贵州省小学教师教学质量评估指标体系表
小学教育质量综合评价指标体系
小学教育质量综合评价指标体系为了评估小学教育的质量，可以建立一个综合的评价指标体系。
这个指标体系需要包含多个方面的指标，涵盖教师、学生、教学资源、管理等多个方面。
下面是一个可能的小学教育质量综合评价指标体系。
一、教师方面指标：1.教师资格：了解教师是否具备相关的教师资格证书，以及持续教育情况。
2.教师素质：考察教师的专业技能、教育理念、教学方法是否与时俱进。
3.教师教育培训：了解学校是否为教师提供持续的教育培训机会，改进教师的专业知识和技能。
4.教师教学负担：考察教师的工作量是否过重，是否有足够的时间去准备和评估学生的工作。
5.教师师德和教风：考察教师是否具备良好的师德和教风，是否能够给学生树立良好的榜样。
二、学生学业成绩方面指标：1.学生学业水平：考察学生的学习成绩和学习能力，包括各个学科的成绩和学习态度。
2.学生综合素质：考察学生的品德、道德、健康、文化、艺术、科技等方面的综合素质发展情况。
3.学生发展特长：了解学生在各个领域是否具备特长和潜力，包括体育、音乐、美术、信息技术等方面。
4.学生学习能力：考察学生的学习能力，包括思维能力、问题解决能力、创新能力等方面。
三、教学资源方面指标：1.课程设置：考察学校的课程设置是否合理，是否满足学生的学习需求。
2.教学设备：考察学校是否具备足够的教学设备，如电教设备、实验室设备等。
3.教材使用：了解学校是否采用科学合理的教材，是否能够满足学生的学习需求。
4.资源开发：考察学校是否注重开发各种资源，如图书馆、实验室、电教资源等。
5.周边环境：了解学校周边环境是否对学生的学习有利，如交通便利度、卫生环境等。
四、管理方面指标：1.教学管理：考察学校的教学管理情况，是否有科学的教学管理制度和规范。
2.学生管理：了解学校的学生管理情况，包括纪律管理、班级管理等方面。
3.家校合作：考察学校与家长之间的沟通和合作情况，关注家校合作对学生发展的作用。
4.校园安全：了解学校的安全管理情况，包括交通安全、食品安全、校园环境安全等方面。
贵州省中小学教师评职称黔人通[2007]86号87号88号
![贵州省中小学教师评职称黔人通[2007]86号87号88号](https://img.taocdn.com/s3/m/d3c3957b27284b73f24250f4.png)
黔人通[2007]86号贵州省中学中、高级教师职务任职资格申报评审条件(试行)一、总则为进一步深化职称改革，完善专业技术人才评价机制，客观、公正、科学地评价专业技术人员的业务水平，根据《教师法》、《教师资格条例》、《中学教师职务试行条例》和有关教育法律法规，结合我省实际，制定本条件。
适用范围全省各类中学从事教育教学的人员。
任职资格名称中学一级教师(中级)、中学高级教师(副高级)二、基木条件第一条拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，遵守中华人民共和国宪法和法律。
具有良好的思想政治素质和职业道德，忠诚人民的教育事业，严格遵守《贵州省教育厅关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》（黔教师发[2005]146号)，为人师表，教书育人，积极推进素质教育，努力工作，团结协作，学风、教风端正。
身体健康，能全面履行本岗位职责。
第二条外语水平、计算机应用能力符合当年国家和贵州省对外语、计算机应用能力考试的有关规定。
第三条完成规定的继续教育任务。
第四条任现职期间，有下列情况，按以下规定执行1、在规定任职年限内考核被确定为“基木合格”的，每次延期一年申报；被确定为“不合格”的，每次延期二年申报。
2、在职称考试中违纪受查处者，从通报之日起延期二年申报；在申报中弄虚作假者，从认定之日起延期三年申报。
3、受党纪、行政“警告”处分的，从解除处分之日起延期三年申报；受“记过”及以上处分的，从解除处分之日起延期四年申报。
触犯法律，受刑事处罚的，从解除处罚之日起延期六年申报。
三、申报条件第五条申报中学一级教师任职资格，除必须取得相应的教师资格，担任课程的讲授外，还必须具备下列学历、资历条件之一1、获得博士学位。
2，硕士研究生毕业，任教2年以上。
3、双学士学位毕业，取得中学二级教师任职资格，担任中学二级教师3年以上。
