浅谈小学语文教学中如何做好阅读教学
浅谈语文阅读五步法
浅谈语文阅读五步法听，说，读，写是语文教学培养学生的基本能力和基本目标，其中阅读能力的培养则是我们重点和难点。
有效的阅读，将会使学生在阅读中提高自己，从阅读中增长知识，认识真、善、美，辨别假、恶、丑，树立科学的人生观、正确的价值观、远大的世界观。
因而如何进行有效的阅读，则是我们在语文教学中长期观注的一个问题。
以下便是我在语文教学中总结的阅读五步法。
一、通读。
我们的知识表现形式大都以文字为载体而出现，因而我们要获得知识的前提必须是通读文字。
在语文课本中更是如此，所以通读文本是我们阅读的一个首要环节。
一般来说，通读时要注意一些字词的正音问题。
纠正错别字，了解文章的大概内容，都应该放在这一阶段来解决。
我在这一阶段中常采用的方法就是让孩子们自读，自己解决生字生词，可以和同学之间交流识字，也可以查字典，问老师。
总之，将文章读通，读顺就达到了这一环节的要求。
二、导读。
在通读的基础上，我们要进行对学生的导读。
即对学生的阅读进行正确的引导。
这时我们要注意从不同方面的引导，比如文章的思路脉络、情感起伏、内容结构。
让学生在老师的自然引导下，能够初步把握文章的基调内涵。
在导读中我们可以适当的为学生创设情境，可以利用音乐、表演来增添气氛。
让孩子们自己去体验情境中的人物情感，教师也只是作“导”的作用，也可以说在孩子们的阅读中进行推波助澜，而不进行具体的操作，真正的行动者还是学生自己。
《回乡偶书》是唐朝著名诗人贺知章的名篇，可是孩子们不懂，我在讲时进行了这样的引导，我用很慢的语速配乐介绍了贺知章本人的生平，告诉他们贺知章一生在外作官直至八十多岁才得以回家乡探望，在古曲的伴奏下，孩子们自己读，想，真是“有一千个哈姆雷特上演，就会有一千个不同的哈姆雷特。
”三、赏读。
一篇好的文章往往给人以美的享受，我们也常常陶醉在文人墨客的佳作之中。
因而让孩子们学会去“赏读”，将是一件受益终身的事。
要做到真正的“赏读”是不容易的，那就要求自己进入文中，和作者一同去感受，体验。
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略
浅谈小学语文中“群文阅读”的课堂教学策略小学语文是学生学习的重要科目之一，而“群文阅读”是语文课堂教学中的重要内容。
通过群文阅读，学生可以接触到丰富的文学作品，培养阅读兴趣，提高语文素养。
如何在小学语文教学中进行有效的“群文阅读”教学是一项重要的课堂教学策略。
一、注重文学作品的选择在进行“群文阅读”教学时，首先需要注重文学作品的选择。
要选择适合小学生的文学作品，引导学生接触到精彩、富有感染力的文学作品。
还要考虑到学生的年龄特点和认知能力，选择内容生动、富有启发性的文学作品，以激发学生的阅读兴趣。
还需要注重文学作品的多样性，可以选择不同类型的文学作品，如诗歌、散文、小说、童话等，让学生在“群文阅读”中接触到不同形式和风格的文学作品，从而拓宽他们的阅读视野，提高语文素养。
二、营造良好的阅读氛围在进行“群文阅读”教学时，教师需要营造良好的阅读氛围。
可以通过讲解作者背景、作品背景、朗读文学作品等方式，让学生对文学作品产生浓厚的兴趣。
还可以利用多媒体技术，如图片、音频等辅助工具，让学生更直观地感受文学作品的魅力。
教师可以通过讲述文学作品的故事情节、人物形象、意境等内容，引导学生深入理解和欣赏文学作品，从而激发他们的阅读兴趣，培养他们对文学作品的热爱和感悟。
三、注重阅读策略的引导在进行“群文阅读”教学时，教师还需要注重阅读策略的引导。
可以通过提问、辅助材料、互动讨论等方式，引导学生深入理解和分析文学作品，培养他们对文学作品的细致观察和深入思考能力。
还可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测推测、归纳总结、情感体验等，帮助他们更全面地理解文学作品，提高阅读技巧。
还可以通过给予学生一定的阅读自主性，让他们在群文阅读中发挥个人的主观能动性，培养其独立思考和创造性思维，提高阅读能力。
四、注重阅读情感的熏陶在进行“群文阅读”教学时，教师还需要注重阅读情感的熏陶。
可以通过讲解文学作品中的情感渗透，引导学生深入感悟作品中的情感，培养其对文学情感的体验和表达能力。
浅谈小学五年级语文阅读题教学的策略
浅谈小学五年级语文阅读题教学的策略摘要：阅读能力影响学生的终身学习与发展，随着新课改的深入，教师在教学中要注重培养学生的整体语文学习能力，但是在这个过程中，教师产生了很多阅读教学过程中的困惑，这不利于语文阅读学习效率的提升。
