四年级数学教案 认识小数(区一等奖)
1认识小数 一等奖创新教案 - 副本
1认识小数一等奖创新教案借助几何直观、建立数学概念—>的教学设计教材分析：>选自义务教育课程实验教科书三年级下册第91—93页的内容，属于“数与代数”的学习领域；在此之前，学生已经学习了“分数的初步认识”和“十进制”，本课就是在此基础上，让学生会读小数，知道十分之几的分数可以写成一位小数，知道小数在生活中有着广泛的应用，为后面学习小数的意义打下扎实的基础，丰富了学生对小数的认识。
本节课教材共安排了三部分内容，首先：出示生活中的小数，然后让学生说一说在生活中你还在那见过小数呢？二是借助米和分米之间的关系，直观的理解十分之几的分数可以写成一位小数；最后：通过做一做和课本的相关练习巩固学生所学知识，发展学生的解决问题的能力。
学情分析：学生在生活中已经对分数有初步的了解，再加上三年级的学生已经具备了一定的自学和迁移能力，但由于本学段学生的思维还处在一个直观形象思维阶段，抽象概括能力较弱，所以教学开始我让学生自主通过观察米尺，把米尺平均分成十份，先从1分米开始，然后再是3分米、8分米，最后才是1米3分米怎样化成小数。
教学目标：通过学习让学生会读小数，知道十分之几的分数可以化成一位小数。
借助米尺和人民币来学习十分之几的分数可以化成一位小数，让学生经历、讨论、交流等一系列自主活动，发展学分析概括能力和语言表达能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，在活动中获得积极的情感体验，积累基本数学活动经验。
四、教学重、难点教学重点：会读小数，知道十分之几的分数可以化成一位小数。
教学难点：理解小数整数部分和小数部分的意义。
教学准备：教师准备：课件学生准备：相关练习答题纸教学过程：谈话导入：（一）前面我们已经学习了像1、2、3、100这样的整数，还学习了像1∕2、1∕3∕、7∕10这样的分数，生活中你们见过这样的数码？预设：见过谁来说一说在哪见过？生自由地说教师对于他们的发现一一给予表扬他们的观察、发现能力。
二、新知教学（一）.教学小数的读法1.老师也给大家带来纠正学生读数了生活中的一些小数，谁来读一读？生来读，教师及时纠正学生的读数。
小数的意义一等奖说课稿
小数的意义一等奖说课稿1、小数的意义一等奖说课稿一、说教材人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。
二、说教学目标遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。
三、说教学重、难点本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。
教学难点是小数的意义的探究过程。
突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小数分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01；0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。
这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的`依据是学生已有的知识的情况和学生的接受能力。
四、说教学流程为了达到上述目标，我的教学设计包含有四个环节的内容：第一个环节是创设情境，引入新课。
小数的教学设计一等奖
小数的教学设计一等奖1、小数的教学设计一等奖课堂教学设计说明：小数和整数是一样的，也是按照十进制计数的，就是数字所在的位置不同，表示数值的大小也不一样．小数的数位是由小数点决定的，因此小数点移动，必然引起小数大小发生变化．这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是复名数与小数相互改写的基础，所以要让学生深刻理解并会运用．本课首先通过小数点的故事（视频播放），使学生看出小数点的位置直接影响到小数的大小。
那么，到底小数点移动会引起原数怎样的变化，从而引出新课题，调动学生学习兴趣．新课安排了三个层次第一层，教学例5，播放动画创设情景。
设计一系列问题，引导学生观察、比较，由于思维方向明确，第二层，合作交流，探究问题。
同一个例题，在老师的引导下，先顺向思考再逆向思考，观察小数点移动的方向，原数的变化规律，然后通过学生小组讨论、合作交流而后归纳出小数点移动的变化规律．第三层，引导学生初步运用规律解决问题．(不包括补0的问题)本节课是以归纳总结规律为重点，围绕巩固概念的重点安排了不同形式的练习，为下一节应用规律打好基础．教学目标：(一)使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律(二)通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力(三)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
教学重点：小数点位置移动引起小数大小的'变化规律及归纳“规律”的过程，教学难点：归纳“规律”的过程教学过程一、激情引趣，导入新课小数点的故事（视频播放）：同学们，我叫小数点，我的本领可大了，我在小数的不同位置，小数的大小就会发生变化，不信，你们瞧！（小数点添加到一个整数的不同位置，使原数的大小发生改变。
）板书课题：小数点移动引起小数大小的改变。
二、创设情景提出问题播放动画：话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。
小数的初步认识教学设计(一等奖)
小数的初步认识教学设计(一等奖)小数作为数学中的一个重要概念，在初中阶段被广泛学习和应用。
然而，对于初学者来说，小数概念的理解和运用并不容易。
因此，本文将针对小数的初步认识进行教学设计，帮助学生更好地掌握小数的概念和运算。
一、教学目标1. 理解小数的概念及其与分数的关系；2. 掌握小数的读法和写法；3. 能够将小数转化为分数，并进行简单的分数与小数之间的转换；4. 运用小数进行简单的加减乘除运算。
二、教学准备1. 教师准备：教学课件、小黑板、教学实例；2. 学生准备：纸和笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些常见的小数，如0.5、0.25等，引导学生思考小数的特点和意义。
并与学生讨论小数与分数的关系。
2. 概念解释（10分钟）教师通过教学课件和示例，解释小数的概念。
强调小数是一种表示部分或整体的数，小数点的位置表示整数部分和小数部分的分界线。
3. 读写小数（15分钟）教师提供一些小数，要求学生读出其读法，并写出其标准写法。
通过练习，让学生熟悉小数的读写规则。
4. 小数与分数之间的转换（20分钟）教师通过实例，将一些常见的小数转化为分数，并要求学生进行类似的转换。
通过练习，让学生掌握小数与分数之间的转换方法。
5. 小数的加减运算（20分钟）教师通过实例，教授小数的加减运算方法。
先从整数部分开始逐位相加或相减，然后再进行小数部分的运算。
通过练习，让学生掌握小数的加减运算技巧。
6. 小数的乘除运算（20分钟）教师通过实例，教授小数的乘除运算方法。
将小数转化为分数后，进行分数的乘除运算，再将结果转化为小数形式。
通过练习，让学生熟练掌握小数的乘除运算。
7. 综合运用（20分钟）教师设计一些综合运用题目，要求学生运用小数进行加减乘除运算，并解决实际问题。
