小学数学人教版一年级上册《6和7的加减法》教案.docx

小学数学人教版一年级上册

《6 和 7 的加减法》教案

教学目标

一、知识与技能

根据 6、 7 的组成，通过自主探索、合作交流，掌握 6 和 7 的加减计算方法。

二、过程与方法

通过操作和观察活动，让学生在观察图意中学会收集信息，进一步认识和理解加减法的含

义。

三、情感态度和价值观

1．使学生感受数学与生活的联系，体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

2．利用“一图两式”的学习培养学生学习数学的兴趣和探索精神，提高计算能力。

教学重点

掌握 6 和 7 的加减计算方法。

教学难点

进一步认识和理解加减法的含义。

教学方法

讲授法、谈论法、演示法。

课前准备

教师：准备好与本课相关内容的课件，准备好小棒、小圆片等学具用品。

学生：提前预习好本课相关内容，掌握 6 和7 的加减计算方法。

课时安排

1 课时

教学过程

一、导入新课

1．师：在所有的数字宝宝中， 6 和7 是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是 6 的算式比得数是7 的算式多。” 7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7 的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？

（学生各抒己见。）

师：你是怎么想的？

2．师：到底得数是 6 的算式多还是得数是7 的算式多呢？通过今天我们学习的6、 7

的加减法，你一定会做出正确判断的。

二、新课学习

1． 6 的加法。

师：上节课我们已经学习了 6 的组成，一起来回忆一下。

（学生有序地汇报 6 的组成。）

师：你们看，小明和他的同学用小棒也摆出了 6 的组成，你看到了什么？

（媒体出示书本45 页图片，不出示算式。）

师：从图中你看到了什么？

（学生可能回答：我看到了图上放了一些小棒；我看到了两个小朋友在看着小棒计算；

等。）

师：一共有几根小棒？你会列出算式吗？请你试着写一写。

（学生可能回答：一共有 6 根小棒， 1＋5＝ 6；或 5＋ 1＝ 6。分别点击“女孩”、“男孩”，媒体出示算式。）

师：你怎么想到用加法计算的？

（学生可能回答：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。）

师：对呀，把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。那么算式中的1、 5 和

分别表示什么意思？

师：都是这些小棒，为什么能列出两道加法算式？

（学生可能回答：我看到左边有 1 根小棒，右边有 5 根小棒，求一共有多少根，所以

算式是 1＋5＝ 6；我看到右边有 1 根小棒，左边有 5 根小棒，求一共有多少根，所以算式是

5＋ 1＝ 6。）

6

师小结：哦，由于小朋友们观察的角度不同，所以能列出两道加法算式。根据一幅图，

就可以列出两道加法算式。

师：计算1＋5＝几和 5＋ 1＝几时，你们又是怎么算的呢？

（学生可能回答：我想 1 和 5 合成 6，所以 1＋ 5＝ 6；或我想 5 和 1 合成 6，所以 5＋ 1

＝6。）

师：你们可真聪明！用我们学的 6 的组成，算出了得数是 6 的加法。

师：刚才小明把 6 根小棒分成了 1 根和 5 根，你们想怎么摆？自己用学具摆一摆，再列算式算一算，然后互相说一说你是怎么想的？

（学生活动，教师巡视。）

交流汇报。

（根据学生的汇报，板书所有 6 的加法算式；媒体出示这些算式。）

师：观察这两组道加法算式，你有什么发现？

（学生各抒己见。）

小结：对呀，加号两边的数交换了位置，但结果是不变的。

师：（指 3＋ 3＝ 6）你怎么只列了一道加法算式呢？

师小结：摆出的小棒两边的数量都是一样的，所以也只能列出一道加法算式。通过刚才摆小棒，我们一起找到了得数是6 的加法算式，并会用6 的组成来计算出得数；还知道了看一副图，一般能列出两道加法算式。

2． 7 的加法。

师：刚才我们一起学会了有关 6 的加法，那么有关得数是7 的加法算式你们能找到吗？

（媒体出示：（）＋（）＝7）你们可以利用小棒或是小圆片，自己摆一摆、写一写，

4位小朋友一组，比一比哪个组写得又好又多！

（学生小组合作，记录，教师巡视。）

师：你们找到了几道 7 的加法算式？你们是怎么想的？请你们上来演示一下。

（根据学生的汇报，师板书算式，并带领大家读一读。）

（点击“＝ 7”，媒体出示得数是7 的算式。）

师：小朋友们真聪明！找到了这么多得数是 7 的加法算式。现在你们能解决刚才的问题

了吗？到底得数是 6 的算式多还是得数是 7 的算式多呢？

3． 6 和 7 的减法。

师：刚才在看图列式的过程中，我们一起找到了和是 6 或 7 的加法算式。现在我们再来看

看这副图。

（媒体出示小棒图，在 1 和 5 中间添了一条虚线。）

师：这副图和刚才有什么不同？（媒体出示原来的加法图。）师：

多了一条虚线，看到了吗？猜一猜，这条虚线表示什么意思？师：

虚线把 6 根小棒分成了两部分，谁来看图说说图意。

（学生可能回答：一共有 6 根小棒，左边有 1 根，右边有几根？一共有 6 根小棒，右边有 5 根，左边有几根？）

师：你会列出减法算式吗？

（学生可能回答：（ 1）右边有几根？6－ 1＝ 5；左边有几根？6－ 5＝ 1。师板书。）

师：你怎么想到用减法计算的？

（学生可能回答：从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用加法计算。）

师：对呀，从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，我们用加法计算。那么，算式

中的 6、 1、 5 分别表示什么意思呢？请同桌互相说一说。

师： 6－ 1＝ 5， 6－ 5＝ 1，你们是怎样计算出来的？

（学生可能回答：我想 6 可以分成 5 和 1，所以 6－ 1＝ 5， 6－ 5＝1；或因为 5 和 1 合成 6，所以 6－ 1＝ 5， 6－ 5＝1。）

（根据学生的回答，分别点击图，媒体出示算式。）

师：添上一条虚线后，我们还能根据这副图列出两道减法算式。计算减法算式的得数，我们同样可以想数的组成。

三、结论总结

在连一连、说一说、选一选、算一算的活动过程中，让学生熟练计算和是 6 或 7 的加减法，由易到难、循序渐进，最大限度地给予学生动手、动脑、动口的时间和空间，从而掌握今天所学的本领。

四、课堂练习

数一数，圈一圈。