基于此，本文章对小学五年级语文阅读题教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；五年级；阅读题；教学策略引言加强小学五年级语文阅读题教学策略的研究非常重要，其能够改进语文阅读题教学，也能让学生的语文阅读理解能力、阅读思维品质在课堂上得到发展，这样学生在面对阅读题的时候自然知道如何处理一、在小学语文课堂中应用阅读教学的意义在小学语文的教学过程中，教师主要负责学生语文应用能力的培养，并融入识字课程，提高他们的基础人文储备素养，并增强实践技巧。
但是，小学语文课程不仅仅需要这些内容的授课，教师还应当在教学过程中加入阅读教学内容，让学生能够在语言学习的基础上，得到相应的文学积累效果，促进综合能力的提升。
为了有效提高小学生的阅读能力，语文授课教师需要应用相应的教学策略，对学生进行阅读能力的培养，帮助他们实现良好的学习效果，落实核心素养的培育目标。
二、小学语文阅读教学中的困境（一）学生的主体地位不能得到有效保障课堂教学活动中，应以小学生为中心，有效突出他们的主体地位，并通过多种教学方式来调动学生的课堂主动参与性，这样课堂教学才会更加有活力，有效率。
小学语文阅读教学亦应该如此。
但是在小学语文阅读实际教学中，大多数情况下没有有效保障学生的主体地位，主要表现为，教师经常通过各种方式来带领学生阅读，或者是教师让学生通过阅读来完成课后问题……教师领读也好，让学生读后完成课后问题也好，这本无可厚非，但是却没有在阅读中体现学生的自主性。
我们常说横看成岭侧成峰，远近高低各不同，说的就是仁者见仁、智者见智的道理，假如学生用心阅读完一篇文章，他肯定会有自己的想法和认识，心中会或多或少泛起波澜，但我们教师很少为学生提供发表自己见解的机会。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
教学研究：浅谈如何培养学生的阅读能力
浅谈如何培养学生的阅读能力阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
因此，提高小学生的阅读能力极其重要，教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。
一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。
通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、教给学生阅读的方法
学生会学，才能主动地获取知识。
因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。
如：不动笔墨不读书。
在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。
同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是盲人点灯―白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。
三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，
质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。
久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。
浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略
浅谈小学语文整本书阅读教学的指导策略摘要：整本书阅读教学已逐渐成为语文教学很重要的一部分，教师要不断提高自己的语文素养，精心组织教学过程，引导学生爱读书、读好书，提升阅读品质，成为终身阅读者。
关键词：小学教学；整本书阅读；指导策略引言教师在教学过程中想要开展小学语文整本书阅读教学，就必须优化自身的教学策略，不断提高学生的整本书阅读能力，为学生的后续发展提供帮助。
1构建优越的阅读氛围，提高学生阅读兴趣班级共读是保障整本书阅读教学有效推进的重要方式。
教师参与到学生的阅读活动中去，及时了解学生的阅读进度、对书的兴趣点，并及时梳理学生在阅读中遇到的问题，指导学生阅读的方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
学生组成阅读小组，按阅读计划阅读，在自主阅读的基础上，共同探讨有关阅读的问题，互相提醒、督促按时完成阅读任务，还可以在研讨交流中，从别人的阅读中学到阅读的方法，从别人的见解中受到启迪，拓宽阅读的广度和深度。