通过练习，巩固学生对小数的运算技巧和应用能力。
8. 总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调小数的重要性和应用场景。
鼓励学生多进行小数运算的练习，提高自己的计算能力。
四年级下《小数的意义》教学设计一等奖3篇
3、四年级下《小数的意义》教学设计一等奖教学设想：小数的意义是西师版教材四年级下册的内容。
本节内容是学生在三年级下册学习“小数的初步认识”的基础上来学习的，同时小数的意义是学生系统学习小数知识的开始，是学生认数范围的一次扩充，也是对学生日常经验的一个归纳与总结。
依据新课程理念，我在本节教学设计中力求让学生结合现实情境，进一步认识小数，充分调动学生的旧知，促进知识的正迁移，同时加强操作活动，引导学生主动获取知识。
教学目标：1、让学生理解和掌握小数的意义，以及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的进率是十进关系。
2、让学生经历观察、操作、探索等活动，理解小数的意义以及数的计数单位，培养学生动手能力、推理能力和创新意识。
3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲。
教学重难点：重点：理解一位小数，二位小数的意义。
难点：理解三位小数的意义，同时归纳小数的意义。
教学具准备：课件、学习卡2张、米尺、皮尺教学过程：一、创设情景，引入新知师：孩子们，北京奥运会的脚步离我们越来越近了，全国各地都在积极迎接奥运的到来，我们学校为了迎接奥运也举办了一场校动会。
（课件出示，主题图）师：你们从这幅图上了解了哪些信息？生：张兵跳远的成绩是2.36米生：王志跳高的成绩是0.92米生：校运会60米的纪录是7.8秒，100M的纪录是13.4秒，跳远的纪录是2.87M，跳高的纪录是1.06M。
生：我知道这些数都是小数。
师：孩子们真聪明，观察真仔细.那么你们想知道为什么会产生小数吗？生：想师：现在我想让两位孩子来量一量黑板的长和宽。
学生上台用皮尺测量。
生：黑板长3米10厘米生：黑板宽95厘米师：孩子们黑板的长和宽是不是都是整数呢？生：不是师：在测量的计算中，我们有时不能得到整数的结果，通常可以用小数表示。
板书：小数师：孩子们，我们在三年级时都已经初步认识了小数，那么下面这些空我相信大家都能填出来吧！（课件出示）1角=（）10元=（）元0.1元是把1元平均分成10份，取其中（）份。
小数的意义教学设计一等奖
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四年级下《小数的意义》教学设计一等奖2篇
1、四年级下《小数的意义》教学设计一等奖教学目的1．使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系．2．使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义．3．培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力．教学重点使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义．教学难点使学生真正理解小数的意义．教学步骤一、设疑激趣．1．我们都学过那些数？举例说明。
（整数、分数）2．你还见过那些数？（小数）3．你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。
）4．你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等）二、探究新知．1．教学小数的产生．①口算：10÷10＝1÷10＝100÷10＝1÷100＝1000÷10＝1÷1000＝教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？②学生活动：分组测量课桌的长与宽．（利用直尺）教师提问：从测量结果中，你发现了什么？教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果．除了可以用分数的. 形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数．2．教学小数的意义．（1）认识一位小数．①根据图意，填出对应的分数．（）米（）米（）米（）米②教师出示：把1米平均分成10份，每份是（）分米，是（）米；这样的3份是（）分米，是（）米．③教师指出：1分米＝米，也可以写成0.1米．3分米＝米，也可以写成0.3米．④教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？（米＝0.5米；米＝0.9米）⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？（分母是10的分数，可以写成一位小数。
一位小数表示十分之几。
）⑥教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数,并说出他们的意义。
（2）认识两位小数．猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？①教师出示：把1米平均分成100份，每份长（）厘米，是（）米；这样的7份是（）厘米，是（）米．②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论．（指名回答并板书：1厘米＝米＝0.01米；7厘米＝米＝0.07米．）③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数．两位小数表示百分之几．（3）认识三位小数．教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由，使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0．001米．（板书：1毫米，米，0．001米）教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢?13毫米呢?（板书：8毫米，米，0．008米13毫米，米，0．013米）教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）教师说明：照这样分下去，还可得到米写成0．0001米……（板书：米，0．0001米）（4）抽象、概括小数的意义．教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？教师讲解：①这些分数的分数单位是（、、）②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开．学生讨论：什么叫小数？教师补充并概括：分母是10、100、1000、……的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数．3．教学例1．教师出示：1角是元，用小数表示是（）元．2分是元，用小数表示是（）元．2角5分是元，用小数表示是（）元．牛奶每袋8角5分，用“元”作单位是（）元．组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的？