初中生物探究性实验的教学案例
初中生物教研活动案例集(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高生物教师的教学水平和教研能力，促进生物学科的发展，我校生物教研组定期开展教研活动。
以下为近期几期教研活动的案例集。
二、活动案例1. 案例一：基于核心素养的初中生物教学策略研讨活动时间：2021年9月活动主题：探讨如何基于核心素养开展初中生物教学活动内容：（1）教研组长带领教师学习《初中生物课程标准》中关于核心素养的要求。
（2）教师分享在教学过程中如何培养学生核心素养的实践经验。
（3）教研组集体研讨，总结出适合我校学生的核心素养培养策略。
活动效果：通过本次活动，教师们对核心素养有了更深入的理解，为今后的教学提供了指导。
2. 案例二：初中生物实验教学研讨活动时间：2021年10月活动主题：探讨如何提高初中生物实验教学效果活动内容：（1）教师分享实验教学中的成功经验和存在的问题。
（2）教研组集体研讨，针对问题提出改进措施。
（3）邀请生物实验专家进行现场指导。
活动效果：本次活动提高了教师对实验教学的重视程度，为提高实验教学效果奠定了基础。
3. 案例三：初中生物课堂观察与反思活动时间：2021年11月活动主题：如何进行有效的课堂观察与反思活动内容：（1）教师分享课堂观察与反思的经验。
（2）教研组集体研讨，探讨课堂观察与反思的方法。
（3）邀请教学专家进行现场指导。
活动效果：本次活动使教师们认识到课堂观察与反思的重要性，提高了课堂观察与反思的技巧。
4. 案例四：初中生物课程资源开发与应用研讨活动时间：2021年12月活动主题：如何有效开发与应用生物课程资源活动内容：（1）教师分享课程资源开发与利用的经验。
（2）教研组集体研讨，探讨课程资源开发与利用的策略。
（3）邀请课程资源开发专家进行现场指导。
活动效果：本次活动促进了教师对课程资源的认识，提高了课程资源开发与利用的能力。
5. 案例五：初中生物教学评价改革研讨活动时间：2022年1月活动主题：探讨如何进行初中生物教学评价改革活动内容：（1）教师分享教学评价改革的实践经验。
初中生物七年实验教案
初中生物七年实验教案
实验目的：通过观察水中浮游生物，了解浮游生物的种类和特点，培养学生的观察能力和科学思维能力。
实验材料：显微镜、玻璃载玻片、滴管、蒸馏水、水样
实验步骤：
1. 准备工作：将显微镜放在干净整洁的实验台上，准备好玻璃载玻片和滴管。
2. 取一定量的水样倒入干净的容器中，并用滴管吸取一滴水样放在玻璃载玻片上。
3. 将载玻片放在显微镜下，用低倍镜先观察水中的浮游生物。
4. 根据浮游生物的特征和形态，逐一用高倍镜观察，看清浮游生物的形状、大小、运动方式等特点。
5. 记录观察到的浮游生物种类和特点，绘制浮游生物的草图。
6. 结束实验后，将显微镜等实验器材清洗干净，保持实验室的整洁。
实验注意事项：
1. 实验过程中要小心操作，避免玻璃器皿破裂伤人。
2. 实验结束后要及时清洗实验器材，保持实验室的整洁。
3. 注意保护好显微镜，避免受到损坏。
4. 在观察浮游生物时，要细心观察，不要错过任何细节。
实验评价方法：通过学生的观察记录和草图，评价学生是否对水中浮游生物有所了解，并通过实验过程中的操作情况，评价学生的实验操作技能和观察能力。
扩展实验：可以进一步观察水样中其他微生物，比如藻类、细菌等，以及它们之间的相互作用，深入了解水生态系统的结构和功能。
初中生物探究式教案
初中生物探究式教案一、学习目标：1. 了解植物的光合作用是生物体利用光能将二氧化碳和水转化为能量和氧气的过程。
2. 探究植物进行光合作用的必要条件。
3. 理解光合作用对地球生态系统的重要性。
