有这样，我们才能找到孩子最佳的学习方式，才能更加正视“教师的身份。
三、作为一名教师，要调动课堂情绪、控制学生注意力
苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。
很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起．如果我们放任自流，他们的学习成绩会更差；但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定他们并没有从心底里认同！所以怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。
苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。
在平时的教育教学中我们应想方设法去调动他们的积极性，如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学习的积极性。
课堂上选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意力。
对“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，教师也应予以鼓励，相信他
们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。
逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,从而培养了他们的自信心和自尊心,激励他们积极争取,努力向上。
四、作为一名教师，要加强阅读、提升素质
书中有这样一条建议：“阅读是对…学习困难的‟学生进行智育的重要手段”，阅读对老师和学生是多么重要的一件事。
老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。
阅读是一切智慧和力量的源泉。
书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。
学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
联系实际看来，这里的让学困生阅读应该不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。
不仅学生要读书，老师也要坚持读书，怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付每天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你不想把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当不止在你所教的科学领域里，掌握那点沧海一粟、基础知识，，应在科学知识的大海里遨游，掌握教育教学的方法越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有办法解决了。
所以作为教师，我们自己要加强阅读、提升素质，广博知识充实自己，提高创新思维。
才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。
所以为了孩子们的一生发展，也为了自己能够游刃有余，让我们开心阅读，开心工作吧！
以上只是我在阅读《给教师的一百条建议》所获得的一些粗浅的体会，教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在上课时积极运用这些知识，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。