2采用绘本阅读教学，促使学生更好地掌握整本书的内容现如今，小学生接触的读物种类相对较多，如童话故事、连环画、寓言故事、各种题材的绘本等。
教师可以通过把握整本书内容，对不同题材的文本进行合理分类，在阅读过程中对学生进行指导。
例如，绘本阅读教学能够以一个个小故事生动形象地展现出来，绘本题材配有大量的文字和图片，所表达的故事也相对简单，容易理解。
因此，在教学中我们要注重教材的趣味性，提高学生对于绘本整本书阅读的兴趣，而在一些必备的经典名著、各种诗文等教学过程中，教师可以将主要内容、人物刻画、细节描写等和学生进行文本对话，让学生能够更好地理解和把握教材整本书的内容。
例如，在《乌鸦喝水》这一课，文本内容相对简单，教师稍做讲解学生就能理解和掌握。
为有效提升整本书阅读教学效率，教师可以通过多为学生播放相关内容的视频，激发学生想读、乐读的积极性。
在教学中，教师要引导学生在理解文本内容的基础上，让学生明白做任何事的时候都要学会变换角度对问题进行思考，以此提升学生解决问题的能力。
浅谈如何构建高效有趣的小学语文阅读教学课堂
浅谈如何构建高效有趣的小学语文阅读教学课堂摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，是学生形成良好语文素养的关键环节。
要想让学生学好语文，就要培养学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中获取知识。
教师要改变传统教学观念，要从学生的兴趣入手，以激发学生阅读兴趣为出发点，在引导学生学习语文知识时，采用生动形象的教学方式，激发他们的学习兴趣。
在新课程改革背景下，如何构建高效有趣的小学语文阅读课堂，成为当前小学语文教师重点研究的问题，只有构建高效有趣的小学语文阅读教学课堂，才能更好的促进小学生提高自身能力，实现个人的不断成长，实现教书育人的教学目的。
关键词：小学；语文；阅读；教学；课堂引言:阅读是小学语文教学的重要内容，是学生了解社会、感悟人生、增长见识和提升语言表达能力的重要途径。
阅读是一种重要的学习方法，同时也是学生提升语文素养的重要手段。
阅读教学可以提升学生的语文知识，有利于学生掌握基础知识，形成良好的语文素养，为学生以后学习其他科目打下坚实的基础。
从小学到中学，阅读一直是语文教学的重点内容。
但是在传统教学中，由于教师在课堂上没有明确的教学目标和教学任务，导致学生对语文知识学习缺乏兴趣。
因此，为了解决传统阅读课堂存在的问题，小学语文教师要改变传统教学观念，以激发学生阅读兴趣为出发点，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
针对如何构建高效有趣的小学语文阅读课堂这一问题，本文将从以下几个方面展开分析：第一，在小学语文阅读教学中应用多媒体技术；第二，创设情境，激发学生兴趣；第三，引导学生进行自主阅读；第四，在课堂上开展游戏活动；第五，在课堂上运用故事教学法。
本文主要对以上几个方面进行阐述与分析，旨在为提高小学语文阅读教学效率提供一些参考。
一、精心设计导入，激发学生的阅读兴趣导入是阅读教学中的重要环节，也是引导学生进入阅读状态的关键。
在导入过程中，教师要精心设计问题，通过提问，吸引学生的注意力，使学生能够迅速进入到阅读状态中。
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浅谈小学语文教学中如何做好阅读教学
发表时间：2019-11-19T15:29:22.407Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：哈英萍[导读] 在我国现代化小学语文学科实际教学活动当中，阅读教学占据着非常重要的位置。
哈英萍（宁夏银川市兴庆区第十二小学宁夏兴庆 750001）
摘要：在我国现代化小学语文学科实际教学活动当中，阅读教学占据着非常重要的位置。
在这样的情况下，教师要采取相应的措施，保证语文阅读教学活动的顺利进行，让小学生养成良好的阅读习惯。
基于此，本文分析了小学语文教学中如何做好阅读教学。
关键词：小学语文教学；阅读教学；策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-178-01 在当今社会中，教师要辅助小学生养成一个良好的阅读习惯，这是我国阅读教学正常展开的关键内容。
教师需要进入到小学生当中，了解与掌握他们的偏好，根据小学生的实际情况找到适合他们的读物，将学生放在中心位置的观念落实在实处。
一、重视从学生对阅读的兴趣培养入手，提高学生的阅读兴趣
只有具备兴趣与主动性，小学生才可以将自身全身心的参与到语文阅读活动当中。
因此，语文老师可以设置多元化的阅读教学活动，逐步丰富学生的阅读课堂，从而激起学生的阅读兴趣。