二、探究过程：1. 实验一：观察植物光合作用过程材料：一盆绿色的植物、水、太阳光步骤：a. 将植物放置在阳光充足的位置。
b. 观察植物叶子表面的气泡产生情况。
c. 经过一段时间后再观察气泡产生情况，看是否有变化。
2. 实验二：光合作用影响因素材料：两盆绿色的植物、水、太阳光步骤：a. 将一盆植物放置在充足的阳光下，另一盆植物置于阴暗处。
b. 观察两盆植物叶片气泡产生情况。
c. 记录实验结果并进行比较分析。
3. 实验三：光合作用的重要性材料：幼苗、水、太阳光步骤：a. 将幼苗放置在阳光充足的位置。
b. 观察幼苗的生长情况和叶片颜色。
c. 比较观察结果，探讨光合作用对植物生长的重要性。
三、总结与讨论：1. 学生将实验结果进行总结，探讨植物光合作用的必要条件。
2. 学生思考光合作用对地球生态系统的作用，为什么说光合作用是地球上生命的基础过程。
四、拓展延伸：1. 探究植物吸收光能的机制。
2. 探讨植物光合作用与气候变化的关系。
3. 研究光合作用在人类生活中的应用。
五、思考问题：1. 人类如何更科学地利用植物进行光合作用？2. 光合作用为什么是生命的基础过程？3. 未来如何保护光合作用，促进植物生长和生态平衡？六、作业：1. 撰写实验报告，包括实验方法、结果和结论。
2. 分组进行讨论，展示探究结果和对光合作用的理解。
七、评价标准：1. 实验记录准确完整。
2. 对植物光合作用的理解深入透彻。
3. 能够深刻探讨光合作用在生态系统中的重要性。
八年级生物实验教案初中
八年级生物实验教案初中实验目的：通过比较不同食物对种子发芽的影响，观察食物中的营养物质对种子生长的影响，培养学生对植物生长的兴趣和观察能力。
实验材料：1. 大白菜、苹果、土豆等不同种类的食物2. 盆子或容器3. 水4. 豆子或其他种子5. 尺子6. 笔记本和笔7. 实验记录表实验步骤：1. 将豆子均匀地撒在盆子或容器的底部，确保每种食物对应的豆子数量相同。
2. 将不同种类的食物分别放在盆子中与豆子一起，加入适量的水。
3. 将盆子放在光照充足的地方，并每天观察记录不同食物对种子发芽的影响，包括发芽率、发芽速度等。
4. 每天测量并记录各组豆子的生长情况，包括植物高度、根长等数据。
5. 每天观察食物中是否出现霉变或腐烂情况，记录并分析原因。
6. 实验结束后，总结各种食物对种子发芽的影响，得出结论。
实验要点：1. 实验前要仔细准备实验材料，确保实验过程中不出现意外。
2. 观察记录要及时进行，保持实验数据的准确性。
3. 在实验过程中要保持实验环境的稳定性，确保实验结果的可比性。
4. 实验结束后要进行数据分析和总结，理清不同食物对种子发芽的影响。
实验意义：通过本实验，学生可以了解食物中的营养物质对植物生长的影响，增强对植物生长的认识，培养实验观察能力和数据分析能力。
注意事项：1. 实验过程中要注意安全，避免发生意外。
2. 实验结束后要注意清洁实验场地，并做好实验器材的清洁和整理工作。
3. 带上实验记录表，及时记录实验数据，方便后续数据分析和总结。
以上是本实验的教案，希望能对您的实验教学有所帮助。
祝实验顺利成功！如果您有任何疑问或需要进一步的辅导，请随时与我联系。
初中生物课堂教学中的科学探究能力培养案例
初中生物课堂教学中的科学探究能力培养案例在初中生物课堂上，培养学生的科学探究能力是非常重要的任务之一。
通过激发学生的兴趣和主动性，引导他们进行科学实验、观察和探究，可以帮助他们培养独立思考、问题解决和科学思维等能力。
本文将通过一个案例探讨在初中生物课堂中如何有效地培养学生的科学探究能力。
案例背景：在中学生物课堂上，老师一般会通过讲解理论知识、展示实验现象等方式进行教学。
