【部编版】三年级语文下册第19课《剃头大师》教学设计

《剃头大师》教学设计

设计说明：

“初步学会默读，做到不出声，不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。并利用读写结合锻炼学生的语用能力。

课前准备：

教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1.导入：童年是风，吹来朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我朝观日出暮看晚霞……童年生活是那么精彩纷呈，令人难忘。同学们，你的童年有什么有趣的事发生吗？

2.指名学生交流。

3.揭题：是呀，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。今天，让我们一起跟着秦文君奶奶，一起体验当剃头大师的有趣经历吧！（板书课题：剃头大师）

4.指名读题。

5.过渡：读了课题你有什么疑问？（“剃头大师”是谁？为什么这样称呼？课文为什么用“剃头大师”作题目？）下面就让我们带着问题一起走进课文。

设计意图：新课伊始，通过引导学生回忆童年趣事，唤起他们的情感体验，激发学习兴趣。质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。“读了课题你有什么疑问？”则在引导学生围绕课题质疑，激发学生探究的欲望，形成阅读期待。

二、初读课文，通文识字

1.轻声读课文，要求：借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词。

2.默读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证。

3.学生按要求读课文，教师巡视指导。

4.同桌互相读文正音。

5.检查自学字词情况。

（1）出示带生字的词语，学生开火车读词语。

（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：“师傅”的“傅”读轻声；“处置”的“处”读三声，“置”是翘舌音，读四声；“虽”读一声，不是二声；“刑”是后鼻音。

（3）小组赛读词语。

（4）理解“夺门而逃”“处置”“受刑”的意思。

（5）出示生字，学生读生字并口头组词。

6.指名分自然段朗读课文，相机指导难读的长句子，尤其注意句中的停顿。

句1：这次，小沙的头发很长了。他知道/姑父绝对不肯让他/这样过年，可他/又怕再去/理发店受折磨，就央求我/替他剪头发，并答应/剪完后付给我/五块钱。

句2：这还不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理发店/剃了个/和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发/怎么也/清除不干净，他每天夜里/都要爬起来/两三次，捉跳蚤一样/找身上的碎头发。

设计意图：通过不同梯度、不同形式的读，引导学生逐渐读通课文，并对字音加以重点指导，为读准字音创造生字反复出现的机会，帮助学生在一定的语言

环境中巩固生字的读音；对重点词语进行理解，帮助学生在具体的语言环境中理解词语。

三、再读课文，整体感知

1.再读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？在不懂的地方做上标记。

2.小组内谈论交流。

3.指名汇报。

4.默读思考：这篇课文一共可以分成几个部分？

5.学生交流，教师适当指导，帮助学生理清课文脉络。

第一部分（第1自然段）：“我”的表弟小沙天生胆小。

第二部分（第2～6自然段）：小沙怕剃头，老剃头师傅给他剃头时，他像受刑一样痛苦。

第三部分（第7～18自然段）：小沙央求“我”替他剪头发，我乱剪一通。结果，闯了祸。

6.学习课文第一部分（第1自然段）。

（1）指名读课文第一部分。

（2）引导学生思考：从哪儿可以看出“我”的表弟小沙天生胆子小？

①从哪些地方可以看出？（映红：三个“怕”字）

②指导朗读第1自然段。

设计意图：学生通过小组读、默读再次感知课文内容，再引导学生理清课文脉络，把课文合理分成三部分，再按此逻辑学习，条理便分明了。

四、美观书写，共同评议

1.找出生字中上下结构的字：表、夺、骂、虽。

2.课件出示这些生字，先指名读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。

3.指导书写。

（1）演示生字书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（2）教师范写。

（3）重点指导：

“夺”：上面的“大”字撇捺要舒展，下面的“寸”字与起笔的横画基本等长。

“骂”：上面的两个“口”宜小，占位要均匀。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（5）反馈交流，展示评议。

4.找出生字中半包围结构的字：差。

5.课件出示这些生字，先指名朗读，然后说说怎样记住它的字形，并尝试着给它组词。

6.指导书写。

（1）生字书写动漫演示，学生边观察边书空，注意笔顺。

（2）教师范写，讲解书写注意点：

“差”：斜尾羊，尾巴斜，横画不平也略斜。

（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（4）反馈交流，展示评议。

设计意图：本环节中有层次、有目的地让学生观察字形、找规律识字、模仿写字、欣赏字，有利于培养学生写好生字的能力。

第二课时

一、复习导入，温故知新

1.出示带有生字的词语。

（1）开火车朗读词语。

（2）小老师领读词语。

2.根据这些词语回顾课文相关片段。

3.导入：这节课我们继续学习这篇课文，大家一起读课题——剃头大师。

设计意图：字词教学是语文教学的奠基石，通过复习上节课的词语，能丰富学生的语言积累，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本之间的距离。根据这些词语回顾课文的相关片段，有利于回忆课文内容，形成新的阅读期待。

二、精读品味，悟言得情

1.过渡：品读第2～6自然段，找出老剃头师傅给小沙剃头的过程，多读几