小学生能够在这样的多样性阅读活动当中感知到其带来的趣味性与优势，进而让小学生养成良好的阅读习惯。
对于小学教育的语文教师而言，需要提高小学生参与到阅读活动当中的主动性与激情。
在多个方面着手，通常情况下，需要关注其家庭方面的因素，如若在一个家庭当中，家长具备良好的阅读习惯，小学生也会在潜移默化中形成阅读习惯，并且在阅读活动当中锻炼自身的阅读能力。
比如，教师需要举办相应的成语接龙赛事活动，如若小学生缺少相应的阅读，并且没有对有关词汇进行累计，小学生参与到此类竞赛活动当中便会失败，提高小学生的胜利心。
教师要不断引导以及激励小学生，让他们在日常生活当中更加重视阅读活动，在这样的阅读过程当中获得比较多的帮助。
因此，要有阅读兴趣与主动性着手，不断鼓励小学生，教师要积极鼓励小学生，并且让他们获得精神方面支撑，充分参与到阅读活动当中，提高自身的阅读能力，促进小学生的健康成长与整体发展。
二、为小学生的阅读练习选择合适的书籍
在小学语文学科实际阅读教学活动当中的时候，教师要根据小学生的具体情况为他们选取相应的读物与书籍，让他们充分参与到阅读练习活动当中。
在当前的小学生实际选取读物的时候，通常情况下不知道怎样进行选取，因此，教师需要选取科学合理的书籍，进而为小学生养成良好的阅读习惯制定相应的规划。
只有这样，才可以调动出小学生阅读的欲望与热情，让他们充分参与到阅读活动过程当中。
对于处在小学时期的学生而言，他们的联想能力较为丰富，并且在家庭中具备对故事书籍进行阅读的经验。
因此，要想找到与小学生兴趣相符的书籍，需要将较为单一的绘本以及具备故事书当做是主要内容。
根据小学生的兴趣情况着手，选取小学生比较喜爱的故事，使用集体阅读手段，让小学生在不断沟通以及互动当中获得相应的启发，并且发现某些问题，对小学生的思维进行拓宽，培养他们的发散思维能力，提升他们的联想能力。
故事书作为对小学生联想能力展开锻炼比较好的渠道。
在这样的故事书当中，众多文字能够为小学生创设一个良好的环境与画面感，之后小学生紧紧跟随文章的语言文字，迈入到联想的世界当中，进而体验更多的美好，将文字所具备的魅力充分展现出来。
在现代化社会当中，大部分小学生在电子技术的控制下，将精力放置在语文阅读活动当中至关重要，这对培养他们的阅读能力以及语文素养起着重要作用。
比如，在阅读“卖火柴的小女孩”这一童话故事时，当学生阅读到描写小女孩临死之前的想象时，学生就会深深的思考并且快速的融入到故事场景中，直接感悟小女孩的情感，从而增强了学生的阅读综合素养。
三、教师要多采用引导启发的方式，让学生产生对阅读的热情
在目前语文阅读实际教学过程当中，教师要引导以及启发小学生，让他们在阅读活动当中得以健康成长与全面发展。
如若小学生可以在阅读活动当中获得更多的愉悦感，能够丰富以及充实小学生的精神领域，将小学生阅读主动性与自觉性全面调动出来，培养他们的阅读热情以及兴趣。
在此过程当中，教师需要引导启发以及指导等手段，并不是简单的对相关任务活动进行布置，不然难以提高学生的阅读热情。
在这样的情况下，教师能够组织相应的读书会等活动，让小学生全身心的参与到这样的活动当中，进而定期与教师之间加强互动以及交流，也要增强小学生之间的良好互动，让小学生之间对良好读物进行推荐，营造一个良好的班级阅读环境与氛围，让小学生能够在这样的环境当中共享读物。
比如，在学生阅读“凡卡”这篇文章之后，语文老师可以给学生他提供一个课堂练笔的机会：在爷爷收到凡卡的信之后，会怎样做？这时学生们就可以发挥其无限潜力去想象爷爷收到信之后的场景。
一些学生写到，爷爷收到信之后，立马去到了凡卡所在的城里，把凡卡解救了回来，之后就一直平静的过着农村的生活；另一些学生写到：爷爷在看完信之后只能默默的流泪，默默的在心里给凡卡祈祷，希望他能忍过去。
通过这样的阅读引导，更能够激起学生的阅读热情，促使学生快速的融入实际阅读活动中，逐步强化学生的语文综合阅读能力。
结束语：
在当前的语文阅读实际教学过程当中，教师要采取相应的措施，保证阅读教学活动的正常展开，提高小学生的阅读能力与水平，培养他们的阅读素养以及整体能力，这对小学生的整体发展而言起着至关重要的影响。
因此，教师在阅读教学的时候，要创新自身的教学手段，保证阅读活动的顺利进行。
参考文献：
[1]郝建荣.浅谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J].中国校外教育,2019(09):119.
[2]尹迎荷.做好小学语文阅读教学需要注意的四个方面[J].课程教育研究,2018(41):79-80.
[3]李慧峰.谈小学语文教学中如何做好阅读教学[J].学周刊,2018(21): 125-126.。