然而，仅仅依靠传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，为了培养学生的科学探究能力，一位生物教师决定通过实验探究的方式来进行教学。
案例过程：首先，生物教师选定了《光合作用》这一课程内容作为科学探究的主题。
他在课前给学生分发了一份实验报告模板，并告诉学生他们将要进行一次关于光合作用的实验。
第一步，学生们组成小组，并根据实验报告模板列出了实验目的、材料和步骤。
第二步，学生们开始实验。
他们按照实验报告中的步骤，准备好了所需的材料，包括水杯、鲜活水藻、盖玻片和显微镜等。
然后，他们观察了水藻在不同光照条件下的变化情况，并记录下实验数据。
第三步，学生们回到教室，开始分析实验结果。
他们使用光合作用的相关理论知识，结合实验数据，探究了光合作用在不同光照条件下的影响。
他们互相交流意见，讨论实验结果的可能原因，并提出了一些有趣的问题。
第四步，学生们进一步展开了科学探究。
他们提出了几个研究问题，例如：光照强度对光合作用的影响是如何的？鲜活水藻在不同光照条件下的光合作用速率是否有差异？他们为了解决这些问题，开始了一系列进一步的实验。
第五步，学生们撰写了实验报告。
他们按照实验报告模板的要求，将实验的目的、材料、步骤、结果和结论等内容进行整理，并添加了一些自己的思考和发现。
通过这次科学探究实验活动，学生们不仅通过亲自动手进行实验，观察和记录实验数据，还通过讨论和思考来深入理解光合作用的机理。
他们从中培养了观察、实验设计、数据分析和问题解决的能力，同时也锻炼了科学思维和团队合作的能力。
初中生物教学：探索生物多样性的实验与讨论
初中生物教学：探索生物多样性的实验与讨论引言生物多样性是初中生物教学中非常重要的一个主题，它涉及到地球上各种生命形式的巨大丰富性和复杂性。
通过实施相关实验和开展讨论，可以帮助学生深入了解和探索生物多样性，培养他们对自然界的观察能力、思维逻辑以及科学素养。
实验一：观察不同树叶的形态与结构差异实验目的通过观察不同树叶的形态与结构差异，探究植物在适应环境方面所做出的变化，了解植物之间的多样性。
实验步骤1.收集包括松树叶、银杏树叶、荷叶等在内的不同树种的树叶样本。
2.用放大镜仔细观察每个树叶的形状、边缘特征、表面纹理等。
3.使用显微镜观察每个树叶的细胞结构，并记录下来。
结果讨论1.分析不同树叶的形状与边缘特征，讨论它们与生长环境的关系。
2.探究不同树叶的表面纹理对光的反射和吸收有何影响。
3.分析并比较不同树叶的细胞结构，从而了解植物在适应环境方面所做出的变化。
实验二：观察昆虫多样性实验目的通过观察昆虫多样性，了解昆虫在形态、习性等方面的差异，加深对生物多样性的认识。
实验步骤1.在学校周围或植被丰富区域设置几个捕虫器，如黄板、白板等。
2.捕获各种昆虫，并将其录取到标本瓶中。
3.使用放大镜仔细观察每个昆虫标本的外部形态特征，并记录下来。
结果讨论1.比较各种昆虫标本之间的外部形态差异，探究这些差异与它们所属生态群落之间是否存在一定关系。
2.根据观察结果，可以进一步了解不同昆虫在生活习性、食性等方面的差异。
3.引导学生思考，不同昆虫所能提供的生态服务以及它们在生态系统中的重要作用。
结论通过以上实验与讨论，初中生物学教育可以有效地引导学生探索和理解生物多样性。
通过观察和比较植物与昆虫的多样性，学生可以深入了解自然界的奇妙之处，并培养对环境保护和保护生物多样性的意识。
这样的教学方法不仅有助于提升学科知识水平，还能培养学生的观察力、分析能力和创新思维。
文档总字数：308。
初中生物教学实践案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学实践案例第一篇范文在教育领域中，生物学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