教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗？（分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……）三、巩固练习．1、0.3里面有（）个十分之一．0.05里面有（）个百分之一．0.009里面有（）个千分之一．2、把下图中图色的部分用分数和小数表示出来．3、用线段把相等的小数和分数连起来．米米米0.001米0.0001米0.01米4、填表．分数小数0.080.035四、课堂小结．我们以前学过整数、分数，今天又学习了小数，通过今天的联系我们知道它们之间有一定的联系．①当测量、计算的结果不能用整数表示的时候，就可以用分数或小数表示．②分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数……③分数的计数单位分别是、、……，这也是小数的计数单位．④整数、分数、小数每相邻两个计数单位之间的进率都是10．（举例说明）2、四年级下《小数的意义》教学设计一等奖教学目标：1、借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。
认识小数教学设计一等奖
认识小数教学设计一等奖《认识小数教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇认识小数教学设计一等奖教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学过程：一、创设情境，引入小数1、生出示商品标价牌交流价格。
师在黑板上贴出这些商品的标价牌。
2、区别整数与小数：移动黑板上的标价牌把这些数分成两类。
3、引入课题：右边这组数中间都有一个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题。
）二、认识小数1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的'部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗？生试读标价牌上的小数。
注意整数与小数部分读法的不同。
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道这此小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。
）3、完成课本第88页表格中的填空。
4、你还在哪里见过小数？三、教学例11、学生交流自己的身高是1米多少厘米？2、只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再跟小组同学讨论。
3、引出以米为单位的一位小数。
想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？3、引出以米为单位的两位小数。
（让学生把答案填写在课本上。
）想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。
5、学生完成课本第89页做一做。
四、实践应用1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
五、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。
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《认识小数》教学设计
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
教学重点：
1、小数的含义。
2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。
教学难点：小数的含义。
教学过程：
一、 结合情境，认、读小数。
1、谈话导入，引出小数。
同学们，到目前为止，咱们学习过的数都有什么数？
学生交流、汇报
总结：出示课件，下面这些数是什么数？（我们以前学过的像1、2、4、100这样的整数。
板书：整数；还学过像21、31、4
2这样的分数，板书：分数。
） 那么生活中你还见过什么数？（小数等）
这节课我们主要来认识小数，板书课题：认识小数
二、 探究新知,认识小数
1、同学们，在我们的生活中，你们在哪里见到过小数呢？谁来说给大家听听。
（比如：在商场、文具店、医院、体检时）出示课件老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看，读一读。
2、像3.45，0.85，2.60，36.6，1.2和1.5这样的数叫做小数。
3、你会读小数吗？出示课件
谁来读给大家听听，教师适时的引导、评价。
）
4、总结读法。
在读小数的过程中你发现了什么？
①每个小数都有一个“点”，这个点称之为“小数点”。
师强调：小数点是个小圆点，写在整数部分的右下角。
②读法：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，整数部分是0的读作零。
小数点右边是小数部分，只要按照顺序读出每个数字就可以了。
5、你还在哪儿见过小数？你能找到你身边的小数并读一读吗？
6、学生汇报（课本的价钱、气温、身高、体重、商品的质量、成绩）
三、探究新知,解决实际问题。
（教学例1）
1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底什么时候，怎样的数可以用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。
”
2、出示例1情景图
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
3、引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是
10
1米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米？写成小数是多少米？（同桌讨论，并请同学汇报。
）
通过刚才的练习你发现了什么？（引导学生说出“十分之几可以写成零点几。
） 小组讨论：王东身高1米3分米，写成小数是（1.3 ）米。
那你还能找到0.2，0.5，0.9这样的小数吗？
4、全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。
（因为3分米也就是30厘米。
）
四、探究小数与分数的关系
刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？
对，就是分数。
请你将下面的分数改写成小数。
104米＝（ ）米 107元＝（ ）元 强调：十分之几就可以写成零点几。
五、巩固练习，提升认识
1、完成课本第92页“做一做”，请同学汇报，全班订正。
2、完成练习二十第1题，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得了哪些信息。
六、了解历史，拓展认识
介绍小数的历史，让学生感受古代中国人民的聪明才智
七、小结
同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？。