4、大学本科毕业，取得中学二级教师任职资格，担任中学二级教师4年以上。
5、大学专科毕业(高中教育教学岗位除外)，取得中学二级教师任职资格，担任中学二级教师5年以上。
小学教学质量评估标准及体系
小学教学质量评估标准及体系第一篇：小学教学质量评估标准及体系小学教学质量评估标准及体系教学质量评估标准及体系教学质量检查与考核是教学管理的重要环节，全面提高教学质量，教学评估体系是提高教学质量的重要手段。
为便于教学质量检查工作的开展，特制教学质量评估指标准及体系。
一、评估对象全体任课（辅导）教师二、教学质量评估指标体系结构（一）课堂教学（二）教案（三）作业批改（作文、课堂练习、辅导记录、培优生、学困生跟踪记录）（四）学生成绩三、教学质量评估标准（一）课堂教学。
通过课堂教学评估，可以研究检查教育的目标、学科或模块教学目标以及章节教学的具体目标在课堂教学中的落实情况，从而探索课堂教学的合理结构，提高教学质量。
为了使课堂教学质量评估结果更科学、合理，在制定课堂教学质量评估的指标体系中，最后综合评估标准按定性的描述分为四个等级：优秀（100---90分）良好（80-89分）及格（79－65分）不及格（60分以下）（一）课堂教学评估指标：1、教师的教学行为表现：1）、教学法的基本理念2）、教学情境的创设3）、教学内容的处理4）、教师素质2、学生的学习活动表现：1）、学习的自主性2）、学习的探究性3）、学习的合作性3、教学效果（二）教案评估指标：1、教学目标2、重难点把握是否准确3、教学过程4、教学进度5、教案书写6、教学反思（三）作业批改。
批改作业是教学反馈的重要环节，教师严格批改制度，批改作业做到及时、认真、细致、规范，适时地采取补救措施，以大面积地提高教学质量。
作业批改采取“重点突出，有所侧重，师生互动，全批全改，每批必改，每改必批”形式。
尤其对于潜能力的作业情况，教师要因人而意，因材施教。
作业批改评估指标：1、作文2、课堂练习3、指令性作业4、培优生辅导记录5、学困生跟踪记录（四）学生成绩各学年教学质量标准：及格率：1-2学年达到100%，3-4学年达到98%，5-6学年达到96%。
优秀率：1、2年级达到60%以上，3、4年级达到50%以上，5、6年级达到30%以上。
中小学教师教学能力评价指标体系
中小学教师教学能力评价指标体系介绍中小学教师教学能力评价指标体系是为了提升教师的教学质量和能力，对教师的教学表现进行全面评估而制定的标准体系。
本指标体系旨在明确教师教学应具备的关键能力和表现，为教师的职业发展提供有针对性的指导和支持。
目标1. 确定教师教学能力的评价标准，建立科学、全面的评估体系。
2. 提升教师教学能力，促进教育教学质量的持续提高。
3. 激励教师积极参与教学研究和专业发展，推动教育创新和改革。
指标体系结构本指标体系包括以下几个方面的指标：1. 教师教学知识和理论素养：包括教师对相关学科知识的掌握程度、教学理论和方法的熟悉程度等。
2. 教师教学设计与组织能力：包括教师对课程目标的制定、教学内容、教学过程的设计和组织等。
3. 教师教学实施与授课能力：包括教师在实际教学中的表现，如授课内容的清晰度、语言表达能力、教学方法的多样性等。
4. 教师教学评价与反思能力：包括教师对学生研究情况的观察和评价能力，以及对教学过程的反思和改进能力。
5. 教师师德师风与教育责任感：包括教师的师德素养、职业道德和教育责任感等。
评价流程1. 教师个人自评：教师根据评价指标体系，对自己的教学能力进行自我评价，并形成评价报告。
2. 同行评议：教师的同事对其教学能力进行评估，提供客观的评价意见。
3. 学生评价：学生对教师的教学表现进行评价，反映教学效果和教师的教学态度。
4. 领导评价：学校领导对教师教学能力进行评估，提供综合性评价意见。
5. 教师档案建设：将评价结果纳入教师个人档案，用于监督和指导教师的职业发展。
结语中小学教师教学能力评价指标体系旨在提高教师教学能力，促进教育教学质量的提升。
通过科学、客观、全面的评价，激励教师积极参与教学研究和专业发展，助力教育改革和创新。
小学教师教学评估指标体系
小学教师教学评估指标体系教学是小学教师的核心工作之一，评估教师的教学效果对于提升教育质量至关重要。
为了标准化小学教师的教学评估工作，建立科学、全面、客观的评估体系是必不可少的。
本文将从多个角度分析小学教师教学评估的指标体系。
一、教育理念指标教师的教育理念是对教育目标、教育价值观的认同和追求。