本文以初中生物教学实践为例，通过具体案例分析，探讨如何提高学生的学习兴趣和科学素养，培养学生的实践能力。
一、教学背景初中生物课程内容丰富，涉及生物学的基本概念、原理和现象。
然而，在实际教学中，许多学生对生物学缺乏兴趣，认为生物课枯燥无味。
针对这一问题，教师需要创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1.提高学生的生物学素养，使学生掌握基本的生物学知识和技能。
2.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣。
2.探究式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的实践能力和思考能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、教学案例以“植物的生长”一课为例，进行教学实践。
1.导入新课：通过展示一片美丽的花园，引导学生关注植物的生长过程。
2.探究式学习：让学生分组观察不同的植物，记录它们的生长变化，并提出问题：“植物是如何生长的？”3.小组合作学习：让学生根据观察到的现象，结合教材内容，讨论植物生长的原因。
4.知识拓展：引导学生了解植物生长的环境因素，如光照、水分、温度等。
5.实践环节：让学生动手种植一颗植物，观察并记录其生长过程。
6.总结与反思：让学生分享自己的种植心得，总结植物生长的规律。
五、教学效果通过以上教学实践，学生对生物学产生了浓厚的兴趣，观察能力、思考能力和实践能力得到了很大提高。
同时，学生学会了合作沟通，养成了良好的学习习惯。
六、教学启示1.注重情境创设，激发学生学习兴趣。
2.引导学生主动探究，培养学生的实践能力。
3.加强小组合作学习，培养学生的团队合作意识。
4.注重知识拓展，拓宽学生视野。
初中生物教学实践案例
初中生物教学实践案例本文旨在探讨如何提高初中生对于生物学科的学习效果，详细规划第三方主体学生的学习方法、技巧等相关内容。
学习生物的重要性生物学是研究生命现象、生命本质以及生命发展规律的科学。
初中生物课程为学生提供了丰富的学习内容，帮助他们理解生命现象，形成科学的世界观。
主要学习内容主要学习内容包括：生物学基本概念、细胞结构与功能、植物与动物的形态结构、生殖与发育、遗传与变异、生态系统的组成与作用等。
学习注意事项1.注重理论与实践相结合：生物学是一门实验科学，学生应该积极参与实验操作，将理论知识与实际操作相结合。
2.培养观察与思考能力：观察是学习生物学的基础，学生应该学会观察自然界的生物现象，并运用科学思维进行分析与思考。
3.注重复习与总结：生物学科涉及大量的概念和知识点，学生需要定期进行复习和总结，巩固所学知识。
主要学习方法和技巧1.概念图法：通过绘制概念图，将知识点进行关联，形成知识体系，有助于理解和记忆生物学概念。
2.比较法：通过比较不同生物的形态结构、生理功能等方面的异同，深入理解生物学知识。
3.案例分析法：选取典型的生物学案例，分析其背后的生物学原理，提高解决问题的能力。
中考备考技巧1.制定学习计划：根据中考要求，合理分配学习时间，确保各个知识点得到充分学习。
2.强化基础知识：重点复习生物学的基本概念和知识点，确保基础知识扎实。
3.模拟试题训练：通过做中考模拟试题，了解考试题型和难度，提高应试能力。
提升学习效果的策略1.创设生动的学习环境：利用实验室、标本等资源，为学生提供直观的学习材料。
2.引导学生主动探究：鼓励学生提出问题，通过自主探究解决问题，培养科学素养。
