五年级下册数学《最大公因数》教案

五年级下册数学《最大公因数》教案

教学目标

1．知识与技能

使学生理解两个数的公因数和最大公因数的意义。

2．过程与方法

通过解决实际问题，引导学生初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

3．情感态度与价值观

通过教学，培养学生的比较推理和抽象概括的能力。

重点，难点

1. 重点：理解公因数，最大公因数的概念。

2. 难点：掌握求两个数的最大公因数的方法。

课型：新课

课时：一课时

教法与学法

教法：引导观察，抽象概括

学法：合作讨论，理解运用

教学准备：

多媒体课件，方格纸。

教学过程

一、知识回顾

1．顺次写出8的因数和12的因数，它们公有的因数是哪几个？。

8的因数：1、2、4、8

12的因数：1、2、3、4、6、12

2．两组因数都是8或12的一个因数，今天来研究两个数的因数。

二、新课引入

1．公因数与最大公因数。

（1）刚才列出的8的因数和12的因数相同的数。

（2）从公因数上可以看出，公因数最大的是4。

2．看图说明（出示课件）

最大公因数：几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数，其中最大的一个，叫做这几个数的最大公因数。

3．怎样求18和27 的最大公因数？

（1）分别列出18和27的因数找出最大公因数。

（2）列出18的因数从中找出27的因数，确定最大公因数。

（3）你还有其他方法吗？

4．找出下列每组数中的最大公因数。你发现了什么？

（1）学号是12 的因数而不是18 的因数的同学站左边，是18 的因数而不是12 的因数的站右边，是12 和18 公因数的站中间。

（2）4和8 16和32 1和7 8和9

总结：当两个数是倍数关系时，这两个数的最大公因数就是较小的数；当两个数是互质数时，这两个数的最大公因数就是1。

5．分解质因数求最大公因数。

24 = 2×2×3×2

36 = 2×2×3×3

24 和36的最大公因数= 2×2×3= 12

6．家里储藏室长16dm，宽12dm。如果要用边长是整分米数的正方形地砖把贮藏室的地面铺满(使用的地砖都是整块)。可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是几分米？

（1）求出16和12的公因数。

（2）找出最大公因数。最大的为4。

释疑解难

1．几个数的公因数和最大公因数的概念。

2．理解求最大公因数的算理、掌握计算方法。

做一做

1．找出下面每组数的最大公因数。

（1）6和9 （2）15和12 （3）42和54 （4）30和45

（5）5和9 （6）34和17 （7）16和48 （8）15和16

答：（1）3（2）3（3）6（4）15（5）1（6）17（7）16（8）1

2．按要写出两个数，使他们的最大公因数是1。

（1）两个数都是质数: ____ 和____。

（2）两个数都是合数: ____ 和____。

（3）一个质数一个合数: ____ 和____。

答：（1）2、5（2）4、9（3）13、8

3．公因数只有1 的两个数，叫做互质数。例如，5 和7 是互质数，7 和9 也是互质数。

三，巩固练习

1.教材第63页练习十五第2题。

组织学生先独立完成，然后集体交流找最大公因数的方法，并将这10组数分为三类。

2.教材第63页练习十五第3-4题。

组织学生独立填在课本上，集体交流。

3.教材第63页练习十五第8题。

学生独立填写，集体交流，体会两个数的最大公因数是1的几种情况。

四，课后小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

板书设计

最大公因数

两个数公有的因数叫它们的公因数。其中最大的公因数，叫它们的最大公因数。

五，布置作业

完成教材第63页练习十五第2 ,3题。

课后反思：