在教学评估中，评估教师的教育理念指标能够反映出教师的教育目标是否与学校、家长以及教育部门的要求相一致。
此指标可包括教师关注学生全面发展、注重培养学生创新能力等方面。
二、教学设计指标教师的教学设计是指教师在备课阶段根据教学内容、教学目标、学生特点等方面进行的教学方案设计。
在教学评估中，评估教师的教学设计指标能够反映出教师是否合理安排了教学内容、教学活动以及教学方法。
此指标可包括教学目标明确性、教学活动多样性、教学资源利用等方面。
三、教学实施指标教师的教学实施是指教师在课堂教学环节中对教学设计的实际操作和实施情况。
在教学评估中，评估教师的教学实施指标能够反映出教师的教学能力以及教学执行情况。
此指标可包括教学语言表达能力、教学方法运用灵活性、学生参与度等方面。
四、教学效果指标教师的教学效果是指教师通过一系列教学活动和教学手段所取得的学生学业水平提升程度。
在教学评估中，评估教师的教学效果指标能够客观地反映出教师的教学成果。
此指标可包括学生成绩提高情况、学生评价满意度、家长满意度等方面。
五、专业发展指标教师的专业发展是指教师在教学过程中通过学习和培训进一步提升教学水平和专业能力的过程。
在教学评估中，评估教师的专业发展指标能够反映出教师不断进取、主动学习的态度。
此指标可包括教师参与教育培训情况、教师教学研究成果等方面。
结语小学教师的教学评估指标体系应该建立在科学、公正、连续的基础之上，既要注重教师的教学方法和效果评估，也要关注教师的教育理念和专业发展情况。
只有建立完善的教学评估指标体系，才能更好地促进小学教师的教学质量提升，更好地实现小学教育的目标。
(完整版)中小学教学方法考核评价指标体系
(完整版)中小学教学方法考核评价指标体
系
简介
本文档旨在提供一个中小学教学方法考核评价指标体系的完整版，以便对教学方法进行科学、全面的评估。
目标
本指标体系的目标是为教师和教育工作者提供一个标准化的评价体系，用于评估中小学教学方法的质量和效果。
指标分类
1. 教学目标
- 确定教学目标是否明确、具体和可达成
- 评估教学目标和学生需求的匹配程度
2. 教学设计
- 分析教学内容的科学性和实用性
- 评估教学设计是否为学生提供多样化的研究机会
3. 教学组织
- 评估教学组织是否合理和有序
- 分析教学活动的流畅性和连贯性
4. 教学方法
- 分析教师所采用的教学方法是否适合学生的研究特点- 评估教师的教学方法是否多样化和灵活
5. 教学评价
- 评估教师对学生研究情况的准确评估程度
- 判断教师使用评价结果来指导教学的程度
考核评价流程
1. 收集相关教学资料和课堂观察记录
2. 根据指标体系对教学方法进行评估
3. 分析评估结果，得出教学方法的优点和改进建议
4. 给予教师及时反馈和指导
5. 定期复审和更学方法考核评价指标体系
结论
本文档提供了一个完整版的中小学教学方法考核评价指标体系。
教师和教育工作者可以通过此指标体系来评估教学方法的质量和效果，并提供相应的改进建议，以促进教学的持续改进和提升学生的
研究效果。
新版评估指标.pdf
附件1：贵州省普通中小学实施素质教育评价指标体系C1办学目标明确（10分）B1办学目标 C2办学任务落实（10分）A1办学方向（20分） C3面向全体学生（15分）（100分） B2办学思想 C4全面发展（15分）（40分） C5因材施教（10分）B3依法办学治校 C6依法办学依法治校（40分）（40分）C7班子建设（25分）B4管理体制 C8科学民主管理（25分）（50分）C9日常行政管理（30分）B5学校常规 C10校园环境管理（20分）管理（60分） C11实验室图书室计算机室管理（10分）C12配备与任用（30分）C13培训与提高（30分）A2学校管理 B6教师队伍 C14职业道德（20分）（240分）（100分） C15教师素养与能力（10分）C16地位与待遇（10分）C17学习与活动管理（20分）B7学生管理 C18关爱弱势群体（10分）（30分）C19教学设计（5分）C20教学效果（30分）B8教师教学 C21教学反思（10分）行为转变 C22教学特色（5分）（60分） C23尊重学生经验与生活实际（5分）A3教育教学 C24现代教育技术在教学中的应用（5分）过程 B9学生学习（330分）过程（30分） C25知识与技能（10分）C26过程与方法（10分）C27情感态度与价值观（10分）C28德育体系（10分）C29德育队伍（10分）B10德育过程 