3.家校合作：家长应关注孩子的生物学学习，与学校教师保持沟通，共同促进孩子的学习进步。
以上是关于初中生物教学实践案例的详细规划，希望对学生的学习有所帮助。
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初中生物探究性实验训练案例
四川省成都市青羊区第37中学校程彧
摘要：20世纪末，国内的生物教材进行了改革，就“培养学生探究素养”的角度而言，教材改革的主要特征是：将“验证性实验”改为“探究性实验”。
教材的改革牵动了教学模式的改革，于是相继出现一些“培养学生探究素养”的新型教学模式，其中影响较大的是“探究式教学”。
而探究性实验教学的实施可以推进新课程标准中的上述理念在实验教学中的贯彻，本文主要针对探究性实验教学训练讲述案例及其分析。
关键词：探究实验训练改革
探究性实验教学的实施可以推进新课程标准中的“探究式教学”的贯彻。
探究性实验教学就是在实验教学过程中，创设一种关于某一实验的类似科学研究的课堂情境，引导学生收集相关实验资料，然后使学生通过自己动手实验，获取特定的实验结果，并在实验结果的验证过程中提高实验能力的学习形式。
它不仅仅让学生学习实验的方法和过程，更重要的是通过实验，培养学生探索与发现的能力，最终使学生的科学素养得到一定的提高。
新编《生物学》教材的实验比重很大，而且一改过去验证式实验为探究式实验。
以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式即变被动学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用，如何找到适应这种变化的实验课教学模式，成为广大中学生物教师所面临的一个十分重要的课题。
以下为我在七年级上册教材中的一些实验教学训练的案例及个人分析，与大家共勉。
一、激发学生实验兴趣，明确实验目的。
教育心理学研究表明，人的认识活动总是和情感紧密联系，是在情感的推动下进行的，所以学生只有对所学的新知识充满浓厚兴趣和强烈的求知欲望，探究欲望，才会走入学习之中，进行愉快的学习。
但是七年级学生好奇、好动,对实验陌生。
有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。
因此实验前应要求学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。
如“探究温度对霉菌生活的影响”这一实验，由于这是学生学习生物以来的第一个探究实验，之前没有一点基础，因此，在进行这个实验时我没有要求学生对具体的步骤进行分析，而是先激发他们的兴趣，提出问题：家里的面包放在桌子上很快就会发霉，如果放在冰箱里面呢？会晚一些发霉。
为什么呢？同学们的兴趣一下被激发出来了，积极思考，热烈讨论，问
题很快得到了解决，因为温度更低。
于是我因势利导，提出探究实验题目，讨论实验如何操作。
此时，学生已经明确知道当然是将面包一个放在冰箱里面，另一个放在外面，但不会考虑其它因素的影响，于是我继续引导：如果如此操作，两块面包除了温度不同以外，还有没有什么地方不同呢？学生经过思考，讨论，发现如此操作除了温度不同以外冰箱中的面包没有足够的空气，而外面的面包却可以充分的接触空气。
于是我继续提问：既然这两块面包除了温度不同以外，还有其它不同的地方，即使最后真的是外面的面包先发霉，能否证明一定是温度的原因，而不是空气的原因呢？学生恍然大悟，的确，如此操作不能证明。
随后，学生自然的就会提出两块面包只能有温度不同，其它因素都应该相同，于是我顺势提出对照实验的概念以及变量的概念，强调变量的单一性，其它因素都应该完全相同的原则。
在此基础上，改变课题为“探究湿度对霉菌生活的影响”，训练学生自己分析操作方法并进行实验，注意预测现象，实验结论的各种可能性，使学生明确实验目的：实验操作方法，对照实验，单一变量，预测现象的多种可能。
二、稳定学生实验兴趣，层层深入实验步骤。
经过“探究温度和湿度对霉菌生活的影响”实验训练后，学生已经初步理解了对照实验的操作方法，变量的单一性。
因此，在讲到“探究响尾蛇是如何追踪猎物”的实验时，我首先考虑的是稳定学生的实验兴趣。
播放情景：响尾蛇在捕获猎物时，最开始只是咬了猎物一口便会放猎物逃走，之后再去找到猎物，此时猎物因为中毒已经死亡，响尾蛇再进食。
此时，同学们都会觉得很奇怪，响尾蛇为什么要这样做呢？它又怎么找到已经逃得很远的猎物呢？在稳定学生对实验兴趣的基础上再层层深入实验步骤的学习和训练：1、通过现象发现并提出问题。
引导学生分析刚才我们就看了一个现实生活中的现象结果我们提出了很多问题，这就是探究实验的第一个步骤。
学生提出的问题可能很多，可以随机选择一个进行分析训练，如：响尾蛇是如何找到已经逃走的猎物的？提出问题后让学生思考随后我们会做什么？大部分学生会说到回答问题。
那回答这个问题是我们随便回答的吗？于是，学生就会想到，问老师，或者上网查资料等等。
于是，我顺势提出：2、收集与问题相关的信息。
这就是探究实验的第二个步骤。
在收集到与之相关的信息后，同学们提出：响尾蛇是根据自己毒液的气味来找到已经逃走的猎物的。
此时，提醒学生，这个答案是否是真正的结论呢？学生们会很清楚只是一些猜测，于是提出：3、做出假设，即探究实验的第三个步骤。
提出此步骤后注意提示学生，虽然是假设，但并不是胡乱猜测，而是经过我们收集到的信息所做出的推论，是有一定的科学依据的。
随后，学生自然会想到，既然是假设，
当然要进行验证，因此要进行实验，进行实验之前当然要有计划，所以就有了后面的几个步骤：4、设计实验方案。
5、实施实验并记录。
6、分析实验现象。
7、得出结论。
这几个步骤顺理成章，结合前面已经学习过的实验，可以充分发挥学生的主观能动性，训练学生的实验思维，让学生自己进行设计并预测，我只进行引导及纠正。
通过这一实验的训练，学生对探究实验的具体步骤及内容基本掌握，能进行大概的分析了。
三、加强学生实验兴趣，巩固实验分析能力。
经过以上的训练，学生的探究能力得到了提升，此时，还要进行巩固。
首先，仍然是对学生实验兴趣的加强。
利用实验“探究光照对鼠妇分布的影响”吸引学生兴趣，鼠妇是什么动物？主要分布在哪里？为什么分布在这样一些阴暗潮湿的地方？随后，巩固学生的实验分析能力，提出实验的七个步骤，由学生自己进行思考，对各步骤具体内容进行分析，我只做补充。
经过这一次的巩固训练，学生对探究实验的掌握就非常牢固了，以后也不易再忘记。
当然，对于探究实验的训练是贯穿在整个生物教学过程中的，如后面的光合作用，呼吸作用等等，在生物教学的过程中，一直都要注重对探究实验的训练，只有这样，才能真正落到实处，实现新课程标准中的“探究式教学”。
几年的生物探究实验教学训练实践，使我体会到生物探究实验的训练对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。
我准备将探究实验的训练，继续深入进行下去，全面提高学生素质，提高生物教学质量。
以上为我的一些拙见，恳请各位同行、前辈们多多指教。
参考文献：
1、廖哲勋田慧生主编.课程新论.北京：教育科学出版社，2003.
2、盛群力褚献华编译.现代教学设计应用模式.杭州：浙江教育出版社，2002
3、肖川著.教育的理想与信念.长沙：岳麓书书社，2002.
4、程雪梅.论开放性生物实验的设计.内蒙古科技与经济，2004年第4期.。