C30德育实践（20分）（40分）C31课程开发（20分）B11教学管理 C32教学常规（60分）（110分） C33校本教研（30分）B12安全教育 C34安全教育（20分）（40分） C35安全管理（20分）B13学校实施素质教育特色 C36实施素质教育特色（50分）（50分）C37道德品质（50分）C38公民素养（10分）C39学习能力（20分）B14综合素质 C40交流与合作（10分）（150分） C41运动与健康（50分）A4教育教 C42审美与表现（10分）学质量（330分） B15学业成绩 C43学科成绩（150分）（180分） C44综合实践活动（30分）附件2：贵州省普通中小学实施素质教育评价指标标准评估指标及分值评估要点评估标准评估方法A B CA1 办学方向100分B1办学目标20分C1办学目标明确10分1、认真贯彻执行党和国家的教育方针，坚持面向现代化、面向世界、面向未来的办学方向，坚持教育为社会主义现代化建设和为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，主动适应社会主义市场经济和社会发展对人才素质的需求。
课堂教学评价指标体系一览表
一级指标教师教学评价55课堂效果评价45总评定课堂教学评价指标体系一览表二级指标三级指标教学1、符合课程标准要求2、体现主体性原则目标3、符合学生实际水平154、目标明确、具体，便于执行、操作教学1、准确、精炼、生动地运用教学语言2、充分、恰当地运用教材、录音、录像等教学媒体，让学生全感媒体官参与学习103、教师使用教学媒体技能熟练，效率高教学1、正确、熟练运用各种教学方法2、根据学生、教材特点有机综合运用各种方法，充分调动学生的方法主动性，使学生有充裕的思考、练习、表达、交流机会103、突出对学生的学法指导，培养学生自学能力教学1、系统有序，层次清晰程序2、反馈及时，调控有力，具有教学机智103、结构紧凑，时间分配恰当，不拖堂教学组1、班级授课，小组教学，个别辅导有机结合织形式2、充分发挥小组教学的交流、互帮互助功能103、对各层次学生都有指导、辅导参与1、学生自始至终注意力集中状态2、课堂气氛热烈，学生兴趣浓厚，求知欲旺盛103、95%以上的学生都积极、主动地参与各项学习活动交往1、师生关系民主、平等、和谐状态2、学生畅所欲言，每一问题都得到尊重与回应103、在小组、班级学习中学生之间体现互助、合作思维1、学生思维得到激发，不断提出问题状态2、学生能各级地思考问题，分析问题103、学生提问、解决问题有一定深度，或具有创造性1、预定的教学目标已经达成，学生课堂口头答问书面练习正确率高达到 95%以上达成2、好、中、差各层次学生对自己所制定目标或期待的成果得到满状态足，都在原有水平上得到提高153、通过此次课堂教学，学生知识的掌握前后融会贯通4、此交课堂教学是高效益的，达到了现在条件下的最优化分值得分36334334334334334334334335433总分。
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贵州省中小学教师教学质量评估指标体系表
使用说明：
1、整个体系分为四个部分：教学业绩评价（由学校组织进行评价），领导评价（领导指校、科、室领导），同行评价（同行指学校组织的5人以上同行专家），学生家长评价（学生指课堂教学时的全体学生的家长）。
采取权重与具体分数结合，制定出体现权重的积分，即教学业绩55%，满分55分；领导15%，满分15分；同行15%，满分15分；学生家长15%，满分15分；总计100%，100分。
2、评记分使用积分直接累加方法。
使用时，先由评价人员据实评分，然后由统计人员逐个进行评分累加，再按各类评价人员的多少，计算该类人员平均分。
评价平均分计算完毕，即可进行教师评价总分累加。
各学校可结合本校的具体情况制定本体系的细化指标，但须经过充分的讨论并经职工代表大会通过报教育局备案，评价过程资料各单位存查。
习水县中小学（幼儿园）教师教学质量评估指标体系子表
习水县中学教师专业技术职务评审“四率”考核表
申报中高级教师职务计算机、外语免试
证明
根据遵市人通（2007）03号文件规定，乡镇教师申报中高级教师职务免试计算机和外语。
我镇（乡）教师符合文件规定，同意免试。
特此证明
习水县二郎乡中学
二0一0年八月一日。